化学能与电能说课稿
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿《化学能与电能》说课稿一、说教材本节教材是人教版化学必修2其次章其次节的教学内容，是电化学中的重要学问。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了"化学与能源'的一些学问，在选修模块"化学反应原理'中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关学问的提升与拓展，又为选修"化学反应原理'奠定须要的基础。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中"一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等'论述的补充和完美。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;二、说学情同学已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在能力上，同学已经初步具备了观看能力、试验能力、思维能力。
同学在生活中对电池也有所了解。
同学喜爱?通过试验探索化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，同学对本节课会有所期盼。
生活在现代社会，同学对"电'有着丰盛而又强烈的感性认识。
当同学了解了化学反应中能量转化的缘由，并感触了探索化学能与热能的互相转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好。
三、说教学目标(1)学问与技能①清晰地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2)过程与办法①同学通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探索的过程，理解科学探索的意义，基本过程和办法，初步养成科学探索的能力。
②能对自己探索原电池概念及形成条件的学习过程举行方案、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3)情感看法与价值观①通过探索化学能转化为电能的神秘，提高学习化学的爱好和热烈，体验科学探索的艰辛与喜悦，感触化学世界的奇异与和睦。
人教版必修2化学《化学能与电能》说课稿
人教版必修2化学《化学能与电能》说课稿一、教材背景《化学能与电能》是人教版必修2化学教材中的一节课，主要介绍了化学能和电能的概念及相互转化的原理。
通过学习本节课，学生将了解化学能和电能在生活中的应用，并能够掌握相关概念和计算方法。
二、教学目标1.知识与能力：–了解化学能和电能的概念及相互转化的原理；–掌握化学能与电能的计算方法；–理解化学反应中能量变化的原理。
2.过程与方法：–启发式教学，激发学生兴趣；–引导学生从实际生活中发现化学能和电能的应用；–鼓励学生运用所学知识解决问题。
3.情感态度与价值观：–培养科学探究精神；–培养学生对科学知识的兴趣和好奇心；–培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学内容与重点本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.化学能的概念和计算方法：–化学能的定义；–化学能的计算方法；–化学能的单位和换算。
2.电能的概念和计算方法：–电能的定义；–电能的计算方法；–电能的单位和换算。
3.化学能与电能的相互转化：–化学能转化为电能的原理和应用；–电能转化为化学能的原理和应用。
教学重点主要放在化学能和电能的概念及计算方法上，以及化学能和电能的相互转化原理和应用。
四、教学过程与方法本节课的教学过程分为以下几个步骤：1.激发兴趣：–引入化学能和电能的概念，让学生思考生活中的例子；–通过小组讨论，搜集并展示化学能和电能的应用实例。
2.知识讲解与巩固：–通过示意图，讲解化学能和电能的定义；–介绍化学能和电能的计算方法，并通过例题进行巩固。
3.合作探究：–将学生分为小组，进行实践探究活动；–每个小组选择一个化学反应实验，并利用化学能和电能的原理进行解释。
4.总结归纳：–让学生分享实践探究活动的结果，并进行总结归纳；–引导学生理解化学能和电能在实际应用中的重要性。
5.拓展应用：–设计一些拓展问题，让学生运用所学知识解决实际问题；–引导学生思考化学能和电能在环境保护和能源利用中的作用。
五、教学评估本节课的教学评估主要通过以下几种方式进行：1.口头回答问题：–在课堂上提出一些与化学能和电能相关的问题，让学生进行口头回答；–鼓励学生展示自己的观点和思路。
化学能与电能 教案 说课稿 教学设计
知识与技能1.获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。
2.形成原电池的概念，探究构成原电池的条件。
过程与方法1.经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
2.能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
情感、态度与价值观1.发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
要点提示教学重点原电池的概念与构成条件。
教学难点用已经学过的有关知识探究化学能转化成电能的条件和装置。
教具准备多媒体、烧杯、导线、电流表、铜片、锌片、石墨棒、稀硫酸。
教学过程导入新课【多媒体动画展示：热电厂的生产过程】利用煤、石油、天然气等自然界蕴藏量极其丰富的化石燃料发电称为火力发电。
汽轮机发电又称蒸汽发电，它利用燃料在锅炉中燃烧产生蒸汽，用蒸汽冲动汽轮机，再由汽轮机带动发电机发电。
这种发电方式在火力发电中居主要地位，占世界火力发电总装机的95％以上。
中国煤炭的主要特点及燃煤发电对环境的影响：中国煤炭资源丰富，是世界上最大的煤炭生产国和消费国，也是世界上少数几个以煤炭为主要一次能源的国家之一。
系列能量转换过程：化学能−−→−发电机电能−→−燃烧热能−−蒸汽机械能−−→师：请同学们指出火电站中，从开始到结束能量是怎样转化的？生1：生2：生3：推进新课板书：第二节化学能与电能一、化学能与电能的相互转化(一)火力发电化学能转化成热能，热能转化成机械能，机械能转化成电能。
师：下面，请大家继续讨论火力发电的利与弊。
存在的优点：生1：我们国家煤炭资源丰富，廉价方便。
生2：电能清洁安全，又快捷方便，节省时间。
存在的缺点：生1：排出大量的温室效应气体。
化学能与电能 说课稿 教案
化学能与电能教学目标1．知识与技能：(1)了解化学能与电能的转化关系及其应用(2)知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。
(3)通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理，能够正确判断简单原电池的正、负极和电子流向，初步掌握构成原电池的条件。
2．过程与方法：(1)采用把课堂演示实验改为学生实验和适当增加趣味性设计实验的方法，充分调动学生学习的积极性、主动性、激发他们的求知欲和学生兴趣。
(2)采用现代化教学手段，适当利用多媒体，使抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握抽象知识。
(3)通过设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。
(4)通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。
3．情感态度与价值观：(1) 通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心(2)通过电池用途的简单教学，体现化学与社会的密切联系及化学的应用价值，是学生明确学习的最终目的是服务于社会、造福于人类。
教学重点：理解原电池概念、原理、构成条件、电极反应式及原电池原理的应用。
教学难点：原电池原理、构成条件、原电池原理的应用.教学方法：多媒体技术与实验探究相结合法——通过实验，分析、讨论、思考、交流、归纳、小结。
教学用具：实验仪器：烧杯、电流表、导线实验药品：锌片、铜片、稀硫酸等机械能电能｡化学能热能电机燃烧蒸汽发燃煤发电的过程是将化学能间接转化为电能。
那么能否进行直接的转化？下面我们来共同学习本节课的重点内容想弄清楚这个问题，请同学先按照要求：用锌片、铜片、稀硫酸、烧杯、电流表、导线等按要求完成下列实验。
《化学能与电能的转化》 说课稿
《化学能与电能的转化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《化学能与电能的转化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“化学能与电能的转化”是高中化学必修 2 第二章第二节的内容。
本节内容是在学习了氧化还原反应、化学键等知识的基础上，进一步探讨化学能与电能的相互转化。
通过对原电池工作原理的探究，使学生认识到化学能可以转化为电能，为后续学习电解池等知识奠定基础。
教材从生活中的电池入手，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电池中化学能是如何转化为电能的。
接着通过实验探究，让学生亲身体验原电池的工作原理，培养学生的实验探究能力和创新思维。
二、学情分析学生在初中已经学习了简单的电学知识和部分化学反应，对氧化还原反应也有了一定的了解，这为本节内容的学习提供了知识基础。
但学生对于化学能与电能之间的转化原理还比较陌生，需要通过实验和理论分析来深入理解。
在能力方面，高中生具备一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但在分析和解决复杂问题时，还需要教师的引导和帮助。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解原电池的工作原理，能够写出简单原电池的电极反应式和总反应式。
（2）了解常见的化学电源，知道其工作原理和应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对原电池工作原理的讨论，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的探究精神和合作意识。
（2）让学生认识到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点原电池的工作原理和构成条件。
2、教学难点原电池工作原理中电子的流向、离子的移动方向以及电极反应式的书写。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受化学能与电能的转化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
化学能与电能公开课说课稿教学设计一等奖
化学能与电能公开课说课稿教学设计一等奖尊敬的各位评委，大家好！我是化学老师，今天非常荣幸地为大家带来一节关于化学能与电能的公开课。
化学能与电能的相互转化是我们生活中经常发生的现象，通过这节课的学习，学生将能够掌握化学能与电能的转化原理，并理解其在日常生活中的应用。
本课设计主要分为以下几个部分：引入活动、知识讲解、实验展示以及巩固练习。
接下来，让我们一起来详细了解一下吧。
一、引入活动为了激发学生的学习兴趣，我将采用一个趣味性的引入活动。
我将向学生展示一个小实验，一根铜圆柱内含有一块锌片，并浸泡在盛有稀硫酸的杯子中，同时通过导线将铜圆柱和锌片连接。
请学生观察实验现象，并回答以下问题：锌片和硫酸之间的反应是属于化学能转化为电能，还是电能转化为化学能？通过这个小实验，学生将会猜测反应是属于电能转化为化学能，因为实验中的钢片是通过导线连接的，电流能够从锌片流向铜圆柱，而这个过程中产生化学反应。
在此引入的基础上，我将引出本节课的主题：化学能与电能之间的转化。
二、知识讲解在引入活动之后，我将进行化学能与电能之间的知识讲解。
首先，我会向学生介绍化学能和电能的概念以及它们的特点和表现形式。
接着，我会重点讲解两者之间的相互转化关系，即化学能可以转化为电能，电能也可以转化为化学能。
通过示意图和实例的解释，确保学生对这种转化原理有清晰的理解。
三、实验展示为了加深学生对化学能与电能转化关系的理解，我会进行一个关于化学能与电能转化的实验展示。
我将使用一个简易的电池模型，将铜片和锌片分别浸泡在稀硫酸中，并通过导线连接。
学生将会观察到，在这个过程中，电池产生了电流，可以点亮一个LED灯。
通过这个实验，学生将更加直观地理解化学能与电能之间的转化过程。
四、巩固练习为了巩固学生对化学能与电能转化的理解，我会设置一些巩固练习。
这些练习将包括选择题和简答题，旨在检验学生对知识点的掌握程度并培养他们的思维能力和动手实践能力。
在这个环节中，我将鼓励学生积极参与思考和讨论，互相学习和交流。
化学能与电能说课稿（精选五篇）
化学能与电能说课稿（精选五篇）第一篇：化学能与电能说课稿化学能与电能各位领导、老师们大家好！我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。
说教材教材的地位与作用本节教材是教学大纲和考纲要求的重要知识点，也是高中化学的教学难点之一。
在本专题的教学中，本节教材起着承前启后的作用。
它融合了之前所学的氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，能培养学生创造性思维。
教材的重点重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。
难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。
教学目标[知识与技能]1.通过实验探究，了解原电池的形成条件，能够判断所给装置能否构成原电池。
2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反应式。
[过程与方法]通过设疑诱导、实验探索、现象比较等体会科学探究中的常用方法和一般过程，培养学生敏锐的观察能力，分析能力。
[情感态度与价值观]通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的精神教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器说教法本节课主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。
以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究性实验，教师引导学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解了原电池的相关知识。
说学法1.实验探究法2.边讨论边比较法学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
同时，也能够培养学生的主体性与合作精神。
教学程序导入新课，以疑激思，揭示新知通过美国的“自由女神像”患上金属腐蚀病引出课题。
设疑：她是怎么患上这种病的呢？那学完本节课——化学能与电能后，同学们就能解开这个谜团了。
高中化学必修二化学能与电能（说课稿）
高中化学必修二化学能与电能（说课稿）（四）再探再练，拓展创新，深化新知学生设计实验：制作一个水果或蔬菜电池3.一个原电池的总反应的离子方程式是Zn+Cu2+=Z n2++Cu，该反应的原电池的组成正确的是（）ABCD正极ZnAgCuCu负极CuCuZnZn电解质溶液CuCl2H2SO4CuSO4FeCl2C（五）引导小结，布置作业，优化新知1、引导学生总结本节课的内容。
2、布置作业：（1）练习题（2）结合本节知识，查阅资料，了解铅蓄电池、干电池、燃料电池内部构造，及相关电极反应式，体会原电池原理在各种电池中的应用。
（3）运用原电池原理设计一个实验证明铁的金属性比铜活泼，进而探究一下金属性强弱方法，看你能总结出几种?3、学生自我评价和反思（1）过去所学的哪些知识对你在本节课的学习有所帮助？（2）你对原电池概念、工作原理、组成条件等知识掌握了吗？（3）你是如何与本组同学进行合作的？（4）在本节课的学习中你认为最有用的学习方法是什么在实验探究过程中你学到了什么六、板书设计一、化学能与电能的相互转化1.火力发电的过程2.原电池：将化学能转化为电能的装置。
3.原电池的构成条件：两极一液一回路。
①有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。
②电极材料都插入电解质溶液中。
③两极相连形成闭合电路。
第二节化学能与电能一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法学法五、教学过程六、板书设计一、教材分析1、地位作用2、主要内容3、重点难点化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。
初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。
本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。
起到承前启后的作用。
1、地位作用“学前知识”氧化还原反应能量转化的原因……“学中知识”原电池原电池工作原理原电池构成条件……“学后知识”化学反应原理……本节融合了(1)氧化还原反应(2)能量的转换(3)原电池原理的应用(4)电解质溶液、金属的活泼性(5)物理中的电学等知识。
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化学能与电能说课稿 Prepared on 24 November 2020《化学能与电能》说课稿今天我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》，本节分为两个课时，今天我从以下六个方面阐述第一课时的教学设计。
一、教材分析1、地位作用化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。
初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。
本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。
起到承前启后的作用。
本节融合了(1)氧化还原反应(2)能量的转换(3)原电池原理的应用(4)电解质溶液、金属的活泼性(5)物理中的电学等知识。
并彼此结合、渗透。
通过本节课的学习，学生将会形成一个氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液，物质的量有关计算等知识联系起来的知识网络。
对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。
而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有重要的理论意义和现实意义。
2、主要内容3、重点难点教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。
认识化学能转化为电能对现代化学的重大意义。
教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。
二、学情分析1、本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学习氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的本质是电子得失，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。
在必修一的第一章我们还学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应该比较容易入手。
但由于相隔时间比较长，不可避免的会出现遗忘的情况。
2、学生以前没有接触过电化学的内容，有些地方可能理解不你能很顺畅，比如，为什么金属不直接和电解质溶液发生，而要绕圈运动等。
3、学生对化学实验的兴趣浓厚。
三、教学目标1、知识与技能：①理解并掌握原电池原理。
②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。
2、过程与方法：①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。
②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
3、情感态度与价值观：①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。
②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
四、教法学法教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学教学离开了实验，也就成了无源之水，无本之木。
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、实验探究的教学模式，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率。
1、实验探究本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为：在分析原电池的组成时，实验探究过程如下：实验探究法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。
在实验→观察→讨论→推测→验证的过程中，学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。
通过本课的学习，使学生养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。
2、指导发现本节课从科学史的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。
整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境和指导之下完成的，教师的引导帮助学生尽可能排除失败和无效学习。
本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况作为难点，我借助两种手段来突破。
一是利用灵敏电流计判断电子的运动方向，二是借助电脑动画模拟演示电解质溶液中离子的运动情况。
变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。
3、学法指导化学是一门以实验为基础的学科，学生通过实验进行直观生动的学习是学生最喜欢、效果最好的学习方法。
由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
这里既包括对学生观察实验的指导，又包括对实验方法的选择指导（对比实验）。
同时注意适时的利用一些启发性的语言，引导学生合小组全体之力进行归纳总结，得出满意的结论。
五、教学过程本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。
让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
（一）创设情景，以疑激思，揭示新知（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢又是如何转化的呢（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。
（3）引导学生讨论分析火力发电的利与弊，提出问题：能否将化学能直接转化为电能怎样实现这个转变（4）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。
这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。
（二）自主探究，合作交流，理解新知这部分的教学分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分的学习。
为了更好地完成教学目标，达到良好的教学效果，采用分组探究，再结合设疑法，分析推理和比较归纳法等教学方法，并结合多媒体进行教学。
1、原电池原理教学时，我采用问题引导，实验探究，动画模拟，讨论交流，归纳总结等方法。
（1）设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导：问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。
那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么（电子的定向移动形成电流）问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题通过这些问题，既可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验；又可以培养学生质疑问难的精神，掌握质疑问难的方法，提高质疑释疑能力。
（2）实验探究：原电池及其原理将学生分为两组，进行实验探究，观察实验现象并记录，小组成员根据每组实验设置的问题，进行交流讨论，列出自己的想法。
通过学生的实验操作及能实验现象的观察，发现实验③和实验④中化学能直接转化为电能。
并对实验结果进行探讨交流，要将化学能直接转化为电能，必须将氧化反应和还原反应在不同区域进行，同时架设桥梁，使电子从还原剂区域转移到氧化区域，形成电流。
将化学能转化为电能的装置，叫做原电池。
这样做不仅培养学生的实验动手操作及分析观察能力，而且通过实验说话，避免了教师教学上单调性。
[动画模拟]铜锌电池的工作原理通过具体生动的动画，将学生看不见的微观世界宏观化，从而帮助学生明确原电池的化学原理，学生归纳，共同完成：（1）电极反应式和总反应方程式：锌片： Zn－2e－＝Zn2＋（氧化反应）铜片： 2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）总反应式： Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑（2）原电池中的电极名称：负极：电子流出的一极（如上述原电池中的锌片）正极：电子流入的一极（如上述原电池中的铜片）2、教材中“构成原电池的条件”这一讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起。
因此，我在这部分内容教学时，主要采用实验探究法。
把学生分三大组，共九个实验，第一组4个实验，第2组3个实验，第三组2个实验，每组都是对比实验。
通过本组实验装置是否产生电流，若不能产生，与铜锌原电池对比，分析可能的原因；若能产生，也与铜锌原电池对比，有什么共同点，从而得出原电池的构成条件之一。
根据学生的实验结果，引导学生分析总结原电池的构成条件。
第一组：实验①、②不产生电流，③和④产生电流，不同点在于实验①和②中电极的金属活动性相同，而实验③和④中电极的金属活动性不同，从而得出原电池的构成条件之一：有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。
第二组：实验⑤和⑥能产生电流，而⑦不产生电流，不同点在于实验⑤和⑥中电极插入到电解质溶液中，而⑦中电极插入到非电解质溶液中，得出原电池构成条件之一：电极材料要插入电解质溶液中。
第三组：实验⑧产生电流，而实验⑨不产生电流，不同点在于实验⑧形成闭合电路，而实验⑨没有形成闭合电路，得出原电池的构成条件之一：两极相连形成闭合电路。
通过小组间的交流，师生共同归纳总结：构成原电池的条件：两极一液一回路。
“师生互动”式教学模式是以问题的发现、探究及解决为主要线索，教学中突出教师的主导性和学生的主体性在探究过程中的合作与互动，最终达到培养学生发现问题及解决问题能力的目的。
在操作中，教师要及时捕捉学生在探究过程中碰到的问题或困难，适时予以指导和调控，防止学生在探究过程中出现盲目性、随意性与低效性。
对学生来说，学习过程的每一个环节，都需要发挥主观能动性，在不断思考和探索中去自我建构，完善认知结构。
（三）尝试新知，反馈巩固，运用新知设置两类练习题，一类是巩固知识的习题，另一类是带有趣味性的生活应用题。
一方面是学生对本堂课学习情况的反馈，同时使学生对所学知识巩固加深。
1、判断下列哪些装置构成了原电池若不是，请说明理由；若是，请指出正负极名称，并写出电极反应式。
[强化重点、突破难点]2、下列哪些反应在理论上．．．可以设计为原电池[强化对原电池原理化学反应本质的理解] ① 2FeCl 3 + Zn == 2FeCl 2 + ZnCl 2② NaOH + HCl == NaCl+H 2O③ Fe + 2HCl == FeCl 2 + H 2↑④ 2H 2 + O 2 == 2H 2O（四）再探再练，拓展创新，深化新知学生设计实验：制作一个水果电池用品：铝片、铜片、橘子、PH 试纸、灵敏电流表、导线、烧杯等。
请同学们推断一下能否组成原电池，并亲手设计一个原电池。