积极构建高效课堂不断探索前进

积极构建高效课堂不断探索前进
自观摩杜郎口高效课堂以来，我校积极开展了课堂教学改革，在实践探索中我们做了一些尝试，付出了大量的心血和艰辛努力,取得了一些效果。

当然，课堂教学改革直接冲击我们根深蒂固的传统教学观念，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到了不少问题和困惑，我们深感压力较大。

我们深知如何有效地组织实施高效课堂模式，如何使全校师生迅速地适应新的教学要求，并成为课堂教学改革的积极参与者，是课堂教学改革的重中之中。

现将我们在探索中的做法和问题梳理如下。

一、主要做法和效果
（一）强化校本培训，引领教师彻底转变教学观念。

有人说，世界上有两件事是最难的：一是将别人的钱装进自己的口袋。

二是将自己的思想装进别人的的脑袋。

如何引导全体教师转变思想观念，在全校形成浓厚的课堂教学改革氛围，是学校课堂教学改革顺利开展的第一要务。

课堂教学改革开始时，有不少教师，特别是中年教师还处于观望状态，对课堂教学改革的意义认识不足，甚至在思想上把课堂教学改革等同于临时性工作任务，没有认识到课堂教学改革的紧迫性、长期性，针对这种情况，学校采取多种形式对广大教师进行“思想洗脑”。

一是安排到杜郎口观摩的9位骨干教师谈观摩感受，做专题讲座2次。

通过他们讲亲身经历，并讲高效课堂临贴课，让广大教师对高效课堂336模式的基本流程有了初步认识。

二是组织语文、数学、外语三大学科的30多名教师到谷城一中认真观摩了名校共同体教师讲高效课堂示范课，并详细聆听了有关课堂改革的报告。

三是组织广大教师以教研组为单位，观摩“杜郎口中学的课堂教学实录”及相关的学校管理、小组建设、班级管理等系列专题讲座。

观后再组织教师们写心得、谈感受、人人上好一节临帖课。

四是邀请县教研室教研人员亲临我校指导高效课堂建设工作，解决实验过程中出现的问题。

五是由校长亲自搜集并整理了有关导学案的编制、学习小组建设、高效课堂实施中的问题及对策的资料，给教师人手一份，并定期组织广大教师进行学习，为课堂教学改革实施中出现的困惑指明方向，找到相应的对策。

六是向广大教师推荐有关高效课堂实施经验的书籍、网站。

如：《走向自主》、《杜郎口旋风》、有关李炳亭主编的博客、李镇西的教育博客等，并一月开办一次“课堂教学改革我来说”专题
讲座活动，让广大教师针对自己在课堂教学改革中出现的问题及进行反思总结，提供一个相互交流、相互学习的平台，畅所欲言。

以说促学，以学促教。

通过理论学习，借鉴“他山之石”，广大教师逐渐把自已的学习所得内化为自己的课堂教学实践，有力的推动了我校课堂教学改革的实施。

（二）积极探索课堂教学改革的制度建设，为课堂教学改革提供规范动作。

为了保障课堂教学改革扎实有效开展，避免盲目性。

三月初，我校制定了《冷集镇中心学校课堂教学改革实施方案》，明确了课堂教学改革的步骤及各阶段的任务以及领导小组成员的职责；在课堂教学改革开展中适时研究出台了《冷集镇中心学校高效课堂教学常规管理制度》、《冷集镇中心学校高效课堂评价细则》、《冷集镇中心学校班级学习小组考核细则》、《十星级学生评价细则》等。

为彻底转变教师教学方式还硬性规定，教师课堂讲授时间不超过15分钟，并把它作为评选优质课的标准之一。

同时，学校结合实际确立了对课堂教学改革积极分子在有关评优、职评、聘用等方面的倾斜制度。

课堂教学改革制度的建立既有利于对课堂教学改革的监控，又为广大教师提供了规范性的动作。

现在，广大教师基本掌握了高效课堂的实施流程，并不断的按照要求进一步规范高效课堂的各个环节。

（三）抓牢班级合作学习小组建设，建立高效课堂下的学生评价办法。

课堂教学改革的核心是以学生为中心，以学定教。

教室里最显著的变化就是黑板多了，学生座位的改变了。

学生的座位变了，随之而来的问题就是学生管理问题。

传统的课堂学生全部面向前面的黑板教师讲，学生听。

教师可以随时监控学生的纪律。

而改变后的座位无论教师站在教室的哪个位置，教室中总有三分之一的学生是老师无法监控的，这就迫切要求我们必须抓好班级合作学习小组的建设及评价。

通过抓班级合作学习小组的建设及评价管理，促良好学风、班风的形成，发挥组内监督、相互评价、相互帮扶、相互促进的目的，真正达到学生学习惜时如金、激情高效的效果。

我们在班级合作学习小组建设中主要做了以下工作：
1、班级分组前，首先组织七、八年级的七位班主任学习了《杜郎口教学模式下的班级管理》的文章，让他们在学习中借鉴他人的经验，熟悉学习小组编排的原则、策略。

2、班主任在进一步分析学情的基础上遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生情况的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有优中差三个层次的学生并根据学生的学业成绩的差异把学生编成A、B、C三个号，组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为差异是一种资源）；而组间同质又为各个小组间的公平竞争奠定基础。

在实施的过程中，班主任还不断的根据情况变化，适时的做好调整。

3、班主任定时组织小组长、副组长进行职责培训。

让他们逐步明确自已的职责，帮助他们解决工作中的困惑，为他们更好的团结小组内的成员引路。

要求各科老师不间断的对小组进行本学科学习方法上的指导。

让小组长逐渐熟悉各学科的不同学习流程，让他们在组织本小组的成员课堂学习中，有法可依，有序高效的开展独学、对学及群学。

4、引导学生开展好小组文化建设，发挥文化的旗帜引领作用，增强小组的凝聚力。

①拟好组名和口号：规定每个大组要有自己的组名，组名要做到响亮有力，把教室内的黑板分到各小组，作为展示小组精神风貌的主要阵地。

在黑板上方写上本组的目标、口号及本周内评出的精彩之星、参与之星、进步之星，并安排专人监督检查、评比哪一个小组布置的整齐、美观。

②由小组长牵头与小组成员共同协商制定切合小组实际的组规，对照组规小组内一周一总结一处罚。

③落实一帮一工程：每对学生强弱结对子，在学习中落实目标达成情况、守纪情况。

人人制定切合自身实际的学习目标，并把学习目标制成卡片贴在自己座位上的醒目位置时时提醒自己，一次考试一自查一总结小评。

④建设好自已小组内的文化阵地，为学生的展示提供平台，提升学生的自信。

在教室外的墙壁上给每一学习小组一小块文化阵地。

要求文化阵地两周更新一次，小组内全员参与，形式不限，内容多样。

两周一互评，评出的成绩直接计入每周小组考核中。

5、做实小组周评价制度：每周的周日晚读报作为专门的班级总结小评、小组之星、组内精彩之星、参与之星、进步之星、管理之星等评选日。

学校每月评一次学校十星级学生。

通过总结评选表扬先进典型，激励后进，发挥舆论监督作用，促进学生相互进步。

6、通过小组捆绑式评价，促进学生团结合作意识。

每科的学习成绩统计到组求出平均分，排出顺序，不再统计到个人。

学校中的各类活动也采用以组为单位，全员参与评价到组的形式进行，以此促进小组内团结合作意识的形成。

通过几个月的实践，教师们已清楚的看到，学生的学习积极性提高了，学生的能力提高了。

演讲员多了，书呆子少了；课堂活跃了，沉闷的气氛没有了；善动脑的多了，厌学的少了；积极学习的多了，打磕睡的没有了。

在今春全镇组织的期中考试中，各科高分人数大幅度提高，多数学科远远超出其它校人数。

（四）规范教学相关环节，助推“课堂教学改革”工作
1、备课定型：由备教案向备导学案转变，同一学科教师集体备学案。

第一步对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现知识点。

第二步学情分析，了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等。

第三步学案流程设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。

第四步准备检测材料，有针对性地设计复习巩固题等。

一堂课结束后，教师要有教后记，反思课堂学习情况和学习效果。

导学案由年级组长签发审核后方能印制，由教研组长定期会商小评。

2、上课定模：一般情况下所有学科的预习、展示、反馈三个环节必须在一节课中完成。

原则上学生在导学案引导下的预习不少20分钟，学生的全班展示不超过20分，反馈检测及小评5分钟。

要求每个学科都建立起切合自己本学科特点的小组学习评价体系，以评促学，以评促动。

3、评课定调：坚持让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

每周教师们的相互听课学习不少2节，教学反思不少于3次，教育叙事不少于2次，一月一查一通报。

二、课堂教学改革中的问题
1、课堂改革认识方面：少数教师功利意识严重，认为传统教学套路熟、做起来省劲，而课堂教学改革套路生疏、做起来费劲、担风险，因而宁愿抱残守缺，也不愿在改革的道路上越雷池半步。

特别是在少数中年教师和个别学科教师身上表现的尤为突出。

2、教师在课堂中的作用方面：部分教师在预习课中检查指导力度不够，仅有形式，不注重实质，预习效果低。

3、对合作学习小组的监控方面：优等生表现积极，大部分的中差生实际上是在等待优生和教师讲解，有的在凑热闹，人云亦云，学习效率低。

在今后的教学中，我们将加强集体备课，编制较科学的导学案；进一步强化校本培训，让教师在“实”字上作文章；充分发挥合作学习小组的作用，调动中差生的积极性，提高课堂教学效率。