经典诵读对初中生立德树人德育教育的探索
借经典诵读,促中学生素质提高

借经典诵读,促中学生素质提高如今,在中国的中小学教育体系中,素质教育已经成为了最为重要的教学任务之一。
随着经济的发展和社会的进步,中小学生的素质教育也越来越重要。
然而,向学生灌输思想和知识并不是长期解决学生素质发展的最佳方式。
借助经典诵读,不仅可以向学生传授丰富的人类历史文化积淀,更可以激发学生的潜力,培养良好的人格和道德素养。
经典诵读是一种把经典名著的内容转化成口头语言的教育方法。
它通过让学生朗读经典著作,让学生在习读中提高语言表达能力、感觉认知和文化跨越性思维。
在学生诵读经典的同时,也可以通过全方位引导和做好课堂演说,以深入浅出的方式告诉学生经典著作的重要意义和作用。
具体来说,经典诵读主要能够从以下几方面促进中学生素质的提高:第一、提高中学生的品德和人格素养经典著作常常能够反映出当时社会的道德观念和价值观念,学生通过解读经典著作中所表达的思想和价值,他们可以更加真切地理解人类文明所追求的美好和社会中传递的正能量。
学生通过体验许多富有内涵、意义深刻的情节和象征性意义,以及通过角色扮演和课堂演说主动的表达,便可以逐步完善自己的品德和人格素质。
第二、提高学生的语言表达和分析思维能力经典著作的语言风格、逻辑结构和人物塑造等特点,都针对了其所表达的意义而形成的。
学生通过诵读并分析这些精美的语言表达、学习经典著作的思考方式,不仅对语言表达和用词更加熟练、语句结构更加清晰,而且还能够提高分析思维能力和规范性思维的能力,让学生更加清晰地思考问题、发表见解和表达自己的想法。
第三、培养学生的阅读习惯和知识领域的扩展通过经典著作的阅读和诵读,不限于学生所学的教材,但却能让学生迅速扩展他们的知识领域。
此外,这对于培养学生的阅读习惯,也起到了非常重要的作用。
在经典著作的阅读过程中,学生要进行分析、推断,而这对不仅是成功的阅读习惯,更能够培养学生多元思维、文艺修养、以及自主阅读和学习的能动性。
总之,经典诵读是一种非常有价值的教育方法。
诵读中华经典 促进学校德育工作5篇

诵读中华经典促进学校德育工作5篇第1篇示例:诵读中华经典促进学校德育工作作为中国传统文化的精髓,中华经典是历代学者、文人骚客留下的宝贵文化遗产,其中蕴含着丰富的智慧和价值观念。
在当今社会,随着社会风气的不断变迁,青少年的思想道德教育面临着严峻的挑战,在学校的教育中加强对中华经典的诵读,对于促进学校德育工作具有重要的意义。
本文将从不同角度探讨诵读中华经典对学校德育工作的促进作用。
诵读中华经典有助于培养学生的文化自信心。
中华经典是中华民族悠久的文化根基,是中国传统文化的重要组成部分。
通过诵读中华经典,学生可以感受到中国传统文化的博大精深,增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
在当今社会,随着西方文化的渗透,许多青少年的文化自信心不足,诵读中华经典可以帮助学生建立起坚定的文化自信心,增强他们对中国传统文化的认同和热爱。
诵读中华经典有助于弘扬中华民族的传统美德。
中华经典中蕴含着丰富的传统美德,如孝道、忠诚、诚信等,这些美德是中华民族几千年文明历史的结晶。
通过诵读中华经典,学生可以接触到这些传统美德的内涵,了解到这些美德在中华民族的历史与文化中所占据的重要地位。
在当今社会,随着物质欲望的泛滥,许多人的道德观念逐渐淡化,诵读中华经典可以帮助学生建立起正确的价值观念,培养他们的传统美德,使之成为新时代的中华好少年。
诵读中华经典有助于提高学生的人文素养。
中华经典不仅包含了丰富的文学、哲学知识,还融入了中华民族的历史、传统、地理等方方面面。
通过诵读中华经典,学生不仅可以了解到丰富多彩的文化遗产,还可以培养对祖国历史与文化的浓厚兴趣,提高他们的人文素养。
在当今社会,随着社会竞争的日益激烈,许多学生的人文素养不足,诵读中华经典可以帮助学生拓展视野,提高人文素养,使之成为具有高度文化修养的人才。
诵读中华经典对学校德育工作具有重要的促进作用。
通过诵读中华经典,不仅可以培养学生的文化自信心,更可以弘扬中华民族的传统美德,提高学生的人文素养,推动学校德育工作的深入发展。
个性化经典诵读对学生德育教育的探索

个性化经典诵读对学生德育教育的探索
随着时代的发展,德育教育的重要性越来越受到人们的重视。
而个性化教育则被视为
实现德育教育的一种有效途径。
个性化经典诵读作为个性化教育的一种手段,具有很好的
教育价值。
本文将探讨个性化经典诵读对学生德育教育的探索。
首先,个性化经典诵读可以培养学生的情感素质。
经典诵读是一种抒发情感的方式,
学生在诵读中可以通过声音和语调传达情感,进而感悟和理解经典背后的深层意义。
而个
性化经典诵读能够让学生根据自己的情感状态和经验,去诠释经典的内涵,从而达到更深
层次的情感体验和认知,提高情感素质。
其次,个性化经典诵读可以激发学生的审美情趣。
经典是文化的瑰宝,其中的美学价
值是无穷的。
而经典诵读则是通过声音、语调、韵律等手段展现经典的美感。
在个性化经
典诵读中,学生可以自由发挥,将自己的审美情趣运用到诵读中,从而提高对音乐、文学、艺术等方面的理解和欣赏能力,培养审美情趣。
最后,个性化经典诵读可以锻炼学生的人文素养。
经典是传承文化的重要载体,通过
诵读经典,学生可以接触到各类文化知识,了解文化发展的历程和文化内涵的丰富性。
同时,个性化经典诵读也可以促进学生对文化的认知和理解,形成对人类世界的审视和思考,提高人文素养。
总之,个性化经典诵读是一种具有很好教育价值的手段。
它通过情感表达、审美体验、文化接触等方面,培养学生的情感素质、审美情趣和人文素养,有效地实现德育教育的目标。
教育者们应当在德育教育中加大个性化教育力度,将个性化经典诵读纳入其中,不断
推进德育教育的质量和效果。
个性化经典诵读对学生德育教育的探索

个性化经典诵读对学生德育教育的探索
随着社会的不断发展,学校德育教育越来越受到关注。
传统的德育教育模式在学生中
已不再适用,因此在设计德育教育活动时,应该借鉴新的方式和方法。
个性化经典诵读是一种比较新颖的德育教育方法。
它是针对不同学生的文化背景、性
格和特点来进行经典诵读。
这种德育教育方法的优点是,通过对每个学生产生的影响不同,可以使每个学生都能得到适合自己的德育教育。
个性化经典诵读可以让学生体验到传统文化中的道德教育。
通过诵读经典,学生可以
更好地理解传统文化,同时也可以提高他们的语言表达能力。
经典诵读还可以激发学生的
情感,让学生更好地理解经典中所蕴含的人生哲理。
此外,个性化经典诵读还可以在学生中培养出德育的意识。
在学习经典的过程中,学
生会慢慢理解传统文化中的道德规范,进而形成自己的道德观念。
这对于学生的德育教育
是非常有益的。
个性化经典诵读方法可以帮助学校德育教育任务的完成,提高学生的德育素质。
不过,在开展这项教育活动时,需要注意的是,应尽可能多地考虑学生个性特点,让学生能够理
解自己的道德取向,帮助他们发挥自己的长处,提高文化素养。
通过这种方法,学生的道
德素质可以得到大幅提高,使学生更好地适应社会,做出正确的选择,成为合格的公民。
总之,个性化经典诵读是一种非常实用的德育教育方法。
通过这种方法,可以逐步让
每个学生理解自己的文化背景和道德观念,帮助他们更好地适应社会和生活。
因此,在今
后的德育教育活动中,应注重实践和尝试,不断摸索出符合学生特点的德育教育方法,取
得更好的效果。
借经典诵读,促中学生素质提高

借经典诵读,促中学生素质提高【摘要】经典诵读在中学教育中扮演着重要角色,对中学生素质的提高至关重要。
本文探讨了经典诵读对中学生的益处,如引导学生进行经典诵读,应用于中学课堂和影响学生学习态度等方面。
也提出了根据学生实际情况进行指导的方法。
通过借经典诵读,促进中学生的素质提高,并指出了未来中学生素质教育的发展方向。
经典诵读可以帮助中学生提升修养,拓展视野,增强自信和表达能力,同时也能培养中学生的文学修养和审美情趣。
在中学教育中,应该重视经典诵读的重要性,因为它不仅可以提高学生的综合素质,还有助于塑造学生成熟、自信的人格。
【关键词】经典诵读、中学生、素质提高、重要性、益处、诵读引导、课堂应用、学习态度、指导方式、教育方向、素质教育、发展方向1. 引言1.1 经典诵读在中学教育中的重要性经典诵读在中学教育中的重要性无法忽视。
作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式之一,经典诵读可以帮助中学生更好地理解、传承和传播中华文化精髓。
通过诵读经典,学生可以接触到优秀的文学作品,提升自己的审美能力,培养语言表达能力,促进自身思想品德的提高。
经典诵读也可以激发中学生的学习兴趣,增强对文学的热爱和追求,进而激发他们对学习的主动性和积极性。
经典文本中蕴含丰富的哲学思想、人生智慧和道德规范,通过诵读这些经典,中学生可以汲取智慧,塑造高尚的品格,提高自身的素质和修养。
经典诵读在中学教育中扮演着不可替代的重要角色,对中学生的全面成长和素质提升具有积极而深远的意义。
1.2 中学生素质提高的关键中学生素质提高的关键在于培养其全面发展和人文精神。
中学生作为学习型学生,需要在学习中培养专业知识,提高学习成绩,同时也需要注重人文素养的培养,包括情感修养、艺术修养、伦理修养等。
只有这样,中学生才能真正成为具备综合素质的人才。
在当今社会,信息爆炸的时代,中学生需要更多的文化积淀和人文修养,而经典诵读正是培养这些方面素质的关键途径之一。
经典诵读不仅可以帮助中学生提升语言表达能力和思维品质,还可以激发他们对文化传统的热爱和探索意识。
诵读中华经典 促进学校德育工作

诵读中华经典促进学校德育工作一、引言中华经典是中华民族五千年文明的瑰宝,是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
在现代社会,尤其是在教育领域,怎样发扬传统文化成为了一个重要的话题。
诵读中华经典是一种重要的传统文化教育方式,也是一种有效的德育工作手段。
诵读中华经典不仅可以让学生了解中华传统文化,更可以促进学校的德育工作,培养学生的品德修养,形成良好的行为习惯,提高学生的人文素养。
二、中华经典对学校德育的意义1. 传承中华优秀传统文化中华经典是中华民族五千年文明的结晶,包括《四书五经》、《诗经》、《论语》、《孟子》等经典著作。
这些经典代表了中华民族的优秀传统文化,具有深厚的历史积淀和强大的精神内涵。
通过诵读中华经典,可以使学生了解中华民族的传统文化,传承中华民族的优秀传统,培养学生对传统文化的尊重和热爱。
2. 提高学生的人文素养中华经典中蕴含着丰富的人文精神和价值观念,具有独特的文化魅力。
通过诵读中华经典,可以让学生接触到这些珍贵的文化资源,增长见识,提高修养,形成良好的人文素养。
这有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观,提高他们的情感品质和精神境界。
3. 培养学生的品德修养中华经典中蕴含着丰富的道德观念和行为规范,具有很强的道德教化作用。
通过诵读中华经典,可以使学生了解到这些丰富的道德理念,自觉接受道德教育,养成良好的品德品质,提高道德修养。
这对于学校的德育工作具有非常重要的意义。
4. 帮助学校建立正确的教育导向诵读中华经典不仅可以帮助学生树立正确的人生观,也可以帮助学校建立正确的教育导向。
中华经典所蕴含的价值观念和行为准则,对于学校的教育工作有着积极的指导意义。
通过诵读中华经典,可以让学校的德育目标更加明确,德育路径更加清晰,德育成效更加显著。
三、诵读中华经典的实施方式1. 课堂导读课堂导读是学校开展诵读中华经典的重要方式。
老师可以借助教材,通过讲解、解读、分析等方式,引导学生认识中华经典,了解其中蕴含的道德、文化、历史等方面内容。
经典诵读与立德树人课题研究

经典诵读与立德树人课题研究经典诵读与立德树人是一项重要的课题研究,涉及到教育、文化、道德伦理等多个领域。
经典诵读是指通过背诵、诵读经典作品来传承和弘扬中华优秀传统文化,培养学生的综合素养和思想品质。
立德树人则是指通过教育培养学生的品德道德,使其成为有良好思想修养和行为准则的人。
经典诵读与立德树人的关系密切。
经典是人类文明的瑰宝,是历代智慧的结晶,通过诵读经典可以引导学生接触和理解优秀文化传统,培养他们对美的感知力和审美能力。
同时,经典作品中蕴含着深刻的道德理念和人生智慧,通过诵读经典可以加深学生对道德的感知和理解,塑造他们正确的价值观和行为准则。
立德树人的目的是培养德智体美全面发展的人才,而经典诵读可以作为立德树人的重要途径之一。
通过诵读经典,学生可以感受到文化传统的厚重与美丽,培养敬畏之心,提高道德修养。
同时,经典作品中展现的各种情感与人生智慧也能够启发学生的思考,增强他们的人文关怀和判断力,培养他们正确的人生态度和价值追求。
在课题研究方面,可以在以下几个方面进行深入探讨和研究:1. 经典选取与诵读方式:研究如何选择适合学生诵读的经典作品,并探讨最有效的诵读方式和方法。
2. 经典诵读的教育效果评估:通过定量和定性的方法,研究经典诵读对学生思想品质、道德修养等方面的影响,评估经典诵读对立德树人的教育效果。
3. 经典诵读与人文关怀:探讨经典诵读对学生人文关怀和社会责任感的培养作用,研究如何通过经典诵读培养学生的公民意识和社会责任感。
4. 经典诵读与现代教育理念的融合:研究如何将经典诵读与现代教育理念有机结合,构建适合当代学生发展的立德树人模式。
经典诵读与立德树人是一项具有重要意义的课题研究,通过深入探讨和研究,可以为培养具有高尚道德品质和思想修养的人才提供理论指导和实践方法。
同时,也能够推动中华文化的传承和弘扬,为社会的和谐发展作出贡献。
浅谈如何在经典诵读活动进行德育教育

浅谈如何在经典诵读活动进行德育教育( 郧西县夹河镇黑虎中学:陈洪宝 )德育工作的主要任务是对学生进行行为习惯、意志品格的养成教育。
在当前社会各界都很重视未成年人思想道德建设的大环境下,探索德育工作的途径,是众多教育工作者在极力思考的问题。
2004年3月,中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,提出未成年人思想道德建设的主要任务是,“从增强爱国情感做起,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;从确立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念;从规范行为习惯做起,培养良好的道德品质和文明行为;从提高基本素质做起,促进未成年人的全面发展。
”这四个“从”即爱国、立志、实践、发展,都可以从道德经典中汲取营养。
因此我们结合《经典诵读与学生道德养成》课题研究,把继承诵读历史和尊重群众首创精神结合起来,我们以经典诵读活动为突破口,对学生进行德育教育,培养学生的成功感和美感,把经典诵读活动与德育工作相结合,使之成为当前德育工作真正触及学生心灵,将言语德育转变为行动德育的有效途径。
下面我就谈谈在经典诵读活动进行德育教育的一些体会。
一、领导重视,从宏观上寻找理论与现实的结合点在开展经典诵读研究之初,部分教师对开展经典诵读活动,还存在不理解,表面敷衍,持观望的态度。
他们认为:古诗文离现实生活较远,缺少时代气息;古诗文内容晦涩难懂,学生理解不了;课业负担较重,学生背之无益;这是一项热点式的活动,过一段就会无声无息。
为此,学校领导班子多次召开会议,就学校办学的目标与方向进行进一步商榷。
最后将我校育人的总体目标锁定定为:培养传统美德与现代文明相融合的学生。
并且成立了以校长为组长,以教务处牵头,以语文教研组组长邹昌明为常务负责人的课题研究小组。
在动员会议上当有人提出上述疑问时,邹昌明教师引用了朱光潜先生说的话:“诗的境界是理想境界,是从时间和空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。
它可以在无数心灵中复现,虽复现而不落于陈腐,因为它在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命。
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经典诵读对初中生立德树人德育教育的探索正所谓十年树木,百年树人,教育是一个长期的过程而不是一时之举。
教师是为了让人获得全面发展而展开的,而全面的发展是建立在长期的基础学习上的,长期的接受文化熏陶就是重要内容之一。
作为中华民族语言的精品,国学经典蕴含着深厚的国学文化,是整个名族的精神底蕴,因此积极探索经典诵读在学生立德树人方面的作用,在提升精神、塑造人格和习惯养成等方面都具有重要的促进作用。
一、将经典诵读渗透于课堂教学中的作用(一)扩充课文内容,加深知识理解在结合实际教学内容的基础上,适时的引入经典教学环节来扩充课文内容,能有效的加深学生对知识的理解。
例如部编版初中语文八年级上册《三峡》的教学过程中,让学生在感受三峡ft水之美的同时,可以激发学生热爱祖国ft河的感情。
此外,在讲到三峡水流湍急的奔放美以及深秋凄婉美时,教师可以将李白的《早发白帝城》抄录给学生,通过正面描写与侧面描写相结合的写法,来强化对景物描写方式的应用能力。
(二)营造课堂氛围,激发学生兴趣教师在课前五分钟的时间内让学生轻松自由的朗读课文,能在强化学生对知识积累的同时激发学生的学习兴趣,通过营造良好的文学氛围有效的促进教学工作顺利开展。
例如在部编版初中语文八年级上册《回忆我的母亲》一文教学时,教师可以让学生朗读孟郊的《游子吟》,体会细腻的母爱情感,为学生学习课文做一个情感铺垫。
(三)拓宽知识面,开阔学生视野在国学经典的诗词歌赋中蕴藏了很多我国民俗节日的来历和情景,教师正好可以利用这一点并且结合生活实际,进行有效的教学。
每逢民俗节日就向学生介绍相关的诗词,通过对经典的诵读了解体会民俗节日,既增长了知识,又开阔了视野。
例如在清明节前,可通过抄录、诵读杜牧的《清明》,让学生清楚清明的来历。
(四)培养审美眼光,塑造健康人格国学是中国传统文化的精髓,它对中国历朝历代的政治、经济和军事等方面影响颇深。
对于传承中华文明、增强民族凝聚力和民族的复兴也起着重大的作用。
作为炎黄子孙,每一个青少年都应该了解和熟悉国学,让古人的思想和智慧时常充盈在心田,通过学习国学知识,提高自己的理解力,形成积极向上世界观。
二、将经典诵读渗透于德育教学中需要注意的问题(一)过于追求功利,拔高读经功能诵读经典就是一个春风化雨,润物无声的过程。
其中精髓与内涵不是一朝一夕就能透彻领悟的,虽然将诵读经典当作德育教育的辅助手段是一个不错的选择,但是不可报以过重的功利心:希望学生通过诵读感受经典中的理念,从而获得立竿见影的效果。
另外经典诵读只是德育教育的一部分,对常规教学而言是一种辅助教学手段,不能全盘代替学校教育,要避免经典诵读的功效被主观性的过度拔高[1]。
(二)脱离学生实际,内容过深过难由于经典诵读材料的选择范围很广,要避免因选择不当而出现序列不清、选材不够系统化的情况出现,同时要根据初中生年龄特点选择内容难度适宜的文章,针对初中生严重的逆反心理切不可选择过多道德说教类型的文章。
而这就需要教师对经典诵读有一个整体性的把握。
有些教师在自身对古诗文都还处于一知半解的状态时就让学生通篇背诵,一味的让学生机械性的死记硬背,没有运用赏析等手段去激发学生的学习兴趣,最终让经典诵读变成了一种形式,增加了学生的学习负担,完全不符合德育教育的要求。
(三)缺乏辩证思考,盲目全盘接受我国传统文化经典中,既闪耀着人性和智慧的光泽,也包含了诸多封建迷信的内容。
比如《增广贤文》中蕴藏了很多智慧的结晶和人生经验,但也有对封建迷信、因果报应的宣扬;在儒家经典《四书五经》中有修身、齐家、治国、平天下的人性修养,也有封建礼教、三纲五常的内容。
这就对每一位教育工作者提出了辩证思考的要求,即要用科学的态度看待传统文化,不可对经典内容全盘盲目的接受。
三、将经典诵读渗透于德育教学的策略(一)积极开展实践活动,丰富经典诵读形式要将经典诵读融入到日常教学中,首先需要激发学生对诵读的兴趣,最好让经典诵读成为一种习惯。
多多开展实践活动,丰富经典诵读形式是非常有利于激发学生诵读兴趣的。
一方面是积极举办诵读表演活动,除了融合舞蹈、歌唱、演奏元素以外,还可以鼓励学生大胆的用更加灵活的方式去展示自己在经文中的所得所悟所感。
比如将一些众所周知的经典小故事——《头悬梁椎刺股》、《孔融让梨》、《凿壁借光》等进行故事改编或者故事重现,让学生们对一些简单古文进行再想象、再创造,与此同时燃起对经典古文的热爱之情;另一方面可举办与经典诵读有关的征文比赛,给学生创造机会和空间,让他们将诵读经典的体会和感受用文字表达出来,这不仅丰富了学生的文学库,也让蕴藏在经典中思想精髓得到了升华[2]。
(二)结合课文内容延伸,品读国学经典内容教师在日常的教学设计中,可以根据具体的教学内容选择经典名著,在适当的教学环节中将其引入,为课本内容做一个补充和延伸。
通过这样的方式,学生加深对课文内容理解的同时,又创造了国学经典被拼读的机会。
例如在部编版初中语文八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》的教学过程中,除了让学生掌握新闻稿记叙的表达方式、新闻六要素和新闻具有的真实性、时效性和简洁性特点以外,还可以根据通讯稿的内容向学生推荐梁启超的《少年中国说》,让学生在产生浓浓民族自豪感的同时,告知学生每一位中国少年都担任着振兴中华的责任,中华少年的勇气和智慧是民族兴起的根本。
学生们通过诵读,可以感受到梁启超作为一个时代领导人对未来中国少年的寄予和希望。
作为力争改变中国历史现状的梁启超先生,通过他对中国未来的憧憬,鼓励学生提高学习的积极性。
这样一来,对于此篇课文的学习可谓是“一箭双雕”。
(三)严格把关,对于国学经典的甄选,符合初中教学实际。
开启经典诵读,首先需要发挥语文老师的强大作用,选择与初中教学实际相符合的内容。
对于这一点,主要需要注意一下两点:第一,以大纲教材为主。
经过多个教育专家编写出来的教材,是完全符合各个年龄段孩子的教育目标的,是新课改教学改革用书的基础,在整个中学德育教育中占据中重要的地位。
学生只有在掌握了教学基本内容的前提条件下,才能顺利的进行经典诵读和拓展阅读。
语文教材上现有的诗词挑选也都是古代文化的精华,其内容和领悟难易程度都是在中学生接受范围内的[3]。
第二,以课外参考教材为辅。
新课标的教学要求中提倡减轻学生的学习负担,课程的设置对学生而言难度系数不是很高,这就需要教师根据教学认知和学生实际的学习能力,为学生扩大阅读范围,推荐课外参考资料来丰富学生的阅读类型。
老师还可以根据教学需要,为学生开发一些具有特色的参考教材,对学生因材施教,争取在最大限度内调动学生的积极性。
(四)配合音乐齐诵读,充分调动学生感情流利性和发音的正确性是诵读的基本要求,而诵读的生命力在于是否饱含真挚的情感。
在诵读经典中表达不同情感的方式有很多种,比如语速的快慢、停顿与连接,重音与强调以及语调的抑扬等。
随着信息技术的发展,教师可以充分的利用多媒体选择合适的音乐在诵读时播放,帮助学生更好的表达文中情感。
配合音乐诵读具有以声传情、渲染氛围的作用,为学生营造喜怒哀乐等不同的情境,让学生对古文的感性认识更加丰富,从而更加深入的领会其中的思想感情。
为经典诵读选择配乐的过程有两个问题需要注意:第一是音乐风格要与文章的内容和情感相和谐;第二是要正确把握播放背景音乐的时机,通常情况都是在诵读之前就播放,提前营造氛围引领朗读者入情入境。
当然也有在朗读中途插入音乐的,一般都是在朗读情感趋于饱满爆发的时刻,让朗读者和欣赏着的感情在音乐的烘托和渲染下推向高潮。
当然,配乐所需要的音乐一般选取没有歌词的纯音乐和中国古典乐,要避免对朗诵本身造成干扰,音乐的选择相当重要且必须慎重,应该把握好一个原则:适合的才是最好的,否则不如不用。
(五)合理安排经典诵读,因材施教陶冶情操就经典古文诵读本身来说,是一个不受参与者年龄或者开展形式限制的活动。
但是由于每个人在学习能力、理解能力和记忆能力等方面都存在一定的差异性,因此在活动具体的组织开展过程中,教师要坚持因材施教的原则,以陶冶情操和健全人格为目的,更加灵活的安排学生诵读经典的质和量,合理安排经典诵读。
不仅于此,还要适度的把握背读与讲析、陶冶与灌输的教学比重[4]。
对于经典诵读环节,教师要避免对学生提出学习课本古诗词的要求,比如如何理解某字、某词或某句,从中体会到诗人怎样的情感等,一一作解。
教师只需要让学生对文章大意有初步的了解,充分感受文章的内容和意境,更加自由的领略古诗文中的语言美、韵律美和意境美。
在因材施教的经典诵读中,教师可结合由扶到放的指导原则,即从最开始的领读逐渐过渡到自由诵读,同时根据学生不同的性格特征,可以以趣味为原则积极组织不同形式的班级诵读活动,比如欣赏古画、小组游戏诵读、齐读或个人诵读等,让学生全方位的感受蕴藏在古诗文中的风骨、智慧、操守、胸怀等人文精神。
四、结语总而言之,对初中生德育教学中融入经典诵读,不仅有利于加深学生对教材知识的理解和记忆,拓宽了知识面,而且还使晦涩难懂的国学经典逐渐走向了妇孺皆知的常态认识。
随着立德树人教育改革的不断深入,将经典诵读渗透于日常教学中受到了越来越多教育者的认可,因为这种做法既丰富了教师的教学手段,还有利于促进我国国学经典文化的传承和发扬;更重要的是,经典诵读这种形式渗透德育教育,更有利于中学生形成正确的人生观,价值观,审美观,既陶冶了情操,又健全了人格。