构建高中数学教学的高效课堂几点策略
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析
关 键 词 ：高 中 数 学 ；高 效 课 堂 ；教 学 策 略
一 、引 言 在高中数学教育中，高效课堂的构建 主 要 思 路 在 于 提 高
学生的思维活跃度，同 时 对 于 学 生 的 学 习 主 动 性、积 极 性 有 一定的推动作用，促使学生可以在脱离教 师 的 引 导 之 下 完 成 对旧知识的回顾以及对新知识的理 解 与 记 忆。 但 是，从 目 前 教育现状来看，课堂 效 率 并 不 高，探 讨 高 中 数 学 高 效 课 堂 的 构建及教学策略具备显著教育价值。 二 、引 入 背 景 ，激 发 思 维 活 跃 度
例如在函数单调性这一内容教学过程中对于函数的图示而言在某一个区间中函数的单调性才可以被表现出来学生都能够理解函数是y随着x的变化函数那么在不同区间中函数的增减性是否一致这一问题便可以让学生以小组合作的方式讨论交流借助交流沟通画图等方式逐渐发现函数在区间的单调性与区间起止坐标的重要性并实现新知识的建构
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。
针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。
一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。
具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。
（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。
教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。
（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。
2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。
具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。
（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。
（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。
（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。
1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。
针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略作者：冷承然来源：《天津教育·下》2024年第05期高中教育是学生教育生涯中重要的成长阶段，是我国教育体系的重要组成部分，也是升入高等院校的主要途径。
新课标、新教材、新高考（简称“三新”）的落实，为高中数学教学带来了新的发展契机，为广大高中生的数学学习带来了巨大的挑战。
在这样的教育背景下，高中数学教师应该积极改变教育观念和教学方法，真正地从学生的实际学情和最近发展区出发，以新教材的编制内容和新高考的考核重点为教学引导，结合新课程标准的具体要求创新设计教学活动，从而构建高效数学课堂，培养学生的数学核心素养。
本文从新课标、新教材、新高考的具体内容出发，结合人教A版高中数学教材中的具体教学案例，从聚焦核心素养、加强师生互动、构建教学情境、开展单元教学四个维度，对高中数学课堂教学进行深入研究，以期找到提高课堂教学效果和质量的有效途径，推动高中数学教学改革的稳步发展。
一、当下高中数学课堂的教学实施现状（一）学生个体的差异延缓了教学进程高中阶段的学科教学难度呈几何趋势递增，尤其是数学，对很多学生来说似乎是难以逾越的大山，成为他们学习上岸过程中一个巨大阻碍。
高中阶段，每个班级大概有五十个人，这五十名学生因为自身的学习能力和学科基础不同，造成学习数学知识时理解程度不同、掌握速度不同、认知深度不同，学习进度差距较大，最终直接影响教师的教学进度。
要想更好地提高每个学生的学习质量，差异化教学是一种行之有效的方法。
但是，教学时间有限且宝贵，高中数学教师往往会选择班级中水平中高段的学生作为教学活动设计的主要对象，然后采用统一的教学内容和方法开展具体的教学活动。
这种统一的教学内容，包括课堂上的教学活动、课后的作业布置、后续的作业和测试批改等，既影响着学生的学习过程，又衡量着学生的学习成果。
这样的教学模式忽视了学生个体差异的这个客观因素，影响了高中数学教学的进程，降低了数学课堂的质量和效率。
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析高中数学是学生学习的一门重要学科，在学生学习中起着至关重要的作用。
而高中数学的高效课堂构建及教学策略对于学习效果的提高至关重要。
本文将针对高中数学高效课堂的构建及教学策略进行分析，以期为教师和学生提供一些有益的参考。
一、高中数学高效课堂的构建1.明确教学目标在高中数学的教学中，明确教学目标是非常重要的。
教师在备课的过程中要根据课程标准和学生的实际情况，合理确定教学目标，明确每节课的具体目标和学习重点，将教学目标分解成具体的教学任务，使学生知道每节课的学习目标是什么，可以更好地进行学习。
2.合理设计教学内容在高中数学的教学中，教师要根据学生的实际水平和学习需求，合理设计教学内容。
教师可结合教材内容和学生的实际情况，选择适当的教学方法和手段，设计一些生动有趣的教学内容，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识。
3.灵活运用教学方法在高中数学的教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
可以采用讲解、示范、讨论、练习和反思等多种教学方法，使教学过程更加灵活多样，让学生在充分参与的情况下更好地掌握数学知识。
4.提高教学质量在高中数学的教学中，教师要提高教学质量，不断提升自己的教学水平和教学能力。
教师可以不断学习新知识，积极参与教学培训，提高教学逻辑和表达能力，不断改进教学方法和手段，提高教学质量，提高学生的学习效果。
1.激发学生的学习兴趣在高中数学的教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学中来。
可以通过举例说明、故事讲解、实验演示等方法，使抽象的数学知识变得具体生动，引起学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.注重培养学生的数学思维能力在高中数学的教学中，教师可以通过多种教学方法，培养学生的数学思维能力。
可以通过启发式教学、问题解决、案例分析等方式，引导学生思考和探索，激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
如何构建素质教育下高中数学的高效课堂
教学 的主 体 是 学 生 ， 当 学 生 以 一 种 高 昂 的热 情 接 受 知 识 才是 真止 的高 效 课 堂 ， 因 为 只有 在 这 种 状 态 下 才 能 够 加 大 教 学课 堂 的信 息 容 量 。 ３ 学 习 气氛 浓 厚 ， 生 关 系融洽 一 ． 师 教 学 过 程 实 际 上 是 “ ” “ ” 过 程 ， 将 这 二 者 统 一 教 和 学 的 而 起来 的基 础 就 是 和 谐 的 师生 关 系 和 浓 厚 的 课 堂 学 习气 氛 。 它 是 建 立高 效 课 堂 的基 础 。 ４课 堂 具 有 延 伸 性 。 ． 课 堂 只有 ４ 分 钟 ，但 是 大 量 的 课 堂 内容 是 并 不 能 完 全 通 ５
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如 何 构 建 素 质 教 育 下 高 中 数 学 的 高 效 课 堂
周 海 娟
（ 州 市 第 三 中 学 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ ０ ３ 摘 要 ：在 素 质 教 育 的 大 背 景 下 ， 建 高 效 课 堂 实 际 上 构 是 实现 素 中数 学教 育作 为研 究对 象 ．从 高 中数 学 的特 点入 手 来探 讨 应 该 采 用 怎样 的 方 式 建 构 高 效 课 堂 关 键 词 ： 质教 育 高 中数 学 高 效课 堂 素 高 效 课 堂 指 的是 教 师 在 课 堂 上 完 成 比规 定 和 平 时 更 多 的
地完 成 课 堂 教 学 内容 。 素 质 教 育 是 与 应 试 教 育 相 对 的 一 个 概 念 ，指 的是 一 种 提 高 受 教 育 者 诸 方 面 素 质 为 目标 的 教 育 模 式 ， 它 重 视 人 的 思 想 道 德 素质 、 力 培 养 、 性 发 展 、 体健 康 和 ， 健 康 教 育 。 能 个 身 Ｌ ｔ 理 从 某 种 意 义 上来 说 ．高效 课 堂 和 素 质 教 育 所 要 实 现 的 目标 是 一 致 的 ， 效 课 堂 是 实 现 素 质教 育 的途 径 。 高
高中数学高效课堂教学模式构建策略分析
浅谈高中数学高效课堂三步优化策略
教 学 实践
浅谈高中数学高效课堂三步优化策略
文／ 林章辉 摘 要： 新课 改以来， 广大一线教师探 索出诸 多高效课 堂方案 ， 然而追本 溯源， 拨云 见雾 ， 我们就会发现殊途 同归， 都是建立在还原 学生主体地位 ， 有针对性地设 计符合他们认 知发展 的教 学方案 ， 优化教学流程 ， 启发 大家发散思维探 索本 知， 最 后再通过反思查 漏补 缺， 完善认知， 将知识迁移为能力。 关键词 ： 高中数学； 课堂优化； 趣味导入 ； 启发诱导 ； 课后反 思 课堂是教学的主阵地 ， 高效课堂历来是一线教 师的追求 ， 新课 改 以来广 大一 线教师摸索 出许 多符合学生认识 发展的教学方法 ，
例如 ， 学习高一集合知识时 ， 笔者 曾开 门见 山引导学生从探索
生的认 知规律出发 ， 参照教学内容的特点 ， 设计有针对性 的趣味导 定义开始 ， 千方百计 地为学生创设 问题 情境 、 提供 问题 串， 但 收效 人情境 ， 从而让学生产生积极的感官刺激 和学 习欲望 ， 有 了欲望就 甚微 。 结果反思教学过程 ， 发现没有提前诱 导学 生进行有计划 的预 有了主动性 ， 而主动性恰恰 就是 高效课堂 的源头活水 。 习， 这样就不能让学生积累最原始 的知识经验 ， 导致在引导学生观
三、 完善教学反思 ， 促 进 全 面 发 展 教 学 反 思 可 以 发扬 课 堂 的优 点 ， 弥补 教 学 的不 足 ， 它 是 师 生 针
基本摒 除 了传 统的填 鸭式 照本宣科 的理论 灌输 和枯燥 的题海 战 对 学 习 过 程 有 意识 的批 判 与 创 新 过 程 ， 为 以后 更理 性 、 更 有 目的地 术。鉴于此 ， 笔者结合多年的一线教学实践经验 ， 对如何优化课 堂 开展教学服 务。课后反思 ， 可以促进 教师专业 素质 的提 升和发展 ， 流程 ， 提高课堂效率 ， 进行探索 与研究 ：
构建高中数学高效课堂教学策略论文
刍议构建高中数学高效课堂的教学策略【内容摘要】新课程背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变了原来教师为主体的状况。
本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。
【关健词】构建高中数学高效课堂构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以”先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。
推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。
那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。
一、课前预习和师生互动策略教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。
教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题。
教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。
要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。
教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
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1242012年第27卷 第9期南昌教育学院学报 中小学教育收稿日期：2012-08-10作者简介：陆敬山（1976-），男，安徽泗县人，中级职称，从事中学数学教与学方向的研究。
构建高效高中数学课堂就要对此前我们课堂教学中的无效性或低效的表现行为进行反省。
我们课堂教学的低效性主要表现有教学设计不够精心、教材内容没吃透、对学生的认知水平重视程度不够、例题的发散性准备不足、以及学生的课前准备不充分、课堂教学上缺乏智慧生成、应付任务偏多、精神乐趣偏少、批评指责太多、激励表扬太少、缺少课堂上遇到突发事件保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服各种困难所需要的耐心、恒心、意志力和执着的精神；而且我们在“启发”式提问时往往缺少耐心等待聆听的习惯，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样准时完成了。
这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力以及实际解决问题的能力的发展空间和权利；另外我们在课后反思与总结没能成为一种习惯，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟；同时，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。
我们在参加培训、课堂观摩等教研活动时往往是踌躇满志，但回到自己的教学实践中时却又“穿着新鞋，走着老路”。
那么构建高效的高中数学课堂是每一位高中数学教师不容推卸的任务。
可是如何构建或者有什么具体的办法和策略呢？本人归纳了以下几个方面：一、课前导学和师生互动及生生互动的策略上文提到的学生准备不充分，主要是指学生不知道老师要和大家共同学习什么。
那么如何让学生提前知道，就是要将预习发展成为一种习惯，那么制定一份合适的课前导学应是教师每天的必修课。
大家知道课堂学习的效果取决于课前预习和课上的积极思考。
现在很多学校也在要求教师为学生每天准备一份学案，但落实的情况令人堪忧。
大家都很清楚只有学生对自己即将要学习的内容有一个初步的哪怕是模糊了解，但至少清楚自己什么地方存在疑问，那么在师生或生生合作交流的过程中更有针对性，于是这节课就成为一次主动的求知过程，上文提到适合学生的学案是指教师对数学课的预习有切实的可行性，预习的问题要有丰富的点拨性、清晰的层次性。
例如在设计集合的概念的学案时我们就可以提出集合中的元素具有什么样的特征这一问题，学生通过预习很难把这个问题回答完整，同学之间在通过交流之后，互相补充印象肯定深刻许多，但可能还是回答不出确定性这一特征，因为学生对集合的概念还无法理解到这一层次，这样教师在课堂上的教学更加有的放矢，学生的知识体系更加完整，我们也抓住了数学知识的主干，也加强了课程的基础性。
我们可以想像如果学生课堂上都能津津乐道，不害怕不忌讳这样学生真正成为了学习的主人，学生的集体思维不光会在课堂上碰撞还会延伸到课外。
二、创设自主学习与合作学习的情境策略自主学习作为我校的办学特色之一，就要求把数学学习设置到问题情境中，就要要求教师在课堂上精心设计问题，鼓励学生大胆质疑，通过组织合作探讨揭示问题的本质。
如果学生对问题的本质认识不清时，当然课堂上未必把所有出现的问题一一解决，还可以为学生留下课后再作思考，这样就有利于激发学生追求新知的欲望和敢于也乐于创新的习惯。
例如在讲解高中阶段很重要的知识点恒成立问题时，我就抛出一个问题：“怎样能够说明班里的每个同学年龄都比我小？”结果教室先是一片静寂，然后是一阵议论纷纷，很快有同学发言了，只要哥比你小就可以了(班里年龄最大的同学大家都叫他哥)。
大家都哄堂大笑，又点头认同。
我想这个过程虽然简单，但学生能够知道结合身边的生活中实例来帮助自己理解问题，同时如果遇到恒成立这一类问题时，学生很容易想到只要让的最小值大于就够了，那么问题成功的转化到求解函数的最小值了，整个问题也迎刃而解。
这样即实现了“兵教兵，又成就了兵强兵”，我们何乐而不为呢！三、设置启发学生创新思维的题型以预支未来创意的策略数学课堂教学要让每个同学感受到数学就是思维的体操。
要创新，就要大胆质疑，要勇于批判，要敢于向权威挑战。
然而长期以教师和教材的权威性固若金汤，大多数的学生都习惯于接受教师和教材讲述的一切。
实际上我本人就发现上海市高中数学教材中就有五处明显的错误(本人已和编辑联系过)。
在我指出这些错误的时候，编辑真是感激不尽，这也给了我构建高中数学教学的高效课堂几点策略陆敬山（崇明中学 上海 202150）摘 要：作为一名高中数学教师，如何提高高中数学课堂教学有效性和高效推动学生数学素养的形成是高中数学教育急需解决的问题之一，也是教育部门布置下来的新课题。
文章结合笔者和同行们的教育实践对构建高效的高中数学课堂提出几点拙见。
关键词：高效；自主；尊重；聆听；创新；钻研中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0124-022012年Vol.27 No.9陆敬山：构建高中数学教学的高效课堂几点策略很大的鼓舞，当然我也没有理由不去鼓动学生去挑战权威。
当然教师在课堂教学中必须有意识地设置能够启发学生创新思维的题型，能够让学生通过自主探索和合作讨论来不断优化数学思维品质。
例如学生在学习排列数与组合数公式的时候，课本通过事例来理解公式，那么在学习组合数的性质时尤其是除了通过组合数公式去证明，还可以通过生活实例来理解。
诸如此类，就会有效地调动起了学生的思维，唤起学生的好奇心和求知欲。
例如在一次试卷讲评课上，我把学生试卷上的典型错误用相机拍下来，做成幻灯片演示给大家看，共同寻找错误的原因，结果这节讲评课课堂氛围非常之好，学生既清楚了典型错误，又提高重视错误问题的意识。
结果学生给老师的评价是太有创意了。
同时，教师在教学过程中应引导学生去追求多变，培养学生的发散性思维，开阔学生视野，促进学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练。
例如课本上椭圆一节一道求平行弦的中点的轨迹问题，这个问题足够写一篇文章来描述，可以提出很多相关的问题，如平行弦中点的轨迹经过哪个定点？若平行弦的斜率存在且不为0，那么它的中点的轨迹的斜率与平行弦的斜率之间有何关系？推广到双曲线中又可以得到什么结论?等等诸如此类。
让学生从现象看到本质，达到一把钥匙开多把锁的效果。
四、优化教学内容以促进增效的策略新的课程标准，是在继承原来课程标准优点、吸纳目前比较先进的教学理念、并结合时代特点对教学内容进行调整的基础上形成的，是目前我国教育重大改革。
当然对十年难求一变教材，我们老师在和学生共同学习的过程中必须对教材内容加以整合，在这方面，我校做的就很突出，在全体数学教师的共同努力之下，形成了校本教材，并且每年都会及时作出不同程度的改动。
例如课本上在叙述球的体积公式的时候，有这样一段文字：由祖原理和圆柱、圆锥的体积公式可得球的体积。
那么我们教师就可组织学生展开讨论如何得到。
在这个问题中涉及三个方面，一是祖原理，那学生可以想到两个平行平面，一个圆柱和一个圆锥，它们如何放置？当然这个问题学生独立解决有相当的难度，那么教师就可以在学案中呈现这样的一个问题：如下图所示，求两个截面的面积。
如果有了这样的一个问题的铺垫，相信的球的体积公式的推导就迎刃而解。
再如在球面距离一节中，教材叙述道：我们可以证明，在连接球面上两点的路径中，通过两点大圆劣弧最短。
可是教材考虑到这个问题证明并不适合每一位同学，那么作为教师就要考虑到自身的学生的认知水平是否适合和学生共同完成这一过程。
当然这要求教师必须具备一定的专业素养，老师也要树立终身学习的信念，争取每天都有提高，都能看到不一样的自己。
五、构建新型师生关系并加大感情投入的策略高效数学课堂教学要依托新型师生关系。
当然作为教师也应关注学生不喜欢哪些类型的教师，本人在同学中展开过调查，主要涉及到以下类型：体罚学生、状告家长、作业过多、处事不公、歧视后进生、失信诺言、教学无术、言行不雅和严肃有余。
了解了这些，我们就知道自己应该朝着什么方向努力。
大家知道也认可师生关系是学校最重要、最基本的人际关系，我们教师必须正确妥善处理好师生关系。
我们可能无法做到真心实意的去热爱每一位学生，但我们可以做到去尊重每一位学生。
我们要明确我们的使命是促进和保障学生的成长，在课堂上我们要更好的发挥组织、引导、评价、合作的作用，而非高高在上的师者。
让学生切身感受到未来的每一步脚印，踏着彼此梦想前进，路上偶尔风吹雨淋，也要握紧学生的手。
总之，构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究、改善教学方法与策略、优化教学理念，真正让学生得到终身发展的机会，高效教学课堂就会指日可待。
Strategies for improving the teaching effectiveness of high school mathematicsLu Jing-shan( Chongming Middle School, Shanghai, 202150, China)Abstract: As a high school mathematics teacher, how to improve the teaching effectiveness of high school mathematics classroom and efficiency to promote students' mathematical quality formation is one of the problems to be solved of the high school mathematics education, is the new task of education bureau. According to my own and colleagues of educational practice to construct efficient high school mathematics classroom offers a few humble view.Key words: efficient; independent; respect; to listen; innovation; research［责任编辑：龚雅玲］125。