体验成功,享受快乐
五步教学法解释
“五步教学法”教学模式实施意见一、实验目的坚持生本教育中“以学生为本，以生命为本”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生学会、会学，真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
二、课改内容学校在吸收郭思乐教授“生本教育”及杜郎口中学学习模式精髓的同时立足自身实际，取长补短，尝试开展“五步教学法”。
“五步教学法”以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向。
让学生在教师的引导下，将学习目标、学习内容、学习过程全方位开放。
通过自己主动学习、深入探究、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，在构建新知的过程中，获取经验、发展能力。
课堂上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动探究，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时发展智慧。
依据“先学后教、以学定教”、“学生主体、教师主导”、“反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路，课堂模式在操作分为五个大环节：揭示目标——小组合作——展示点评——拓展延伸——总结提升（语文：激发兴趣，揭示目标——初读课文，整体感知——小组合作，研读品析——展示点评，情感升华——拓展延伸，总结提升。
数学：创设情境，激发兴趣——揭示目标，明确任务——小组合作，展示交流——尝试练习，拓展延伸——整体回顾，总结提升）“五步教学法”较之以往课堂主要有三方面的改变：一是备课模式的改变，二是学习方式的改变，三是课堂模式的改变。
（一）改变备课模式——编好用好导学案导学案的功能重在“导”，核心在“学”。
学案和教案有本质区别。
首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。
其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。
体验成功的快乐四年级精选作文400字
体验成功的快乐四年级精选作文400字体验成功的快乐快乐是什么？教师说：“在学习中获得好成绩，你就会感到快乐。
”爸爸说：“假如一个人在工作中获得成就，或者在事业上获得成功，那就是人生中最大的快乐。
”今年暑假，我和爸爸一起制作了一只蝴蝶风筝，望着这漂亮的小精灵在天空中翱翔，我使劲地拍手、欢笑，真正体验到了成功带给我的快乐。
当时我想：“快乐就是辛勤劳动得来的甜美果实。
”我家就在文明广场旁边，每逢节假日，广场南面的草地上总有许多人在放风筝。
五颜六色、形态各异的大小风筝，在天空比美，那情景十分壮观，令人憧憬。
于是，我早就和爸爸约定，这个星期天，我也要放风筝，而且要痛痛快快地放一回。
商店里有各种精巧的风筝。
可爸爸说，买现成的没意思，要自己做一只。
我知道爸爸是要培养我的动手能力，让我体验一下成功的快乐。
做任何事情，要想随便获得成功是很少见的，得付出艰辛的劳动，甚至几经挫折。
做一只小小的风筝也是如此。
那天，我和爸爸设计图纸，寻找材料，制作安装，整整忙了半天，可风筝却怎么也飞不起来。
我们研究了很长时间，请教了行家，才弄清楚原因。
原来，我的风筝没有掌握好平衡，两条尾巴一轻一重，怪不得飞不起来。
我精心计算，终于找准了重心，再三调整，两条尾巴也真正起到了平衡作用。
第二次放飞风筝，我挺有信心，心想这次一定成功。
果然风筝飞起来了，线越放越长，我们的风筝也越飞越高，我的心充满喜悦。
可我还来不及欢呼，一阵风吹过，风筝像受伤的小鸟，翻了几个跟头，就一头栽了下来。
这一次失败，是粘在风筝外表的纸张太薄了，被风一吹，就破了，看来一个小小的细节搞不好，就不可能成功。
第三次，我们的风筝终于飞上了天，我成功了。
我欢呼着，欢笑着，像吃了蜜一样，心里特别甜。
四周的人也为我快乐，他们仰望着天空中的风筝，欣赏着它那优美的风姿，一起分享我成功的快乐。
小伙伴们，你们是不是也想体验一下成功的快乐呢？那么，一定要多动手，勤动脑，爱学习，去创造。
只要努力，就一定会成功，相信那时你也会体验到成功带来的无穷快乐。
体验成功 分享快乐
一、愉快接受，乐观面对一切是快乐的源泉。
有人对一位色盲者深表同情地说：“你真不幸，彩电对你没什么意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视一样呢？”这段对话深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不同角度的理解下，就会有不一样的结果。获得快乐的最好办法就是积极的去思考、去接受，乐观的去面对所发生的一切。教育不是万能的，教育也不会有百分之百的成功的，更何况我们工作的方式方法也不是非常完美，尤其是在差生的转化过程中，总会遇到这样或那样的困惑，甚至经常出现对学生说过一万遍的事情，可他总是记不住；经常会出现屡教不改、屡改屡犯的现象。这时，我们应该做到不放弃，不灰心，更要做到不急躁、不冲动、不生气。我们要调整心情，乐观面对所发生的事情，继续耐心做好学生的思想工作，同时要做好学生可能还会再犯的心理准备。
我原本不是一个喜欢做班主任的人，但我会尽量想到它的可爱之处、有用之 1
体验成功 分享快乐
做快乐班主任
郑国良
班主任作为教师的特殊群体，决定了班主任工作的繁重、复杂和艰辛，因此比普通教师要面对更为繁多和沉重的压力，所引起的心理应激不断威胁班主任队伍的身心健康，影响他们的心理健康，影响到教育教学的工作效果。而作为初中教师队伍中的重要群体，班主任工作尤其繁琐，除了繁重的教学任务外，每天还要面对几十个学生，有努力的、听话的，有顽皮的、不爱学习的，性格各异；学生在教室时的要管，在寝室里也要管，学生的学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；这就无形当中给班主任形成了一定的心理压力，这是影响初中班主任心理健康的最主要的因素。班主任要乐，仅有工作上的劳心、劳力是不够的，这还不足以让你体会到成功的喜悦，更不用说拥有快乐。
结合本讲阐述的案例《在成功中享受快乐》,说明该活动是如何体现选题时的三点要求(
结合本讲阐述的案例《在成功中享受快乐》,说明该活动是如何体现选题时的三点要求(; 生成内容长度1000
字左右;并且需要有列表
结构
《在成功中享受快乐》，是一个关于如何在成功中体验快乐的活动，本活动结合本次讨论的三点要求，首先，通过参与者之间的心理调查和心理测评，帮助参与者找到自己想要获得的成功，同时也为参与者提供了一种集思广益的学习方法，鼓励参与者以集体的方式来探讨自己的困惑。
其次，本活动将专业的职业培训和职业技能的培养融入其中，在职业技能实践过程中帮助参与者建立一个成功快乐的职业生涯，积极充分地利用自身的优势，获取有价值的经验，增强自身的职业能力。
最后，本活动非常注重成功的体验，辅以心理调查和心理测评，参与者可以知道自己当前处在什么状态，充分认识自己，为实现心中所想的成功做好准备，并为自己制定有益的行动计划，从而在积极的、良性的压力中找到内在的乐趣和快乐。
此外，活动还为参与者提供了系统化的学习知识体系，以更加有效地实现成功快乐目标，如：
1.制定可行的生活主题，深入思考个人的梦想以及实现目标的方式；
2.确定自身的职业发展目标，制定学习规划和行动计划；
3.学习提升个人职业技能，并实际运用，持续深入提升职业素养；
4.及时有效地获取有价值的信息和资源；
5.在工作中发挥个人优势，使自己脱颖而出；
6.及时获得实时的职业心理指导和职业规划服务；
7.深入理解自身的价值，建立自信心，激发自己的潜能，坚定地走向成功；
8.深入了解他人的心理，增强沟通能力，建立强有力的支持体系；
以上内容，可以说是本活动所体现出对于三点要求——“找到自己想要获得的成功；培养职业技能；体验成功快乐” 的最佳诠释。
贵在参与 体验成功 快乐成长
验 。在 整个教 学 过程 中 ， 教 师要充 分 激发 学生 的学 习热 情， 使 学生全心 全意地参 与美术教 学 ， 不 断提 升 学生的审 美 能力和创 新能力 ， 凸显美术教 学的功 能， 让 学 生个 性特 长得 到最 大限度 的发 挥。教 师在教 学 中要善 于 与学生沟
高 中美术课程 能使 学生在美 术活 动中充分发 挥个 性
和想象 、 思考 、 判断能力， 接触特 殊的工具、 材 料、 操作 方式 和表 现形 式 ， 得 到在 其他 学科 学 习 中难 以获得 的各 种体
热爱生活、 体验 艺术作 品的无穷魅 力。
张彦远 在《 历代名 画记》 中提 到美 术对道 德所起 的作
发 一样 ， 他画 画就 像狮 子吞食猎 物一样 一气 呵成 ， 所 以人 们称他 为“ 浪 漫主义的狮子” ； 而在表 达感情 的深度 与力量 方面， 没有人 能与伦 勃朗相 比 ； 在 表达运 动 的激烈和 气势
方面， 很少人 能达到 鲁本斯那 样动人 心 弦的程度 ； 在把 抽 象 的冥想和 寓意 变成 艺术形象方面 ， 几乎没有其他 人具有 米开朗琪罗那样 的才能。
流 空 间， 了解 学生 的学 习兴趣 ， 根 据不 同 时期 的学 生个 性 开 展有 益的教 学探究 ， 特别 是学 生关注 的话 题 ， 调 动学 生 的学习积极 性。 在 艺术 鉴 赏中， 教 师 自身不但 要提 高 审美 能力 ， 更重 要 的是 要 以画家顽 强炽热 的情感和 积极创作 的精 神鼓励 学 生， 多层次展 示 画家 的情感 故事及其 人生 意义。如 ， 法 国浪漫主义 画家德拉 克洛 瓦的浪 漫主义激 情就像 火 山进
让学生在自信中体验快乐和成功
中图分类号 ：Ｇ４ ７ ２
一
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ Ｏ —８３ （０ ９１ — １ ９ １ ０ ９ ６ ｌ２ Ｏ ）２ ０ ２ —０ 们就 会很 灿烂 的 。所 以 ，我 尽量 用 “ 放大 镜 ”去努 力寻 找他们 身上 的 “ 闪光点 ”。倘 是潜 在 的 ，使 用 “ 沙里 淘金 ” 的精 神 去发现 、挖 掘 ；倘是微 弱 的 ，便悉 心扶持 ，让他 发扬 光大 ，使他们 产生 自豪感 。 （） １举行 评选 《 级之最 》、 《 班 夸夸你 的优 点 》等班 队活动。（） 经 ２我 常利 用活 动课 举办 各种 活 动。 如诗 歌、课 文朗诵 会 ，编织 比赛 ，拼 装赛 车 比赛 ，各种 棋 类、球 类 比赛 ，书法 大赛 ，科 技知识 竞赛 ，唱 歌 、跳舞 比赛 ，画画 、小 品、相声 、 乐器 演奏赛 ，甚 至比 比手劲等 。 （） ３组织 推荐 参加 学校 的运 动会 、科 技节 的各项 比赛 ，竞 选百颗 技能 之 星等活 动。（ 一些 有思 想有 内容 的学 生 习作 帮助 修 改、投 搞。 ４对 Ｊ 使 他 们 的特 长 得 以 唤 醒 、 发 现 、表 现 。 ３ 充分信 任一 一学 生 树立 自信 心的原 动力 、 美 国 心 理 学 家 罗 森 塔 尔 的 期 望 效 应 告 诉 我 们 ，期 望 对 教 育 起 着 重要作 用 。积 极 的期望 是成 功教 育 的第 一 要素 。只 要改 变对学 生的 认 识和 态度 ，能够 充满热 情地 相信 他们 会更 好地 发展 ，就 会激起 他 们 的 自信 心 。我经 常对一 些 自卑 的学 生充满信 心地 说声 ： “ 你行 ” ， 这激情 澎湃 的声音 无疑成 为推动 孩子 克服 困难继续 前进 的强大动 力 ， 唤起他 们 的 自信 心 。信任 学生 就耍 交给 他们 事情做 ，培养他 们 的责 任 感。学 生都 爱表现 ，尽 管表现 的方 式很 荒唐 ，我也 充分信 任他们 ， 让 他们 为集体 做 事。 全 国有名 的教 育改 革家 、优 秀班 主任魏 书生 在 班 级管理 中 ，让所 有 学生都 有 参与 的机会 ，而 不是 把 眼睛 盯在 几 个 好 学生 身上 ，采 取信 任学 生 的 民主 管理 方式 ，让 每一 个学 生找 到 自 己 在 集 体 中 的 最 佳 位 置 ， 激 起 他 们 的 自信 心 。 我 按 学 号 顺 序 建 立 值 周 班 长 制 度 ，每 天 记 录 班 级 详 细 事 务 、 管 理 小 家 务 ，每 周 小 结 进 行 表 扬 、批评 ，提 出改进 意 见 ；程 江成 绩 不好 ，但有 爱 心 ，我便 成 立 “ 爱心 委员 会 ” ，由她 任 组长 ，专 门负责 帮助 有 困难 的同学 ；马佳 成 同学虽 然成绩 一般 ，但 关心班 级 ，我任 他 为 “ 教室 环境领 导小组 ” 组 长 ， 负 责 天 天 把 讲 台理 得 干 干 净 净 。 ４ 积极评 价一 一 学生 树立 自信 心 的催 化剂 、 自我评 价 是一 个从 外部评 价 向 内部 评价 逐步 内化 的过 程。研 究 表 明 ，教 师 对 学 生 的 评 价 积 极 与 否 ， 直 接 影 响 到 学 生 自信 。 经 常 不 断 的积极 评价 往往 能唤 起学 生 的 自信 。反 之 ，则 往往 会导 致学 生 自 卑。好 表现是 孩子 的天性 ，喜表 扬是孩 子 的特点 ，得到较 多 的赞许 ， 孩 子 也 会 自我 接 受 ， 显 得 自信 。 因 而 ， 现 代 的 儿 童 教 育 耍 提 倡 多 鼓 励 、多表 扬 、少批评 、不 惩罚 ，完全杜 绝体 罚及精 神折磨 ，多 宽容 。 （） １在平 时的学 习生 活中 ，我时 时刻刻 注意表 扬和赞 美。 如一个微 笑 ， 次鼓 掌 ，鼓励 的 目光 ，赞许 的点 头 ，让 学 生于 细微 中见精 神 ，带 来 快乐 、进取 和创造 。（） ２通过 成绩 单上 的评语 ，家校联 系本 的留言 ， 对 他们 的优 点 以赞赏 表扬 的 口气、 鼓励 鞭策 的语 言给 以肯定 。对 不 足 之 处 用委 婉 的 、间 接 的语 言 ，从 期 望他 今 后 怎样 的 角度 提 出来 ， 学 生更好 地 了解 自我 ，受 到鼓励和 感 染 ，唤起 自信 心。（ ） 导集体 ３引 成 员对他 们赞 扬 ，有进 步 时送上 热烈 的掌 声 ；过节 时 ，互 相 送上一 张 赞 扬 鼓 励 的 贺 卡 ；参 加 比 赛 时 ，大 家 推 荐 其 参 赛 … … 当然 ，以上措 施是 互相 渗透 、互 相结 合起 来使 用 的，往往 使用 种 方 法 的同时还 使用 了另 一种 、两 种 ，甚至 更 多的办 法。通 过 这 样 在 生活 中进 行潜移 默 化 的教 育 ，我班 学 生的 自信 心有 了明显 的提 高 ，当然还 需要 不断地 引导 ，争取培 养学 生正确 的 自我 意识 。总之 ， 让 每 一个 学生 的快 乐 、健 康 、茁壮 成 长 ，是 我们 所有 教育 工作 者 的 共 同心愿 。在 教育 教学 工作 中激 发他们 的 自信 心 ，他 们就 会感 受到 学 习的成 功和 喜悦 。
五年级上册心理健康教育教学设计-体验成功的快乐 全国通用
五年级上册心理健康教育教学设计-体验成功的快乐全国通用一、教学目标1. 让学生认识到成功的意义，理解成功带来的快乐。
2. 培养学生积极向上的心态，增强自信心。
3. 培养学生面对挫折，勇于挑战的精神。
二、教学内容1. 成功的含义与快乐的来源。
2. 成功的心态与自信心的培养。
3. 面对挫折，勇于挑战的方法与技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解成功的意义，体验成功的快乐，培养积极向上的心态和自信心。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对挫折，勇于挑战，克服困难。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、音频等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个成功的故事或案例，引发学生对成功的思考，激发兴趣。
2. 新课内容：讲解成功的含义、快乐的来源，以及成功的心态和自信心的培养。
3. 案例分析：分析一些成功的案例，让学生了解成功者是如何面对挫折，勇于挑战的。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己成功的经历和感受，以及如何面对挫折。
5. 活动设计：设计一些有趣的活动，让学生在活动中体验成功的快乐，培养积极向上的心态和自信心。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调成功的重要性和面对挫折的勇气。
六、板书设计1. 体验成功的快乐2. 主题：成功的心态与自信心的培养3. 副面对挫折，勇于挑战七、作业设计1. 让学生写一篇关于自己成功经历的文章，分享成功的快乐。
2. 让学生制定一个面对挫折，勇于挑战的计划，并付诸实践。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 教师要关注学生的心理健康，引导学生正确面对挫折，勇于挑战。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学效果，让学生在课堂上充分体验成功的快乐。
以上是根据您提供的标题，为您设计的五年级上册心理健康教育教学方案，希望对您有所帮助。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识、技能的掌握和情感、价值观的培养。
体验成功的快乐》教案
体验成功的快乐》教案
本文讲述了如何教育学生正确认识成功、总结成功经验、体验成功快乐，并在研究和生活中学会努力、坚持、合作，做自己的主人。
教学重点在于引导学生正确认识如何获得成功、总结自己过去的成功经验、体验成功的快乐。
教学难点在于在研究和生活中学会努力、坚持、合作、做自己的主人。
在第一学时的导入热身活动中，老师让学生参与一个手指游戏，鼓励学生有毅力、有恒心，能够坚持练，就一定能体验到成功的快乐，并送给每个学生一个小礼物作为鼓励。
在讲授故事乐园中，老师介绍了一位取得成功的老爷爷，通过讲故事和学生交流，让学生认识到老人是通过起早贪黑努力工作才取得成功的，需要努力。
在活动课堂中，学生进行了心理直播、我的成功树和心有灵犀三个活动。
在心理直播中，学生分享了自己的成功经历；在我的成功树中，学生把苹果贴到苹果树上，展示自己的成功；在心有灵犀中，学生进行了一个小游戏。
总之，通过这些活动，学生能够认识到成功需要努力、坚持和合作，并体验到成功的快乐，树立获得成功的信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体验成功，享受快乐
表白寺镇实验小学韩懿
一天，同事一岁多的孩子在玩钥匙链，他把钥匙环往手指上套，一次，两次……终于钥匙环被套在了他的食指上，他高兴地手舞足蹈，然后又继续套着，乐此不彼。
隔了几天，他又在玩着他妈妈的钥匙链，当时他的妈妈正在和别人说着话，随手就把环套在了他的手指上，结果孩子“啪”地一声把钥匙扔在了地上，妈妈生气了，照着他的小屁股打了两下，孩子大哭起来。
粗心的妈妈，不是孩子错了，是你错了，你剥夺了孩子的快乐——体验成功的快乐。
我忽然想到了我们现在的教育，我感觉现在的孩子学习时积极性不高，没有进取心，遇到难题不是积极思考，而是等待。
而一谈电子游戏，则是热情高涨，这到底是怎么回事呢？通过认真地和同学们交谈，我忽然发现很重要的一点，在电子游戏中，通常第一关较简单，孩子很容易成功，屏幕上会显示“你真棒！恭喜你成功了！”等激励性的语言,在这种语言的激励下，他们开始闯第二关，第三关……难度逐渐加大，那种激励性的语言更具有诱惑力，就这样孩子在闯关的过程中体验到了成功的快乐，玩的不亦乐乎，欲罢不能。
于是我想：能不能把这种快乐运用到教学中，让学生对学习也有这种欲罢不能的劲头呢？于是，我开始尝试把这种方法运用到教学中。
一次，我讲约分这一知识，有一学生上课总
是不认真听，于是，我由易到难出了六道题，每二道题一关，我对他说：“我也不给你讲了，今天的数学作业你也不用做了，你把这三关闯过了，就算大获全胜怎样？”结果刚吃过午饭，他就来找我说：“老师，我学会约分了！我学会约分了！你再给我出难一点的题让我闯一闯吧！”积极性就这样调动起来了。
于是，我又对他说：“你在玩游戏和做题时是不是都很快乐？但哪一种快乐是一种长久的内在的快乐呢?”他说是做题。
从此，他玩游戏的时间越来越少了，而学习的积极性越来越高，近几年来，我把这种体验成功法应用到教学中收到了不错的效果。
那么，如何让孩子体验到成功呢？
一．根据学生的情况设定相应的目
在设定练习题时切不要一刀切，对于学困生先做一些较简单的题目，然后由易到难，逐渐提高，并及时鼓励，并把这种成功的体验内化为学生内心的喜悦，使之成为动力，同时不断强化使之成为持久的动力。
对学习较好的学生适当增加难度，但也要注意练习要有梯度，逐渐提高。
题目太容易，他们不屑一顾，太难不能突破，没有成功的体验。
所以要根据学生的情况设置相应的练习题。
二．经常让学生体会快乐的本质不同
玩游戏快乐，做出一道题也快乐；给同学一个小恶作剧
快乐，同学遇到困难时伸了一下手也快乐，哪些快乐是表面的？哪些快乐是长久的发自内心的快乐？
三．经常让学生和过去的自己比较体会成功的快乐。
总之，教育的技巧是如何调动学习的积极性，让学生经常体验成功的快乐，就像是给学生注入了“兴奋剂”，使他们像一匹充满激情和动力小马驹，奋力向前。