中西方教育的差异

在人类社会形成之后，一种重要的事业应运而生——教育。

然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。

中国有传统发展出来的应试教育和西方看中培养个人能力的素质教育之间究竟存在什么差异。

我们能否将两者有机的结合在一起，开创出一种更合理更趋于完美的教育模式呢？而这种新的模式又如何从家庭，学校和社会渗透到每个人的生活中呢？在提出这些问题后，我们进一步探究两种不同的教育的特点。

当前，"减负"和"素质教育"无疑已经成了教育部门的热门话题，而国内又涌现出一批出国热潮，针对这种情况，我们希望一探其中乾坤，把中国目前的教育和西方的教育进行一番比较。

现在有不少人对西方的素质教育推崇备至，根据优胜劣汰的定律，那中国的教育是不是早该被淘汰了呢？然而应试教育在今天仍然发挥着他的作用。

虽然这和中国的基本国情息息相关，但我们也不能把他全盘否定，他也存在着它本身的价值。

随着人类社会的发展，教育越来越受到人们的关注。

因为这不仅代表着一个国家的新进文明的程度，还决定着国家的发展。

近年来，在我国一次次的涌起了出国热潮，由此现象我们不得不深思：难道西方的教育就真的是完美的吗？中国现行的教育就真的没有一点可取之处吗？经过研究，发现并不是这样的。

并且身为学生的我们，对中国的教育有很多感受和想法，也对其怀有很大希望。

下面，我就将从学校教育具体的介绍中西方教育的差异。

学校教育：去过国外读书的学生们都会觉得国外的学校在教育的形式和内容上与中国有很大不同。

然而，中西方在学校教育上存在的差异是显著的。

下面，我将一一道来。

现阶段，中国的教育政策是"素质教育"。

素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。

在实行素质教育之前，我国的学校基本上都是应试教育。

从表面上看，从应试教育过渡到素质教育是一个极大的飞跃。

但是据我们的调查问卷显示，大多数的学生对目前自己的学校执行的素质教育表示不满意。

他们普遍认为真正的素质教育并没有渗透到他们的日常学习中。

经深入分析，造成这种情况的根本原因是我国现在实行的教育机制问题。

在部分家长和学生眼里，学习的终极目的就是考上一个好高中或者大学，升学率几乎成了学校唯一的追求目标。

"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。

"这句在实行素质教育的时候，经常被我们挂在嘴边的话，现在竟成了在素质教育这个大环境下有些学生的真实写照了。

有些学校也是一味的追求考试的成绩，在平时的课堂中，考试中不会考的东西就不教。

这种做法无非会令同学们的知识量减少，在课堂上锻炼能力的机会减少。

中国现在的教育在一个方面存在着较大的漏洞和缺陷，那就是培养学生的创新意识。

其原因在于使用了教育水平的等级化考评制。

创造性思维如试探猜想、大胆假设及直觉、灵感等思维方式是突破性发现的重要条件，科技的发展既要求我们掌握广博的知识，还要求我们打破常规的思维定势，把知识变为创造的基础。

所以说创新能力对于最终要踏入社会的中学生来说是非常重要的。

在中学中经常存在的一个情况就是老师过于强调书本上的死知识，缺乏有意识的对学生的创造性进行培养，提倡死记硬背，实行题海战术，使用标准答案，压制学生的个性发展。

有人把它概括为"重继承轻创新、重灌输轻发现"。

很多同学对单调的学习感到厌倦，对乏味的学习内容感到失望，继而闪现在他们头脑中的新奇的想法也会被渐渐泯灭。

我认为并不是我们学生天生缺乏创新意识，这样的状况只是环境造就的结果。

如果有一个适合的环境，让学生的好奇心和求知欲得到充分的发展和锻炼，他们的创新能力也会随之变得优秀。

这种现象在实行应试教育的时候很普遍，虽然在现在并不是那么普遍，但是这样的情况也不少，我们对某所学校的100名同学进行了问卷调查，其结果显示只有百分之二十一的学生认为自己的学校在日常教学中注重培养自己的创新及各种其他的能力，可见我们国家的基础教育对学生的能力的培养是远远不够的。

另外，我国的基础教育在培养学生其他能力上，也存在着不小的空白。

中国的学生经常是掌握了很多的已有知识，但不知道在实际生活中怎样去运用，也不知道当时科学家是怎样得出那样的定理的。

也就是说，我们没有学到科学家创造性的思维方式，缺乏科学鉴别力。

美国的杰出学生的科学知识基础与中国的杰出学生相比应该是相差不多的。

但科学研究素养方面，如基本科学方法，科学研究基本功等，美国的杰出学生远远超过中国的杰出学生，而且科学研究素养达到高水平能够转化为在科学创造中非常重要的科学鉴别力。

这种教育现状会导致中国的学生知识基础扎实，但缺乏创造力。

学生主动性差，心理压力重。

子女依赖性强、任性，没有自己的见解。

中国现行的教育也并非一无是处。

我们的教育重视文化基础课，学生学到的数学和其他自然科学知识比大多数美国学生多得多，这无疑在某些方面上提高了学生的社会竞争力。

而且中国的学校的管理相对严格，要求学生在上课的时候精神集中，洗耳恭听，对书本上的东西记得牢固。

这种教育方式在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面，确实起到了一定作用。

我国中小学生基础知识扎实，道德行为较好，在奥林匹克竞赛中成绩突出，和它是分不开的。

现在让我们将目光转向其他国家的学校的基础教育。

我们重点了解了一所英国的学校，收集了下面的信息。

学生去学校可以不背书包，课本、文具等全由学校提供并保管。

校服不强求统一，但要求穿深色衣服。

英国学校都是九点钟才上课，所以从未在第一节课的课堂上出现许多恹恹欲睡的双眼。

课堂上最大的不同在于学生上课的时候觉得好像在玩游戏。

英国的学校很强调班级不能太大，要因人而教，上课很随便，有的课程学生们分组围坐在小方桌旁，听老师讲课。

老师讲课的时间不多，课堂以孩子们的分组活动为主，包括讨论，辩论，实践活动等等形式。

英语课的授课方式多种多样，老师常带她们到学校外的商店，广场等公共地方，进行实践，把所学的东西活学活用。

这点和中国的学校形成很大对比。

这所学校一周只要做一次家庭作业。

平时老师对学生都是以肯定和鼓励为主，学期末的成绩单评语也多为鼓励性的，从来没有排名的做法，这样可以保护差生的自尊心。

在班上你会发现经常有学生缺勤，千万不要大惊小怪，因为这在英国的学校是很普遍的，他们大都是去随家人旅游了。

这种情况，在中国简直是想都不敢想。

还有一点很大的差异就是英国的学校很重视对学生进行"山野教育"，其意义就是让学生经受磨练，训练学生的体能、冒险精神和生存能力，然而在中国的很多学校都是整个学期只有难得的一两次社会实践机会。

在加拿大，在课堂上老师对孩子们不进行大量的知识灌输，而是想方设法使孩子的大脑充满疑问，有意识的培养学生问问题的能力和勇气。

他们不让孩子去死记硬背大量的公式和定理，而是千方百计地告诉学生怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案，也就是教会他们思考问题的思维方式，以后如果学生自己遇到了这样或那样的问题时，他们可以自己独立妥善地解决。

另外，培养这样的思维方式，有利于学生养成习惯像科学家那样的思考，实现思维的突破。

"授人以鱼，不如授人以渔" 这句中国的古训，倒是被外国的学校教育运用得恰到好处。

袁振国先生在其《反思科学教育》一文中有过一段论述，我认为很能说明问题："中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，‘全都懂了'，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。

"在这里我想以美国为例，阐述一下在西方的教育制度中普遍存在的缺点。

学校对学生的管理不严格。

学校很少强制学生去做一些事情，包括上课的状态，考试成绩，课后的作业等。

这样会造成学生的勤奋度降低，缺少上进心。

经调查，西方学生的勤奋程度远远少于中国学生。

社会评论家认为美国居高不下的犯罪率至少部分归咎于学校管理不严格。

概括地说，西方教育的优点是重视学生学会独立思考，独立生活的能力，培养学生创新能力，以及思考问题的习惯和方法，从而为进入一个重视创造性思想的社会做好准备。

它的弊端是，学生基本功不扎实，性格放任，纪律涣散。

在我们的调查问卷上，一位母亲在回答"请问您对目前的教育制度有什么建议？"这个问题时写道：除非从根本上改变现在的这种考试制度，老师和学生将永远是考试的奴隶。

也许她的观点有一点偏激，但是却点出了解决问题的关键所在。

我们认为要改变中国这种教育方式单一，不重视能力训练的现状的最好方式就是改变教育体制。

从细节上一点一滴的改变得令它更具科学性，更加适合学生的身心成长。

当然，我们的优点还是要坚持下去。

总之，就是要取他人之长，补自己之短。

另外，我国的基础教育在培养学生其他能力上，也存在着不小的空白。

中国的学生经常是掌握了很多的已有知识，但不知道在实际生活中怎样去运用，也不知道当时科学家是怎样得出那样的定理的。

也就是说，我们没有学到科学家创造性的思维方式，缺乏科学鉴别力。

美国的杰出学生的科学知识基础与中国的杰出学生相比应该是相差不多的。

但科学研究素养方面，如基本科学方法，科学研究基本功等，美国的杰出学生远远超过中国的杰出学生，而且科学研究素养达到高水平能够转化为在科学创造中非常重要的科学鉴别力。

这种教育现状会导致中国的学生知识基础扎实，但缺乏创造力。

学生主动性差，心理压力重。

子女依赖性强、任性，没有自己的见解。

中国现行的教育也并非一无是处。

我们的教育重视文化基础课，学生学到的数学和其他自然科学知识比大多数美国学生多得多，这无疑在某些方面上提高了学生的社会竞争力。

而且中国的学校的管理相对严格，要求学生在上课的时候精神集中，洗耳恭听，对书本上的东西记得牢固。

这种教育方式在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面，确实起到了一定作用。

我国中小学生基础知识扎实，道德行为较好，在奥林匹克竞赛中成绩突出，和它是分不开的。

现在让我们将目光转向其他国家的学校的基础教育。

我们重点了解了一所英国的学校，收集了下面的信息。

学生去学校可以不背书包，课本、文具等全由学校提供并保管。

校服不强求统一，但要求穿深色衣服。

英国学校都是九点钟才上课，所以从未在第一节课的课堂上出现许多恹恹欲睡的双眼。

课堂上最大的不同在于学生上课的时候觉得好像在玩游戏。

英国的学校很强调班级不能太大，要因人而教，上课很随便，有的课程学生们分组围坐在小方桌旁，听老师讲课。

老师讲课的时间不多，课堂以孩子们的分组活动为主，包括讨论，辩论，实践活动等等形式。

英语课的授课方式多种多样，老师常带她们到学校外的商店，广场等公共地方，进行实践，把所学的东西活学活用。