幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学重点知识点整理幼儿教育学是研究幼儿教育理论和实践的学科。
在幼儿教育学的学习中，我们需要掌握一些重要的知识点，以便能够更好地理解幼儿教育的本质和方法。
下面将对幼儿教育学的基础重点知识进行整理。
一、幼儿发展理论幼儿发展理论是幼儿教育学的基础，它主要研究幼儿从出生到6岁期间的身体、智力、情感和社会发展。
其中，有几个重要的幼儿发展理论需要我们重点关注。
1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰是瑞士的心理学家，他提出了认知发展的阶段理论。
根据他的理论，幼儿的认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的认知发展阶段，采用相应的教学方法和活动，帮助幼儿发展认知能力。
2. 维果茨基社会文化理论维果茨基是苏联的心理学家，他提出了社会文化理论，认为社会环境对幼儿的发展有重要影响。
他强调了一对一的教学和合作学习的重要性，同时也提出了“区域性近期发展区间”的概念，用来描述幼儿能够在一位成年人的指导下完成的任务。
3. 阿德勒个性心理学阿德勒是奥地利的心理学家，他提出了个性心理学，强调个体的社会利益和社会关系对个人发展的重要性。
在幼儿教育中，我们要注重培养幼儿的社会意识和合作精神，帮助他们建立健康的人际关系。
二、幼儿教学方法幼儿教学方法是指在幼儿教育过程中所采用的具体教学手段和策略。
在幼儿教育学中，有几个重要的教学方法需要我们了解。
1. 游戏教学法游戏是幼儿成长和学习的重要方式，通过游戏教学可以调动幼儿的积极性和主动性。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的兴趣和发展需要，设计丰富多样的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
2. 实践教学法实践教学是指通过实际操作和体验来进行教学。
幼儿是通过感官来获取信息的，通过实践教学可以使幼儿更好地理解和掌握知识。
在幼儿教育中，我们要尽量提供各类实践机会，让幼儿亲身参与其中，积极探索和学习。
3. 分组教学法幼儿对于知识的接受和理解能力有差异，在教学中采用分组教学可以更好地满足幼儿的个体差异。
幼儿园教育基础知识
教育学1、知识类型显性知识：事实性知识，概念性知识隐性知识：方法性知识，主体性知识2、影响个体身心发展的基本因素是什么？起到什么作用？①遗传素质是人身心发展必要的物质前提②环境是人身心发展不可缺少的外部条件③教育在人身心发展中起主导作用④个体实践活动是人身心发展的决定性因素3、人的身心发展规律有哪些？教育应如何对待？①波动型连续性：把握关键期②顺序性：思维循序渐进，头肢规律，近远规律。
③分化与统合：教育要有针对性④阶段性：最近发展区⑤个体差异性：因材施教，关注早慧、晚成。
4、儿童各种技能形成的关键期性格：3—6岁，被称为“潮湿的水泥期”大脑：儿童期0—4岁 50％，4—8岁30％。
口语：2岁语言、动作：3岁前形象视觉：4岁前（斜视矫正）外语：3—5岁半音乐：3—5岁培养形状知觉：4岁书面语言：4—5岁数学：5—5岁半交往：3—5岁5、现阶段的教育目的？四个学会。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
学会生存，学会认知（学习），学会做事，学会合作。
1教育包括：家庭教育社会教育学校教育。
2学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，使受教育者发展成为一定社会或阶级所需要的人。
3教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动。
4．1776年，法国奥贝尔林建立第一所托儿所。
5.1837年，德国福禄培尔建立第一个幼儿园，被称为幼儿园之父。
6柏拉图第一次提出了学前社会教育的主张。
7第一本学前教育专著是夸美纽斯的《母育学校》。
8第一本有插图的教科书《世界图解》。
9学前教育学成为一门独立的科学，由德国福禄培尔提出。
10康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
11行为主义代表人物：华生，斯金纳，班杜拉。
12建构：学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的、相互作用，形成和调整自己的经验结构。
幼教考试综合知识点总结
幼教考试综合知识点总结一、幼教专业基础知识1. 幼儿教育的发展历程幼儿教育的发展历程可分为三个阶段：传统阶段、现代阶段和当代阶段。
在传统阶段，幼儿教育以教育为目的，侧重于传授知识和技能。
在现代阶段，幼儿教育开始注重幼儿的全面发展，重视幼儿的个性和兴趣。
在当代阶段，幼儿教育更加关注幼儿的自主性和创造性，提倡以幼儿为中心的教育理念。
2. 幼儿教育的特点及教学目标幼儿教育的特点主要包括身心统一、任务性、综合性、主动性和情感性。
幼儿教育的教学目标是促进幼儿的身心发展，培养幼儿的初步社交能力和学习兴趣，以及培养幼儿的基本生活习惯和思维能力。
3. 幼儿教育的理论与方法幼儿教育的理论和方法主要包括发展理论、认知理论、情感教育、游戏教育、生命教育、语言教育、音乐舞蹈教育等。
这些理论和方法都是为了促进幼儿的身心发展和全面素养的培养。
4. 幼儿教育的课程设计幼儿教育的课程设计需要注重幼儿的兴趣和需求，以及幼儿的自主性和主动性。
幼儿教育的课程设计应该注重全面发展，包括身体健康、语言表达、社会适应等方面。
5. 幼教工作的职业素养幼儿教育工作者需要具备一定的职业素养，包括对幼儿的关爱和尊重，对幼儿教育的责任和使命感，以及对职业发展和专业提升的追求。
二、幼教心理学知识1. 幼儿心理发展阶段幼儿心理发展主要包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在不同的发展阶段，幼儿的认知、情感、社交和自我意识等方面都会有不同的特点和需求。
2. 幼儿的认知发展幼儿的认知发展主要包括感觉、知觉、思维、记忆和想象等方面。
在不同的发展阶段，幼儿的认知水平会有不同的特点和需求，教师应根据幼儿的认知发展特点设计相应的教育活动。
3. 幼儿的情感发展幼儿的情感发展主要包括情感的产生、情感的表达和情感的调节等方面。
在教育工作中，要注重培养幼儿良好的情感品质和情感认知能力，促进幼儿情感的健康发展。
4. 幼儿的社会性发展幼儿的社会性发展主要包括社会认知、社会经验和社会交往等方面。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点一、幼儿发展阶段：1.胎儿期：从受孕至出生。
2.婴儿期：出生后一个月到两岁。
3.学齡前期：两岁到六岁。
4.学前期：三岁到六岁。
二、幼儿的身体发展：1.肌肉发展：头部肌肉、颈部肌肉、四肢肌肉等系统逐渐发展。
2.骨骼发展：骨骼强化，骨密度提高。
3.器官发展：各个器官逐渐完善，如呼吸器官、消化器官等。
三、幼儿的认知发展：1.感知：通过感觉器官接收信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
2.注意力：逐渐发展，可以集中注意力，关注一些事物的时间逐渐延长。
3.记忆：幼儿开始建立简单的记忆，可以回忆过去经历的事情。
4.智力：逐渐发展，从知觉到感知，再到思维。
四、幼儿的社会情感发展：2.自我认同：逐渐形成自己的身份认同和自我意识。
3.情绪管理：学会感知和控制自己的情绪，适应社会环境。
五、幼儿的语言发展：1.听力听觉：可以识别和理解基本的语音和声音。
2.语音发展：逐渐掌握语音的发音规则和特点。
3.词汇发展：逐渐扩大词汇量，学会使用词语表达意思。
4.语法发展：逐渐学会使用语法规则构造句子。
六、幼儿的运动发展：1.大肌肉运动：逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本运动技能。
2.小肌肉运动：逐渐发展手眼协调能力，如握笔、剪纸等。
3.空间意识：逐渐了解和掌握自己在空间中的位置和方向。
七、幼儿教育原则：1.以孩子为中心：以幼儿的兴趣和需求为出发点，根据幼儿的发展程度和特点进行教育。
2.全面发展：注重培养幼儿的多种能力，包括智力、体力、社会和情感等。
3.知识与兴趣相结合：通过寓教于乐的方式激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
4.个性化教育：每个幼儿有其独特的兴趣、特点和潜力，应根据其个体差异进行个别教育。
这些是幼儿教育学的基础知识点，理解和掌握这些知识将有助于教师更好地实施幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。
幼儿教育学必背知识点大全
幼儿教育学必背知识点大全前言：点亮童年的灯塔幼儿教育，作为人生教育的起点，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养与潜能的启迪。
《幼儿教育学必背知识点大全》精心编纂，旨在为幼儿教育工作者与家长提供一份全面、实用的知识指南，共同携手，为孩子们构建一个充满爱与智慧的成长天地。
第一部分：幼儿心理与成长奥秘1.1 心理发展阶段的奥秘皮亚杰的认知发展阶段理论：从感觉运动期到具体运算期，再到前运算期和形式运算期，每个阶段如何影响幼儿的认知发展，以及教育者如何据此设计适宜的教学活动。
维果茨基的最近发展区：理解并运用这一理论，为幼儿设定“跳一跳够得着”的学习目标，促进其潜能的最大化发挥。
1.2 社会情感的培育依恋理论与情感安全：鲍尔比的依恋理论如何指导我们创建一个安全的情感环境，让孩子在信任中勇敢探索。
自我概念的形成：罗杰斯的人本主义视角下，如何通过正面反馈和无条件接纳，帮助幼儿建立健康的自我认知。
第二部分：教育理念与教学实践2.1 全人教育的理念蒙台梭利教育法：尊重孩子的自然成长节奏，提供预备好的环境，让幼儿在自由中自律，在工作中学习。
瑞吉欧教育体系：强调项目式学习与社区参与，通过探索与合作，培养幼儿的问题解决能力和创造力。
2.2 创新型教学法游戏化学习：游戏为何能成为幼儿最有效的学习工具？如何设计富有教育意义的游戏，让学习变得有趣。
STEM/STEAM教育：结合科学、技术、工程、艺术和数学，激发幼儿的好奇心和探索欲，为未来学习打下坚实基础。
第三部分：家园共育与环境创设3.1 家园合作的重要性建立有效沟通机制：家访、家长会、家园联系手册等，构建开放、信任的家园沟通桥梁。
共同价值观的培养：如何在家园间形成一致的教育观念，为幼儿营造一致的成长环境。
3.2 创造性环境的设计物理环境的优化：安全、美观、富有探索性的教室布置，如何激发幼儿的学习兴趣。
心理环境的营造：积极、包容、鼓励创新的班级氛围，对幼儿情感与社交能力的影响。
幼教重点知识点归纳总结
幼教重点知识点归纳总结幼教是对儿童进行早期教育的一种教学方式，其目的是培养孩子们的全面发展和学习能力。
在幼教过程中，教师需要掌握一些重点的知识点，以便更好地指导和引导孩子们的学习。
本文将对幼教的重点知识点进行归纳总结。
一、幼儿发展阶段幼儿发展是幼教的基础，教师需要了解和掌握不同阶段幼儿的发展特点，以便制定相应的教学计划和教学策略。
常见的幼儿发展阶段包括婴儿期、蹒跚学步期、学前期等。
每个阶段的幼儿都有其独特的发展特点和需求，教师需要结合这些特点进行教学。
二、幼儿心理发展幼儿的心理发展是幼教中的重要内容之一。
教师需要了解幼儿心理发展的基本原理和规律，如自我意识的形成、情感的发展、道德观念的形成等。
在教学中，教师要注重培养幼儿积极的情感态度和健康的个性发展。
三、幼儿认知发展幼儿的认知发展是幼教的核心内容。
在这一过程中，幼儿通过感知、观察和思考来获取新的知识和信息。
教师需要了解和运用一些认知发展理论，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
这些理论可以指导教师在教学中创设适宜的情境和提供有针对性的问题，促进幼儿思维的发展和学习的进步。
四、幼儿教育学的基本原理与方法幼儿教育学的基本原理和方法对于教师来说至关重要。
这些原理和方法可以帮助教师更好地开展教学活动，促进幼儿的综合能力的发展。
如通过游戏教学法、启发式教学法、情景教学法等，让幼儿在学习中感到愉悦和兴趣，并且能够主动参与其中。
五、幼儿教育教学内容幼儿教育的教学内容是根据幼儿的发展需要和学习目标来确定的。
常见的教学内容包括语言、数学、科学、艺术等。
在幼教过程中，教师需要制定合理的教学计划，结合幼儿的特点和需求，有针对性地进行教学。
六、幼儿教学评价幼儿教学评价是对幼儿学习过程和学习成果的评估和总结。
教师需要灵活运用多种评价方法，如观察记录、个案分析、表现评价等，对幼儿的学习情况进行全面的了解，并根据评估结果进行教学调整和改进。
综上所述，幼教的重点知识点包括幼儿发展阶段、幼儿心理发展、幼儿认知发展、幼儿教育学的基本原理和方法、幼儿教育教学内容以及幼儿教学评价等。
幼儿教育学必背知识点大全(建议收藏)
幼儿教育学必背知识点大全一、幼儿教育学基础概念1.1 幼儿教育概念定义：幼儿教育是指对3-6岁年龄阶段的儿童进行系统的启蒙教育，是整个人生教育的起点。
培养幼儿身心全面发展，促进其社会化过程。
目标：促进幼儿的全面发展，包括身体、认知、情感、社会性等多个方面。
1.2 幼儿教育的重要性1.3.1 早期教育的意义脑部发育：科学研究表明，早期儿童大脑发育迅速，神经连接迅速形成和加强，抓住“关键期”对推动儿童认知、情感和社会性发展至关重要。
能力基础：在幼儿期，儿童的语言能力、思维能力、动手能力等基础能力得到快速发展，早期教育能为后续教育打下坚实基础。
人格塑造：幼儿期是人格初步形成的关键阶段，良好的幼儿教育有助于形成积极的品德和健康的心理素质。
1.3.2 社会发展的需求社会化：通过幼儿教育，儿童可以学习基本的社会规范和行为准则，培养初步的社会交往能力和合作意识。
家庭与学校的桥梁：幼儿教育机构在促进家庭与学校、家庭与社会之间的联系与互动中发挥着重要作用，有助于家庭教育与学校教育的有机结合。
二、幼儿的发展特点2.1 幼儿身心发展的基本规律2.1.1 顺序性幼儿的发展具有一定的规律性，一般遵循从上到下、从中间到四肢、从粗糙到精细的发展顺序。
2.1.2 阶段性幼儿的发展具有阶段性，不同阶段有着不同的发展任务和特点，如依恋期、自我意识形成期等。
2.1.3 差异性每个幼儿的发展速度和发展水平存在个体差异，教师需要关注每个幼儿的独特性，因材施教。
2.2 幼儿身心发展的主要内容2.2.1 身体发展身体健康：幼儿体格发育迅速，体重、身高、头围等指标持续增长。
动作发展：粗大动作和精细动作逐步协调发展，如跑、跳、画画、搭积木等。
2.2.2 认知发展语言发展：从单字到短句再到连贯的语言表述，词汇量不断增加。
感知觉发展：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等逐步完善，感官知觉更加敏锐。
思维发展：思维从具体形象性向抽象逻辑性发展，逐步具备初步的分类和概括能力。
幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理
幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学是研究幼儿成长、教育和发展的学科。
了解幼儿教育学的重点知识点对于幼儿教育工作者和家长来说是非常重要的。
本文将整理幼儿教育学基础重点知识，以帮助读者更好地理解幼儿教育。
一、发展心理学幼儿教育学中的一个重要领域是发展心理学。
发展心理学研究儿童在不同阶段的发展和变化。
其中，著名的发展理论包括皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化发展理论。
了解这些理论可以帮助教育工作者了解幼儿的认知和社会发展，并制定相应的教育活动。
二、学前教育原理学前教育是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的全面发展起着关键作用。
学前教育原理包括以下几个方面：1. 个别差异原理：幼儿的能力和兴趣差异很大，教育工作者需要根据每个幼儿的特点和需求制定个性化的教育方案。
2. 激发兴趣原理：通过有趣的教学活动激发幼儿的学习兴趣和好奇心，促进他们主动学习。
3. 游戏教育原理：游戏是幼儿学习和发展的重要方式，通过游戏教育可以提高幼儿的动手能力和社交技能。
4. 身心统一原理：幼儿教育应当关注幼儿身体和心理的统一发展，注重培养幼儿的体育和艺术素养。
三、教育评估和测量教育评估和测量是幼儿教育中的重要环节。
通过评估和测量可以了解幼儿的学习成果，进行有效的教育干预。
常用的评估工具包括观察记录、标准化测试等。
教育工作者需要熟悉这些评估工具的使用和解读方法，以便更好地了解幼儿的学习情况。
四、教育方法与策略在幼儿教育中，选择合适的教育方法和策略对于提高教育效果至关重要。
常用的教育方法和策略包括：1. 指导教学法：教育工作者通过直接指导幼儿的学习活动来促进他们的学习。
2. 合作学习法：通过小组合作学习活动，促进幼儿之间的互动和合作，培养他们的社交技能和团队合作精神。
3. 问题解决法：通过提供问题情境，鼓励幼儿主动思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
4. 动手实践法：通过实践活动，让幼儿亲身参与到学习中，促进他们的动手能力和实践经验。
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幼儿教育学基础知识点｛请认真读完｝第一章幼儿教育得产生与发展第一节幼儿教育得概念与意义一、广义得教育（概念15页）：这里得教育包括了家庭教育、社会教育与学校教育，范ffl 很广,一般称为广得教育。
二、学校得独特结构与功能,使其成为近代以来教育活动中得核心部分，在各种教育中起着（示范）打（主导）得作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段得幼儿所实施得教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡就是能够影响幼儿身体成长与认知、情感、性格等心理各方面发展得活动都就是幼儿教育，而狭义得幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学就是教育学得一个分支，它专门研究3 -6岁幼儿得教育，探索其特点与规律。
四、幼儿教育得意义：（简答与论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力, 促进智力发展；（三）发展个性，促进人格得健康发展；（四）培育美感,促进想象力、创造性得发展;总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展得重任。
第二节幼儿教育得发展一、幼儿教育思想得发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展得原理:福禄培尔认为，幼儿得行为就是其内在生命形式得表现，命令式得命令式得、幼儿自我发展得原理命令式得强制得、干涉得教育方法对幼儿得发展就是无效得,而必须尊重幼儿得自主性,《视幼儿得自强制得、干涉得我活动。
2、游戏理论:福禄培尔就是第一个阐明游戏教育价值得人，她强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理:让孩子与周H得环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：她创立了世界上第一个为母亲们开办得“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20世纪初得“幼儿园改革家”于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习得法则:每个儿童都就是一个遵循自身内部法则得生物体,都有各自不同得需要与发展进程表。
2、重视教育环境得作用有准备得幼儿教育环境得特点？（简答）（1）-个自山发展得环境；（2）-个有秩序得环境;（3）-个生气勃勃得环境；（4）一个愉快得环境。
3、教师得作用：教师就是一个环境得创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
3、教师得作用。
环境得创设者、观察者、指导者。
4、幼儿得自山发展与作业相结合5、巫视感觉教育（教具）★对蒙台梭利教育得缺点与贡献（简答）缺点（1）偏重智能而较忽视幼儿悄感得陶冶；：缺点缺点：（2）其感觉教育教具脱离幼儿得实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等;贡献: 重视幼儿身心发展特点、重视幼儿得自主性与自我学习，重视环境得作用，以及她对贡献教师作用得观点等等,无论在蒙台梭利时代还就是在今天，都具有不衰得生命力。
（三）陶行知（生活即教育即生活）1、农村幼儿教育得开拓者2、巫视幼儿教育3、生活就是教育得中心4、教学做相结合得教育方法5、解放儿童得创造力★陶行知得解放儿童得创造力包括哪儿方面？（简答）①解放儿童得头脑②解放儿童得双手③解放儿童得嘴④解放儿童得空间⑤解放儿童得时间（四）陈鹤琴★她于1923年创办了我国最早最早得幼儿教育实验中心一一南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”最早理论。
1、反对半殖民地半封建得幼儿教育，提倡适合中国国怡得中国化教育2、反对死教育，提倡活教育3、教育课程健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。
4、車视幼儿园与家庭得合作第二章我国幼儿园教育得目标、任务与原则第一节幼儿园教育得目标一、我国得教育目得？（简答）《中华人民共与国教育法》规定，我国得教育U得就是:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养徳、智、体、美等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。
★我国幼儿园教育得U标就是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展。
二、幼儿园教育目标得结构？（简答）教育U得。
它就是我国各级各类教育得总U标，就是金字塔得顶端。
•教育U得•幼儿园教育得U标，即幼儿教育阶段U标《幼儿园工作规程》所表述得幼儿园保育、教育U标。
阶段U标U标就属于这一层次。
•各个幼儿园具体得教育目标三、制定幼儿园具体教育目标时应注意得问题？（简答）1、教育U标分解得方法要恰当；2、教育U标得涵盖面要全面；3、教育U标要有连续性与一致性四、教师就是实现教育目得得重要保证（教师如何实现幼儿园教育目标）1、理解把握教育U标得内涵,把外在得教育U标内化为内在得教育观念，并用以指导自己得行动2、掌握把U标得实现转化为幼儿发展得技术3、在教育过程中，根据幼儿得实际水平选择相应得教育U标、教育模式、教育方法、组织形式、活动方式、指导方法等，促进幼儿发展。
第二节幼儿园得任务一、幼儿园得双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育与教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
新时期幼儿园双重任务得特点二、幼儿教育得原则有哪些:幼儿园教育包括两部分:一部分就是教育得一般原则，另一部分就是幼儿园教育得特殊原则。
★教育得一般原则：（-）弊重儿童得人格弊严与合法权益得原则。
1、尊重儿童得人格尊严；2、保障儿童得合法权利。
（二）促进儿童全面发展得原则。
1、儿童得发展就是整体得发展而不就是片面得发展；2、儿童得发展应就是协调得发展；3、儿童得发展就是有个性得发展。
（三）面向全体,重视个别差异得原则。
1、教育要促进每个儿童得发展；2、教育要促进每个儿童在原有基础上得发展；3、多种组织形式促进儿童得发展。
（四）充分利用儿童、家庭、社会得教育资源得原则。
★幼儿园教育得原则：（一）保教结合得原则。
1、保育与教育就是幼儿园两大方面得工作;2、保育与教育工作互相联系、互相渗透。
3、保育与教育就是在同一过程中实现得。
（一）以游戏为基本活动得原则。
（三）教育得活动性与活动得多样性原则。
1、教育得活动性;2、教育活动得多样性。
（四）发挥一日活动整体教育功能得原则。
第三章幼儿园全面发展教育第一节全面发展教育与幼儿得发展一、幼儿园全面发展教育得含义？（59页简答）幼儿园全面发展教育就是指以幼儿身心发展得现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面与谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点得方式、方法、手段加以实施得、着眼于培养幼儿基本素质得教育。
全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
德、智、体、美有各自独特得作用，具有各自不同得价值,不能相互取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。
第二节幼儿体育一、幼儿体育得概念在幼儿园进行得，遵循幼儿身体生长发育得规律,科学得方法增强幼儿体质、保证健康为U得一系列教育活动。
二、幼儿体育得日标:促进幼儿身体正常发育与机能协调发展，增强体质，增进健康，培养口好得生活、卫生习惯与参加体育活动得兴趣。
三、幼儿园体育得内容：1、促进幼儿健康成长；2、发展幼儿得基本动作;基本动作主要就是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等3、培养幼儿良好得生活、卫生习惯；4、增强幼儿得自我保护意识。
★幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心全面得综合得为幼儿有一个强壮、健康得身体创造条件。
（填空、选择与判断）第三节幼儿智育一、幼儿智育（概念）：就是有U得、有计划地让幼儿获得粗浅得知识技能，发展智力，增进对周ffl事物得求知兴趣、学习"如何学习”，并养成&好学习习惯得教育过程。
★幼儿智育得U标:培养幼儿得学习兴趣与求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官与运用语言得基本技能能力，以及初步得动手能力。
五、幼儿智育得内容：1、发展幼儿得智力；2、引导幼儿获得粗浅得知识；3、培养幼儿求知得兴趣与欲望以及a好得学习习惯。
第四节幼儿德育六、幼儿德育得内容:幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿得（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面1、发展幼儿得社会性①培养爱得悄感②形成必要得社会行为规范③学习人际交往得技能与能力2、发展幼儿个性幼儿徳育要培养幼儿得&好品质。
如良好得性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。
七、幼儿德育得途径：1、（日常生活）就是实施幼儿德育最基本得途径；2、专门得德育活动就是实施幼儿德育得有效手段；3、利用游戏培养幼儿&好得道德行为;八、幼儿德育必须从悄感入手，重点放在道德行为得形成上，具体应注意什么？（74页简答与论述论述时要扩充）（1）山近到远，山具体到抽象（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈（3）注意个别差异第四章教师与幼儿第一节幼儿教师一、幼儿教师必备得素质（92页）（一）幼儿教师得思想品德与职业道德素质没有正确得得政治观点就等于没有灵魂。
对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，就是最基本得、也就是最重要得思想品德素质，就是幼儿教师职业道德得基本原则。
热爱幼儿,把自己得身心奉献给幼教事业，就是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务得理想与信念最实际、最集中得体现。
（二）健康得身心素质没有健康得身体不可能搞好幼儿教育工作，这就是没有异议得。
要搞好幼儿教育工作，为人师表,教师得悄感、个性、性格、行为方式等心理素质也就是同样重要得。
（三）幼儿教师得能力素质作为幼儿教师，最基本得最重要得任务就是促进幼儿与周ffl环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用得知识、技能与能力就成为老师必备得素质。
正如思想家卢梭所说得一样，“热心可以补才能得不足，而才能不能补热心。
” 二、幼儿教师必备得能力（一）观察力幼儿教师得观察力（概念）（93页）主要就是指对幼儿直觉得、原样得、不加任何操作得：自然观察力，表现在随机得观察与有计划得观察中。
在随机观察时,观察能力得高低表现为教师能否敬感地捕捉到幼儿发出得动作、表悄或语言等各方面得信息并且快速得作出正确得判断与反应。
（93页）有计划得观察要求预先有拟定得观察项U, 教师根据观察内容选择最有代表性得场景，列出最能反映问题本质得观察要点,然后按计划进行观察。
既可观察幼儿得发展水平得差异，也可观察幼儿得个体发展得独特性。
（94页）（二）沟通得能力教师得沟通能力主要包括（教师与幼儿）（教师与家长）、、与（促进幼儿之间）相互沟通得能力。
教师与幼儿得沟通方式有（非言语得）与（言语）得两种。
非语言沟通得途径主要就是在（日常生活中）进行得三、案例分析题:一位教师曾有这样得体会：“过去手工课，我总就是让全班幼儿按我得示范要求统一做。
我得注意力集中在大喊不会做得幼儿身上,帮了这个帮那个,忙得什么也没仔细瞧。
后来尝试观察幼儿得操作，从幼儿得小肌肉入手，发现幼儿得差异很大。
积累了一定得资料后，经过进一步得分析、比较，我将全班幼儿平分为5等,布置任务时, 按幼儿得不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。