田蓉小公鸡和小鸭子教学设计与反思
《小公鸡和小鸭子》课后教学反思与评价 小公鸡和小鸭子课文教学反思
《小公鸡和小鸭子》课后教学反思与评价引言《小公鸡和小鸭子》是一篇适合幼儿园小班的儿童课文。
通过讲述小公鸡和小鸭子之间的友谊与合作，培养幼儿的团队合作精神和友情意识。
本文将对《小公鸡和小鸭子》的教学进行反思与评价，讨论教学过程中的优点、不足以及改进方法，旨在提高课堂教学的质量和效果。
一、教学目标及教学环节设计在教学目标方面，本节课主要着重培养幼儿的情感态度、思维能力和语言表达能力。
通过故事情节的介绍，让幼儿感受到友情的力量、培养团队合作的观念。
在教学环节设计方面，课前通过与幼儿的互动交流，引发幼儿对主题的兴趣；课中利用多媒体辅助教学，生动形象地展示故事情节；课后进行小组合作活动，引导幼儿表达自己的感受，加深对故事的理解。
二、教学过程回顾1.课前准备环节在课前准备环节中，我与幼儿进行了情感交流，通过提问和回答的方式了解幼儿对小动物的认知和兴趣。
这样不仅提高了幼儿的主动参与程度，也为后续的教学活动做好了铺垫。
2.教学展示环节在教学展示环节中，我运用了多媒体辅助教学的手段，以图片和动画的形式生动地向幼儿展示《小公鸡和小鸭子》的故事情节。
通过这种形式的呈现，激发幼儿的视觉和听觉感受，提高他们对故事的理解和记忆能力。
3.合作讨论环节在合作讨论环节中，我组织幼儿分成小组，让他们共同探讨故事中小公鸡和小鸭子之间的友情和合作。
通过讨论和合作的方式，增强了幼儿的团队合作意识和语言表达能力。
三、教学反思与评价优点1.教学目标明确本节课的教学目标明确，重点培养幼儿的情感态度、思维能力和语言表达能力。
通过剧情的讲述，能够激发幼儿的表达欲望，培养他们的团队合作观念和友情意识。
2.教学环节设计合理教学环节设计合理，从课前准备到课堂展示再到课后小组讨论，形式多样，富有趣味性。
通过多媒体辅助教学的手段，激发幼儿的视觉和听觉感受，提高了他们对故事的理解和记忆能力。
3.学生参与度高通过与幼儿的情感交流和小组讨论的方式，让幼儿充分参与到教学活动中来。
2024年部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思3篇
部编版语文一年级下册５小公鸡和小鸭子教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思第【1】篇〗一、教学目标(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
(二)读懂句子，理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点(一)读懂句子，理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程(一)复习生字导入这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。
这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。
开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍，读课文就更容易了。
这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），2.请两位同学分别来读一二自然段。
其他同学来评价。
学生互评，教师评价。
3.幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
同学读出了什么样的感觉?生：高兴，开心。
除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。
3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。
让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。
出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。
谁能通过朗读读出它们的不同。
教师点评。
你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。
请你们给下面这句话加上修饰语。
幻灯片出示：1、树叶落下来了。
《小公鸡和小鸭子》教学反思（精选5篇）
《小公鸡和小鸭子》教学反思《小公鸡和小鸭子》教学反思（精选5篇）《小公鸡和小鸭子》教学反思篇1这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。
之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。
教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。
在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。
学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。
这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。
需要教师及时反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。
写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。
教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。
这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。
(教案) 小公鸡和小鸭子(含反思)公开课教案教学设计课件
教案：小公鸡和小鸭子一、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学会关爱他人，懂得友谊的重要性。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与情感把握。
3. 理解课文主题，培养关爱他人的品质。
三、教学难点1. 生字词的正确书写。
2. 课文的情感朗读。
3. 引导学生理解课文主题，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感教学法：引导学生感受课文中的情感，培养关爱他人的品质。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事素材。
第一章：课文导入1. 引入课题：小公鸡和小鸭子。
2. 让学生简单介绍自己对这两个角色的了解。
3. 引导学生关注课文中的生字词。
第二章：生字词学习1. 展示生字词卡片，让学生认读。
2. 讲解生字词的意思。
3. 让学生跟读，巩固记忆。
第三章：课文朗读1. 让学生自读课文，注意语音语调。
2. 教师示范朗读，引导学生跟读。
3. 分析课文中的情感，引导学生正确把握。
第四章：情感体验1. 讲述与课文相关的故事，让学生感受友谊的重要性。
2. 引导学生讨论如何关爱他人。
3. 让学生分享自己的亲身经历，加深对主题的理解。
第五章：课堂小结1. 总结本节课的学习内容，让学生复述。
2. 强调生字词的书写与课文情感的把握。
3. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学过程1. 复习导入：回顾上一节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析小公鸡和小鸭子的性格特点及其友谊。
3. 情感教育：通过讨论，引导学生学会关爱他人，珍惜友谊。
七、课堂互动1. 分组讨论：让学生分组，讨论如何与朋友相处，如何关爱朋友。
2. 分享心得：每组选一名代表分享讨论成果。
3. 教师点评：总结学生分享的内容，强调友谊的重要性。
《小公鸡和小鸭子》教学反思
《小公鸡和小鸭子》教学反思《小公鸡和小鸭子》教学反思《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，主要讲述了小公鸡和小鸭子一起玩耍，小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡为小鸭子捉虫吃，它们互相帮助的故事。
这篇童话故事语言生动形象，富有童趣，适合一年级学生阅读。
在教学这篇童话故事时，我主要采用了以下几种教学方法：情境教学法：在教学过程中，我通过创设情境，让学生仿佛置身于小公鸡和小鸭子的世界中，从而更好地理解和感受童话故事的内容和情感。
问题引导法：在教学过程中，我通过提出问题，引导学生思考和探究，从而更好地理解和掌握童话故事的内容和情感。
朗读指导法：在教学过程中，我通过指导学生朗读，让学生更好地体会童话故事的语言美和情感美，从而提高学生的朗读水平和语言表达能力。
通过以上几种教学方法的运用，我发现学生在学习这篇童话故事时，表现出了极高的学习兴趣和积极性。
他们不仅能够认真倾听老师的讲解和指导，还能够积极思考和探究问题，并且能够用自己的语言表达出对童话故事的理解和感受。
在教学这篇童话故事时，我也遇到了一些问题和困难。
例如，在教学过程中，我发现有些学生对童话故事的内容和情感理解不够深入，有些学生对童话故事的语言表达不够准确和流畅。
针对这些问题和困难，我采取了以下几种解决措施：加强阅读指导：在教学过程中，我加强了对学生的阅读指导，让学生能够更加深入地理解和感受童话故事的内容和情感。
加强语言训练：在教学过程中，我加强了对学生的语言训练，让学生能够更加准确和流畅地表达自己对童话故事的理解和感受。
加强小组合作学习：在教学过程中，我加强了小组合作学习，让学生能够在小组合作学习中，相互交流和学习，共同提高学习效果。
通过以上几种解决措施的运用，我发现学生在学习这篇童话故事时，表现出了更好的学习效果和学习能力。
他们不仅能够更加深入地理解和感受童话故事的内容和情感，还能够更加准确和流畅地表达自己对童话故事的理解和感受。
总之，通过教学这篇童话故事，我不仅让学生感受到了童话故事的魅力和乐趣，还提高了学生的阅读能力和语言表达能力。
部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思第1篇】《小公鸡和小鸭子》新课标教案教学设计教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。
会写“他、河”等7个字。
认识偏旁：提土旁“土”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
教学重难点：1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
2、理解课文。
教学时间：三课时第一课时教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。
认识偏旁：提土旁“土”。
教学过程一、导入谈话猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。
天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。
走路左右摆，不是摆架子（鸭子）二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
kuài zhuō jí hé xínɡ sǐ xìn ɡēn hū hǎn shēn tāshuō yě dì tīnɡ块捉急河行死信跟忽喊身他说也地听ɡē哥2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等.例如学习生字“”块：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁。
结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
中班语言公开课教案及教学反思《小公鸡和小鸭子》
教案编辑专员：中班语言公开课教案及教学反思《小公鸡和小鸭子》一、教学目标1. 让幼儿通过听故事、讲故事的途径，感知小公鸡和小鸭子的不同特点。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，增进幼儿之间的交流与合作。
3. 教育幼儿学习小公鸡和小鸭子之间的友谊，懂得互相帮助和关爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过故事让幼儿理解小公鸡和小鸭子的特点，培养幼儿的友谊观。
2. 教学难点：引导幼儿观察、发现小公鸡和小鸭子的不同特点，并能够进行简单的表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过故事情境，引导幼儿观察、体验小公鸡和小鸭子的生活。
2. 互动教学法：通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思维，培养幼儿的观察力和表达能力。
3. 游戏教学法：通过角色扮演等游戏活动，让幼儿在实践中感知友谊的重要性。
四、教学准备1. 教具：小公鸡和小鸭子的图片、故事课件、相关生活用品等。
2. 环境：宽敞的活动场地，舒适的学习氛围。
五、教学过程1. 导入：邀请幼儿观察小公鸡和小鸭子的图片，引导幼儿说出它们的特点。
2. 故事讲解：通过课件展示《小公鸡和小鸭子》的故事，边讲边提问，引导幼儿关注故事情节和角色特点。
3. 故事讨论：讲解完故事后，组织幼儿进行讨论，引导幼儿发现小公鸡和小鸭子的不同特点，以及它们之间的友谊。
4. 情景再现：分组进行角色扮演，让幼儿亲自体验小公鸡和小鸭子的生活，培养幼儿的实践能力。
6. 课后作业：布置一道观察身边的友谊案例，让幼儿学会发现生活中的美好。
教学反思：但在教学过程中，也发现部分幼儿对小公鸡和小鸭子的特点理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
在课后作业的布置上，可以考虑更加具体、贴近生活，以便让幼儿更好地学会发现生活中的美好。
六、教学评价1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解他们对故事情节的理解和兴趣。
2. 通过情景再现环节，评估幼儿的角色扮演能力和合作精神。
3. 收集幼儿在课后作业中的表现，以检验他们对课堂内容的理解和应用。
小公鸡和小鸭子教案与反思
一、教案基本信息《小公鸡和小鸭子教案与反思》课时安排：1课时年级：大班教学目标：1. 让学生理解小公鸡和小鸭子之间的友谊，培养学生的同理心。
2. 通过故事，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 引导学生学会关爱动物，保护环境。
二、教学内容1. 故事《小公鸡和小鸭子》的阅读与理解。
2. 讨论故事中小公鸡和小鸭子的友谊。
3. 学生进行角色扮演，模仿小公鸡和小鸭子的互动。
三、教学步骤1. 导入：通过图片展示小公鸡和小鸭子，引导学生说出它们的特征。
2. 教师讲述故事《小公鸡和小鸭子》，引导学生关注故事中的情节和角色。
3. 分组讨论：让学生谈谈自己对故事中小公鸡和小鸭子友谊的理解。
4. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演，模拟故事中的情节。
四、作业布置1. 让学生画出小公鸡和小鸭子的友谊场景。
2. 让学生家长参与，讨论如何在日常生活中关爱动物，保护环境。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解小公鸡和小鸭子的友谊方面存在一定困难，在今后的教学中，需要更加详细地解读故事情节，引导学生深入理解友谊的含义。
在角色扮演环节，可以增加更多的互动环节，让学生更加投入地进行角色扮演。
在作业布置方面，可以适当增加一些关于关爱动物，保护环境的实践活动，让学生在实际行动中学会关爱动物，保护环境。
六、教学评价评价目标：1. 学生能复述故事情节，展示对故事的理解。
2. 学生能够在角色扮演中展现出对小公鸡和小鸭子友谊的理解。
3. 学生能够通过绘画作业表达出对关爱动物、保护环境的认识。
七、教学资源1. 小公鸡和小鸭子的故事图片或插图。
2. 角色扮演所需的简单头饰或服装。
3. 绘画纸张和绘画工具。
八、教学拓展1. 邀请动物保护组织的代表来园进行讲座，让学生更深入了解动物保护的重要性。
2. 组织学生参观农场，亲身体验与动物的互动，培养学生的爱心和责任感。
九、教学注意事项1. 确保故事内容和角色扮演活动符合学生的年龄特点，避免过于复杂。
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师：头戴红冠，嘴巴尖尖，脚画竹叶。它是谁呀？
生：小公鸡！
师：真聪明！它就是小公鸡！(出示教具小公鸡)
师：另一个谜语是：嘴巴扁扁，身子像小船，脚画枫叶。它是谁啊？
生：小鸭子！
师：是的！它就是小鸭子！（出示教具小鸭子）
师：所以，我们今天就要学习：《小公鸡和小鸭子》
生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
师：你观察得真仔细！小朋友们，小鸭子捉不到虫子心情是怎样的?
生：非常着急！伤心。
师：是的！小鸭子非常着急！急得直哭！我们一起带着着急的心情一起来读读这句话!(齐读“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。）
师：小鸭子。
生：死。
师：那这个字呢？怎么记住它？
生：信。用加一加的方法，单人旁加言。
师：说得真不错！大家一起读一读！
生：信。
师：那这剩下的四个字呢？跟着老师来读一读！
生（齐跟读）：跟、忽、喊、身。
2、大小声游戏
师：接下来啊！生字宝宝们啊都把拼音的帽子摘下来了，它们想让我们玩一个大小声的游戏。老师读的大声，你们就读小声，老师读得小声，你们就读的大声！听明白了么？
师：是的！所以第二个自然段，小公鸡帮助小鸭子捉虫吃。（板书捉虫）
小朋友们，这是一只怎样的小公鸡？（指名说）
生：这是一只善良的小公鸡。
生：这是一只爱帮助别人的小公鸡。（......）
师：是的！这是一只乐于帮助别人的小公鸡！我们一起再来读一读第二自然段！(齐读）
师：小公鸡和小鸭子又来到哪里？他们之间又发生了什么？谁来当小老师读一读第三自然段。（出示第三自然段插图与文字。指名学生朗读）
生：因为小公鸡不会游泳。他要是去了，会淹死的！
师：从这里我们可以看出小鸭子非常——小公鸡？
生：小鸭子非常关心小鸭子！
师：那我们一起来把这句话读一读！看谁能把小鸭子关心小公鸡的感情读出来？
师：小朋友读得可真不错！
师：那谁能告诉我为什么小公鸡捉不到鱼？
生：因为小公鸡的脚又细又长，不能拨水，不会游泳，所以捉不到鱼。
三、教学目标：
1认读12个生字，认识新偏旁提土旁
2理解课文的内容
3能流利地朗读课文
四、教学重点和难点：
1认读12个生字，认识新偏旁提土旁
2理解课文的内容
教学过程：
教学准备：
1.制作小公鸡和小鸭子的教具与多媒体课件。(教师)
2．熟读课文，预习生字。(学生)
教学设计
教师、学生活动
说课
设计意图
一、谜语引入，揭示课题
陈莎教授《端午粽》课文内容
生：小公鸡和小鸭子的不同习性。
生：别人说不能去做的危险的事我们不应该去做。
......
生：我们要像他们一样互相帮助！
师：小朋友们说得可真棒！老师这里啊有两个小朋友遇到了困难，你们愿意来帮棒他们解决问题吗？
生：愿意！
师：你会怎么做呢？
生：我会告诉小明去帮助小强教他完成美术作业，小强帮助小明教他完成语文作业！
师：小公鸡被小鸭子救了以后，他对小鸭子说了什么？
生：小公鸡笑着地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
师：小鸭子又会对小公鸡说什么？
生：小鸭子会对小公鸡说：“鸭子弟弟，不用谢！”
师：说得真好！所以别人帮助我们的时候我们要说谢谢。
四、总结全文，拓展延伸
师：小朋友，读了这个故事，你从小公鸡和小鸭子身上学到了什么？
生：明白了！
师：那我们现在开始！块（小声）
生：块（大声）
师：捉（小声）
（依次认读剩下的生字）
三、图文结合，了解内容
师：认识了生字宝宝之后，我们就要一起来进入课文。看看小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事情？
师：小朋友们，这篇课文有几个自然段呢？
生：四个自然段。
师：说得真不错！
师：哪位小老师能帮我们读读第一自然段。（图文结合出示第一自然段）
指名学生读。
师：小老师读得真好！不过要多注意这里的儿化音“一块儿”。
我们一起再来读一读第一自然段！
（学生齐读第一自然段。）
师:他们一块儿出去玩。首先，小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？谁能来读一读？你来！（出示第二自然段图文结合）
指名学生读。
师：你的声音真是又清晰又响亮！
师：小公鸡啊捉到了很多虫子，心情怎样？
生：小鸭子帮小公鸡捉鱼。
师：是的！小鸭子帮小公鸡捉鱼。（板书捉鱼）
师：小公鸡偷偷跟在小鸭子后面也下了水？结果怎样？
生：小公鸡被水淹了！小鸭子忽然听见小公鸡喊救命了！
师：那小鸭子是怎么做的？
生：小鸭子飞快地游到小鸭子身边。
师：我们来读一读，比一比。
(课件出示两个句子）
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
（板书：小公鸡和小鸭子）
2．师：“和”在题目中是什么意思？
3．生：事情是发生在小公鸡和小鸭子之间。
4．齐读课题。
二、引导自主识字，游戏巩固
1．出示生字，自主识字
(1)师：有这么多的生字宝宝，首先我们来看，谁能来读一读这个生字宝宝呢？
生：块。
师：这里藏了一个偏旁家族里的小伙伴，它是？
生：提土旁。（师板书）
第三环节：
图文结合，了解内容
1、指名学生朗读
2、分析与了解内容
3、指导朗读
4、齐读
此环节我的设计意图是：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。指名小老师读，可以激发孩子们的积极性。分析内容时，重在重点词语，从而感悟其中情感，更好地指导朗读。最后再齐读巩固。
《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文，理解与分析内容；词句比较，体会情感；角色扮演，感受内涵。从而达到“读中悟，悟中读”。
师：真不错！接下来这个字是？
生：直。
师：你怎么记住它呢？
生：直减去两点。（生上台书写与解释）
师：大家一起再来读一读！（生齐读：直）
师：接下来这个字是？大家一起来读一读！
生（齐读）：河！
师：这个是？
生（齐读）：行！
师：注意后鼻音哦！再读一遍！
生：行！
师：这个字谁能用组词的方法来识记？
生：死亡。
师：对了，这就是死亡的死。大家一起读一读！
2、在猜谜语的过程中出示教具，接着揭示课题并板书。
此环节我的设计意图是：开课伊始，以猜谜语与贴小公鸡和小鸭子图片的方式导入，揭示课题。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
第二环节：
引导自主识字，游戏巩固
1、出示生字，自主识字
2、大小声游戏巩固
此环节我的设计意图是：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用学生以自己喜欢的方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。紧接着与孩子们玩“大小声的游戏”，这不仅能够及时巩固生字，同时也激发孩子们的兴趣，集中注意力，调动孩子们的积极性。
师：你说得真是太棒了！他们应该互相帮助！那我们92班的孩子们愿意互相帮助吗？
生：愿意！
师：我就知道我们92班的孩子是最棒的！我们大家都要互相帮助，更加团结！好不好？
生：好！
师：这节课不知不觉中就结束了，同学们，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！
第一环节：
谜语引入，揭示课题
1、以谜语导入，让孩子们猜出两个小动物。
师：你的回答真是太完美了！那小朋友们，小公鸡听了小鸭子说的之后，他去了吗？
生：去了！
师：他是怎么去的？他是“小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。”这样么？
生：不是！
师：那谁来帮帮老师，告诉我小公鸡是怎么去的？
生：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
师：你真是有双明亮的眼睛！我们一起来看看，这两句话有什么不同？
小公鸡和小鸭子
小鸭子
小公鸡
捉虫
小公鸡→提土旁：块地堆垃
捉鱼、救命
←
我们要互相帮助！
7、教学反思：
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1．多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我主要是让孩子们自己选择自己喜欢的方式识字，教师起主导作用，学生主动学习。2．创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。本节课也存在不足：读的形式有些单一，只有个别读、齐读、分角色读，还可以加入小组赛读，分男女读，不断地读从而让孩子们更好地在读中悟，悟中读！在教学生字时，应相应地缩短时间，从而为之后分析课文留有更多的时间，侧重点应多放在分析课文内容上。在之后的教学中，我会不读努力学习前辈们的教学经验，改善自己的不足之处，使自己的教学更加优秀！
师：你真聪明！谁能再来说一说提土旁的字呢？
生：地、场、垃、圾（师板书）
师：大家再来读一读（齐读“块”）
师：接下来这个字是？谁来当小老师说一说你怎么认识它？
生：捉！我用加一加的方法！提手旁加足。
师：这个小老师教得真不错！大家跟读（生跟读:捉)
师：接下来这个字是？
生：急。（齐读）
师：谁能来组个词语？
生：着急。
生：课文中的比这句话多了“不信”和“偷偷地”。
师：说得真对！小公鸡他啊不信小鸭子说的。他为什么要偷偷地跟在小鸭子后面？