pbl上课的心得体会
呼吸系统pbl心得体会
呼吸系统pbl心得体会在这次呼吸系统PBL学习中，我深刻体会到了PBL学习方法的重要性。
通过组织小组讨论和合作解决问题，我不仅能够从他人的经验和观点中学到新知识，而且还能够培养自己的团队合作能力和批判性思维能力。
以下是我对呼吸系统PBL学习的一些心得体会。
首先，通过PBL学习，我学会了如何自主学习和寻求解决问题的方法。
在这个过程中，老师只是起到指导和引导的作用，我们需要自己主动去探索和了解相关的知识。
通过阅读教材、查找相关资料和参考文献，我逐渐形成了独立思考和解决问题的能力。
这对我今后的学习和工作都非常有帮助，让我明白了只有持续不断地学习和思考，才能不断提高自己的学术能力和专业水平。
其次，在小组讨论中，我学会了倾听和尊重他人的观点。
在团队中，每个人都有自己的专业知识和经验，我们要做的就是虚心听取他人的意见和建议，并与自己的观点进行对比和验证。
通过与小组成员的讨论和互动，我不仅学到了新知识，而且也培养了与他人合作的能力。
这让我明白了在现实生活中，一个人的能力和智慧是有限的，只有借助他人的力量和智慧，才能达到更大的成就。
另外，在这次呼吸系统PBL学习中，我意识到了批判性思维的重要性。
PBL学习模式要求我们对问题进行深入的思考和分析，而不是简单地接受所给的答案。
通过讨论和争论，我们要学会质疑和怀疑，从多个角度去思考和解决问题。
这让我明白了只有保持批判性思维，不断质疑和考虑问题的方方面面，才能避免陷入盲目和片面的观点，提高自己的判断力和决策力。
最后，在这次PBL学习中，我对呼吸系统的相关知识有了更加全面和深入的了解。
通过问题的引导和解答，我了解了呼吸系统的结构和功能，了解到了呼吸系统的常见疾病和治疗方法。
这让我明白了呼吸系统在人体中的重要性和作用，对我今后的学习和工作有着重要的指导意义。
同时，这也增强了我对医学科学的兴趣和热爱，激发了我进一步深入学习和探索的动力。
总结起来，通过这次呼吸系统PBL学习，我学会了自主学习和解决问题的方法，培养了团队合作和批判性思维能力，对呼吸系统的相关知识有了更加全面和深入的了解。
pbl护理教学心得体会
pbl护理教学心得体会PBL（Problem-Based Learning，问题驱动学习）是一种以问题为核心的教学方法，通过学生自主学习、小组合作和解决实际问题的过程，促进知识的积累和能力的培养。
在我参与PBL护理教学的过程中，我深刻体会到了PBL教学的优势和价值。
这篇文章将分享我的PBL护理教学心得体会。
一、理论与实践结合PBL护理教学的核心在于将理论知识与实践应用相结合。
在传统的护理教学中，学生通常只是被动接受知识的灌输，而很少有机会将所学的理论运用到实际场景中。
而在PBL护理教学中，学生需要以实际问题为基础，主动参与学习、分析问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。
通过PBL教学，我发现学生的学习动力大大增加，能够主动探索，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
二、小组合作与团队精神PBL护理教学强调学生之间的小组合作。
在解决问题的过程中，学生需要共同分析问题、讨论解决方案，并协同合作完成实践任务。
通过合作学习，学生不仅能够充分利用群体智慧，形成全局观，还可以培养团队合作精神和良好的沟通能力。
在我亲身参与的PBL护理教学中，我见证了团队合作的力量，学生们通过协同努力，解决了许多复杂的护理问题，并取得了显著的成果。
三、自主学习与问题导向PBL护理教学注重学生的主动学习和问题导向。
学生在PBL教学中不再是被动接受者，而是通过自主学习的方式主动获取知识，并针对实际问题展开思考和探究。
这种自主学习的方式激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了他们的自我管理和自我学习能力。
在我参与的PBL护理教学中，学生们通过主动探索和解决问题，不仅对护理知识有了更深入的理解，还培养了批判性思维和问题解决能力。
四、终身学习和职业发展PBL护理教学的目的不仅仅是为了教授专业知识，更重要的是培养学生的终身学习和职业发展能力。
通过PBL教学，学生不仅能够获取所需的专业知识，还能够培养自主学习的能力、团队合作的能力和创新思维的能力。
语文教师pbl课程培训心得体会
语文教师pbl课程培训心得体会语文教师PBL课程培训心得体会一、前言作为一名语文教师，我一直致力于提高自己的教学水平和专业素养。
在参加语文教师PBL课程培训前，我对于PBL教学模式只是有一些简单的了解，并没有在实际教学中应用过。
通过参加这次培训，我深刻认识到PBL教学模式的重要性和价值，并且明确了它对于培养学生动手能力、思维能力和合作能力的重要作用。
在培训的过程中，我通过理论学习和实践操作，逐渐掌握了PBL教学的核心思想和具体实施方法，同时也进一步提高了自己的教学水平。
下面就我在这次培训中的心得体会进行总结和分享。
二、PBL教学模式带给我的启示PBL教学模式强调学生的主动性和实践性，使学生在主题性学习中积极探索和思考，从而培养学生的问题提出能力、解决问题的能力和合作精神。
在接受PBL培训的过程中，我深刻感受到这种教学模式对我个人和学生的影响。
首先，PBL教学模式突破了传统教学的局限性，使学生成为学习的主体。
传统的语文教学往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而PBL教学模式注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，使学生在实际探究中学习知识，提高思维能力。
在培训中，我们进行了大量的实践操作，通过小组合作和讨论，学生在解决问题的过程中自主思考和发现，形成了良好的学习氛围。
其次，PBL教学模式培养学生的动手能力和实践能力。
语文学习是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来学习和理解。
PBL教学模式注重学生的实践操作，通过实际问题的解决和实际项目的完成，培养学生的动手能力和实践能力。
在培训中，我们进行了许多实践操作，如制作PPT、拍摄微电影等，通过实际操作锻炼了我们的动手能力和实践能力。
再次，PBL教学模式培养学生的合作精神和团队意识。
在PBL教学模式中，学生不再以个体为中心，而是以小组为单位进行合作学习。
在培训中，我们分为小组进行了一系列的合作学习活动，比如小组讨论、项目研究等，通过合作学习培养了学生的合作精神和团队意识，提高了学生的协作能力。
pbl课程心得体会
pbl课程心得体会PBL课程心得体会在参加PBL课程的过程中，我感受到了许多的收获和体会。
PBL课程（问题驱动学习）是一种通过与开放的问题、挑战和研究项目相结合的学习方式。
学生在小组中共同研究解决实际的问题，培养批判性思维和合作能力。
以下是我在PBL课程中获得的一些体会和心得。
首先，PBL课程激发了我的探索欲和自主学习能力。
在课程中，我们并不是被告知要怎么做，而是通过团队合作和自主研究来找到问题的解决方案。
这种学习方式要求我主动寻找各种资源和信息，培养了我的独立思考和自学能力。
在面对问题时，我不再只是等待老师的指示，而是学会了自己动手解决问题，这对我日后的学习和工作能力有着重大的影响。
其次，PBL课程培养了我的团队合作能力。
在PBL课程中，我们需要和小组成员紧密合作，共同研究和解决问题。
通过与其他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，理解并照顾到每个人的需求。
在团队合作中，我也学会了有效沟通和协作，毫无疑问，这是在今后工作中必不可少的能力。
另外，PBL课程提升了我的问题解决能力。
在课程中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，需要针对问题展开独立思考和深入研究。
通过不断探索和实践，我逐渐学会了分析问题的能力，并找到了解决问题的策略和方法。
这种问题解决的能力将对我未来的学习和工作起到极大的帮助。
同时，PBL课程也加强了我的批判性思维能力。
在这个课程中，我们需要不断思考问题的根本原因和影响，评估不同解决方案的可行性和优劣。
通过学习和实践，我逐渐从被动接受知识的学生变成了主动思考问题的学习者。
批判性思维能力让我更加敏锐地分析和解决问题，培养了我对事物深入思考的习惯。
最后，PBL课程给了我更深层次的学习体验。
相比于传统的教学方式，PBL注重培养学生的学习兴趣和解决问题的能力，让学生在实际问题中学习并寻找解决方案。
通过这种体验式的学习，我不仅学到了知识，更学到了如何学习。
我相信这样的学习方式将对我未来的学习和职业生涯带来深远的影响。
幼儿教师pbl培训心得体会
幼儿教师pbl培训心得体会幼儿教师PBL培训心得体会引言PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，通过解决实际问题来促进学生的学习和发展。
近年来，PBL在幼儿教育领域逐渐兴起，被越来越多的幼儿教师应用于教学实践中。
在参加幼儿教师PBL培训的过程中，我深受启发并受益匪浅。
以下是我对PBL培训的心得体会。
一、PBL培训的基本情况PBL培训是一种以问题为导向的专业培训，旨在帮助幼儿教师掌握PBL教学方法，并培养他们在实践中运用PBL进行幼儿教学的能力。
培训过程中，我们组成小组进行集体学习和讨论，并各自完成一份PBL教学方案的设计和实施。
培训包括理论学习和实践操作两部分，理论学习主要侧重于PBL的基本概念和理论框架，实践操作则要求我们自主设计并实施一次PBL课程。
二、培训中的理论学习1. PBL的概念和原理在培训的开端，我们首先学习了PBL的基本概念和原理。
PBL是一种以问题为核心的教学方法，通过引入真实问题和场景，激发幼儿的学习兴趣和动机，培养幼儿的解决问题的能力。
PBL的核心原理是鼓励学生主动探究和合作学习，将知识的获得过程转变为发现问题、解决问题的过程。
2. PBL的基本步骤PBL教学过程主要包括提问、讨论、研究、解答和评价五个基本步骤。
提问环节是为了引起学生的思考和好奇心，激发他们主动了解问题的欲望。
讨论环节是为了促进学生之间的交流和合作，帮助他们理解问题的关键点和背景知识。
研究环节是学生进行深入调查和研究问题的阶段，他们要收集相关的信息、梳理思路和制定解决方案。
解答环节是学生提出解决问题的办法和方法，进行展示和分享。
评价环节是对学生解答方案的评估和反馈，帮助他们改进和提高。
3. PBL的引导教师角色PBL教学中，教师的角色发生了转变。
教师不再是传统的知识灌输者，而是起到引导者和指导者的作用。
教师需要激发幼儿的学习热情和主动性，引导他们提出问题、找到解决问题的方法和途径。
pbl课程心得体会
pbl课程心得体会首先，PBL课程让学生主动参与、积极思考。
在传统的教学模式下，教师通常是知识的传播者，学生则是知识的接受者。
而在PBL课程中，学生们是问题的解决者和思考者。
在课堂上，我们不是被 passively 授课，而是在不断地提出问题、讨论解决方案。
我们需要动脑筋，思辨，分析，提出自己的看法。
在这个过程中，我们不仅能够掌握更多的知识，更能够培养自己的解决问题的能力。
其次，PBL课程让学生具备了更好的团队合作能力。
在PBL课程中，我们通常都是以小组为单位进行学习和讨论。
每个小组成员都有自己的专长和见解，我们需要相互协作，共同解决问题。
在课程中，我与同学们一起进行着小组讨论，相互交流，相互学习。
通过这种方式，我们不仅能够共同解决问题，更能够培养团队合作精神，提高自己的交流能力和组织能力。
另外，PBL课程鼓励学生自主学习、自主思考。
在传统的课堂里，老师通常会告诉我们“正确答案”是什么，而在PBL课程中，我们需要通过自己的努力和思考，去寻找解决问题的方法。
我们需要找到更多的资料、查阅更多的书籍，从而获得更全面的知识和信息。
通过这种方式，我们不仅能够更好地掌握所学的知识，更能够培养自己的独立思考能力。
最后，PBL课程给了我一个更加广阔的视野。
在PBL课程中，我们通常会遇到各种各样的问题，有时甚至是比较复杂的问题。
在解决这些问题的过程中，我们会接触到各行各业的知识和信息。
通过这种方式，我们不仅能够拓宽自己的知识面，更能够实践交叉学科的理念，增强自己的综合能力。
总的来说，PBL课程让我深刻感受到了学习的乐趣和意义。
通过这门课程，我不仅能够掌握更多的知识，更能够培养自己解决问题的能力、团队合作能力、独立思考能力和综合能力。
我深刻地认识到，学习不仅仅是为了获取知识，更是为了培养自己的综合素质。
在今后的学习和工作中，我将继续发扬PBL精神，不断地提高自己的综合素质，不断地追求卓越。
PBL课程，给了我一个更加宽广的学习平台，让我在学习中不断地突破自己，收获自己，成就自己。
医学生PBL课程教学体会
医学生PBL课程教学体会在PBL课程中，我们并不只是被动地接受知识，而是与老师和其他同学一起合作，通过讨论和解决实际案例来学习。
这种教学方法使我们能够从实践中学习，并将理论知识应用到实际中去。
在这个过程中，我深深体会到了PBL教学方法的优势。
PBL课程能够激发我们的学习兴趣。
在传统的医学教学中，我们只是被动地听老师讲课，内容通常是枯燥和抽象的。
而在PBL课程中，我们要面对真实的病例，通过讨论和解决问题来学习知识。
这种实际问题导向的学习方式让我们更加主动和积极地参与进来，增加了我们的学习兴趣。
PBL课程培养了我们的解决问题的能力。
在PBL课程中，我们需要根据实际案例提出问题，并运用已有的知识来解决问题。
这不仅要求我们对知识的理解和掌握，还培养了我们的分析和思考能力。
通过与同学的讨论和老师的指导，我们能够逐渐形成自己的解决问题的方法和思维模式。
PBL课程提升了我们的团队合作能力。
在PBL课程中，我们通常需要与其他同学一起合作完成任务。
每个人都会有自己独特的见解和思考方式，通过与他们的合作，我们能够学习到不同的观点和方法。
我们还能够学习到如何与他人沟通和合作，培养了我们的团队合作能力。
通过参与PBL课程，我深刻体会到了传统医学教学和PBL教学的区别。
PBL教学方法能够激发我们的学习兴趣，培养我们的解决问题的能力，提升我们的团队合作能力。
我相信，通过PBL教学方法的应用，我们能够更好地学习理论知识，并将其应用到实践中去。
这样，我们才能成为真正的医学专业人才，为人民的健康服务。
pbl心得体会
pbl心得体会经历了一学期的PBL学习，我获益良多，有很多心得与体会想要分享。
首先，PBL教学模式让我真正体会到了学习的乐趣和主动性。
传统的教学模式往往只能被动地接受老师的知识输入，而PBL则强调学生的主动参与和探究。
在每个项目开始时，我会与小组成员一起进行讨论和规划，确定课题、目标和方案。
这个过程中，我不仅学会了与他人合作，提出自己的想法和观点，还能够承担起自己的角色，为项目的顺利进行贡献力量。
同时，PBL模式还鼓励我们在学习过程中自主学习、自主探究，培养了我们的学习兴趣和学习能力。
其次，PBL教学模式提高了我们解决问题的能力和创新思维。
在每个项目中，我们都面临着各种各样的问题和挑战。
我们需要通过分析问题、搜集信息、寻找解决方案等一系列步骤来解决问题。
这些过程锻炼了我们的分析问题和解决问题的能力，同时也培养了我们的创新思维。
在解决问题的过程中，我们需要不断思考并尝试新的方法和思路，提升了我们的创造力和创新能力。
再次，PBL教学模式培养了我们的团队合作和沟通能力。
在每个项目中，我们都需要与小组成员紧密合作，并完成相应的任务。
在这个过程中，我们需要充分发挥个人的优势，同时也要善于倾听和尊重他人的意见。
团队合作不仅需要我们的努力，更需要我们的沟通和协作。
我们需要与小组成员保持良好的沟通，及时解决问题和分配任务，共同迈向项目的成功。
通过这样的团队合作，我不仅学会了与他人合作，更学会了倾听和尊重他人。
最后，PBL教学模式让我明白了学习的价值和目标。
在传统的教育模式中，学生常常只是为了应试而学习，缺乏学习的动力和目标。
而PBL正是改变了这种传统的学习模式。
在PBL 中，学生需要做的不仅是学习知识，更是学会应用知识去解决实际问题，培养实际操作能力。
通过PBL学习，我明白了学习不仅是为了应试，更是为了提升自我能力和实现自我价值。
总之，PBL教学模式让我体验到了一种全新的学习方式和学习乐趣。
通过参与PBL项目，我学会了主动学习、解决问题、团队合作和明确学习目标。
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pbl上课的心得体会
[摘要]：笔者在化学课教学中，开展了PBL教学尝试，把教学实践过程分为五个阶段来实施。
尝试结果表明，PBL教学法确实能提高化学教学质量，且颇受学生欢迎。
另外，针对在实践中的存在问题，提出了九方面的意见，以期探索出一个适合化学课的PBL教学模式，更好地提高学生各方面的能力。
[关键词]：PBL教学法；化学教学；尝试；体会
在传统化学教学中，我们习惯于把知识的获得与知识的应用分成是两个独立的阶段，学习者先通过学习获得知识，然后才能应用这些知识去解决有关的问题。
而实际上，知识的应用并不是知识的套用，在应用知识解决有关问题的过程中，学生常常需要具体问题具体分析，在原有知识的基础上建构出解决问题的方案。
而PBL （Problem-Based Learning）可译为;基于问题式学习;或;问题本位学习;，是一种新的能贯彻新课改理念,达到新课改目标重要的和基本的教学方法的教学思路，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
笔者在高中化学课堂教学中，开展了PBL教学尝试，并针对在实践中的存在问题，提出了九方面的意见。
以期探索出一个适合化学PBL 教学模式，更好地提高学生各方面的能力。
-、PBL教学法的理论基础及指导思想
（1）建构主义理论
建构主义理论认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学生通过一定的情境，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
只有通过学生真正地参加活动中，去观察、实验、猜想、验证、反思与交流，才能促进学生学习，完成知识的意义建构过程。
（2）新课程标准
《普通高中化学课程标准》(实验)提出化学教学应;从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
;要求学生;具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神;。
（3）《基础教育课程改革纲要》（2001）指出:;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;。
二、PBL教学法在化学教学中的尝试
PBL教学强调学生要在真实、复杂的问题情境中进行探究学习;在探究学习过程中,需要与他人合作交流,并且建构自己的观点;提出学习成果, 与教师一起对自己和他人的学习过程以及学习成果进行评价、反思。
开展PBL
教学使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演辅助的角色，激发学生对问题的兴趣，引导学生在课本和各种教学资源中寻找解决问题的思路和方法，使学生在探究中深入掌握知识。
故笔者把教学实践过程分为准备阶段、自主探究阶段、发表阶段、评价阶段和反思阶段。
（附图）
1、准备阶段
（1）教师钻研教材，设置问题情景
PBL的教学理念认为;问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段;，开展PBL教学使整个教学过程以问题为主线，故问题情景的设置是PBL的教学的重要环节，从有关文献来看，问题的设计应体现以下特征：①问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。
②问题应该是开放的、真实的，复杂的（包含许多相互联系且重要的部分）。
③问题需能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。
④问题的选择要具体考虑教学目标以及学习者的知识、技能水平和动机态度等因素。
如笔者在钠的过氧化物性质的教学中，在学生已经掌握了过氧化钠与水反应生成氢氧化钠和氧气后，设计了如下问题：在过氧化钠与水反应后的溶液中若滴加几滴酚酞试液，会产生什么现象呢？学生根据已掌握的知识很快就回答是;变红;。
然后引导学生用实验来验证，实验其结果是：先变红后褪色。
那到底是什么原因呢？这时，学生的学习兴趣变得很浓厚，个个都想探个究竟。
（2）师生准备必要的物质和知识
PBL教学法要求设置的问题必须源于教材又高于教材，文献资料是解决问题不可缺少的学习工具，笔者认为课前可准备一些相关文献资料供学生查阅；计算机具有各种媒体信息处理和人机交互功能,并能实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成一种较为理想的多媒体网络化学学习环境，有条件的学校可准备在教室配备计算机。
化学是以实验为基础的学科，做实验是学生探究问题、解决问题的重要手段，故课前教师还应准备可能用到的化学仪器和药品，以备学生使用。
笔者认为，知识准备可通过;导学稿;来实现。
教师在讲课的前一天把;导学稿;发给学生，让学生在课前预习。
通过预习，使学生明确——学习目标和内容；教师要提的问题；自己不懂的地方，以及听课的重点和难点等。
学生带着问题上
课，可提高听课的效率。
例如在讲授;钠的化合物;这一节内容时，笔者发给每个学生一份简单的;导学稿;，主要是介绍要学习的重点及难点，并提出了一些简单问题和拓展了一些课外知识供学生阅读和思考，使全体学生共同体验和理解既定课题，作为大家的共同基础。
最终的目的是为了使学生脑中形成总体上的印象，初步发挥学生学习的主体作用。
（3）教师设计科学合理的学习评价方案。
学生学习是为了获取知识，以往传统的学生学习评价方式是书面考试。
这种单一的评价制度扼杀了许多学生的个性发展，使学生丧失了学习的兴趣。
因此，必须设计一套科学合理的评价方案，表扬学生取得的成绩，鼓励学生，使他们体会到成功的快乐。
笔者根据PBL教学模式的特点，设计了一套适合化学课教学的评价表供读者参考。
（附表）
评价内容
评价能力（意识）
学生自评（A、B、C等）
学生互评（A、B、C等）
教师评价（A、B、C等）
总评（A、B、C等）
课前准备
自学能力
活动参与态度
参与意识
完成角色任务
责任意识
发现新知识或产生新观点
创新能力
作出决定或提出解决方案
决策能力
活动操作过程
实践能力
实验操作规范
规范意识
与同学合作交流
协作能力
掌握方法、技能
学习能力
欣赏别人的发现
人际与审美能力
对别人或自己的发现给予综合评价
组织与表达能力
乐于表现自己的情感
个性发展
价值观取向
道德素质
此外，笔者还设了;积极分子;、;最有创意者;、;最合契小组;、;进步飞人;、;操作规范奖;、;成果优秀奖;等多个奖项，尽量使每个学生都有成就感。
2、自主探究阶段
（1）分组分任务
分组是开展协作学习不可缺少的一个环节，一般可根据要解决问题所需进行分组分工。
实践证明，一般小组由6-8人组成最合适，这样有利于每个小组成员都参与到小组活动中，而且便于交流和组织管理。
分组后，选出负责组长，按照小组员的兴趣和能力分配各自的任务，尽可能给他们提供扩展知识和能力的机会。
注意，每组应要选一个人做记录员，负责在黑板上记录解决问题的过程，包括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学习要点和活动计划。
教师在这一阶段，要作好协调工作，整体策划，尽量保证每个学生能承担一项具有挑战性而力所能及的任务。
（2）自主探究，合作交流
自主探究，合作交流阶段是整个过程的核心阶段。
在一阶段，各小组可通过教师提供文献资料、化学仪器和药品和学校搭建的网络平台，按照各自的任务查找信息、传递信息、加工信息、讨论问题、实验探究并且定时地进行小组集合，汇报各自的完成情况。
最后，整合探究成果。
如针对上述;过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞，为什么出现变红后褪色现象？;这一问题的探究过程如下：学生分组查阅文献和网上搜索，找到以下资料：酚酞在c(OH－) 为1.0×10－4mol/L～2.5mol/L时呈红色，且半分钟内不褪色；H2O2具有氧化性、漂白性和热的不稳定性，若在MnO2催化条件下迅速分解。
然后，根据所提的问题，所查到的资料进行分组讨
论，。