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正面管教 读书分享(课堂PPT)
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正面管教让我明白尊重孩子的重要性。孩子是活生 生、有灵动性的社会人，不是我们大人呼之即去， 叫之即来的物品，他们有思想、有追求。我们更多 地想量讨论，赢得孩子的信任而非赢了孩 子。可以与孩子做头脑风暴、赢得孩子的四步骤、 积极地暂停、做心愿墙等多种方式，走入孩子的内 心，倾听并帮助。
6
如何有效管教？
1. 是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励） 2. 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）
3. 是否长期有效？（惩罚在短期有效，但长期有负面效果）
4. 是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能， 培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、 善于解决问题、敢于承担责任。乐于贡献、愿意 合作）------------------有效管教的4个标准
帮助孩子感受到价值感和归属感。
7
实战演练：生气的时候能很好的解决问题吗？
案例：当孩子没有按照约定的规则行事时，你是大 发雷霆呢？还是友善的暂停一下并等待时机解决问题？
怒吼者：手指拍桌子，大喊大嚷，威风凛 凛，逞一时之快。 平静者：运筹帷幄，气定丹田，睿智友善。
心情好才是真的好！
8
经典回放：
1. 一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。 2. 犯错是学习的好时机。 3. 要确保把爱的讯息传递给孩子。（不要含蓄） 4. 改善而不是完美。
寻求健康、快乐和幸福
的教育方法……
1
2
3
什么是正面管教？
正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，简
尼尔森博士把它命名为和善而坚定。它以相互尊重和 合作为基础，把和善和坚定融为一体，以此为基石， 在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。
民主而有度
4
传统的管教方式是？
正面管教让我明白尊重孩子的重要性。孩子是活生 生、有灵动性的社会人，不是我们大人呼之即去， 叫之即来的物品，他们有思想、有追求。我们更多 地想量讨论，赢得孩子的信任而非赢了孩 子。可以与孩子做头脑风暴、赢得孩子的四步骤、 积极地暂停、做心愿墙等多种方式，走入孩子的内 心，倾听并帮助。
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如何有效管教？
1. 是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励） 2. 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）
3. 是否长期有效？（惩罚在短期有效，但长期有负面效果）
4. 是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能， 培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、 善于解决问题、敢于承担责任。乐于贡献、愿意 合作）------------------有效管教的4个标准
帮助孩子感受到价值感和归属感。
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实战演练：生气的时候能很好的解决问题吗？
案例：当孩子没有按照约定的规则行事时，你是大 发雷霆呢？还是友善的暂停一下并等待时机解决问题？
怒吼者：手指拍桌子，大喊大嚷，威风凛 凛，逞一时之快。 平静者：运筹帷幄，气定丹田，睿智友善。
心情好才是真的好！
8
经典回放：
1. 一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。 2. 犯错是学习的好时机。 3. 要确保把爱的讯息传递给孩子。（不要含蓄） 4. 改善而不是完美。
寻求健康、快乐和幸福
的教育方法……
1
2
3
什么是正面管教？
正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，简
尼尔森博士把它命名为和善而坚定。它以相互尊重和 合作为基础，把和善和坚定融为一体，以此为基石， 在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。
民主而有度
4
传统的管教方式是？
正面管教-读书分享课件
孩子是大人的缩影。你期待他是什么
样子, 你就最应新版整该理ppt以身示范。
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如何有效管教？
• 是否和善与坚定并行？ （对孩子尊重和鼓励） • 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？ （心灵纽带） • 是否长期有效？ （惩罚在短期有效，但长期有负面效果） • 是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子
民主而有度
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传统的管教方式是？
严厉型: 这些是你必须遵守的规则，这是你违反规则后的惩罚。 娇纵型: 我们没有规则，我们给你无条件的爱。 严厉娇纵型: 规则必须遵守，惩罚之后为所欲为。
正面管教: 我们一起来制定对双方有利的规则,
我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有
益的解决方案。当我必须独自做出决断时, 我
寻求健康、快乐和幸福
的教育方法……
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什么是正面管教？
正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法, 简尼尔森博士 把它命名为和善而坚定。它以相互尊重和合作为基础, 把和善 和坚定融为一体, 以此为基石, 在孩子自我控制的基础上, 培养 孩子的各项技能。
说起来容易，做起来难，学做情绪的主人。
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正面管教让我明白尊重孩子的重要性。孩子是活生 生、有灵动性的社会人, 不是我们大人呼之即去, 叫 之即来的物品, 他们有思想、有追求。我们更多地 想怎么给孩子创造优质的环境, 用自己的一言一行, 和孩子商量讨论, 赢得孩子的信任而非赢了孩子。
初中班会 《正面管教》阅读分享读书会 课件 (31张PPT)
读后感想
尼尔森告诫我们，我们 言行背后的感觉比我们 做了什么或说了什么更 重要，我们做了什么永 远不如我们怎么做的更 重要。
我没有把孩子当成孩子， 没有意识到他们察觉能 力很强，但解释能力却 很弱，甚至总是对大人 做错误的解读。
如果我们能时刻问自己， “我这样做是在给予孩 子力量，还是在挫伤他 们？”我们在对待孩子 时就会更有效。
我向你道歉。
解决（Resolve）
让我们一些来解决问题。
主要内容
典型的启发式问题
你当时想要完成什么？ 你对发生的事有什么感觉？
你认为是什么原因导致 了那件事的发生？
你怎样才能把这次学到的 东西用于将来？
你从这件事学到了什么？
你现在对解决这一问题 仍什么想法？
主要内容
怎样对待孩子的不良行为？
尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当 的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到 的事。
如何有效地与孩子沟通，以及为什 么这样做背后深层的原因。
家长和老师为什么必须这么做的深 层蕴涵
如何正确解读孩子的错误行为背后 的信息，该怎样采取最有效的应对 方法。
作品简介
孩子应该得到同等的尊严和尊重
成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也 应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。
主要内容
惩罚的长期效果的四个R
愤恨(Resentment)
这不公平！我不能相信大 人！
退缩（Retreat）
偷偷摸摸:我下次绝不让他到！ 自卑:我是个坏孩子！
报复（Revenge）
这回他们赢了，但我会扳 回来的!
反叛（Rebellion）
我偏要对着干，以证明我 不是必须按他们的要求去 做。
《正面管教一》课件
正面管教
关注孩子的全面发展，注重建立亲密的亲子关系。
传统管教
往往短期有效，但长期可能导致孩子自卑或叛逆 。
正面管教
长期效果显著，有助于培养孩子健康的人格特质和行为 习惯。
02
正面管教的教育理念
尊重与平等
尊重孩子的个性和独特性，不以 成年人的标准来评判和要求孩子
。
建立平等的亲子关系，视孩子为 有思想、有感情的独立个体，而
正面管教通过鼓励孩子自我评价和自 我激励，培养孩子自律、责任感、合 作以及自己解决问题的能力。
它以相互尊重与合作为基础，把和善 与坚定融为一体。
正面管教能够帮助家长和孩子建立亲 密关系，让孩子在爱和支持的环境中 健康成长。
未来发展的方向与展望
随着社会的发展和家庭教育的需求，正面管教将会得到 更广泛的推广和应用。
通过正面管教，家长和教师可以引导孩子以积极、建设性的方式来解决问题，培养 孩子的责任感和合作精神。
正面管教的重要性
有助于培养孩子的自尊和自信
01
正面管教关注孩子的内心世界，通过鼓励和肯定来帮助孩子建
立自尊和自信。
促进孩子全面发展
02
正面管教不仅关注孩子的学习成绩，还注重培养孩子的社交技
能、情感智慧和创造力。
安全、被接纳和被尊重。
使用正面激励
老师应使用正面激励来鼓励学 生努力学习、积极参与课堂活 动和完成作业。
培养学生的责任感
老师可以让学生承担一些班级 责任，培养他们的责任感和自 律性。
促进团队合作
老师可以组织一些团队合作的 活动，让学生学会合作、沟通
和解决冲突。
在社区中的推广
宣传正面管教的理念
通过各种渠道宣传正面管教的理念和方法，提高公众对正面管教的认 知度和接受度。
正面管教读书分享ppt
02
家庭规则制定
共同制定家庭规则，明确 家庭成员的权利和义务， 促进家庭和谐。
03
亲子沟通方式
采用有效的亲子沟通方式， 增进相互理解和信任，解 决矛盾和问题。
04
关注孩子的情感需 求
家长应关注孩子的情感需 求，提供情感支持和关爱， 培养孩子的健康人格。
谢谢
汇报人：XXX
心得体会，相互学习和进步。 01
建立支持网络
通过与其他家长的交流和分享，建立
支持网络，共同面对育儿挑战。
03
交流实践经验
讨论如何将正面管教理念融入到日常
家庭教育中，分享成功的实践案例。 02
PART 06
正面管教的挑 战与应对策略
面对孩子的反抗和抵触
积极倾听和理解 01
尝试站在孩子的角度理解他们的情绪和需求，积极倾听 他们的反抗和抵触。
PART 04
正面管教的效 果和益处
正面管教对孩子的积极影 响
01 提升自律性 正面管教强调孩子的自主性和自我控制，有助于培养孩 子的自律能力。
02 促进沟通合作 通过尊重和理解孩子，正面管教促进了家庭成员之间的 沟通与合作。
03 建立自信心 正面的管教方法能够帮助孩子建立积极的自我形象和自 信心。
设定明确规则
家长应设定清晰、具体的规则， 让孩子明确知道哪些行为是被允 许的，哪些是不被允许的。
提供选择机会
提供选择机会，让孩子学会权衡 利弊，做出自己的决定，从而培 养他们的自律能力。
鼓励孩子参与决策
让孩子参与家庭决策，让他们感 受到自己的重要性和责任感，从 而培养他们的自主能力。
积极肯定和鼓励
对孩子的积极行为给予及时的肯 定和鼓励，增强他们的自信心和 自主性，培养他们的自律和自主 能力。
《正面管教一》课件
04
促进亲子关系的和谐发 展，让家庭成为孩子成 长的最大乐园。
正面管教与传统教育的区别
传统教育倾向于惩罚和娇纵，而 正面管教则主张既不惩罚也不娇
纵。
传统教育注重短期效果，往往忽 视了孩子的长期发展需求；而正 面管教关注孩子的长期发展，致
力于培养其各项人生能力。
传统教育常常引发孩子的反感和 抵触情绪，而正面管教则以相互 尊重与合作为基础，让孩子在愉
有效的沟通与表达
总结词
使用尊重和理解的语言与孩子交流。
详细描述
在与孩子沟通时，家长应避免指责和攻击，而是使用“I”语句来表达自己的感受 和需求，例如“我感到很生气，因为玩具被弄乱了”。同时，也要鼓励孩子用语 言表达自己的感受和需求。
家庭会议与班会
总结词
定期召开家庭会议和班会，共同讨论问题并制定解决方案。
解决方案
06 建立互相监督和支持的机制，
鼓励家长和老师长期坚持运用 正面管教的方法。
06
总结与展望
正面管教的未来发展
持续研究与实践
随着社会发展和教育观念的更新，正面管教将会继续受到关注和研 究，其理论和实践将不断完善和发展。
多元化与个性化
未来正面管教将更加注重多元化和个性化，针对不同文化背景、家 庭环境和个体差异，提供更加贴合需求的管教方法和技巧。
成功案例分享
案例二
总结词
详细描述
小红的情绪管理问题
通过情绪认知和表达训练，帮助孩子 建立健康的情绪调节机制。
小红是一个情绪波动较大的孩子，经 常因为一些小事情发脾气、哭闹。家 长和老师通过与小红沟通，了解她的 情绪变化，采用正面管教的方法，教 她认识自己的情绪，学会表达自己的 感受，逐渐帮助她建立了健康的情绪 调节机制，减少了情绪失控的情况。
《正面管教》分享阅读ppt课件
• 这一章里，作者强调的是，不管是使用自然 后果还是逻辑后果，都不要忘记管教的目的，是
为了激励孩子做得更好，不能让使用逻辑后果演 变为惩罚。
17
• 第6章：关注于解决问题
• 传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么 ，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正 面管教关注的是教给孩子要做什么。孩子们是整 个过程的积极参与者，而不是被动的（也往往是 抗拒的）接受者。孩子们会开始做出更好的行为 选择，因为这对他们有明确的意义，因为受到尊 重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好 。
读书分享
• 教育孩子先从教育自己开始
•
-----------《正面管教》分享阅读
2
3
• “正面管教”的理论在美国流行了很多年， 中国的很多父母在2009年才通过接触“正面管 教”的书籍或者相关的课程，对正面管教开始有 一些了解。短短6年时间，如今“正面管教”几 乎成了中国大陆家庭、亲子教育的代名词。
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• 第12章：家里和教室里的爱与欢乐 •
• 作者在这章主要发出了三个提醒：一是我们做 什么永远不如怎么做更重要；二是把错误当成学 习的机会；三是有时候，我们必须反复学习同一 件事情。
• 需要反复做的事情包括：寻找积极的方面、先 假定孩子无辜，表达我们无条件的爱、学习并应 用赢得合作的四个步骤、教给孩子沟通与解决问 题的技能并做出榜样、帮助孩子培养责任感、承 担起你自己的全部责任、对你自己要有同情心以 及加强自我学习。
付出努力，相反，孩子们被以爱的名义给予的太
多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为
这是理所应当的。
28
29
• 对于自暴自弃的孩子，安排一些小的成功，肯定孩子的任何积极努力 ，放弃对孩子的完美主义的期待，关注孩子的优点等等。
正面管教2-读书分享课件
三、惯例表的三大误区
惯例表:当孩子的某一行为/习惯需要调整时，由孩子和家长共同商讨制 定出的流程性方案，如睡前流程
1.控制/放权?
惯例表的目的: ✧与孩子分享权力:观察并评估孩子的发展阶段及能力 小孩子则可以给予有限的选择大孩子可以一起商讨制定惯例表 ✧让孩子觉得自己有能力:孩子发现自己可以完成力所能及的事情，从 而建立自信 ✧帮助孩子建立自信
·头脑风暴，任务不超过6项 头脑风暴时，先不讨论任务是否有价值，不批判;任务不能过多， 否则会产生疲惫感
·孩子自己动手制作，父母仅是协助(写/画/贴) 如果孩子不会写字，可以画出来，这也是放权的过程，帮助孩子 建立自信
·贴在容易看到的地方 和孩子一起商讨，让孩子去想放在哪里他会经常看到
四、如何制定惯例表?
三、惯例表的三大误区
2.一劳永逸?
需要观察孩子的执行情况，定期检讨、调整惯例表 如何检讨、调整? ✧陈述事实: 注意不添加个人的想法和判断 ✧建立连接: 表达自己的感受，分享自己以前失败的经历，注意简短， 不要讲大道理 ✧发出邀请:向孩子表达关心，要请孩子分享执行困难的原因，如果当 下孩子并不想分享，我们可以等待，直到孩子自愿与我们分享
What are the five principles of positive discipline？
二、正面管教的五大原则?
1.和善与坚定并行
和善:尊重孩子，理解孩子内心感受，与孩子建立连接。
当孩子出现行为问题时，孩子的需求其实就是得到关注，可能会有 一些打闹、咬人等行为，所以此时我们就要理解孩子的内心，关注孩 子当下最根本的需要 坚定:温柔地坚持，即成人明白自己的底线在哪里
错误是学习的机会，当发生错误行为时，孩子则有机会进步，有机会 学到新的知识
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 自已 • 无论跟孩子怎么讲道理，孩子就不改，无法沟通； • 因为孩子的问题，夫妻产生矛盾，内心很多的委屈烦闷； • 付出很多心力，孩子不懂事，爱人不理解，婆媳起争执； • 控制不住脾气，对孩子发脾气之后又内疚、不安、痛苦！ • 内心焦虑、迷茫、挫败……
《正面管教》你能收获什么？
• 1、了解自己、了解孩子，学习儿童心理学的基本运用。 • 2、拥有良好的情绪管理能力，在关系中滋养对方的同时
• 对于寻求权力的孩子，家长要首先从权力之争中退出来，给双方一个 冷静期，平时建立日常惯例，让惯例说了算，而不是家长说了算；
• 对于寻求报复的孩子，保持友善，等孩子冷静，表达出对孩子受到伤 害的理解；
• 对于自暴自弃的孩子，安排一些小的成功，肯定孩子的任何积极努力 ，放弃对孩子的完美主义的期待，关注孩子的优点等等。
• 第1章：正面的方法
•
作者开宗明义强调家长要用既不严厉也不骄纵的方法
管教孩子，这种“既不严厉也不骄纵”的方法就是：“和
善与坚定并行”，帮助孩子体验到归属感和自我价值感。
书中列举了大人和孩子之间三种主要互动方式，
• “正面管教”有四个标准：
• 第2章：几个基本概念
•
在这一章中，作者提出了一个十分重要的概念，大人
• 1、相关（Rletated） • 2、尊重（Respectful） • 3、合理（Reasonable） • 4、预先告知（Revealed in advance）
•
在这一章节，作者提到了一个非常典型的错误观念
：“为了让孩子们做得更好，就得先要让他们感觉更糟。
”事实上是“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”
• 第5章：当心逻辑后果
•
作者在这一章里提出了“自然后果”和“逻辑后果”的概念。
• 关于“逻辑后果”
• “逻辑后果”不同于自然后果，它要求一个大人—— 或其他孩子——在家庭会议或班会上介入。重要的是，要 决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选 择负责任的合作。我们可以用“逻辑后果的四个R”作为甄 别的准则，以确保我们要采取的方法是逻辑后果，而不是 惩罚。“逻辑后果的四个R”具体如下：
正面管教分享阅读课件演示文稿
（优选）正面管教分享阅读课件
• 教育孩子先从教育自己开始
•
-----------《正面管教》分享阅读
• “正面管教”的理论在美国流行了很多年，中国的很 多父母在2009年才通过接触“正面管教”的书籍或者相关 的课程，对正面管教开始有一些了解。短短6年时间，如 今“正面管教”几乎成了中国大陆家庭、亲子教育的代名 词。
”这个句子很神奇。比如“你一收拾好你的玩具，我们就
不是被动的（也往往是抗拒的）接受者。孩子们会开始做
出更好的行为选择，因为这对他们有明确的意义，因为受
到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好。
• 第7章：有效地运用鼓励
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他 们就无法生存。”
•
作者指出，只有在一段冷静期之后，鼓励才能被令人
满意地接受。鼓励的时候首先要相互尊重。相互尊重包含
要“赢得”孩子，而不能“赢了”孩子。“赢了”孩子是
指大人以控制、惩罚的手段战胜了孩子，而“赢得”孩子
是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（
和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的
一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间
训练孩子的基本生活技能。
• “赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导 致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“ 赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
•
这一章里，作者强调的是，不管是使用自然后果还是
逻辑后果，都不要忘记管教的目的，是为了激励孩子做得
更好，不能让使用逻辑后果演变为惩罚。
• 第6章：关注于解要做什么，或者
因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是
教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极参与者，而
以下的态度：对自己和他人能力的信任；对别人的观点以
及你自己的观点的兴趣；承担起你对问题所应负责任的意
愿。鼓励是为了改善而努力，不是期待完美，承认孩子的
进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。
• 第１１章：综合应用
•
•
本章，作者就日常生活中的一些具体问题用书中提到
的理论给出了解决办法。作者说，“你一——我们就——
• 在与任何人交往的过程中，沟通永远是必不可少的关 键点。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方 法。它不断强调，不断提醒你，和善地坚持下去，让你学 会和孩子平等对话，正确沟通。
•
• 孩子 • 坐不住、没规则，无法集中注意力？ • 不听话，跟家长对着干？ • 睡前、起床、写作业、各种拖拉、磨蹭...... • 老想让别人听自己的，失控时受挫感强烈…… • 哼唧、顶嘴、撒谎、攻击行为、不自信，胆小孤僻……
误的目的。之所以称为错误目的，是因为这些目的建立在该怎样获得
归属感和价值感的错误观念之上。
•
对于孩子的每一种错误目的，作者都详细提供了解决办法，其中
一个共同的解决办法就是定期陪孩子，同时，对于不同的错误目的，
又提出了一些有针对性地办法，
• 对于寻求过度关注的孩子，不要管孩子的行为，以关切的方式继续和 孩子对话，说出家长对孩子的爱和关怀；
不委屈自己，做一个情绪安全的人，是有效沟通的前提； • 3、有效沟通的技巧和方法；成为孩子的情商教练，培养
自律、自信、积极阳光的高情商的孩子； • 4、良好的亲子关系、家庭关系；
《正面管教》对孩子的深远影响
• 懂得爱和感恩 • 自律，自我控制，有责任感 • 关注解决问题，善于客观的思考 • 接纳自己和他人 • 有自我判断和自我评价的能力 • 情绪平和，懂得表达和处理情绪 • 善于合作和沟通
• 第4章：重新看待不良行为
•
所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为，以及发展适宜
性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转
向受“原始脑”操纵的行为（此时惟一的选择只有权力争夺或退却，
而无法沟通）。
•
•
正如上文提到的一个“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的
孩子”。当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错
《正面管教》你能收获什么？
• 1、了解自己、了解孩子，学习儿童心理学的基本运用。 • 2、拥有良好的情绪管理能力，在关系中滋养对方的同时
• 对于寻求权力的孩子，家长要首先从权力之争中退出来，给双方一个 冷静期，平时建立日常惯例，让惯例说了算，而不是家长说了算；
• 对于寻求报复的孩子，保持友善，等孩子冷静，表达出对孩子受到伤 害的理解；
• 对于自暴自弃的孩子，安排一些小的成功，肯定孩子的任何积极努力 ，放弃对孩子的完美主义的期待，关注孩子的优点等等。
• 第1章：正面的方法
•
作者开宗明义强调家长要用既不严厉也不骄纵的方法
管教孩子，这种“既不严厉也不骄纵”的方法就是：“和
善与坚定并行”，帮助孩子体验到归属感和自我价值感。
书中列举了大人和孩子之间三种主要互动方式，
• “正面管教”有四个标准：
• 第2章：几个基本概念
•
在这一章中，作者提出了一个十分重要的概念，大人
• 1、相关（Rletated） • 2、尊重（Respectful） • 3、合理（Reasonable） • 4、预先告知（Revealed in advance）
•
在这一章节，作者提到了一个非常典型的错误观念
：“为了让孩子们做得更好，就得先要让他们感觉更糟。
”事实上是“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”
• 第5章：当心逻辑后果
•
作者在这一章里提出了“自然后果”和“逻辑后果”的概念。
• 关于“逻辑后果”
• “逻辑后果”不同于自然后果，它要求一个大人—— 或其他孩子——在家庭会议或班会上介入。重要的是，要 决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选 择负责任的合作。我们可以用“逻辑后果的四个R”作为甄 别的准则，以确保我们要采取的方法是逻辑后果，而不是 惩罚。“逻辑后果的四个R”具体如下：
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（优选）正面管教分享阅读课件
• 教育孩子先从教育自己开始
•
-----------《正面管教》分享阅读
• “正面管教”的理论在美国流行了很多年，中国的很 多父母在2009年才通过接触“正面管教”的书籍或者相关 的课程，对正面管教开始有一些了解。短短6年时间，如 今“正面管教”几乎成了中国大陆家庭、亲子教育的代名 词。
”这个句子很神奇。比如“你一收拾好你的玩具，我们就
不是被动的（也往往是抗拒的）接受者。孩子们会开始做
出更好的行为选择，因为这对他们有明确的意义，因为受
到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好。
• 第7章：有效地运用鼓励
“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他 们就无法生存。”
•
作者指出，只有在一段冷静期之后，鼓励才能被令人
满意地接受。鼓励的时候首先要相互尊重。相互尊重包含
要“赢得”孩子，而不能“赢了”孩子。“赢了”孩子是
指大人以控制、惩罚的手段战胜了孩子，而“赢得”孩子
是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（
和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的
一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间
训练孩子的基本生活技能。
• “赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导 致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“ 赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
•
这一章里，作者强调的是，不管是使用自然后果还是
逻辑后果，都不要忘记管教的目的，是为了激励孩子做得
更好，不能让使用逻辑后果演变为惩罚。
• 第6章：关注于解要做什么，或者
因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是
教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极参与者，而
以下的态度：对自己和他人能力的信任；对别人的观点以
及你自己的观点的兴趣；承担起你对问题所应负责任的意
愿。鼓励是为了改善而努力，不是期待完美，承认孩子的
进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。
• 第１１章：综合应用
•
•
本章，作者就日常生活中的一些具体问题用书中提到
的理论给出了解决办法。作者说，“你一——我们就——
• 在与任何人交往的过程中，沟通永远是必不可少的关 键点。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方 法。它不断强调，不断提醒你，和善地坚持下去，让你学 会和孩子平等对话，正确沟通。
•
• 孩子 • 坐不住、没规则，无法集中注意力？ • 不听话，跟家长对着干？ • 睡前、起床、写作业、各种拖拉、磨蹭...... • 老想让别人听自己的，失控时受挫感强烈…… • 哼唧、顶嘴、撒谎、攻击行为、不自信，胆小孤僻……
误的目的。之所以称为错误目的，是因为这些目的建立在该怎样获得
归属感和价值感的错误观念之上。
•
对于孩子的每一种错误目的，作者都详细提供了解决办法，其中
一个共同的解决办法就是定期陪孩子，同时，对于不同的错误目的，
又提出了一些有针对性地办法，
• 对于寻求过度关注的孩子，不要管孩子的行为，以关切的方式继续和 孩子对话，说出家长对孩子的爱和关怀；
不委屈自己，做一个情绪安全的人，是有效沟通的前提； • 3、有效沟通的技巧和方法；成为孩子的情商教练，培养
自律、自信、积极阳光的高情商的孩子； • 4、良好的亲子关系、家庭关系；
《正面管教》对孩子的深远影响
• 懂得爱和感恩 • 自律，自我控制，有责任感 • 关注解决问题，善于客观的思考 • 接纳自己和他人 • 有自我判断和自我评价的能力 • 情绪平和，懂得表达和处理情绪 • 善于合作和沟通
• 第4章：重新看待不良行为
•
所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为，以及发展适宜
性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转
向受“原始脑”操纵的行为（此时惟一的选择只有权力争夺或退却，
而无法沟通）。
•
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正如上文提到的一个“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的
孩子”。当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错