《教育像什么》读后感
《教育是什么》读后感（5篇）
《教育是什么》读后感（5篇）第一篇：《教育是什么》读后感《教育是什么》读后感教育关乎千家万户，关乎每一个人的成长，关乎一个民族、国家的未来，也可以说是人类自身发展无法回避的一个永恒课题，否则国家不会如此重视教育，也不会有那么多家长为择校挤破了头，也不会有“再穷不能穷教育”之说。
但正如那句话所说：出发的久了，我们往往容易忘记为什么出发。
君不见全国有数以千万的教育工作者每天为育人忙碌;有数以十万计的教育家、教育专家分别从各自不同的角度研究着教育，不时有很多很好的、重要的研究成果诞生;有数以亿计的儿童青少年每天在校园里接受着各种各样的教育或培训。
教育是什么，我们思考的似乎还不够，或者说虽然研究成果很多，但还没有能够从根本解决那些长期受争论、被诟病的教育顽疾，几乎成了民生工作、城市建设，甚至经济社会发展上的永远的痛。
从这个意义上讲，还能说我们对于教育是什么是清楚的、清醒的吗?一个偶然的机会，我看到了《教育是什么》这本书，也有幸和作者沈思聊了半天，出于自己曾经是一名教师的缘故，也出于西善桥街道正在着力打造中国“理想教育小镇”的原因，我认真地研读了这本书。
之所以用“研读”这个词，是因为我读得很用心，仔细品味、推敲、研判了作者的每一个观点及其论证过程。
虽然初读并不轻松，是因为作者的语言十分严谨、论证极其严密，有很多成段的语言貌似重复，区别只在一、两个词语上，就像我们做几何论证一样，因为A=B+C、C=D+E，所以A=B+D+E。
但仔细品读之后，你会觉得他不仅具有深刻的思想美，也具有端庄的形式美，由此不难看出作者的写作过程非常辛苦、极其严谨。
为此，我还没读完，就非常急切的把这本书连同它的前部姊妹篇《课堂的革命》一道推荐或赠送给了辖区内所有的中小学校长和幼儿园园长，推荐给了街道“青年读书会”的青年朋友们。
我认为这是一本值得每一个人认真阅读的好书，因为每一个人都曾经接受过教育，即使现在也难免时刻在接触和接受教育，有自己深切的体会和独到的认知。
教育应如童话般美丽读后感
教育应如童话般美丽读后感文章里说教育要像童话，这可太对啦。
你想啊，童话里的世界总是充满了无限的想象。
每个故事都像一个神秘的宝盒，打开就有各种各样奇妙的东西飞出来。
教育要是这样，那得多有趣啊。
就像我们小时候听故事，总是被那些奇妙的情节吸引得死死的，要是在学校里学习也能有这种感觉，那学习就不是苦差事，而是一场超级刺激的大冒险。
童话里的角色也是千奇百怪的，有善良的小精灵，勇敢的小矮人，还有聪明的小动物们。
在教育里，每个学生就像这些独特的角色。
每个孩子都有自己的特点，有的像机灵的小老鼠一样聪明狡黠，有的像憨厚的小熊一样踏实可靠。
教育就应该像童话那样，尊重每个“小角色”的独特性，不能把所有孩子都当成一模一样的小木偶，按照同一个模子来塑造。
要给每个孩子足够的空间去发挥他们的特长，就像童话里每个角色都有自己的任务和使命一样。
而且啊，童话里总是充满了爱和希望。
不管遇到多大的困难，最后总是会有美好的结局。
教育也应该这样啊。
老师要是像童话里的魔法使者一样，充满爱心，在孩子遇到挫折的时候，给他们传递希望的力量。
比如说，当孩子数学题做不出来的时候，老师不要只是皱着眉头说“你怎么这么笨”，而是像童话里的仙女一样，温柔地引导孩子找到解题的魔法钥匙。
这样的教育氛围下，孩子们肯定会茁壮成长，心里充满了对未来的憧憬，就像相信童话里王子和公主最终会过上幸福生活一样坚定。
不过呢，现在的教育有时候可没这么童话。
很多时候就像一个刻板的老巫婆，只要求孩子们死记硬背，按照固定的规则来做事。
这就好比把童话里那些五彩斑斓的花朵都变成了灰色的石头，多没意思啊。
这篇文章就像一阵清新的风，吹进了我对教育的思考里。
它让我觉得教育真的应该努力朝着童话般美丽的方向发展，让孩子们在充满幻想、充满爱和尊重的环境里学习成长。
这样的教育世界，才是孩子们真正需要的梦幻乐园呢。
读(教育像什么)有感
读《教育像什么》有感徐州市铜山区棠张镇中心中学曹开红作为一名教师，承载着国家和民族的未来，肩负着教书育人的重大使命，因此对教师来说，提高自身的教育素质和理论修养必不可少，而博览教育书籍则是一种简约且有效的方法。
为增加自己的教育知识，弥补自身的不足，近来我阅读了《教育像什么—一部形象化的教育学》一书，经过多日的细心研读，确实受益匪浅感慨颇多。
本书按人•儿童、教育•教育与人•教育与社会、学校•校长、教师•教育家、目标•课程•教学•评价等部分进行归类和编排，隐身于名著，形象生动，条理清晰，俨然一部形象化的教育学。
书中许多关于教育的比喻都恰当贴切，浑然天成，令人耳目一新。
其中给我印象最深刻感受最深的一个就是“孩子受到不公平的伤痕会像雷电击坏树木的痕迹长存”，诚然，孩子的内心是很敏感并且脆弱的，当他们受到不公平的待遇时，特别是这种待遇来自一个自身愿意相信而且亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。
比方说，一场大雨过去了，闪电击坏了一棵高大的橡树，狂风吹折了一些树木。
虽然，大雷雨是过去了，又是蓝蓝的天空，灿烂的阳光，可是大雷雨留下的痕迹，还将很久地提醒您想起它。
而身为教师就必须要呵护学生最初的敏感，信任学生而不是简单的相信，并给以充分的鼓舞与支持，否则，如果教师总是不分青红皂白，仅凭主观意愿去臆测学生的行为而对其行为妄下论断并加以严厉批评，可想而知，这种做法会对学生的心理造成多么有害的影响，甚至会影响其一生。
那教师非但没有育人，反而害人，这岂不是与我们教书育人的理念背道而驰了吗？教师岂不成了扼杀孩子心灵的刽子手？因此，一名合格的教师应当尊重孩子的想法，呵护孩子的心灵，任何呵斥、任何威胁、任何损害孩子心灵的意图都是不被允许的，而尊重、重视、善意、热忱、友爱才是必须的。
在我以后的教师生涯中，我将会更好地践行这一理念，陪护每个学生的心灵，公平相待，让他们的心灵之路能走得更加畅通，更加顺利。
此外，本书通过简约生动的语言深刻剖析了教育方面的种种，带给人思考与启发也是多角度多方面的。
教育像什么
《教育像什么》读后感滨海县永宁路实验学校徐辉条件性知识是教师专业结构中一个不可或缺的部分。
理论和实践一再告诉我们，教师一定要不断丰富自己的条件性知识，以完善自己的知识结构，提升自己的专业水平，这就必须认真阅读教育理论。
可事实上，教师常常苦于教学工作的繁忙，很难抽出时间，较为完整地读几本教育经典。
而且，由于教育经典有一定的理论深度和理性的表述，教师阅读时常会感到艰涩和枯燥，于是半途而废。
教师们多么希望有这样一部教育理论著作：整合性的，最好是百科全书式的，而表述方式又是生动形象的。
今年暑假来临之际，这样的教育理论著作终于在大家的期盼中出现了，它就是江苏省教育科学研究院孙孔懿研究员编著的《教育像什么——一部形象化的教育学》。
《教育像什么》的价值意义不仅在满足教师阅读教育经典的数量上，而且提供了一部“形象化的教育学”，启发和引领教师去建构教育的想象。
从简介中得知本书从近百部经典著作中选取多段精彩段落，按人和儿童、教育与人、教育与社会、学校、校长、教师、教学与课程、教育病理、教育探索等10个部分进行归类和编排，这些方面几乎包括了教育所有领域。
显然，这本书是百科全书式的，具有教育理论的整体感和历史的纵深感。
是的，《教育像什么》一书在我面前呈现了一个又一个生动的形象的教育情景，这样，教育一下子便鲜活起来。
下面结合书中的一些例子来谈谈我的一些认识。
首先，在本书中，引用了美国教育家杜威的两段话，他两次用“管子”来比喻教育，一次是肯定的，一次是否定的。
当他说“教育像输电管输送电力一样输送好的理想和经验”时，他赞美的是教育给人带来光明，带来温暖，带来丰足的能源，教育像强大的生命线。
当他说“有一种教育把儿童的心智看作是一个水塘，用一套导管把知识机械地注入进去，而复述是水泵，通过另外一套管子又把知识抽出来。
教师的技巧便以他们操纵这输入和输出的两套水管的能力来评定”时，他批评的是现实教育中强行灌输和死记硬背的僵化现象。
这一正一反形象而鲜明地两个比喻，极易使读者理解作者的观点，既表明了教育的作用，也批判了某些教育者至今不变的填鸭子教育法。
教育孩子就像放风筝,收放自如读后感
教育孩子就像放风筝,收放自如读后感教育孩子，就像放风筝，这话听起来简单，做起来却不容易。
我有个朋友，姓王，是个中学老师，教了二十多年书，自认为对教育孩子颇有心得。
他说，教育孩子就像放风筝，得收放自如，不能一味地拉紧，也不能一味地放松。
这话听起来有道理，可实际操作起来，却不是那么回事。
老王有个儿子，叫小王，从小聪明伶俐，学习成绩一直名列前茅。
老王觉得，这孩子有出息，得好好培养。
于是，他给小王报了各种补习班，奥数、英语、钢琴，样样不落。
小王每天放学回家，书包还没放下，就被老王催着去上补习班。
小王虽然聪明，但也架不住这么折腾，渐渐地，他对学习失去了兴趣，成绩也开始下滑。
老王一看，这还得了，赶紧加大了管教力度。
他给小王制定了严格的学习计划，每天几点起床，几点睡觉，几点学习，几点休息，都安排得明明白白。
小王虽然不情愿，但也不敢反抗，只能硬着头皮执行。
可这样一来，小王的学习成绩不仅没有提高，反而越来越差，甚至开始厌学。
老王百思不得其解，明明自己已经做到了收放自如，怎么孩子还是不行呢？他找我诉苦，我听了他的话，忍不住笑了起来。
我说，老王啊，你这哪是放风筝，分明是拔苗助长。
风筝放得太紧，线断了；孩子管得太严，心散了。
老王听了我的话，若有所思。
他决定改变策略，不再一味地逼迫小王学习，而是给他更多的自由空间。
他取消了小王的补习班，减少了学习任务，还鼓励他参加一些课外活动。
小王一开始还有些不适应，但渐渐地，他发现自己对学习又有了兴趣，成绩也开始回升。
老王终于明白了，教育孩子就像放风筝，得根据风向和风力来调整线的松紧。
风大了，线得松一点；风小了，线得紧一点。
孩子也一样，得根据他的兴趣和能力来调整教育方式。
一味地拉紧，只会让线断掉；一味地放松，只会让风筝飞不起来。
后来，老王的儿子小王考上了重点大学，老王逢人便说，教育孩子，得收放自如，不能一味地拉紧，也不能一味地放松。
这话听起来简单，做起来却不容易。
但只要用心去做，总能找到适合孩子的教育方式。
教育应如童话般美丽读后感
教育应如童话般美丽读后感
读完这篇文章，我就像在教育的大森林里迷了路，突然被一盏童话的小灯照亮了方向，心里满是新奇和感动。
文章里说教育该像童话一样，这想法就像把彩虹糖混进了白米饭里，又新鲜又甜滋滋的。
想想我们平时经历的教育，有时候就像干巴巴的压缩饼干，只讲知识，没什么味道。
可童话不一样啊，童话里有魔法、有小精灵，什么事情都有可能发生。
如果教育能像童话，那课堂肯定超级有趣。
老师不再是只会念课本的老古板，而是像童话里的智慧长者，带着我们在知识的魔法世界里冒险。
比如说学数学，就像寻找宝藏，每个公式都是打开宝藏箱的钥匙；学语文呢，就像在神秘的城堡里探索故事，每个汉字都是城堡的一块小砖头。
而且呀，童话里充满了善良、勇敢、正义这些闪闪发光的东西。
要是教育也这样，那我们学的就不只是书本上的东西，还能学会怎么成为一个更好的人。
就像小红帽教会我们要勇敢面对危险，三只小猪告诉我们勤劳才能盖好坚固的房子一样。
在这种像童话般的教育里，我们就像小树苗，既能吸收知识的养分，又能沐浴品德的阳光，茁壮成长。
这篇文章让我觉得，教育真的不应该是枯燥的苦差事，而应该是一场充满幻想和惊喜的童话之旅。
要是所有的学校、老师都能这么想，那学习该是多么美好的一件事啊，我们这些学生就像掉进了蜂蜜罐里的小熊，整天都美滋滋的，满心期待着下一个知识的魔法时刻。
我希望有一天，我走进学校，就像走进了一个巨大的童话王国，每一扇门后面都藏着一个奇妙的学习故事。
《教育像什么》读后感
《教育像什么》读后感
暑期学习拿到教育部推荐的一本书《教育像什么》，看了书名我就一直在思考“教育像什么”“教育是什么”的问题。
从教育学说的出现到现在教育经历了一个漫长而自己我完善的过程，理论的架构，实践的验证慢慢的将教育的定义呈现在我们面前。
每个从事教师职业的人心中都有一个自己对教育的诠释。
以往的理论定义大多空泛生涩难以理解。
这本书用形象的对比把生活与教育中得例子结合起来，让人不用想以往一样面对一大套枯燥生板的学术性定义去研究教育理论。
几个生动的比喻让人读起来轻松而值得回味。
比如说书中的一句：“教育塑造人的心灵，正像雕刻家雕刻大理石那样”近几年一直强调师德师风建设。
其实如果每一位老师都像雕塑家对待自己作品那样的情感又何须担心师道缺失呢。
“学校是人性工场，培养聪明、谨慎和虔诚的人”学校对于处于学校里的人的作用就像大地滋润的花草，老师，学生都是其中的一份子，但是现在很多学校领导注重权利已经把教育场所变得和菜市场一样了。
不公平的氛围一旦在校园里蔓延，就像染了瘟疫一样又怎么能在这样的环境里培养出聪明、谨慎、虔诚的人呢？
“乐师演奏要先调好弦，教育要先培养学生善于接受教育”学生受教育能力是后期学习活动的基础，因此学校应该先培养学生先掌握体会人的情感和欲念的能力，只有从情感上完善才能让学生愿意并乐于接受教育加诸于其身上的改变。
如果孩子在感情上蒙昧无知，他对周围的一切的必然反映就是冷漠。
这样的句子还有很多，这本书从几个方面分门别类的描述了教育的类比，让人在轻松的氛围中理解和体会教育理论，让理论与实践间的距离变短，使得我们能以更好的姿态投入到教育事业中去。
汤凤池
2011-9-10。
真正的教育是一种信仰读后感
真正的教育是一种信仰读后感读了这篇文章后，我就像被人拿小锤子敲了敲脑袋，突然开窍了一些关于教育的事儿。
文章里说教育是一种信仰，这可真新鲜。
我以前就觉得教育嘛，不就是老师在讲台上讲，学生在下面听，然后考试看成绩。
但现在我知道这看法太浅薄了。
真正的教育像一种信仰，就好比虔诚的教徒对宗教的那种执着和热爱。
那教育者得打心底里相信教育能改变人，能让每个学生都闪闪发光。
你想啊，要是老师都不相信教育有这么大魔力，那学生能感受到被重视、被期待吗？就像你去一家饭店，厨师都不相信自己做的菜能好吃，那这菜能香吗？这教育信仰就像厨师对美食的信念一样重要。
而且文中让我明白教育不是千篇一律的模子，不是把每个学生都按照同一个标准来打造。
每个人都是独一无二的，就像世界上没有两片完全相同的树叶。
教育应该像一个细心的园丁，根据每朵花的习性来浇水施肥。
有的学生可能是一朵需要多晒太阳的向日葵，有的可能是喜欢阴凉的兰花。
要是不管三七二十一，都按一种方式对待，那花可就长不好喽。
我还想到，在教育里要有爱。
这爱不是那种表面上的和蔼可亲，而是那种深入骨髓的对学生成长的关怀。
就像你养一只小宠物，你不只是给它吃的喝的，你还得关心它的喜怒哀乐。
老师对学生也是这样，要看到学生成绩背后的努力或者苦恼，要理解他们偶尔的调皮捣蛋可能是在寻求关注呢。
这篇文章还让我反思了我们现在的教育环境。
有时候感觉大家都太着急了，忙着让孩子学这个学那个，忙着看成绩排名。
真正的教育信仰好像被这些东西给盖住了。
我们应该让教育回归到那种纯粹的对人的培养上，培养有思想、有感情、有创造力的人，而不是只知道背答案的考试机器。
这篇文章就像一面镜子，让我看到了教育原来应该有的样子，也让我看到了现在教育中那些需要改进的地方。
希望我们身边能多一些怀着教育信仰的老师，这样咱们的下一代就更有希望啦，就像种了一片充满希望的花田，每朵花都能绽放出自己独特的美。
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——《教育像什么》读后感
教育像什么？对着这本书的封面，我想到教师一般比喻成“工程师”、“园丁”、“蜡烛”等，而教育像什么？我还真想不出合适的语言表达它，我带着好奇心的想法走进了《教育像什么》一书。
书中对“人像什么，儿童像什么，学校像什么，教师像什么，教育探索像什么……”一系列的教育若干要素的想象与描述。
我细细地品读着那些文字，犹如在聆听教育大师们尊尊教导，他们的妙语让我拍案叫绝，读后如醍醐灌顶，点亮我的心灯。
掩卷深思我过去的教学岁月，不得不承认自己教育理论素养的缺失和教育行为粗暴。
读了这本书给我最深的启示是：今后我们应该蹲下来看孩子，要把孩子的心灵之窗打开，走进孩子的心灵才是教育走上成功的捷径。
一、走进心灵，融洽师生关系
读着大师学者们的语录，思考着精彩的点评，我觉得自己有时候就是因为没有了解学生、尊重学生，没有真正走进学生的心灵，才使问题变得难以解决。
我们身边有相当一部分老师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大，无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。
严管不见效就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉的管理之，再不管事，只好借家长的手“修理”之。
然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子弄过来呢！于是没棋了，剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。
而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。
反思我们过去的教育行为，有时尽管我们觉得自己很关爱学生，但心里那股对学生的爱，往往不理智地转化为一股恨铁不成钢的怨气，忽视了比爱更重要的是尊重。
教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师可以一视同仁地把这样的爱献给学生。
通过细读“人.儿童”这一章节，我明白了，与学生相处时，了解学生的心态至关重要。
教师的一句叮咛，一声真诚的鼓励，一个赞许的微笑，都会让学生的内心多几分喜悦。
苏霍姆林斯基说过：“教育是以一个人的心灵去精细地接触另一个人
的心灵的工作。
”感受孩子的纯真童心，走进孩子的心灵，教育就能如丁香花般悄悄绽放。
只有走进学生的心灵，多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，才能更好地融洽师生关系。
通过阅读和体会《教育像什么》，今后我会在了解学生、理解学生的基础上关爱学生。
当学生有点滴进步时，多鼓励；当学生取得成绩时，多赞扬；当学生出现差错时，多宽容；当学生迷惑不解时，多点拨。
我会把师爱化为慈祥温和的关怀与理解，公正而平等地对待每一个学生，进而走进每一个学生的心灵。
二、沟通心灵，以友谊促自信
读了《教育像什么》，我深深的体会到：教育，主要不是靠“嘴”，靠的是情境，靠的是行动，靠的是尊重与平等。
但我对书中有些观点持有自己的思考。
如，我不赞成教师做学生“灵魂的工程师”。
因为到底什么样的“灵魂”最有利于学生将来在社会上发展，你并不一定清楚。
再说，你对自己的“灵魂’就那么自信吗？
再如，我不赞成教师“甘当人梯“。
甘当他人人梯，表面上看起来高尚，实际上，不但贬低了自己的人格，而且巧妙地贬低了对方的人格。
为他人做人梯，表面上降低了自己，骨子里却是居高临下。
“甘为别人当人梯”和“把别人当人梯”是同一种思维方式的两个极端。
它们的共同特点是缺乏平等意识。
缺乏平等意识，教师就不能与学生建立起真正的友谊，学生就不会“亲其师，而信其道”，我们也就不可能真正树立起学生的自信心；不能树立起学生的自信心，让学生健康成长就是一句空话！
由此，我想到了一个有意思的故事。
说的是一位有三十多年教龄的女教师，过去她曾带过一个班，班上有位学生口吃，同学常常模仿他，取笑他。
这位同学在班里抬不起头来，性格变得孤僻、自闭。
为了帮助这位同学重树信心，这位女教师经常让这位同学在课堂上朗读课文，每次都表扬他：“声音真洪亮！”“感情很到位！”“表情很好啊！”有一次，这位同学在课堂上朗诵了一首诗，这位教师由衷地夸奖道：“跟播音员水平差不了多少……”在该教师的鼓励下，这位同学渐渐地变得开朗了、自信了，不仅矫正了口吃，还以优异的成绩考上了大学，而且是中国传媒大学播音专业！
惊叹之余，不妨反过来想想，如果这位同学不相信教师，那么教师的话能产生这么大的效果吗？肯定不能。
由此可见，只有达到心灵的沟通，相互信任，师生之间才能建立起深厚而又持久的友谊，才能真正树立起学生的自信心，才能使我们达到顺利施教的目的。
三、绿化心灵，提升自身素养
读着书中“教师教育家”、“原则方法艺术”、“学校校长”等章节，品味着其中的“学校的根本任务是帮助孩子学会生存”，了解着“人在什么情况下才会活得起劲——有乐趣、有成绩、有人需要”，欣赏着“教师阳光，才能使学生阳光”，“教师就应该不断地绿化自己的心灵，绿化的办法就是反思”。
这一句句精彩的点评，不只是对一个个教育警句的深思，更让我觉得作为一名教师，任重而道远。
要做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量”乃当务之急，也许有人会认为：教学工作科技含量不高，教师不断重复自我，根本找不到超越自我的感觉，这是教师的悲哀，教育的悲哀。
但我想，这种认识对学生的影响肯定也是潜移默化的，以致于很难培养出开放的，全面发展的，充满创新精神的学生来。
那么，教师是不是只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可？难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗？至于我们如何选择自己的工作方式，在一定程度上我们还是有自主权的，千万别摆出一副“纯洁受害者”的样子，说自己不得不这么做。
我觉得要想做一名好教师，就是要做一个懂得用理论指导实践、懂得理性的思考分析教育现象，能把教育挖深挖透的教师。
不是简简单单地爱学生就可以了。
叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。
教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自身。
”因此，教师必须重视自身人格修养和素质的提高，不断进行世界观、人生观的改造，不断进行理论的学习，形成自己独特而鲜明的个性，健康的人格，才能真正成为学生的引路人。
这样的教师解放了学生，也解放了自己。
虽然这本书读完了，但是我觉得我还没有读完，里面鲜明的案例，还
有那些深刻的道理，还需要自己去思考，去体会，教育需要我们用一辈子去感受。
这些都是我从《教育像什么》这本书中感悟到的。