《 分数乘整数》
分数乘整数》教学课件
通过具体的分数乘法运算，引导学生 理解分数与整数的乘法规则，即分子 与整数相乘，分母保持不变。同时， 可以引入约分概念，让学生了解如何 简化分数。
案例三：分数的实际应用
总结词
将分数乘整数应用于实际问题中，可以加深学生对该知识点的理解。
详细描述
通过生活中的实际例子，如计算食物分配、工作时间的分配等，让学生感受到分数乘整数在解决实际问题中的应 用，从而加深对知识点的理解和记忆。
在日常生活和工作中，经常需要使用分数乘整数的计算方法 来解决实际问题，如分数的加减、比例计算等。
在科学、工程、经济等领域中，分数乘整数的计算也是必不 可少的。
对学生数学思维的培养
通过学习分数乘整数，可以培养学生的逻辑思维和抽象思 维能力，帮助学生更好地理解和掌握其他数学概念和方法 。
学习分数乘整数有助于培养学生的耐心和细心，提高他们 的数学素养和解决问题的能力。
分数乘整数 教学课件
目录
CONTENTS
• 分数乘整数的概念 • 分数乘整数的计算方法 • 分数乘整数在数学中的重要性 • 分数乘整数的教学案例 • 分数乘整数的教学反思与建议
01
CHAPTER
分数乘整数的概念
分数与整数的乘法定义
分数与整ห้องสมุดไป่ตู้的乘法定义为
分子与整数相乘，分母保持不变。
例如
$frac{2}{3} times 3 = frac{2 times 3}{3} = frac{6}{3} = 2$
VS
展望
随着教育技术的发展，可以尝试利用数字 化教学资源，如在线课程、教学软件等， 为学生提供更加丰富的学习资源和个性化 的学习支持。
THANKS
谢谢
04
人教版六年级上册数学说课稿《分数乘整数》
人教版六年级上册数学说课稿《分数乘整数》一. 教材分析《分数乘整数》是人教版六年级上册数学的一课。
这一课主要让学生掌握分数乘整数的运算方法，并理解其运算规律。
通过这一课的学习，学生能够将分数乘整数运用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析在学习本课之前，学生已经掌握了分数的基本概念和分数加减法的运算方法。
但是，对于分数乘整数，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生能够理解和掌握分数乘整数的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握分数乘整数的运算方法，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，探索分数乘整数的运算规律。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数乘整数的运算方法。
2.教学难点：学生能够理解分数乘整数的运算规律，并将分数乘整数运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，引导学生探索分数乘整数的运算规律。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何计算分数乘整数，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究分数乘整数的运算方法，总结运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习成果，互相解答疑问。
4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，引导学生进一步理解和掌握分数乘整数的运算方法。
5.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
6.应用拓展：学生运用分数乘整数的运算方法解决实际问题，提高解决实际问题的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要通过学生在自主学习、合作交流过程中的表现来进行评价。
《分数乘整数》.课件
《分数乘整数》.课件教学内容：本节课的教学内容来自于人教版小学数学四年级下册第七单元第一课时，分数乘整数。
具体内容包括：分数乘整数的意义，分数乘整数的计算法则，以及分数乘整数的应用。
教学目标：1. 让学生掌握分数乘整数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用分数乘整数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
教学难点与重点：难点：分数乘整数的计算法则的理解和应用。
重点：分数乘整数的计算法则的掌握。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、笔、分数乘整数的学习单。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过展示一个实际问题：小明有2/3的苹果，他把这些苹果分给他的朋友们，每个朋友分到1个苹果，问小明的朋友们一共分到了多少个苹果？引发学生的思考，进而引出本节课的主题——分数乘整数。
二、例题讲解（10分钟）教师通过讲解一个简单的例题：2/3乘以4，引导学生理解分数乘整数的计算法则。
讲解过程中，教师引导学生注意分数乘整数与整数乘整数的区别，以及如何将分数乘整数转化为整数乘整数。
三、随堂练习（10分钟）教师给出一些分数乘整数的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
四、小组合作（10分钟）教师让学生分组，每组选择一道分数乘整数的应用题目，共同讨论和解决问题，并派代表进行分享。
板书设计：黑板上写出分数乘整数的计算法则，以及一些关键的点和注意事项。
作业设计：1. 完成分数乘整数的学习单上的题目。
2. 运用分数乘整数解决一个实际问题，并写成小论文。
课后反思及拓展延伸：课后教师要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了分数乘整数的计算法则。
同时，教师还要对学生进行拓展延伸，让学生尝试解决更复杂的分数乘整数的问题，提高他们的数学能力。
重点和难点解析：本节课的重点是分数乘整数的计算法则的掌握，难点是分数乘整数的计算法则的理解和应用。
我们需要明确分数乘整数的计算法则。
《分数乘整数》精品课件
《分数乘整数》精品课件一、教学内容本节课的教学内容选自《数学》教材第四章第二节，主题为“分数乘整数”。
详细内容包括：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则，并能熟练运用解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解分数乘整数的意义，掌握其计算法则，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识，增强对数学学习的自信心。
三、教学难点与重点教学重点：分数乘整数的计算法则。
教学难点：理解分数乘整数的意义，并能熟练运用解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）小明有一块月饼，他吃掉了这块月饼的一半，那么他还剩下多少月饼？（2）如果小明有3块这样的月饼，他吃掉了每块月饼的一半，那么他还剩下多少月饼？2. 探索分数乘整数的计算方法（2）教师归纳并讲解分数乘整数的计算法则。
3. 例题讲解（1）计算：2/3 × 4（2）计算：5/4 × 34. 随堂练习（1）计算：3/5 × 2（2）计算：4/7 × 55. 小结六、板书设计1. 分数乘整数的意义2. 分数乘整数的计算法则3. 例题及解答过程七、作业设计1. 作业题目：（1）计算：6/7 × 2（2）计算：8/9 × 3（3）实际问题：小明有一块面积为20平方厘米的正方形纸板，他剪去了纸板的一半，剩下的纸板面积是多少？2. 答案：（1）12/7（2）24/9（3）10平方厘米八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分数乘整数的计算法则掌握情况，以及对实践情景的理解程度。
2. 拓展延伸：（1）分数乘分数的计算方法（2）整数乘分数的计算方法（3）分数乘法的应用题拓展练习重点和难点解析1. 实践情景引入的设计与实施。
《分数乘整数》优秀教案设计
《分数乘整数》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解分数乘整数的含义和运算规律。
能够正确进行分数乘整数的计算。
1.2 过程与方法：通过实际例题和练习题，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的学习积极性和自主性。
第二章：教学内容2.1 分数乘整数的含义：解释分数乘整数的运算规律，即分数乘以整数等于将分数的分子与整数相乘的结果作为新的分子，分母保持不变。
2.2 分数乘整数的计算方法：引导学生通过实际例题，总结分数乘整数的计算方法，并进行练习。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入实际生活中的例子，如分配物品等，引起学生对分数乘整数运算的兴趣。
3.2 讲解与示范：使用多媒体或实物模型，展示分数乘整数的运算过程，并进行讲解和示范。
3.3 练习与互动：提供一系列分数乘整数的练习题，引导学生进行自主练习，并组织学生进行小组讨论和交流。
第四章：教学评价4.1 课堂评价：在课堂上，通过提问和回答问题，观察学生的理解和掌握情况。
4.2 练习题评价：对学生完成的练习题进行评价，检查学生对分数乘整数的计算方法和运算规律的掌握程度。
第五章：教学延伸5.1 拓展活动：提供一些拓展性的题目，如分数乘以多个整数或整数乘以分数，引导学生进行进一步的思考和探索。
5.2 家庭作业：布置一些相关的家庭作业题，巩固学生对分数乘整数的理解和计算能力。
《分数乘整数》优秀教案设计第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法和合作学习法，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的解决问题的能力。
6.2 教学媒体：使用多媒体课件和实物模型，直观地展示分数乘整数的运算过程，帮助学生理解和记忆。
6.3 教学辅助工具：提供分数乘整数的计算器或纸笔，方便学生进行计算和练习。
第七章：教学难点与解决方法7.1 教学难点：学生对分数乘整数的运算规律的理解和应用。
7.2 解决方法：通过具体的例题和练习题，引导学生逐步理解和掌握分数乘整数的运算规律，提供必要的提示和指导。
《分数乘整数》教案5篇
《分数乘整数》教案5篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？为了加深您对于分数乘整数的写作认知，下面作者给大家整理了5篇《分数乘整数》教案，欢迎您的阅读与参考。
《分数乘整数》教案篇一教学目标使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则．教学过程（）一、设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）计算下面各题，说说怎样算？+ + = + + =说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．同学之间交流想法：+ + = = 3× ×3=×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？教师板书：+ + = ×3=二、自主探索（一）出示例1 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？1．读题，说说块是什么意思？2．根据已有的知识经验，自己列式计算三、交流、质疑（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？方法1：+ + = = = （块）方法2：×3= + + = = = = （块）（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的．区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．教师板书：+ + = ×3（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便．（四）×3表示什么？怎样计算？表示3个的和是多少？+ + = = = = ，用分子2乘3的积做分子，分母不变．（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘．四、归纳、概括：（一）结合= ×3= 和+ + = ×3= ，说一说一个分数乘整数表示什么？求几个相同加数的和的简便运算．（二）分数乘整数怎样计算？用分子和分母相乘的积做分子，分母不变五、巩固、发展（一）巩固意义1．改写算式+ + + =（）×（）+ + + + + + + =（）×（）2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？（二）巩固法则1．计算（说一说怎样算）×4 ×6 ×21 ×4 ×8思考：为什么先约分再相乘比较简便？2．应用题（1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？（三）对比练习1．一条路，每天修千米，4天修多少千米？2．一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？六、课后作业（一）的3倍是多少？的10倍是多少？（二）一个正方形的边长是米，它的周长是多少米？（三）一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？七、板书设计分数乘整数分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．例1．小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？用加法算：+ + = = = （块）用乘法算：×3= + + = = = = （块）答：3人一共吃了块．分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．教学设计点评1、依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识间的联系，精心设计复习题，为教学重点服务服务，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。
六年级数学教案——《分数乘以整数》5篇
六年级数学教案——《分数乘以整数》5篇第一篇：六年级数学教案——《分数乘以整数》教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用先约分再相乘的方法进行计算。
教学重点：学生对计算法则的掌握，以及在计算中能约分的要约分。
教学难点：学生对算理掌握。
教学过程：一、复习。
１、５个１２是多少？用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：125问：125算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？２、计算：问：有什么特点？应该怎样计算？３、小结：（１）整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。
被乘数表示相同的加数，乘数表示相同的加数的个数。
（２）同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。
二、新授教学例１。
出示例１：小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，３人一共吃多少块？用加法算：（块）用乘法算：(块)问：这里为什么用乘法？乘数表示什么意思？得出：分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同的和的简便运算。
学生齐读一遍。
练习：说一说下面式子各表示什么意思？（做一做第３题。
）问：那么分数乘以整数方法应该是怎样算？（通过观察例１，得出分数乘以整数的计算法则）三、巩固练习。
１．第２页做一做。
２．练习一板书设计分数乘整数用加法算：（块）用乘法算：(块)教学反馈：第二篇：小学数学教案：分数乘以整数第一单元第一单元第一课时:分数乘以整数教学内容:第1～2页内容，例1教学目的：使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。
教学过程：一、复习。
１、５个１２是多少？用加法算：12＋12＋12＋12＋12用乘法算：12×5问:12×5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？２、计算：123333++=++= 666101010问:333++?? 101010３、小结：（１）整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。
《分数乘整数》的说课稿
《分数乘整数》的说课稿《分数乘整数》的说课稿范文（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是本店铺为大家整理的《分数乘整数》的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《分数乘整数》的说课稿 1一、说教材：（一）教学内容：我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书六年级上第二单元第一课时的分数乘整数。
（二）教材地位和作用：本节课的内容是在学生理解整数乘法的意义，掌握整数乘法的计算方法，理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上编排的。
通过本节课的学习能进一步理解分数的意义，为进一步学习分数乘法(包括分数乘整数，分数乘分数)解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数的四则运算奠定基础.教学要求分数与整数相乘的算理、掌握算法，能应用于解决实际问题中去，在探索算法。
总结法则的过程中发展数学思考的能力。
(三）学情分析：对于本节课的内容，有的学生并不陌生，有的可能已经会写分数与整数相乘的算式.但是，这节课的学习并不是多余的，因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算.尤其对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变.因此，这节课不仅仅满足学生会算，更重要的是关注学生理解为什么这样算.(四）教学目标：1、了解分数和整数相乘的意义，知道求”几个几分之几相加的和，”可以用乘法计算.初步理解分数和整数相乘的计算法则，学会正确的计算。
2、通过观察比较等体验性活动，引导学生归纳分数乘整数的计算法则。
培养学生的逻辑和概括能力，3、激发学生的学习兴趣，引导学生探求知识的内在联系。
（五）教学重难点教学重点：理解分数乘整数的意义和计算法则。
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则和算理。
二、教法和学法：根据教学内容的特点以及学生的学习现状。
为了有效的突出重点和突破难点，这节课采用自主探究，合作交流的学习方式，让学生在观察的基础上，进行分析、综合、抽象和概括。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
义务教育课程标准实验教科书六年级数学
《分数乘整数》教学设计
课程名称《分数乘整数》
授课人黄丽霞学校名称陆川县良田镇中心学校
教学对象六年级科目数学课时安排1课时一、教材分析
《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也为学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算奠定基础。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
1.教学目标：
⑴知识与技能：使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”
可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。
⑵过程与方法：通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概
括能力。
⑶情感态度与价值观：引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
通过演示，使学生初步感
悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。
2.教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
3.教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。
三、教学策略选择与设计
⒈直观演示法；
⒉创设情境，自主探索；
⒊独立思考，交流讨论
⒋沟通优化，促进发展。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体网络教室。
学生准备：学生预习课本，准备练习本、笔、课本。
教师准备：备课，教学课件。
教学资源：教学所用的PPT课件、多功能实物展台，学生用的纸片、课本。
五、教学过程
教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分
析
（一）复习导入1.出示复习题。
（投影片）
（1）整数乘法的意义是什么？
（2）列式并说出算式中的被乘数、
乘数各表示什么？
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个
6是多少？（1）学生回答有关问题；
1.出示复习题。
（投影
片）
通过复习、计算、归纳
（二）探究新知。
（3）计算：
计算时向学生提问：这道题的什
么特点？计算时把什么做分子？使
学生看到三个加数都相同，计算时3
个3连加的结果做分子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天
我们学习分数乘法。
（板书课题：分
数乘整数）
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示：
师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块
吗？（不够一块）接着出示如课本的
三个扇形图。
问：一个人吃了块，三
个人吃了几个块？使学生从图中看
到三个人吃了3个块。
让学生用以前
学过的知识解答3个人一共吃了多少
块？（教师在3个扇形下面画出大括
号并标出？块）订正时教师板书：＋
＋===（块），
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？使学
生看到3个加数的分数相同。
教师问：
求三个相同分数的和怎样列式比较
简便呢？引导学生列出乘法算式。
教
师板书：。
再启发学生说出表示求3
个相加的和。
（3）比较和12×5两种算式异同：
提示：从两算式表示的意义和两算式
的特点进行比较。
（让学生展开讨
论）。
通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。
不同点：是分数乘整数，12×5是整
数乘整数。
（4）概括总结：
教师明确：两个算式表示的意义
相同，谁能用一句话概括出两算式的
意义？（引导学生说出都是表示求几
个相同加数的和。
）
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
问：表示什么意义？引导学生说出表
示求3个的和。
板书：＋＋。
学生计
算，教师板书：。
提示：分子中3个2
连加简便写法怎么写？学生答后板
书：（块）教师说明：计算过程中间
的加法算式部分是为了说明算理，计
算时省略不写。
（边说边加虚线）
（2）引导观察：的分子部分、分母
与算式两个数有什么关系？（互相讨
（2）学生进行计算练习；
（3）学生进行归纳总结，
并回答有关问题。
（1）学生进行读题；
（2）回答教师引导的相关
问题；
（3）学生进行观察三个加
数的特点；并进行回答：“求
三个相同分数的和怎样列
式比较简便呢？”
（4）学生在老师的引导下
进行比较；
（5）学生概括出算式的意
义；
引入新课。
通过这一步
骤，激发学生的学习兴
趣。
（1）出示例1，指名读
题。
（2）展示幻灯片：教
师将3个双层扇形图片
拼成一个一块蛋糕的
图片。
展示幻灯片：用乘法。
并展示计算式子。
把原来的乘法概念扩
展到分数范围，激活了
学生已有的知识经验，
沟通了新旧知识的联
系，初步了解了分数乘
整数的意义。
展示幻灯片：同点：两
个算式表示的意义相
同。
不同点：是分数乘整
数，12×5是整数乘整
数。
（三）小结。
论）
观察结果：的分子部分2×3就是算式
中的分子2与整数3相乘，分母没有
变。
（3）概括总结：
请根据观察结果总结的计算方法。
（互相讨论）
汇报结果：（多找几名学生汇报）
使学生得出是用分数的分子2与整数
3下乘的积作分子，分母不变。
根据的计算过程，明确指出：分子、
分母能约分的要先约分，然后再乘。
约分后约得的数要与原数上下对齐。
然后让学生将按简便方法计算。
【启发学生通过合作学习，学习总
结、归纳，培养学生的语言表达能力
和逻辑思维能力】
3.反馈练习：
⑴教材第2页“做一做”第1题。
订正时让学生说出乘法中被乘数、乘
数各表示什么？
⑴教材第2页“做一做”第2题。
教师提示：乘的时候如果分子分母能
约分的要先约分。
⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。
学生独立完成，集体交流，重点让学
生说一说思路。
这节课我们学习了什么？引导学
生回顾总结。
（6）学生说出出表示求3
个的和。
学生观察后回答有关计算
方法。
（7）学生分析讨论后归纳
分数乘整数的计算方法。
（8）学生进行练习。
练习
后进行交流。
重点说一说思
路。
学生回顾总结。
展示幻灯片：表示求几
个相同加数的和。
展示幻灯片：展示计算
过程。
培养学生的分析讨论
能力。
学生通过动独立思考
算法及同桌之间、小组
之间的讨论，在解决问
题的过程中，领悟思
路，理解算法，掌握分
数乘整数的计算方法，
提高分析问题和解决
问题的能力，培养合作
交流意识。
展示分数乘整数的计
算方法。
七、课后反思
六年级的学生思维已经向抽象发展，能够在现实情境中体验和理解数学的理念，但是透过事物表象揭示事物本质的能力还需要进一步学习。
他们已经很熟练地掌握了整数乘法的意义和计算方法、乘法运算定律，对于分数的意义和性质也有一定的理解，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握分数乘整数的意义与算法以及乘法运算定律推广到分数。
但是，由于受直观思维的束缚，学生在归纳算法时可能只会总结算法而不知为什么要这样做，在此处会存在一定困难，因此要让学生充分探究并组织小组活动，让学生充分发表自己的见解，从而达到真正理解算理的目的，提高课堂教学效率。
在教学中，我充分利用学生已有的知识经验，努力结合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义。
创设学生喜欢的实际情境，让学生根据实际问题的数量关系，列出算式。
学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。
这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。
总之，本节课我能尽量调动学生的多种感官，改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。