新一轮课程改革视野下初中语文“生活化”新课堂的构建
学习新课标 构建语文新课堂
学习新课标，构建新课堂随着国家教育部颁发了新的课程标准以来，在我国广大教师中掀起了一股“学习新课标，构建新课堂”的教改热潮，国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《语文课程标准》的理念渗透到语文教学中，进一步提高教学质量呢？语文教师应学会如何巧妙地把语文学习融入学生的生活中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
通过近一年的教学活动，我对语文教学有一些新的认识，初步体会到了课程改革的实效。
一语文课堂教学目标的全面性、整合性传统的语文课堂教学目标是单一的，偏重于工具性的体现，即让学生以掌握知识、技能为主，能够在考试中得分为原则，极少在获得知识和技能的过程方法、情感态度、价值观上下功夫的。
所以这种教学方式显得课堂气氛死气沉沉，学生学得没有激情，全在如何得高分上下功夫，这和新课程标准是南辕北辙的。
这种教学目标只是重结果，轻过程；重知识的掌握，轻情感态度的养成。
使原本应丰富多彩的语文教学如同嚼蜡，无味之极。
而新课程标准下的语文教学目标应注重知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三维的有机整合，即工具性和人文性的整合。
1、教师直接给出教学目标，简单明了、开门见山在讲解一些较晦涩难懂的文章的时候，这样提出目标可以让学生少走一些弯路，直接进入角色。
2、教师和学生共同制定，激发学生的学习积极性，让学生较好的参与进来，彻底发挥学生在学习过程中的主导作用。
二教学内容的开放性、拓展性语文教学不应仅仅局限在课堂上，应该这样讲：“生活就是语文，语文就是生活。
”我们应该在生活中学习语文，应该在语文中学会生活。
这才体现了语文的工具性和人文性。
朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这句话可谓中肯，我们新课程标准下的语文教学应立足于现实生活，让语文教学从狭隘封闭单一的课本中走出来。
1、融进角色，放飞自己语文课堂不是老师一个人的，应把它交给学生，让学生在自己的天空中自由的飞翔，展现自我，本性流露。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
初中语文课程生活化拓展
浅议初中语文课程的生活化拓展摘要:《中学语文课程标准》明确指出:“语文课程应根植于现实”。
因此,在初中语文教学中,要尽力做到语文课程的生活化。
实际上,我们的日常生活中处处都是语文学习的资源,时时刻刻都有学习语言的机会。
新一轮基础教育课程改革强调学科课程生活化,这是学生的需要,是语文教学的需要。
在语文教学中,如何把语文教学生活化,把学生的生活经验课堂化,是当前语文教学改革的重要课题,也是语文教学发展的必然趋势。
关键词:生活化初中语文拓展首先,倡导学习就是生活的生活化理念要切实实现语文课堂的生活化,需要我们广大语文教师转变念。
新课程理念认为,生活是个大课堂,蕴涵着丰富多彩的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。
语文无处不在,无时不有,有生活就有语文。
我们生活在一个生动而鲜活的世界里,在这个世界中,学生们能体验到生活和生命的意义与乐趣,能学到许多课堂上学不到的知识,会在生活中去体验整个世界。
从生活出发,将学生置于生活体验之中,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,采集生活实例,服务于课堂教学。
所以,让生活走进语文课堂教学,也就是指教师捕捉生活中的语文现象,让语文更多地联系实际,贴近生活,达到语文教学生活化。
其次,语文课堂教学要回归生活《语文课程标准》要求语文教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,把生活经验语文化,语文问题生活化,将语文课程变为学生认识生活,认识语文的活动课,真正体现”语文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。
语文教学应该以课堂教学为阵地,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离。
这样,既能激发学生的学习兴趣,又能开拓学生的视野,满足学生获取知识的愿望,从而使课堂教学更具有趣味性、知识性,使学生的语文综合素质得到充分发展。
语文教学要生活化,也就是要回归生活。
对此,我们首先要提高学生对生活的认识,激发兴趣。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
新课程理念下关于初中语文课堂教学的几点思考
新课程理念下关于初中语文课堂教学的几点思考作为语文教学的主阵地－－课堂，是新课程改革顺利实施的关键环节。
随着语文新课程的实施，如何把新课程所倡导的课堂教学理念、新课标思想真正落到实处，并在具体的教学活动中渐渐凸显出来，使教学过程达到最优化。
广大研究者和教师不断地总结我国语文课堂教学经验，借鉴外国先进的教学理论，力争完善语文课堂教学过程。
走进新课程，发人深思：我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否启迪了学生的心智？我们的课堂是否有利于学生高阶思维能力的培养，是否敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，面对我们的课堂教学实践，我们该作出怎样的冷静思考与总结，让我们逐渐成熟，从而进入更优化的教学状态。
为此，作为教师的我们应勤奋学习，善于思考，努力实践，不断的总结，才会不断的进步，才会不断的完善自己的课堂教学。
为了在今后的课堂教学中，能够更好的培养学生积极健康人格、启蒙学生人生观和世界观，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，收到较好的教学效果，使语文教学成绩有所提高，特将近几年关于初中语文课堂教学的几点思考略表一二，与各位同仁共勉。
一、正确把握语文课程的基本特点“课改”以来，语文教学进入了前所未有的活跃期，经验很多，争议也不少。
但我觉得，无论怎样改，有一点是不容置疑的，那就是：我们的语文教学要正确把握语文课程的基本特点。
新的语文课程标准将语文性质定位为“工具性与人文性的统一”，并提出了语文课程的四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课堂教学如何体现这些基本理念，如何做到工具性与人文性的统一，这是至关重要的，对我们确立正确的教学目标，正确理解“课标”中各学段的教学目标，让我们的教学设计更好地为教学目标服务，都具有非常重要的意义。
只有正确把握语文课程的基本特点，才能读懂教材，确立正确的教学目标，才能让教学设计更为合理，为实现教学目标服务。
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新一轮课程改革视野下初中语文“生活化”新课堂的构建
发表时间：2019-04-08T11:53:50.183Z 来源：《中小学教育》2019年6月1期作者：刘伦钱
[导读] 教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，增强教学效果。
在阐述分析初中语文生活化教学的基本内涵、原则及意义的基础之上，从语文教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨了初中语文教学生活化的实施策略。
刘伦钱湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 444329
【摘要】教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，增强教学效果。
在阐述分析初中语文生活化教学的基本内涵、原则及意义的基础之上，从语文教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨了初中语文教学生活化的实施策略。
【关键词】语文教学生活化涵义运用原则
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-031-02
新《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”这里的语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。
语文教学的改革需要对语文教学的维度、内容和学习主体进行重新认识，关键就在于将社会生活的“大语文”素材融入到教学中来，让语文教学回归生活。
生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
1.语文教学生活化的涵义及运用原则
1.1语文教学生活化的涵义
新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”语文教学生活化就是从“生活化”的角度优化设计教学，立足现行教材与课堂教学，关注学生的可能生活，将生活融入到教学活动中，寻找生活中的语文，在建构生活情境中还原生活，运用各种充满生活气息的教学方法进行教学，把教学目标转化为学生的内在需要，使学生在自主与合作中开展探究性学习，获得对语文的持久实际运用能力。
1.2教学生活化的运用原则
语文教学现状是长期高耗低效，在教学实践中容易出现如下现象与问题：一是没有辩证全面地理解语文知识和语文能力的关系；二是忽视培养学生使用语文的习惯对于语文学习的中介作用，教是为了不教；三是机械理解语文教学中循序渐进中的“序”，用知识的“序”替代能力的“序”；四是片面追求教学中的形式主义即新奇的教学模式。
针对以上问题，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度分析，提出语文教学的生活化在教学设计和实践运用中的几个基本原则：
1.2.1有效性原则
即教学以教学效果最优化为目的，以解决教学问题，实现教学目标为宗旨。
教学设计要能指导具体的实践，必须确保教学设计的科学有效性，符合主客观条件，具备可操作性。
1.2.2系统性原则
教学设计要使教学内容成为一个系统的整体，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
系统中还要以教学成效评价获取反馈信息，修正完善原有的教学设计。
1.2.3建构性原则
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用。
在教学设计中创造建构主义学习环境，形成一套行之有效的认知学习模式，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
1.2.4探究性原则
探究性学习的主要特点：自主性、实践性、过程性、开放性，注重问题意识的形成与培养，激发学生强烈的求知欲，开发学生求异思维和创造性思维。
在教学设计中创设探究情境，学生作为探究主体，在发现、探究和解决问题中学习。
2.语文教学生活化的实施策略
生活化的语文教学是一种开放式的教学，构建生活化的语文教学首先要以陶行知生活教育理论为指导，树立“社会即学校”“生活即教育”的教育理念。
在课堂教学中，要使教学内容、教学方式、教学手段“生活化”。
2.1教学目标生活化
语文教学生活化要从达到生活化的教学目标做起，制定符合新课标精神的生活化教学目标时，要摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展，立足于教材、贴近生活，使教学目标中包含生活化或渗透了生活化的目标，既有高度又不虚化。
2.2教学内容生活化
新课标指出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
要把教学内容与生活实际相结合，追求生活化的教学内容，以学生的生活经验作为课堂教学的出发点，使生活成为构成教学内容的重要素材，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活，变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文教材。
2.3教学过程生活化
依托生活设计教学，在教学过程中，通过适当的教学情境创设和教学方法的运用，使得教学的展开和步骤生活化，包括教学导入、探究、总结归纳、作业评价等。
2.3.1构建生活化教学情境
知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。
教师应将教学与学生熟悉的生活素材相融合，经常收集一些与生活有关教学资源，分析教材，创设生活情境，如改编成可朗读扮演的课本剧。
将问题巧妙地设计到生活情境中，让
学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展，感受知识的本来面目，激发兴趣，使学生更好地融入课本，加深对课文的理解与掌握，提高学习的有效性。
2.3.2教学方法生活化
采用生活化的语文教学方法应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教师要把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而做到如教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
”
2.3.3课堂氛围生活化
课堂氛围生活化，即营造民主和谐、欢快轻松的生活化的教学氛围，使课堂兴味盎然，互动积极，充满生命活力。
构建民主课堂要求教师重视师生互动，尊重个体，在教学过程中要允许学生说“不”，由传统的师生授受向对话、体验和探究式教学转变，让学生成为学习的主人、课堂的主体，促进学生个性发挥与主体性格的形成。
营造生活化的课堂教学氛围，教师不再只是传道授业解惑的教书先生，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。
2.4教学作业生活化
设计与现实生活贴近的“语文生活化作业”，把作业建立在学生与文本碰撞后产生的主动需要的基础上，让生活融入作业，使学生在作业中体味感受生活。
重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业，使学生的多元智能都得到展示，激发学生的参与意识和自主能力，提高学生全面综合的语文素养。
2.5教学评价生活化
语文新课标在“评价建议”中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”语文课程评价的重点要建立在每个学生的发展层次和发展水平上，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面全面考察学生的语文素养。
首先，通过形成性评价反思教师教和学生学中存在的问题，并针对这些问题及时改善课程设计，完善教学过程。
其次，实施差异评价。
实施“自我参照”标准，而不是“科学参照”标准和“同伴参照”标准。
提倡多角度评价同一个学生，促使学生增强自信，发挥潜能。
鲁宾斯坦说：“教育的主要方面恰恰在于，使人同生活发生千丝万缕的联系。
”生活中蕴涵语文，语文中体现生活，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能生根发芽、开花结果。
语文教学生活化把强烈的生活意识和生活态度注入教学中来，教学文本以生命的形态呈现，引导学生观察生活、体验生活、思考生活，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，追求人文世界和生活世界的融合，全面协调地发展学生的知性、理性和审美德行，从而将培养学生语文综合素质的教育目标真正落到实处。
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