群文阅读课教案
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
群文阅读：成长一组
《群文阅读：成长一组》教案一、教学目标1.知识与技能：1.通过群文阅读，让学生理解成长的主题，把握不同文本中成长的共性与个性。
2.提高学生的阅读速度和阅读理解能力，学会从多篇文本中提取关键信息。
2.过程与方法：1.引导学生通过比较阅读、合作讨论等方法，深入理解不同文本中成长的内涵。
2.培养学生运用所学知识分析文本、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对成长话题的思考和感悟，树立正确的成长观。
2.通过群文阅读，培养学生的团结协作精神和分享意识。
二、教学重难点重点：•理解成长的主题，把握不同文本中成长的共性与个性。
•提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
难点：•引导学生深入理解和分析不同文本中成长的内涵和意义。
•培养学生运用所学知识分析文本、解决问题的能力。
三、教学过程1.导入新课•通过提问“你们是如何理解成长的？”引导学生分享自己的成长经历和思考。
•引出群文阅读的主题——成长，介绍将要阅读的几篇文本及其作者。
2.群文共读•学生自主阅读几篇关于成长的文本，标出重点词句，记录阅读感受。
•教师巡视指导，解答学生在阅读过程中的疑问。
3.主题探讨•分组讨论几篇文本的共同点和不同点，探讨成长的主题及其在不同文本中的体现。
•各组分享讨论结果，教师进行总结和点评。
4.深入解读•选取其中一篇文本进行深入解读，分析人物成长的过程、遇到的困难和挑战以及成长的意义。
•引导学生结合自己的生活经历，谈谈对这篇文本的理解和感悟。
5.比较分析•比较几篇文本在表达成长主题时的异同点，包括语言风格、叙事手法、人物形象等方面。
•引导学生思考这些异同点产生的原因及其对表达效果的影响。
6.拓展延伸•鼓励学生分享自己的成长故事或阅读过的其他关于成长的文本。
•开展以“成长”为主题的写作活动，让学生用自己的笔触描绘成长的点滴。
四、作业布置1.完成一篇关于“成长”的读后感，结合自己的阅读体验和生活经历，谈谈对成长的理解和感悟。
2.收集并整理关于成长的格言、名句或故事，准备下节课的分享交流。
群文阅读教案《永恒的母爱》
群文阅读教案《永恒的母爱》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过群文阅读，理解并感悟母爱的伟大和无私。
培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
引导学生学会欣赏文学作品，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容选择关于母爱的文学作品，包括诗歌、散文、故事等，进行群文阅读。
通过阅读，让学生了解母爱的不同表现形式和深层含义。
引导学生探讨母爱的价值和对人生的影响。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用群文阅读的方式，让学生在比较中阅读，提高阅读效果。
通过问题引导，激发学生的思考和讨论，深化对母爱的理解。
鼓励学生分享自己的感受和经历，增强阅读的共鸣。
2.2 教学步骤引入话题：通过讨论母爱的定义，引起学生对母爱的思考。
出示文学作品：给学生展示关于母爱的不同文学作品。
阅读与讨论：学生分组阅读，每组选择一篇作品进行深入阅读和讨论。
分享与交流：每组向全班分享自己的阅读心得和讨论成果。
第三章：教学评价3.1 评价方法通过学生的讨论参与度、阅读笔记和分享内容来评价学生的阅读理解能力。
通过学生的讨论和分享，评价他们的思考深度和对母爱的感悟。
3.2 评价内容学生对母爱的理解和感悟的深度。
学生在讨论中的参与度和合作能力。
学生对文学作品的欣赏和审美能力。
第四章：教学资源4.1 教学材料选择关于母爱的文学作品，包括诗歌、散文、故事等，如《孟母三迁》、《母亲与死神》等。
提供阅读指导材料，包括作者介绍、作品背景等。
4.2 教学设施教室内的书桌椅，每人一份阅读材料。
投影仪和电脑，用于展示文学作品和教学内容。
第五章：教学计划5.1 第一课时引入话题：讨论母爱的定义，引起学生对母爱的思考。
出示文学作品：给学生展示关于母爱的不同文学作品。
阅读与讨论：学生分组阅读，每组选择一篇作品进行深入阅读和讨论。
5.2 第二课时分享与交流：每组向全班分享自己的阅读心得和讨论成果。
引导学生探讨母爱的价值和对人生的影响。
学生进行写作练习，表达对母爱的感悟和感激之情。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对不同文章类型的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生运用适当的阅读策略，提高阅读效率。
3. 培养学生批判性思维和创造性思维，提升语文综合素养。
二、教学内容第五单元：群文阅读三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并运用不同的阅读策略。
2. 学生能够通过群文阅读，提高阅读兴趣和阅读理解能力。
难点：1. 学生能够分析不同文章类型的特点，并运用适当的阅读策略。
2. 学生能够进行批判性思维和创造性思维的训练。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用分组讨论法，鼓励学生进行合作学习。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章，掌握阅读策略。
五、教学准备1. 教师准备群文阅读材料，包括不同类型的文章。
2. 教师准备相关的问题和讨论话题，以引导学生进行思考和讨论。
3. 学生准备笔记本，用于记录自己的思考和答案。
六、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的文章，了解文章大意，标记不理解的部分。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题，共同寻找答案。
4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生思考不同文章之间的联系和差异。
5. 阅读策略指导：教师根据学生的阅读情况，进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力。
七、教学评价1. 学生自主阅读能力的评价：通过观察学生在自主阅读时的表现，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生小组讨论能力的评价：通过观察学生在小组讨论时的表现，评价学生的合作和沟通能力。
3. 学生整体讨论能力的评价：通过观察学生在整体讨论时的表现，评价学生的批判性思维和创造性思维能力。
八、教学拓展1. 引导学生进行拓展阅读，寻找与群文相关的其他文章，加深对文章主题的理解。
2. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学的阅读策略，进行创作。
小学二年级的群文阅读教案
小学二年级的群文阅读教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文二年级下册《同步阅读》中的群文阅读材料。
群文阅读材料包括《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生运用想象力，丰富语言表达能力，提高学生的语言组织能力。
3. 培养学生学会合作学习，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生通过自主阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
难点：如何引导学生运用想象力，丰富语言表达能力，以及如何让学生在合作学习中发挥团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学黑板、粉笔。
学具：学生课本、同步阅读材料、学习笔记本。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，播放《小兔子乖乖》的故事动画，引导学生进入学习情境。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》两个故事，教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。
3. 故事分享（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个故事，向全班同学分享故事的主要内容和情节。
4. 小组讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生针对故事中的角色、情节进行深入讨论，培养学生的批判性思维能力。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：群文阅读《小兔子乖乖》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》七、作业设计1. 请学生复述今天学习的故事内容。
答案：学生能够复述出《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事的主要内容和情节。
2. 请学生谈谈自己对故事中角色的看法。
答案：学生能够根据自己的理解，对故事中的角色进行评价，表达自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过群文阅读的方式，让学生接触到多个故事，提高了学生的阅读量。
在教学过程中，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，课堂氛围良好。
但在小组讨论环节，部分学生表现出一定的紧张情绪，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文章的风格和特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会从多角度分析问题，发展学生的批判性思维。
二、教学内容1. 选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
三、教学方法1. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和引导。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享过程中的参与情况。
2. 学生理解度：通过学生回答问题和展示的情况来评估学生的理解程度。
3. 学生批判性思维：观察学生在讨论和评价过程中的思考深度和观点独到性。
六、教学内容1. 继续选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
七、教学方法1. 采用比较阅读法，让学生分析每篇文章的相同点和不同点。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 让学生通过群文阅读，提高阅读速度和理解能力。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 通过群文阅读，使学生掌握一定的阅读技巧和方法。
二、教学内容五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学难点：培养学生独立思考和合作探讨的能力，引导学生深入理解文本。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握阅读技巧。
五、教学准备1. 准备五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
2. 准备相关的教学资源和辅助材料。
3. 准备教室内的教学设施，如黑板、投影仪等。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的篇目，了解大意。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4. 问题解答：教师引导学生提出问题，共同寻找答案。
七、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读测试或课堂提问，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生合作探讨能力的提升：观察学生在讨论交流环节的表现，评估其合作探讨能力。
3. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂氛围和学生反馈，了解学生的阅读兴趣是否得到提高。
八、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与所学篇目相关的书籍，扩展学生的阅读视野。
2. 开展阅读活动：组织学生参加阅读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读热情。
3. 家庭阅读作业：布置相关的家庭阅读任务，让家长参与学生的阅读过程。
九、教学反思在课后，教师应认真反思群文阅读教学的效果，分析存在的问题，并针对性地调整教学策略。
教师还应关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学方法。
十、教学计划根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，明确每个课时的教学任务和教学方法。
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群文阅读课教案真正的朋友――人教版二年级上册语文第五单元人民小学李杨【教材说明】本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。
在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。
结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。
考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。
通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学会与朋友相处的方法。
【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。
每个教学环节，都有意识地突出本组专题。
因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，弓I出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。
这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。
课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
【教学内容】1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》【教学重点】1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生分析身边的朋友，自查自己与人相处时的行为，培养学生主动探究及实践能力。
提高学生的阅读理解能力。
【教具准备】1、多媒体课件2、阅读材料单【教学步骤】一、导入谈话同学们，大家好！今天能来给你们上课，我非常高兴。
先来自我介绍一下，我叫李杨，你们可以叫我一一李老师。
现在，你们已经认识了我，而我也知道你们是二年级班的孩子。
那就让我们从这节课开始成为朋友，好吗？朋友一一一个让人感到温暖的词语。
生活中，处处都离不开朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以“朋友”为话题，走进课文，体会什么是“朋友”，该怎样与朋友相处？【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。
】二、主题回顾1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的故事，他们是谁呢？我先来考考大家。
对，他们分别是：小刺猬一一小獾、李丽一一林园园、松鼠——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》。
同学们说得真准确，看来课文学得很认真。
那我们现在就来回忆一下这三篇课文的主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。
2、生根据课文自由回答。
3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。
《称赞》——真心赞美；《蓝色的树叶》——互帮互助；《纸船和风筝》宽容谅解同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才是真正的朋友，学生练习用这样的句式说话：《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对方；《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；《纸船和风筝》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。
【设计理念：本环节旨在通过回忆课文内容的方式，帮助学生快速提炼出共同的主题，并引导学生学会总结、概括。
】三、课外阅读生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个？?甚至更多个，但谁是我们真正的朋友呢？学了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子”，现在，就让我们带着这把“尺子”一起再来找寻真正的朋友。
1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主要内容。
2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。
3、交流汇报：我从这个故事中体会到了真正的朋友应该。
【板书设计】真正的朋友课内课外会真心称赞会用行动帮助，而不是说大话会互帮互助会记住朋友的好，忘记朋友的伤害会原谅对方会真心替朋友着想，及时帮助朋友让群文阅读走进课堂一一浅谈中年级开展群文阅读的思考与实践提到阅读教学，我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一。
长此以往，学生由于阅读文本“量”的明显不足，加上花时多、见效慢的学习过程，造成不可避免的先天不足-------------那便是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。
众所周知，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。
《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。
仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。
语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。
台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
一、“群文阅读”的教学取向1、群文阅读意味着什么在以上赵镜中教授的描述中，首次出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。
这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
“群文阅读”，意味着教师讲的话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。
“群文阅读” 要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
“群文阅读”，意味着不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大。
沈大安老师曾指出：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。
因此，教师必须根据读物的不同性质，让学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
综上，开展群文阅读的起点，比较适合放在小学中年级据调查，中年级的小学生已具有一定的阅读能力，会运用略读、浏览、跳读等方式阅读。
当阅读遇到困难时，大部分学生能够通过查资料、请教他人等方式解决问题。
群文阅读在中年级开展，符合中年级小学生的认知能力，也为学生从低段的单篇阅读，到高段的整本书阅读，架起一座跨越的桥梁，使学生的阅读能力有一个阶梯式的提高。
2、“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学” 的区别“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现但深究之，不难发现，三者源自不尽一致的教学理念。
“主题阅读”的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。
而“主题”，只是群文阅读的一种结构一一在“群文阅读”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的“主题”，也可以内隐为一个多元的“议题”。
主题的“退隐”，可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对“主题阅读”，“群文阅读”更尊重学生的阅读体验。
“单元整组”呈现的文本均出自“教材”，只是把教材中得课文“整组”了。
而群文阅读的文本却跳出了教材的束缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。
群文阅读的出现，赋予了普通一线教师“编者”的身份，让其拥有了“选择”的自由和责任，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
当然更重要的，还是群文到底如何组合，群文阅读如何实施。
二、群文阅读如何组合“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师怎样把文章放在一起，有何意图。
选怎样的文章组成“群”，无疑考验着教师的阅读视野、品味与阅读教育理念。
1、以儿童阅读视角为线索进行组合当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。
笔者认为，尊重儿童的阅读视角，应该成为群文组合最为重要的线索。
四上《乌塔》一文讲的是：14岁的小女孩乌塔用自己的钱一个人游遍欧洲。
教师请学生交流：乌塔这样做好不好？学生各抒己见，教师不做表态，随后出示一组“中外孩子差异”的文章。
在思想的碰撞下，学生自然而然明白，乌塔之所以可以出远门，是因为中外孩子所接受的教育不同，生活模式不同。
由此，学生对自己成长有了更加明确的目标。
这一系列群文中，来自成人世界的主题隐退了，取而代之的是儿童的视角，是儿童发现的眼光，是儿童的自我认知和精神成长。
2、以文本多样性为线索进行组合为了让学生获得比较准确、规范的语言表达方式，现行教材从语言的表达形式，到篇章的布局结构都过分注重模仿性和迁移性。
如：写景的文章常常以方位为序，说明文则用总分结构。
这样的编写，显然的好处是，便于学生从读到写的模仿，但却抹杀了文章的表达个性，容易使学生产生阅读倦怠和审美疲劳。
笔者认为，教授三上《太阳》说明文的时候，可以加入散文和诗歌体裁的描写太阳的文章，这样就丰富了文本的多样性，使学生的语言和认知得到发散和升华。
3、以主题的多元探究为线索进行组合阅读是学生的个性化行为，只有倡导多元化的主题探究，才能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜在的生命意识，真正提高学生的阅读素养。
例如：“爱的不同形式”一组，取材于三上第八组《掌声》、《一次成功影》的组合，“主题”是一一爱。
笔者通过这一组文章，就是要学生在比较阅读中主动去发现和思考，因为这一组文章“相似处”和“不同点”都显而易见。
尤其是不同处，学生通过比较、多角度地探讨“爱的多种形式”，丰富了学生对爱的多元理解。
三、群文阅读的具体实施在“群文阅读”的课堂实施中，笔者主要采用以下的操作模式：“明确主题——阅读概览——片段分享——精彩赏析主题拓展”这五大板块。