2021年小学五年级上册语文说课稿 地震中的父与子
2021年地震中的父与子说课稿3篇(精编)
2021年地震中的父与子说课稿3篇地震中的父与子说课稿篇1今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课《地震中的父与子》，第二课时。
一、教材及学情分析《地震中的父与子》是一篇感人至深的精读课文。
课文讲述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
__所表现的是特殊环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解分析能力，但对于这篇催人泪下的__，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。
再加上__的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。
因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮助学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。
二、教学目标根据课标对本节课的要求及学生的知识水平，我确定如下教学目标：1.学习课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
3.有感情地朗读课文。
积累文中描写人物外貌、语言的好句。
三、教学重难点其中，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。
感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量则成为本节课的教学难点。
四、说教法学法为了完成本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我在教法的选择上：采取以读代讲法、品析词句法和情境感悟法来引导学生走进文本，让学生们通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会__的思想情感，并在具体情境中加深对课文内容的感悟。
2021年关于地震中的父与子说课稿四篇
2021年关于地震中的父与子说课稿四篇地震中的父与子说课稿篇11、说教材。
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。
这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
2、说教学目标。
知识与能力目标：通过自读，认识本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。
说教学重点难点。
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大；让学生明白这对父子为什么了不起。
3、说教法学法。
在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法，让学生在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。
4、说教学设计理念。
教学设计中从课文的结局入手，激发学生提出疑问：为什么说这对父子了不起？然后引领学生反复品读父亲解救儿子的过程中深入解读“这位父亲的了不起”。
旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。
5、说教学过程。
分为四大板块逐一推进。
第一板块：创设情境，揭示课题1、课件展示地震灾难。
2、揭示课题。
教师简介大地震发生的概况，让学生观看后说说自己的心情，激起学生的沉痛，难过，与伤感。
为学习下文做好情感铺垫。
第二板块：自读课文，初步感知。
鉴于高年纪的学生要有一定的阅读速度的要求，我让学生默读全文，在整体感知课文内容的过程中思考为什么说这是一对了不起的父与子。
从而对__的内容有了大致的了解。
第三板块：细读交流。
请学生观察课文插图，用__中的语言说出图意。
再针对故事的结尾，提出疑问：为什么说这对父子了不起？自主阅读，深入感悟：1．学生自渎课文，从父亲和儿子的表现中找出使你深受感动的内容。
【精选模板】2021年地震中的父与子说课稿4篇
2021 年地震中的父与子讲课稿 4 篇地震中的父与子讲课稿篇 1导语：《地震中的父与子》这篇课文叙述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不管劝止，千辛万苦，经过 38 小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，颂扬了伟大的父爱，赞誉了深沉的父子之情。
以下是带来的讲课稿，希望对您有所帮助。
各位领导、老师们：下午好。
今日我讲课的内容是人民教育第一版社第一版的课标版小学语文五年级上册第六单元中的第一篇课文《地震中的父与子》。
下边我迁就设计理念、教材、学情剖析、课前准备、教课目的、教课重点、难点、教课过程、板书设计、教后反省八个方面进行讲课。
一、设计理念第一，我的设计理念是：以学生自读自学、合作研究为主线。
着重教师指引的过程和方法，以培育学生的语言实践能力为目标，着重为学生的理解、感悟，累积搭好桥梁，拓展、延长学生的学习空间，使学生感觉道阅读的兴趣，领会教课内容的价值取向，学会正确、英勇地表达自己的看法，养成不动笔墨不念书的好习惯。
发掘教材的潜伏资源，培育学生感觉、理解、累积和运用的能力，丰富学生的语文修养，让每一位学生获取扎扎实实的发展。
二、教材、学情剖析一节课的前提是对教材、学情做出正确剖析，我是这样剖析的：《地震中的父与子》是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅易，但内涵深刻; 语言平实，但令人震惊。
课文叙述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不管劝止，千辛万苦，经过 38 小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，颂扬了伟大的父爱，赞誉了深沉的父子之情。
这篇课文以父亲在救援儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一同 ! ”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清楚特别便于教课。
但学生的生活经历与文本有较大的差距，如何才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深入文本，遇到感染和熏陶，是教课本课的一个重点，幸亏五年级的学生正是自我意识激烈，并且感情比较丰富的年纪，这篇课文课文切合他们的年纪特点及心理特点，我感觉只需方法适合，这篇课文的教课是对他们尽行感恩教育的好选择。
地震中的父与子说课稿汇总八篇
地震中的父与子说课稿汇总八篇地震中的父与子说课稿汇总八篇作为一名无私奉献的老师，就难以防止地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的地震中的父与子说课稿8篇，希望能够帮助到大家。
地震中的父与子说课稿篇1我今天说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六组的第一篇课文《地震中的父与子》。
第六组课文以“父母之爱〞为主题，重在让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
下面，我将从以下两个方面进行说课：一、依据课标立目标这是《语文课程标准》有关阅读教学的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解能力。
高段阅读教学要求：1．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色彩，体会其表达效果。
2．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。
本组教材阅读教学训练的重点是：“引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
〞〔课件出示〕基于以上分析，我确定如下学习目标：1.借助图片感悟文本，运用抓住关键词句、联系上下文的方法，在情境中想象、交流、反复诵读、分角色朗读，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、结合课文，感知作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
我将“结合课文中的重点语句，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，体会父子之间的信任。
地震中的父与子说课稿范文汇总9篇
地震中的父与子说课稿范文汇总9篇地震中的父与子说课稿篇1各位评委老师，上午好，我今天说课的题目是《地震中的父与子》（板书）下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文。
这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
描写具体、情感真挚是这篇__的主要特点。
全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。
“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。
就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。
所以，这对父子是了不起的，__就是一首父子情深的颂歌。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的“了不起”。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。
第二个板块――说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：1、以读代讲法。
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。
的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。
唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。
2021地震中的父与子说课稿
7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）
8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。
5、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”
[抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！]
[ 以上这些句子通过反复地朗读,让学生读懂读明白.当然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式，积淀语文素养。]
地震中的父与子说课稿 篇2
各位评委老师，上午好，我今天说课的题目是《地震中的父与子》（板书）下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材
《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。
地震中的父与子说课稿
地震中的父与子说课稿《地震中的父与子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《地震中的父与子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《地震中的父与子》是人教版小学语文五年级上册第六组的一篇精读课文。
这篇课文讲述了 1994 年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲不顾自己的安危，经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他的同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
本文在表达上很有特点，通过对父亲外貌、语言和动作的描写，来刻画人物形象，反映人物品质。
同时，课文还运用了对比的手法，将父亲的坚持与其他人的放弃形成鲜明对比，突出了父亲的坚定信念和伟大父爱。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但对于文中父亲的情感和行为，以及课文所蕴含的深刻主题，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于地震等自然灾害的了解可能相对较少，需要在教学中适当补充相关知识，帮助学生更好地理解课文背景。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识 8 个生字，会写 11 个生字，正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、阿曼达、爆炸、瓦砾”等词语；有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过抓住父亲的外貌、语言和动作描写，体会父亲的坚定信念和伟大父爱；学习作者通过人物描写来表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感受父子之间的深厚情谊，体会父爱的伟大，激发学生对父母的感恩之情。
四、说教学重难点教学重点：理解父亲在废墟中挖掘 38 小时的艰难过程，体会父亲的坚定信念和伟大父爱。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话的含义，感受父子之间的深厚情谊。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设地震的情境，让学生身临其境地感受地震的可怕，为理解父亲的行为和情感做好铺垫。
地震中的父与子说课稿
尊敬的各位领导、老师们：你们好！我是xx学校的xxx，我今天为大家带来的说课是：小学语文人教版五年级上册第六单元的一篇文章《地震中的父与子》的第二课时，下面我将从以下几方面进行说课：一．说教材《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。
普写了一首父爱的颂歌。
二．教学目标：根据本课教材特点和语文新课标理念，综合知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的三维目标和我班的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。
深入理解课文，体会含义深刻的句子。
过程与方法：朗读感悟、想象升华、讨论交流、欣赏体会情感、态度与价值观：抓住课文中含义深刻的句子，感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育，使爱得到延伸。
三．教学重难点：重点：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。
难点：理解“无论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
四、说教法：《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。
在学习方法上以情境创设、自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。
而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。
五、说学法：1、读、思、议、想、练、演的方法学习课文。
2、采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，通过学生自主学习，生生交流，师生互动，解决问题。
六、说教学设计：一、图片导入，创设情境深动直观的现象会牵动孩子的心情，所以加入图片，让孩子们真切地感悟到地震带给人类的灾难具大，真正地让学生入文入情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学五年级上册语文说课稿地震中的父与子
【 - 小学五年级语文说课稿人教版】
一、说教材
我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》，我要展示的是第二课时的教学。
语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上体现了文道结合的思想，按专题来 ___单元。
本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟 ___通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
《地震中的父与子》讲的是19 ___年美国洛杉机发生 ___，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。
而其中一位父亲却坚信自己的 ___还活着，坚信 ___在等待他去解救，因为他对 ___曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的 ___和其他的14位小朋友。
选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的 ___。
面对突如其来的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我们在创造着生命的奇迹！
教学目标：
知识与技能：
1、能用自己的语言归纳课文的主要内容，彰显自己独特的见解；
2、有感情地朗读课文；
3、续写故事结局，从不同的视角研读父爱。
过程与方法：
1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，感悟___的表达方式；
2、利用远程教育设施与，创设教学情境，让学生真正体会到父爱的伟大。
情感态度与价值观：
___父爱的伟大， ___与父亲之间的相互信任，以及明白什么才是爱的真谛。
重、难点：
利用远程教育设施与，创设教学情境，让学生真正体会到父爱的伟大。
二、说教法：
下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原原本本地加以呈现，我希望我这种“原生态”的呈现，能限度地表明我的教学理念。
1、在感动中领悟全文中心。
上《地震中的父与子》这篇课文，我考虑的是：如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。
让学生感动是上好这篇课文的前提。
利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。
加之，利用远程教育设施，播放直观的地震现场，让学生更加被这对父子感动。
2、在改写结局中感动于过程。
事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，即使没有老师小心翼翼的精心引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。
因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜。
然而，当汶川地震中那一幕幕让人心酸的画面在我脑海里不断地放映时，我突然觉得自己有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。
假如，假如事情没有那么圆满，这位父亲不听所有人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最终找到的只是 ___血肉模糊的尸体，或者甚至引起 ___葬送了自己的生命和孩子们的生命，学生们还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？
在这里，我将会利用远程教育设施给孩子们展示一个汶川地震中真实发生的“父与子”的故事。
故事中的这位父亲挖了整整三天三夜72小时，最后却只能对着 ___尸体温柔的痴笑。
孩子们一定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局，而是那个令人垂泪的过程。
3、在细节中感动于真实的父爱。
在采访与倾听孩子们预习体会的过程中，我感觉到一种倾向，那就是他们会认为，那另外14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己孩子，是他们对自己的孩子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小的、懦弱的。
特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。
我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，在课文对他们动作、表情的细节描写中我们是能够体会得到的，我总觉得我应该站出来，让这些容易被人忽略的父爱去感动学生。
三、说学法：
1、找在本课教学中，我强调让学生“找”，找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得准确、细腻、深入的体验。
2、读在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救 ___的过程，使学生在情感得到激荡的同时，品味语言、积累语言。
3、议在本课教学中，我强调让学生“议”，通过小组合作探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。
4、写在本课教学中，我强调让学生“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。
四、说程序：
1、以词概篇，导入新课
课件出示两组词语，由学生选用其中的词语说说文章写了一个怎样的故事？
（从整体入手，培养学生的概括能力，抓住中心词，设置问题，统领全篇。
）
2、深层品读， ___父爱
a. 走近父亲，从哪些地方 ___到了父亲的“了不起”？勾画出描写父亲语言、动作、外貌的句子，并用课件出示，再把这些语句反复读一读，小组同学相互交流 ___。
b. 引领学生抓住相关语句汇报。
（充分给予学生自主学习机会，通过读、画、说、想这几个环节，充分体会、诵读， ___课文主旨，为整节课的教学奠定情感基础。
）
3、将文改诗，感动父爱
a. （课件出示）将“他挖了8小时、12小时……到处是血迹。
”改成一首小诗，（配乐）深情地读一读，体会到什么？
b. 想象：看到了一位什么样的父亲？（随后课件出示父亲的样子）
（这一环节挖掘教材的潜在资源，用诗的形式浓缩对课文的理解感悟，同时培养学生的想象能力。
）
4、改变结局，升华父爱
a. 改变文章结局，让学生 ___上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？ ___？”引领学生
反复品读父亲解救 ___的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲”。
（课件出示“汶川地震中的父与子”）
b. 让学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的词句，从细节中体会蕴涵在其中的爱。
（播放画面，观察并体会）
5、续写结局，研读父爱
让学生选择不同的结局，把故事续写下去。
并用自己的语言和亲身体会说出自己对父爱的理解。
五、说应用
在教学《地震中的父与子》这堂课的过程中，我选择的远程教育模式一：光盘教学模式来进行的。
在每一个教学环节中，我都适当的穿插运用远教设施和教育教学资源来完成我的教学目标。
如：播放地震现场的情景，让学生非常直观地 ___到了在如此危险的情况下，父亲坚持不懈挖掘38小时的感人场景，这比起教师用干涩的语言奋力描述效果要强很多很多。
利用光盘将课文的重点词句展示出来，和学生一起探讨、品读，更加激发了学生的学习兴趣，加强了师生互动，有利于学生个性的培养。
仔细观看了特级教师武琼的讲座，她提倡的新的教学观、学生观、质量观、人才观给了我很大的启发，我们有理由相信，在所有教师的努力下，农远教育会越来越普及，给我们的教学带来更多便利，给我们的课堂带来更多精彩的瞬间！
模板,内容仅供参考。