《只有一个地球》教学反思
2023年《只有一个地球》教学反思 15篇_1
2023年《只有一个地球》教学反思 15篇《只有一个地球》教学反思1《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇__的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，作者是带着珍爱的感情来写的。
抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思考课文的主要内容。
同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。
随后，我带领学生学习了课文的一、三两部分，第二部分分小组自学完成，最后体会情感，达到升华。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对__的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。
这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。
回顾这节课，也有很多不尽如人意的地方，如这是一篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。
另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。
《只有一个地球》教学反思15篇
《只有一个地球》教学反思15篇《只有一个地球》教学反思1《仅有一个地球》是人教版六班级上册第四单元的一篇科学小品文。
本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。
本文经过列举说明白仅有一个地球的事实，整篇文章洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。
教学时，我先组织同学课前经过资料去充分了解地球。
之后，让同学在初读课文的根底上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的资料？然后让同学围绕课文资料充分质疑，再引导同学带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。
详细步骤如下：一、感受仅有一个地球的事实本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。
这三个方面，说明仅有一个地球的事实。
教学中，我引导同学抓住“仅有、原来、至少”等重点词语，经过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使同学深化理解教材，感受仅有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。
二、激发同学珍惜资源、保护地球的情感本文是一篇教育意义很强的课文。
在教学中，我先让同学在自学中自悟，写下自我读文后的感受。
然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使同学的心随着课文资料的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们仅有一个地球，我们要细心保护地球。
”三、利用课文的说明方法，深化理解资料本文的说明方法有：列数字、举例子、作比拟、打比方、这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。
教学中，我经过说明方法让同学感受到它们的作用。
如，第六自然段，引用了科学家的讨论成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。
四十亿千米，对于同学来说是一个天文数字，他们并不明白，四十亿千米终究是多大。
于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使同学一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。
《只有一个地球》教学反思(优秀14篇)
《只有一个地球》教学反思（优秀14篇）只有一个地球教学反思1《仅有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。
因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。
保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的职责。
教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，让学生明白“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、保护地球的生态环境。
这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大教师和学生的亲睐。
支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟教师也上过这课，并且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。
也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈仅有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。
高山仰止！如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自我的东西，成了困扰我最大的一个难题。
思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自我个性解读的教学设计成形了。
一、课始情生。
看过许多版本的〈〈仅有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是根据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘，感受我们地球母亲美丽壮观。
看到孩子们“哇”的一声和激动的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，可是，经过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。
我看得出孩子们其实在心里有许多话想说，于是让孩子们用自我的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，之后我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》教学反思《只有一个地球》教学反思1曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。
母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的'撞击，生成丰富的体验。
顺着学生心理的发展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。
其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入。
在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。
同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。
另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。
在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。
其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。
《只有一个地球》教学反思2《只有一个地球》一文是北师大版小学语文第九册第十单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
《只有一个地球》教学反思(通用15篇)
《只有一个地球》教学反思(通用15篇)《只有一个地球》教学反思1执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。
紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。
然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。
最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感。
这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。
1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。
如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的.感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多不足。
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。
学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。
2、有感情地朗读课文训练不到位。
由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。
对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
《只有一个地球》教学反思2《仅有一个地球》是北师大版第十册第十组的一篇科学知识阐明文。
它经过地球“俏丽又微小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一能够赖以生存的俏丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的本事，课前让他们经过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
一、情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
只有一个地球教学反思12篇
只有一个地球教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《只有一个地球》教学反思(15篇)
《只有一个地球》教学反思(15篇)【教材理解】这是一篇说明文采纳的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。
本文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的意义。
课文层次分明、脉络清楚。
第一段先说地球的可爱，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。
我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随便的破坏，通过它强调“只有一个地球”。
【设计理念】在教学设计中我们力求做到：激发同学奇怪心，唤起同学求知欲，培育同学的合作意识和进取精神，努力使同学真正成为同学的仆人。
《语文课程标准》又指出：“要让同学在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，在沟通和商量中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。
”《语文课程标准》又指出：“要培育同学解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息猎取资料，运用资料的基本方法。
”同学是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去讨论，去发觉解决问题的方法，就会品尝到胜利的喜悦。
【学情简介】对于六班级的孩子来说，说明文已经很熟识了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的精确性。
所以我把教学重点放在辩论商量上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。
我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。
【教学目标】1.解决生字词，读懂课文内容。
2.深化理解“地球太可爱了，同时又太简单破裂了”这一内容，从中受到熏陶和感染。
3.增添珍惜资源、爱惜环境、爱护地球的意识。
【教学重难点】了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。
只有一个地球教学反思(15篇)
只有一个地球教学反思(15篇)只有一个地球教学反思1《只有一个地球》是一篇说明文，篇幅不长，通过介绍地球上人类的活动范围很小，地球的自然资源很有限，人类不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人类要保护地球，保护地球的生态环境来写的。
对于五年级的孩子来说，对于地球的了解并不多，所以我组织孩子在课前收集一些了解地球的资料，再通过课文的讲解了解人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
在教学这篇课文时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。
在学生体会地球的渺小时，让学生抓住关键词，并且体会是用数字说明的方法来写，然后适时出示地球在宇宙中的图片，让学生知道在我们看来地球能容纳那么多人很大，但是其实在宇宙中是很渺小的，加深对课文的理解。
在理解地球的`自然资源有限时，让孩子体会举例说明的方法，我又适时的补充一些有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，还有一些水污染，大气污染的资料，使学生心灵上受到了震撼，加深了对的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。
这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，只有一个地球教学反思2《只有一个地球》这篇__是统编版六年级第六单元的一篇__，这篇__是一篇说明文，也是一篇老__，所谓的“老”指的是在统编教材之前它也是小学语文六年级的课文，而要如何做好老课文的新教，是我在备课的时候所着重思考的。
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《只有一个地球》首先讲地球的美丽和缈小时，把地球比作一叶扁舟，让学生通过这一个打比方的句子，明白地球像一叶小舟，行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着６０多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。
地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。
因而人类更应该精心保护地球，对课文的理解奠定了坚实的基础。
接着课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，我根据课文内容让学生进行句子的练习。
可是，由于人类的破坏，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生态灾难。
如＿＿＿＿、＿＿＿＿。
这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更具体生动。
此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。
然后课堂上教师和学生读书，让课堂上生动活泼，在师生读书的过程中，学生学习情绪高涨，练习读书十分投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。
在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。
最后，让学生拿起笔写了关于保护环境的标语，学生都认识了保护环境的重要性。
决定从我做起，从现在做起，做环保小卫士。