情感教育案例集
幼儿园情感教育的实践案例分析
幼儿园情感教育的实践案例分析在幼儿的成长过程中，情感教育起着至关重要的作用。
它不仅有助于培养幼儿积极的情感态度、良好的人际关系，还对幼儿的认知发展和社会适应能力有着深远的影响。
以下将通过几个具体的实践案例，深入分析幼儿园情感教育的重要性和实施方法。
案例一：“分享的快乐”在幼儿园的一次活动中，老师带来了一大盒巧克力，孩子们的眼睛都亮了起来。
然而，老师并没有直接将巧克力分给大家，而是提出了一个问题：“我们应该怎么分享这些巧克力，才能让每个人都感到快乐呢？”有的孩子说：“一个一个地分。
”有的孩子说：“先给表现好的小朋友。
”经过一番讨论，大家最终决定每个小朋友都拿两块巧克力，然后把多余的巧克力再平均分配。
在分享的过程中，孩子们的脸上洋溢着喜悦。
有的小朋友还主动把自己的巧克力分给没有拿到的小伙伴。
通过这次活动，孩子们不仅品尝到了巧克力的美味，更重要的是体验到了分享带来的快乐和满足。
这个案例中，老师通过一个简单的分享活动，引导幼儿学会思考如何公平地分配资源，以及在分享中关心他人的感受。
这种实践让幼儿明白，分享不是失去，而是获得更多的快乐和友谊。
案例二：“安慰小伙伴”在幼儿园的游戏时间，小明不小心摔倒了，疼得哭了起来。
旁边的小朋友们一开始有些不知所措，但很快就有几个小朋友跑过来，有的轻轻扶起小明，有的帮他拍掉身上的灰尘，还有的安慰他说：“小明别哭，一会儿就不疼了。
”老师看到这一幕，及时表扬了关心小明的小朋友，并和大家一起讨论：当小伙伴遇到困难或者伤心的时候，我们应该怎么做？小朋友们纷纷发言，有的说要给一个拥抱，有的说要说安慰的话。
通过这次事件，孩子们学会了关心他人的痛苦，培养了同情心和善良的品质。
这对于他们今后建立良好的人际关系，以及形成积极的情感态度具有重要意义。
案例三：“合作搭积木”在建构区，老师让孩子们分组合作搭建一个“城堡”。
一开始，小组内的小朋友们各自为政，有的想搭高楼，有的想搭花园，结果进展缓慢。
幼儿园情感教育案例汇总
幼儿园情感教育案例汇总幼儿园情感教育案例汇总案例1：爱与关怀的力量某幼儿园的小班级中，有一个叫小明的孩子。
小明身体虚弱，不爱说话，每天默默地低着头，很少和其他孩子交流。
他的家庭环境也比较单一，父母经常忙于工作，对他的情感关注不够。
班主任发现小明身体虚弱，就安排小明去操场上晒太阳，以增强他的身体素质。
并经常给小明关心和鼓励，让他感受到来自外界的温暖和爱。
在接下来的几个月里，小明开始逐渐放开心扉，主动加入到班级中，积极与其他孩子交流，同时身体也变得越来越健康。
通过这个案例，我们可以看到，幼儿园情感教育是富有温情和关怀的。
班主任通过关心和鼓励，让小明感受到了来自外界的爱和帮助，从而激发了他的内在潜能。
案例2：尊重和包容的力量某幼儿园的大班级中，有一个叫小张的孩子。
小张性格较为孤僻，退缩不语，不喜欢与其他孩子玩耍，经常对班主任和其他老师发脾气。
在家庭中，小张的父母比较严厉，要求他都要按照自己的要求行事。
班主任发现小张的孤僻和性格不开朗，就采取了尊重和包容的方式，让他有更多的选择和自主权。
班主任从小张喜欢的事物中找出共同点，设计有趣的活动，让小张参与进来。
并且对小张的发脾气行为，也给予理解和包容，不会过多的责备和训斥。
慢慢地，小张的情感世界开始有所改观，他开心地参加班级活动，与其他孩子互动，也不怕对老师发脾气了。
而且，他也学会了积极沟通，表达自己的想法和感受。
通过这个案例，我们可以看到，幼儿园情感教育是以尊重和包容为核心的。
班主任通过尊重和包容，让小张感受到了自由和权利，从而让他放开心扉，积极参与到学习和生活中。
案例3：团队协作和友情的力量某幼儿园的中班级中，有一个叫小玲的孩子。
小玲性格活泼开朗，但有些任性。
在班级活动中，小玲总是希望自己能够独占鳌头，不喜欢与其他孩子合作。
这让班级活动的气氛有些紧张，其他孩子也对小玲失去了耐心。
班主任发现小玲缺少团队协作和友情的教育，于是就采取了一些措施。
班主任通过组织一些团队协作的活动，让小玲和其他孩子感受到团队协作和友谊的力量。
幼儿园情感故事屋：情感教育案例文件
幼儿园情感故事屋：情感教育案例文件一、前言在幼儿园情感教育中，情感故事屋是一种非常有益的教学形式。
它通过讲述生动有趣的故事，来引导幼儿树立正确的人生观、价值观和情感态度。
在这里，我们将深入探讨幼儿园情感故事屋的情感教育案例文件，探索其在幼儿教育中的价值和意义。
二、案例分析1. 案例一：《小兔子学共享》在这个案例中，老师通过讲述小兔子学会共享的故事，引导幼儿学会与他人共享、包容的情感。
故事中小兔子向朋友共享自己的胡萝卜，帮助幼儿理解与他人共享的快乐和成长。
2. 案例二：《勇敢的小猫咪》通过讲述小猫咪克服困难、勇敢前行的故事，引导幼儿面对困难时保持乐观，培养心理素质和积极情感。
3. 案例三：《害怕的小鸟儿》教师通过讲述小鸟克服害怕、勇敢飞翔的故事，引导幼儿树立自信、勇敢面对自己的恐惧，培养良好的情感品质。
三、总结回顾通过情感故事屋的情感教育案例文件，幼儿在阅读故事的过程中，能够理解人与人之间的情感交流，增进友情，加深对正义的认识和情感体验。
通过这些案例文件的引导，幼儿在认知的得到身心的双重发展。
情感教育案例文件不仅是帮助幼儿认识和理解自己情感的桥梁，也是促进幼儿自我情感发展的媒介，使幼儿在情感教育中更有针对性、更自主、更深刻的学习。
情感教育案例文件对于幼儿园情感教育来说具有十分重要的意义。
四、个人观点在我的看来，情感教育案例文件是一种非常有效的情感教育方式。
通过生动的故事和案例的引导，幼儿可以更直观、更深刻地理解情感教育的内涵，培养出积极向上的情感态度。
我强烈认同并支持情感教育案例文件在幼儿园教育中的运用。
以上就是对幼儿园情感故事屋的情感教育案例文件的探讨和分析。
让我们一起努力，为幼儿的情感教育添砖加瓦，为他们的健康成长贡献自己的一份力量。
文章总字数：389 字幼儿园情感故事屋是一种非常有益的教学形式，因为通过讲述生动有趣的故事，可以引导幼儿树立正确的人生观、价值观和情感态度。
情感教育在幼儿园阶段尤为重要，因为这个阶段是孩子心智和情感发展的关键时期。
情感教育实践案例解析
情感教育实践案例解析简介情感教育是一种关注学生情感发展和心理健康的教育方法，旨在培养学生积极向上、自信独立、懂得情感表达与交流的能力。
本文将通过分析几个情感教育实践案例，探讨其背后的原理以及对学生发展的影响。
案例一：建立友善班级氛围在某小学举行了一次"友善班级活动月"，通过制定友好交往规则、开展互助合作活动以及组织师生间的心理沟通等方式来营造积极友善的班级氛围。
这项实践不仅促进了学生之间的关系和谐，还提高了同学们自尊心和社交技巧。
案例二：情绪管理工作坊一所中学为了帮助青少年有效应对负面情绪，开设了名为"情绪管理工作坊"的课程。
该课程通过教导学生如何认识、接纳和调节自己的情绪，并提供各种应对策略。
这项实践增强了学生的情绪智力，使他们更具调适能力和心理抗压能力。
案例三：社交技巧培训项目一所高中为了帮助内向的学生提升社交技巧，开展了名为"社交技巧培训项目"的活动。
该项目通过模拟真实社交场景、提供角色扮演和反馈机会，帮助学生增加自信、改善与他人的互动，并提高解决问题和合作能力。
案例四：家校合作推进情感教育某幼儿园通过定期组织家长参观课堂、开展亲子活动等方式，加强与家长之间的沟通与合作。
通过这种形式的家校合作，孩子们可以在家庭和学校之间建立起良好的联系与支持体系，促进健康成长。
结论通过以上案例分析我们可以看到，在实践情感教育过程中，建立友善班级氛围、进行情绪管理工作坊、开展社交技巧培训项目以及家校合作等方式都是有效推进学生情感发展与心理健康的方法。
这些实践不仅能够帮助学生增强自信、提高情绪管理能力，还能培养他们的合作与沟通技巧。
因此，我们应重视情感教育的重要性，并积极在教育中推广和实践这一理念，为学生全面发展提供更好的支持和帮助。
请注意：以上内容仅为示例，具体案例分析需要根据主题进行填充。
大学生情感问题教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和教育的进步，大学生活越来越丰富多彩。
然而，在这一过程中，大学生面临着诸多情感问题，如恋爱困扰、人际关系处理、情感依赖等。
这些问题不仅影响大学生的心理健康，也可能对其学业和生活造成负面影响。
为此，我国高校普遍开展了大学生情感问题教育，旨在帮助学生树立正确的情感观，提高其情感处理能力。
以下是一则关于大学生情感问题教育的案例。
二、案例描述（一）案例背景小李，女，20岁，某大学大二学生。
她在高中时期成绩优异，性格开朗，但在进入大学后，情感问题开始困扰她。
小李在高中时期有过一段刻骨铭心的恋情，分手后一直难以走出阴影。
进入大学后，她遇到了心仪的男生小张，两人迅速陷入热恋。
然而，随着恋情的深入，小李发现自己对这段感情产生了严重的依赖，甚至在学业和生活中都受到小张的影响。
（二）问题表现1. 情感依赖：小李对小张产生了严重的情感依赖，导致她在生活中失去自我。
每当小张不在身边，她就会感到焦虑、不安，甚至影响到学业。
2. 恋爱影响学业：为了保持与小张的亲密关系，小李经常请假陪伴小张，导致学业成绩下滑。
3. 人际关系处理：由于对爱情的过度投入，小李忽视了与同学、朋友的关系，导致人际关系紧张。
（三）教育干预1. 心理辅导：学校心理咨询中心为小李提供了心理辅导服务。
心理咨询师通过与小李的沟通，了解到她的情感困扰，并针对性地进行心理疏导。
2. 情感教育课程：学校开设了大学生情感教育课程，帮助小李树立正确的情感观，提高其情感处理能力。
3. 团体辅导：学校组织了大学生情感问题团体辅导活动，让小李与其他有相似困扰的同学一起交流、分享，互相支持。
三、案例分析1. 情感依赖的原因：小李的情感依赖主要源于她在高中时期的恋爱经历。
分手后，她将情感寄托于新的恋情，希望通过这种方式来弥补过去的创伤。
然而，这种依赖导致她在现实生活中失去自我，无法独立面对问题。
2. 教育干预的有效性：通过心理辅导、情感教育课程和团体辅导，小李逐渐认识到自己的问题，并开始努力调整自己的心态。
幼儿园情感教育案例连载
幼儿园情感教育案例连载一、主题：幼儿园情感教育——爱的教育案例一：与孩子分享感受老师：张老师班级：小班场景：玩具被抢这是一天上午，小班的孩子们正在自由玩耍，其中一个孩子正在玩具桌旁玩着玩具，另一个孩子突然跑过来，抢走了这个孩子手中的玩具。
被抢夺的孩子开始嚎啕大哭，张老师走过来，发现了这个情况。
张老师首先安抚了哭泣的孩子，然后和另一个孩子谈话，让他了解到自己的行为对别人的影响。
接着张老师用一组玩具，向孩子们分享了她自己小时候被别人抢走玩具时的感受，让孩子们能够更好地理解其中的情感体验。
最后，张老师带领孩子们思考问题：当我们遇到这样的情况时，我们该如何做？孩子们纷纷表示应该分享玩具，不应该抢夺。
张老师也向孩子们强调：我们要用爱心和关爱去待人，而不是用暴力和抢夺的方式获取自己想要的东西。
案例二：培养孩子的爱心和照顾意识老师：李老师班级：中班场景：踩到玻璃这一天下午，中班的孩子们在操场上玩耍，其中一个孩子不小心踩到了碎玻璃。
李老师发现了这个情况，立即上前询问孩子的情况，安抚孩子的情绪，然后将孩子送到了医务室。
在这期间，李老师也向其他孩子解释：为什么我们不能在操场上随意乱扔垃圾？因为我们在扔垃圾时可能会不小心弄出危险，伤害到自己和其他人。
她鼓励孩子们在玩耍时要留意周围的环境和其他孩子的安全，同时也要在每个人受伤时及时给予帮助和关心。
在这样教育的过程中，李老师用亲身经历去向孩子们传达关爱和照顾他人的重要性，让孩子们在爱中成长，体验关怀和被关怀的感觉。
案例三：激发孩子的共情力和自信心老师：王老师班级：大班场景：同伴被欺负这一天下午，大班的孩子们正在进行小游戏，其中一个孩子在玩游戏时被其他孩子群体性地欺负了起来。
王老师及时发现了这个情况，她带领其他孩子围坐在这位孩子的周围，在安抚孩子的情绪和询问情况之后，让孩子们一起想办法，如何来帮助和支持这位受欺负的孩子。
孩子们开始渐渐融入到这个过程中，他们关注这位孩子的情绪、给他提供安慰和支持，同时，他们也开始想办法，如何防止同样的事情再次发生。
幼儿园情感教育实践案例分享 幼儿园教育
幼儿园情感教育实践案例分享1.引言幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，而情感教育在幼儿园教育中则占据着至关重要的地位。
通过情感教育，可以培养孩子的情感表达能力、自我情感调节能力以及与他人的良好互动能力。
本文将分享一些幼儿园情感教育的实践案例，希望能给其他幼儿园教育工作者一些启发。
2.实践案例一：利用游戏培养孩子的合作精神在某幼儿园，老师们发现孩子们在团体活动中缺乏合作精神，每个人更倾向于独立完成任务，无法很好地与他人合作。
于是，老师们设计了一系列团体游戏，让孩子们在游戏中体会到合作的重要性。
在一次游戏中，孩子们需要联手构建一个高楼模型，而这需要他们相互协作才能完成。
通过这些游戏，孩子们逐渐学会了倾听他人的意见、与他人合作共同完成任务，并且在游戏中也收获了快乐。
3.实践案例二：情感体验让孩子学会情感表达在另一所幼儿园，老师们发现孩子们在面对情感问题时往往会选择隐忍或是情绪爆发，而无法很好地表达自己的情感。
为了帮助孩子们学会情感表达，老师们开展了一系列情感体验活动。
老师们会邀请孩子们通过绘画、手工等方式来表达自己对家庭、父母的情感，也可以通过角色扮演来体验不同情感状态。
在这些活动中，孩子们学会了倾听自己内心的声音，并且也学会了用适当的方式来表达自己的情感，而不是将情感隐藏起来。
4.实践案例三：借助故事培养孩子的情感调节能力在另一所幼儿园，老师们发现孩子们在情感上很容易受到外界影响，一旦遇到挫折或是困难就会情绪失控。
于是，老师们选择借助故事来培养孩子的情感调节能力。
他们会精心挑选一些能够引发孩子共鸣的故事，例如讲述一个小动物在面对困难时是如何勇敢面对，并最终解决问题的故事。
在听完故事后，老师们会与孩子们一起讨论角色的情感变化，以及他们如何应对困难等。
通过这样的活动，孩子们逐渐学会了控制自己的情绪，更加沉稳地面对生活中的困难。
5.结语幼儿园情感教育实践案例的分享，让我们看到了情感教育在幼儿园教育中的重要性，以及老师们通过创新的方式和方法来培养孩子们的情感能力。
幼儿园情感教育案例分享：感受爱,传递温暖
幼儿园情感教育案例共享：感受爱，传递温暖在幼儿园教育中，情感教育是一项非常重要的内容。
通过情感教育，幼儿可以建立积极的情感态度，学会积极的情感表达，增强团队合作意识，培养同理心等。
今天，我想共享一个关于情感教育的真实案例，让我们一起感受爱，传递温暖。
案例一：小明的故事小明是一名刚刚入学的幼儿园学生，他性格内向，对陌生人和新环境感到害羞。
刚开始，他并不善于与其他小朋友进行交流，也不愿意参加园内的各种活动。
小明的老师和家长都很关注他的情感状态，希望能够帮助他逐渐适应幼儿园的生活。
为了帮助小明融入集体，老师在课堂上设计了一系列温馨的活动。
老师布置了一个“小宠物”作业，让每个小朋友都为自己设计一个假想的小宠物，并给它取名字，描述它的特点和喜好。
小明在这个活动中，选择了一只可爱的小猫，并给它取名叫“小白”，他认真地描述了小白的样子、喜欢的食物和游戏方式。
在展示环节，小明非常自豪地展示了自己的作品，并主动与其他小朋友共享自己的小白。
通过这个活动，小明逐渐打开了心扉，慢慢地融入了班集体，也学会了与别人进行交流。
在之后的日子里，老师还组织了一次小宠物聚会，让每个小朋友都带着自己设计的小宠物来参加。
小明的小白也成了大家的焦点，大家围着小白玩耍，享受着这份快乐。
通过这个案例，我们可以看到，幼儿园的情感教育并不是简简单单地传授知识，而是要真正关注每个孩子的情感状态，倾听他们的内心声音，用爱和温暖去打开他们的心扉。
我对这个案例的观点和理解是，每个孩子都是独一无二的个体，他们需要被尊重和关爱，通过富有情感的教育方式，来引导他们健康、积极地成长。
教育者的爱心和耐心也是非常重要的，他们需要懂得倾听和观察，用心去关注每一个孩子，让他们在爱的温暖中茁壮成长。
通过这篇文章，我希望能够让更多的人关注幼儿园情感教育的重要性，让每一个孩子都能在温馨、关爱的环境中快乐成长。
感受爱，传递温暖，让我们一起为孩子们的成长添上美好的色彩。
幼儿园情感教育案例共享：感受爱，传递温暖在幼儿园中，情感教育的重要性不言而喻。
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情感教育案例集、前言情感是人由客观事物和客观对象的影响引起的一种内心的感受和体验。
“情感”至今仍是一个含义很广而且相当模糊的概念。
它的核心意义是一种心理过程，这种心理过程与认知不同。
认知反映的是客观事物和客观对象本身，是人对客观事物、客观对象的认识。
而情感反映的是客观事物、客观对象与人自己的需要之间满足还是不满足，肯定还是否定等等的关系，通常表现为人的喜怒、哀乐、爱憎等等。
情感是最率真、最不易伪装的东西，只有率真的情感才能标志人的言行是否真诚，苏霍姆林斯基，把知识比作种子，把情感比作土地。
他说“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。
”唤起美的、积极的情感，创造富有情感的教育氛围，从这一点上说，任何先进的现代教育技术装备，也不能代替教师的作用。
教育情感是具有特定意义的情感，是一种具有肯定性的、持久稳定的，与社会需要、精神需要相联系的积极情感。
它的特征，就是以同情心、爱心、责任感、美感的体验，去唤起同情心、爱心、责任感、美感。
我校位于长兴岛中部，其中大部分是农村子女，有近1/3 是海星渔民子女。
渔民子女是我校的老大难问题，他们的家庭教育薄弱，行为习惯的养成较为困难，形成更为好动的特点，稍不注意，就会有逆反行为的出现，在教学中造成被动局面。
所以老师教学思维、理念、教学手段、形式的转变是教学成败的关键。
本文从情感教学为突破口，试图应用情感教育案例的研究形式，揭示教育教学的内在规律，探讨海岛初中学生的生理和心理特点，以及对此所应采取的教育教学策略和手段，激发学生的积极学习情感。
情感教育案例的研究形式能够以小见大，以浅显见深邃，能从一斑而窥全貌。
情感教育案例的研究形式也具有生动、形象、精微等其它研究形式所没有的特点，而成为一种独特的不可或缺的研究形式。
二、目录1、托起明天的太阳2、洞悉学生的内心世界3、教给学生一点生存的办法4、平视后进生5、善待学生，以情育人6、重塑自信，寻找真我托起明天的太阳--------------------------------------------- 尊重学生的人格，实施情感教育小华是我六年前的一位结对帮教对象。
如今在车站或码头偶尔碰上节假日返家休息的他，要是他不主动打招呼，我还认不出眼前这位略带几分腼腆，近一米八十个头，身体壮实的小伙子。
激动之余，往事一幕幕浮现在脑际。
一、一纸“绝命书” 九九年九月下旬的一个早晨，初一（3）班小华（化名）的母亲一早来校找我。
寒暄几句后她急匆匆递给我一张纸条，上面写道：亲爱的爸爸、妈妈：我又犯错误了。
我对不起你们，对不起老师，对不起同学，我无脸再活在这个世界上了。
我偷同学的钱请爸爸妈妈帮我还掉，我会永远感激你们的。
当你们看到我的留言时，也许我已经永远离开了你们。
请让我最后一次叫声：爸爸！妈妈！没为你们争气的小华99 年9 月X 日夜小华妈噙着泪向我诉说了昨夜发生的事：昨晚小华一人在灯下做作业，为了不影响他，我们先睡了。
待我醒来，灯还亮着，却不见了小华，写字台上留下了这张纸条。
我们急煞了，全家人寻找了半夜才在原生产队的一个破仓库里找到了他。
昨天的事，我们也没骂他、打他，他怎么要寻短见呢？请老师-------------------- 。
看着小华妈焦急的神情，我一边安慰她，一边回想起昨天发生的事。
二、教室里的风波昨天早自习时，初一（3）班一改往日的安静，教室里像油炸锅似的喧闹不停。
班长小张红肿着眼正向班主任诉说着前天下午书包内120 多元公款失窃的事，其他同学正议论纷纷，似乎要当场抓出个“小偷”来。
为了不影响教学，经与班主任商定，先“冷处理”为好。
经过摸底分析，初步确定“作案者”是本班的小华。
为了稳定小华情绪，我先约他共进午餐，然后利用午间找他谈话。
小华长得又瘦又小，咸菜色的脸上愁眉不展，是个性格内向的孩子。
经过推心置腹的交谈，了解到小华系独生子女，父母都是农民，经济条件差，一家三代四口人至今尚住着两间破旧的矮平房。
奶奶，妈妈很宠爱他，父亲脾气暴躁，动辄打他骂他，尤其当小华犯错误后更是往死里打，从不跟他讲道理。
学习上无人督促，正当的需求更得不到满足，这次偷钱就是为了想买一只英语复读机和上缴预防“甲肝”的疫苗费。
“爱是理解的别名” （泰戈尔）面对这个可怜的孩子，我既肯定了他学习的上进心，又指出他犯错误的性质，更要他放下思想包袱，只要有勇气彻底改正错误，就是个好学生。
要相信老师会正确处理好这件事，决不会让你难堪的。
他当时答应了我，脸部表情由阴转晴。
三、事情并非偶然既然白天说好的，为何晚间又想不通了呢？带着疑问我又调查了小华过去的同学和老师。
小华从小就有不良行为，小学阶段是“惯偷” 。
每次偷了同学东西，老师就罚他当众检查，送还赃物，并向家长告状。
这样屡犯屡教，屡教屡犯，始终没有改掉“老毛病” 。
他一边遭受同学的嘲笑，家长的打骂，一边又恨老师的“教育”是出他的丑。
他越来越不服教育，不合同学的群，学习每况愈下。
自从进了中学，面对新的同学，新的老师，新的环境，小华也曾想痛改前非，以新的面貌出现在同学和老师面前。
然而痛苦、悔恨全在字里行间。
我认识到：小华之所以成为问题学生，有其自身原因，更有学校教育和家庭教育不当的原因。
对其帮教刻不容缓，我决定拦下这项帮教任务。
四、约法各三章“没有爱就没有教育” 。
为了教育好小华，我与家长约法三章：1、家长要多关心小华的生活和学习，尽量满足他正当合理的需求，配合学校做好对小华的转化工作。
2、今后无论如何家长再也不可殴打小华，尤其是气愤时更要克制自己，多与孩子讲道理。
3、家长及时处理好小华的赔款事宜，以利他安心学习。
我负责做到三方面：1、对小华帮教至少三年（至初中毕业）。
2、不定期对小华进行思想教育、心理辅导，任何时候不伤害他的自尊心，尊重其人格；学习上请各任课教师多加辅导；生活上多关心、照顾他，并将其列入学校帮困对象。
3、正确处理好小华的犯错事件，不造成负面影响。
我要求小华必须做到：1、深刻认识自己所犯的错误，保证以后不再犯。
2、努力学习，不断上进，碰到困难找老师。
3、尊敬老师，友爱同学，把自己融化到集体中去。
五、成功的喜悦古人云：以德服人者，心悦而诚服也。
荣，则令人振奋；耻，则使人压抑。
在对小华整整三年的帮教中，各方按约办事，各负其责。
对他的教育真正做到“晓之以理，动之以情，持之以恒” 。
几年中，小华曾多次患病，均是我们几位党员教师及时送其上医院治疗。
令我最高兴的，就是积极稳妥地处理好了小华的“偷窃事件”，有效的保护了小华的自尊心。
此后几年中他再也没犯过“老毛病” 。
更可喜的是，小华“路拾千金归失主”的事迹还上了《宝山报》。
几年中，看着小华一天天健康成长，我的心里像注入了蜜。
顿悟到：师德是平凡的，平凡得无足挂齿；师德又是伟大的，她哺育着一个个生命，正在托起明天的太阳。
洞悉学生的内心世界——情感教育案例读罢《心之育》，感触良多。
有一个片段人沉思：“有人问毛老师是怎么搞好班级集体的，又如何教育好学生的？”她除了傻笑之外，什么经验也说不出来。
毛老师从教数十年，是一个经验丰富、治班有方的行家。
为什么“什么经验也说不出来” ？是不是她谦虚谨慎，不敢枉言？还是她存有私心、保守专利呢？其实都不是。
教师职业是非常复杂的，有很多隐性的东西在里面。
即便是老教师，有时也只知其然，不知其所以然；常常不能深思熟虑，面面俱到后，才去处理班级事务，更多的是凭直觉。
那么，教育是不是道不清、说不明的东西呢？毛老师随后的阐述道出了背后的真谛：后来上级教育部门派了一些搞理论的专家深入她班，总结出一条条经验。
说她在促进儿童良好思想品德形成过程中，十分重视情感作用，情感交织在人的思维中，成为激励因素。
专家们认为她所带的班在师生之间的心理效应极大地影响着德育进程。
毛老师的课为什么能使学生如沐春风，能使顽劣的学生也被感化，再乱的班级也能井井有条？因为她用爱心，编织着情感的绵绵密密的网，感染着她的学生，牵引着学生一路同行。
教育的过程，本身就是师生情感的交流、思维的碰撞。
一个充满细心、耐心和爱心的教师，必然是一个受学生欢迎的优秀教师。
我不想赘述《心之育》中毛老师与学生交心的故事。
但我回想起一个我班的教学案例，供大家参考：那是某周二的第8 节课，在这样的补差课中，我一般都采用协商式的教学手段：成绩智力较好的学生，一般都能很快完成任务回家；剩下的学生我逐渐降低难度，巧妙地让他们过关，最后只剩下几名学生。
但令我奇怪的是，平时成绩不错，学习也较努力的小朱同学也在其中。
而且，他既不读，也不写，呆呆地坐在椅子上发楞。
最后，我只好把他叫到办公室。
“朱同学，你把课文背给我听，行吗？”我问。
“我不会读。
”他有点茫然地回答。
“以前的课文你都能背出，为什么这一课不行？是不是回家没有复习背诵？” 我有点生气。
“是”。
“那好，你过来，我教你读两遍。
”“我不会，反正我学不会。
”我的火气上来了，想狠狠地批评他一顿。
但转念一想：平时老实听话的他为什么变得如此不可理喻？其中必有缘故。
“为什么反正学不会？”我冷静地问。
a ”“你坐下，老师一向认为你是比较好的学生，这几天是不是出什么事了？” “这星期我一直不在读书，我妈说我反正学不好英语的，何况我的成绩一直不见有进步。
”他终于说出了真相。
青春期的少年一般都很敏感，父母的话在他身上起了很大的暗示作用。
自己的先天学习条件不足，也使他困惑。
他的学习心理出现了问题。
“你一向很努力，成绩却提不高。
因此父母失望，自己灰心丧气，失去了信心，是不是？” 他点点头。
“学习如逆水行舟，进步也是点点滴滴的。
你不可能使英语成绩一日千里，立竿见影地提高。
但你的努力不会白费的，假以时日，你的成绩一定会突飞猛进的，老师相信你有这个能力。
再说，其他同学也在进步，你跟他们横向比，好象没什么进步。
但你纵向比比看，你的英语单词量比上学期多了好多，口语水平也有很大提高，48 个音标也都掌握了，是不是？” 他想了想，又点了点头。
“那好，你答应老师，要持之以恒，不要半途而废，行不行？”“好的。
”他的眼神终于有了光泽。
第二天早上，他将课文背了出来。
从这个事例我们可以看出：老师的一个不经意的粗心大意，将会使一个学生的生存轨迹向另一个方向发展；如果不注意学生情感心理的动向，不用心去教，将会造成多大的后果！《心之育》的灵魂就在于“将心比心，将心交心，将心育心” 。
教师只有运用情感策略，随时准备以美好的心灵去塑造美好的心灵，才是教育的真谛。
教给学生一点生存的办法情感教育案例2002 年11 月的一天，高老师兴冲冲地走进初一（3）班教室——那是一节有趣的政治课。
刚上课没几分钟，高老师发现一位女同学趴在课桌上，以为她身体不舒服，就走过去低声问她是不是身体不好，要不要去卫生室。
这时，后面的几个男生议论开了：“她不是身体有病，是心理有问题；这个怪头怪脑的……”还没等高老师反应过来，只听这位女生大吼一声冲出教室，向东操场跑去，好象要把积压在心里的郁闷到大自然去倾吐一样……。