基于生活化的初中数学课堂导入分析
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
生活化教学在初中数学教学中的运用分析
生活化教学在初中数学教学中的运用分析随着时代的发展和人民生活水平的提高，教育工作者越来越意识到生活化教学的重要性，其利用学生身边的事物和生活经验来开展教学活动，使学生更好地理解数学知识，提高数学学习兴趣，促进学生全面发展。
初中数学作为学生进入高中的重要基础学科，生活化教学在其中的运用更是具有重要意义。
一、生活化教学的基本思想生活化教学的基本思想是以学生为中心，以生活为载体，将抽象的数学知识与生活实际结合起来，让学生在实践中积累知识，感受数学魅力。
生活化教学应贴近学生的日常生活环境和生活经验，使学生感受到数学的实用性，与生活联系更加紧密，达到“学以致用”。
1.实物教学生活化教学中最主要的方式就是实物教学，教师通过实物或模型与学生展示数学知识，极大地激发了学生的学习兴趣。
如，利用立体几何模型教学，学生能将知识融入生活中，理解更加具体化，如讨论计算房屋体积时可以让学生自己设计模型，实践操作，在模型中比大小等等。
2.游戏教学游戏教学是生活化教学中另一种常见的方式。
由于数学是一门抽象的学科，通过游戏的方式让学生感受到数学的实用性和好玩的一面。
如，用数码挖掘机挖数字、玩数学运算卡、宾果游戏等，让学生在短时间内掌握更多知识，并提高计算速度。
3.案例教学案例教学是将数学与生活实际结合起来，将具有代表性的事件进行剖析，并用数学分析解决问题。
如，在学习三角形的英文名称时，可以通过生活实例来进行案例教学，让学生了解三角形的应用场景，提高学生自己解决问题的能力。
4.课外拓展课外拓展也是生活化教学的重要组成部分，它可以有效地激发学生的学习兴趣和发现能力。
如，小学数学奥数竞赛等，让学生在课外将数学的知识运用起来，进一步巩固实践能力。
1.提高学生学习兴趣。
学生身边的生活实际是教学过程中最好的教材，生活化教学能够让学生轻松愉悦地参与到课堂之中，提供生动形象的教学材料，激发学生的学习兴趣。
2.加强知识内化。
生活化教学通过把理论化知识落地到日常生活场景中，可以让学生将所学的数学知识带到生活中去使用，从而加强内化，促进深入理解。
初中数学学习中的生活化教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的生活化教学案例第一篇范文：初中数学学习中的生活化教学案例摘要：生活化教学是一种将教学内容与学生的生活实际相结合的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
本文以初中数学教学为例，通过实际教学案例，探讨了生活化教学在初中数学教学中的应用和效果。
关键词：初中数学；生活化教学；教学案例生活化教学是一种以学生的生活实际为背景，将教学内容与学生的生活经验相结合的教学方法。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生对知识的理解和应用。
在初中数学教学中，运用生活化教学能够使抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
二、案例介绍1.教学内容：人教版初中数学八年级上册《勾股定理》2.教学对象：某初中八年级学生3.教学目标：让学生通过实际操作，探索并证明勾股定理，培养学生的动手操作能力和探究精神。
三、生活化教学设计1.创设生活情境：教师可以利用学生生活中常见的直角三角形，如三角板、楼梯台阶等，引导学生发现勾股定理的应用。
2.操作活动：让学生分组合作，利用硬纸板、直尺、三角板等工具，制作一个直角三角形，并测量其三边长度。
3.探究活动：引导学生根据测量结果，探讨并发现勾股定理的规律。
4.总结提升：教师引导学生归纳总结，勾股定理的表达式，并解释其在生活中的应用。
四、教学实施及效果1.教学实施：在教学过程中，教师按照生活化教学设计进行教学，引导学生从生活实际中发现问题、解决问题。
2.效果评价：通过生活化教学，学生对勾股定理的理解更加深刻，学习兴趣明显提高，动手操作能力和团队协作能力得到锻炼。
五、反思与建议1.教师应注重挖掘数学知识与生活实际的联系，提高教学的趣味性和实用性。
2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
3.加强教学评价，关注学生的学习过程和成果，提高教学质量。
生活化教学在初中数学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
生活化教学在初中数学教学中的运用分析
生活化教学在初中数学教学中的运用分析1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的大背景下，生活化教学逐渐备受关注。
随着社会的不断发展，教育工作者们开始思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
初中数学教学作为基础教育的重要组成部分，其教学内容在学生的学习生活中扮演着重要的角色。
而生活化教学则是将学科知识与学生的日常生活紧密结合起来的一种教学方法。
通过将抽象的数学概念与生活中的实际情境相联系，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
在初中数学教学中运用生活化教学方法成为了一种趋势。
本文将对生活化教学在初中数学教学中的运用进行深入分析，探讨其意义和效果，以期为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 问题提出在初中数学教学中，学生常常被抽象的概念和符号所困扰，缺乏对数学的实际认识和应用能力。
传统的数学教学模式偏向于机械化的记忆和重复性的练习，导致学生对数学学习产生厌恶情绪，学习兴趣持续下降，学习效果不尽如人意。
在这种情况下，如何有效地提高学生对数学学习的兴趣和积极性，促进学生学习实际应用能力的提升，成为亟待解决的问题。
探讨生活化教学在初中数学教学中的运用，对于解决上述问题具有重要意义。
生活化教学以生活为载体，借助身边的事物和情境，使抽象的数学概念更加具体、形象化，激发学生学习的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和参与度。
通过生活化教学的运用，可以让学生在实践中感受数学的魅力，增强对数学的认同感和实际运用能力，从而提高学生的学习效果和成绩。
如何有效地运用生活化教学方法，在初中数学教学中取得更好的效果，是本文研究的重点之一。
1.3 研究意义生活化教学在初中数学教学中的运用具有重要的研究意义。
首先，生活化教学能够提高学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力，使数学学习不再枯燥乏味。
其次，生活化教学可以帮助学生将数学知识与实际生活中的问题联系起来，提高他们的数学应用能力，培养他们解决问题的能力。
如何把生活引进初中数学课堂
如何把生活引进初中数学课堂新课标指出“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学”。
因此，数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神新人。
在数学教学中如何使生活走进数学课堂呢？下面是我的几点做法与大家共勉。
一、新课导入“生活化”新课的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。
如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。
因此在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生生活的实例制作课件，密切书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的、有用的，并热爱数学。
如在教学“一次函数”时我给学生讲了影片《刘三姐》中的一个精彩的故事情节：当大财主莫怀仁和三个秀才与刘三姐对歌败下阵来，有个秀才从怀里拿出书来摇头晃脑的唱到：“三百条狗交给你，一少三多四个分，不要双数要单数，看你怎样分的均？”刘三姐镇定如常，向舟妹眨眼示意，舟妹心领神会作答：“九十九条打猎去，九十九条看羊来，九十九条守门口，剩下三条财主请来当奴才。
”气的财主和秀才们七窍生烟，狼狈不堪。
听完这段故事，学生们非常高兴，纷纷拿出笔来解答。
通过这个小故事使函数知识由枯燥无味变得有趣，拉近了知识与实际的关系。
激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。
二、课堂教学“生活化”课堂教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发创造一个生动活泼、主动求知的数学学习背景，拉近数学知识与生活的关系,使之贴近生活、激发学生学习的积极性，增进对数学的理解和应用数学的信心。
很多学生爱上数学课，是因为他们觉得上数学课好玩有趣，贴近生活且富有挑战性。
而讨厌数学的同学一般是因为觉得数学枯燥繁难。
让生活走进初中数学课堂分析
让生活走进初中数学课堂分析初中数学是学生学习中必修的课程之一，它关系到学生今后的学习和未来发展。
但是，课堂教学往往给学生感到单调乏味，难以引发学生的兴趣和探究欲望。
因此，如果让生活走进初中数学课堂，就能够让学生更好地理解和掌握知识，增强学习动力。
首先，将生活应用于数学教学中，可以增强学生的学习兴趣。
数学是一个与生活息息相关的学科，可以通过生活中的例子来引起学生对知识的探究欲望。
例如，在解决实际问题时，我们会用到单位换算，例如，一个面积为100平方米的房间要铺多少地砖。
这时，教师可以引导学生去测量房间的面积和地砖的尺寸，让学生自己计算铺砖所需要的数量和花费多少钱等问题，这样可以激发学生对数学的兴趣。
其次，将生活融入数学教学中，可以帮助学生更好地掌握数学知识。
数学是一门需要多练多看多思考的学科。
在生活中，有很多例子可以运用数学知识解决问题。
例如，讲到三角函数的时候，教师可以让学生观察街道上的电线杆或楼房，让学生看到电线杆和楼房的高度和距离，让他们通过三角函数计算出高度和距离的关系，这样可以帮助学生更好地掌握数学知识。
同时，将生活融入数学教学中，可以改善传统教学方式对学生的不良影响。
现在的学生越来越不喜欢单调的理论教学，难以被传统教学方式所吸引。
教师可以通过将数学知识和生活联系起来，让学生感到数学不是一门单纯的理论学科，而是与他们生活密切相关的科学。
这样可以使学生保持对数学的兴趣并提高学习效率。
另外，将生活带入数学教学中，也能够培养学生综合运用知识的能力。
数学知识的运用不仅限于课堂中的题目，它们可以用在许多实际的生活问题中，如计算购物折扣、财务管理等。
创建这样的实际情境，可以鼓励学生将所学数学知识应用于现实生活中，从而增强其综合应用能力。
综上所述，将生活融入到初中数学教学中，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，增强学生的学习动力和兴趣。
教师可以通过丰富的教学方式，创造生动、实用、有趣的数学教学环境，提高学生的学习成绩和综合素质。
让生活走进初中数学课堂分析
让生活走进初中数学课堂分析数学一直被认为是一门抽象的学科，许多学生都觉得数学只是一堆无关紧要的数字和公式，与日常生活毫无关系。
数学与生活并不是完全无关的，而且，通过引入生活中的实际问题和情境，可以让学生更好地理解和应用数学知识。
今天，我们就来探讨一下如何让生活走进初中数学课堂，以提高学生对数学的兴趣和理解。
要让生活走进数学课堂，老师需要选择与学生年龄和学习内容相关的生活案例以及实际问题。
在教授平行线和角的知识时，可以用日常生活中的交通标志、建筑物或者图画中的平行线角度来引导学生理解平行线的性质和相关概念；在教授函数和方程时，可以引入生活中与函数和方程有关的实际问题，比如收入与支出的关系、物品的价格与数量的关系等等。
通过这些生活案例，学生会更容易地理解和接受数学知识，同时也会增加他们对数学的兴趣。
要让生活走进数学课堂，老师需要注重启发学生的思维和引导学生解决问题的能力。
数学并不是死板的公式和算法，而是一个需要灵活运用的学科。
通过引入生活中的实际问题和情境，可以让学生在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和创造性思维。
老师可以设计一些让学生思考并解决的实际问题，引导学生独立思考、查找问题的解决方法，并结合数学知识来解决问题。
这样不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以增加他们对数学的兴趣和信心。
要让生活走进初中数学课堂，老师需要选择与学生年龄和学习内容相关的生活案例，重点教学需要注重启发学生的思维和引导学生解决问题的能力，通过合作学习和团队合作的方式来引入生活案例和实际问题，最终注重培养学生的数学思维和应用能力。
只有这样，才能让学生更好地理解和应用数学知识，并且增加他们对数学的兴趣。
让生活走进初中数学课堂，不仅可以提高学生的学习效果，还可以让学生更好地认识数学，发现数学在生活中的重要性和实用性。
让生活走进初中数学课堂分析
让生活走进初中数学课堂分析初中数学课堂教学是培养学生数学素养和科学思维能力的重要载体之一。
生活是数学的源泉，生活教育与数学教育的结合可以激发学生学习数学的兴趣和欲望，使数学课堂更加活跃和生动。
一、数学与生活的联系数学是生活中无处不在的，有许多常见的事物可以用数学方法加以解析。
例如，一个跳蚤在草地上的跳跃可以用数学模型来描述，而人们在日常生活中测量物体的重量、长度等也都是数学的应用。
在初中数学中，数学知识点和实际生活密切相关。
比如，数的概念、小数和分数的应用、图形的应用等等。
每个数学概念都有其明确的实际意义，通过生活中的直观感受和情境的体验，学生可以深入理解和掌握数学的基础知识。
二、生活中的数学教育数学是一门充满变化和创新的学科。
生活中的数学教育是激发学生兴趣、提高学生数学素养和科学思维能力的重要途径。
例如，通过设计绕迹器、简易电路、立方体或多面体等实际生活用品的模型制作，让学生亲身体会数学概念，于实际生活中寻找数学的应用；将“鸡兔同笼”等生活故事的的数学解法呈现给学生，带入实际生活中的数学命题，帮助学生发掘数学潜能。
三、数学走近生活例如，在模拟校园环境中进行数学拓展实践和活动，如财富秤平衡比赛、数字迷宫和校园数学对战等，帮助学生将数学知识应用到实际生活中，发现生活中的数学奇妙之处；在设计校园日记、体育运动记录等课外活动中融入数学要素，让学生感受到数学的有趣和实用，并促进学生知识的巩固和加深。
总之，生活与数学的结合、数学与生活的融合是初中数学教学中的一大亮点。
生活教育和数学教育相辅相成，让学生在数学学习中领悟和体会到生活的道理和智慧，激发学生对数学的热情和探求精神，推动初中数学课堂向生动有趣和实用应用方向发展。
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基于生活化的初中数学课堂导入分析
【摘要】生活离不开数学，数学也离不开生活，只有将数学和生活联系在一起，才能够使学生感受到数学不是枯燥的理论架构，而是充满魅力的科学世界。
在进行数学课堂导入设计时，需要结合学生已有的生活经验，对学生进行具有生活特性的课堂导入，从生活出发，引出数学问题，使学生能够联系生活实际，进行自主探索，给数学课堂教学做好铺垫。
【关键词】初中数学课堂导入生活化
数学离不开生活，生活中处处有数学。
在初中数学教学中，如果教师撇开生活，给学生营造一个纯粹的数学世界，那么学生将会越来越感觉数学是枯燥的，导致学生对数学产生厌学心理。
教师只有联系生活实际，将数学融入生活，才能够激发学生的思考，让学生感觉到数学的魅力。
在初中数学课堂导入中，运用生活化的数学教学模式，会激发学生对数学的喜爱是提高数学教学质量的重要手段。
一、创设生活情境，引出新课内容
大量研究表明，思维的起点就是意识到问题的存在。
所以思维要建立在问题之上才有深远意义。
初中数学的任务之一是引导学生思考，使学生在教学中初步形成逻辑思维，让学生具备理解抽象问题的能力。
抽象思维和逻辑思维是学好数学必备的思维习惯，然而同时也是难度比较大的思维模式。
因此在数学教学中，教师应该注重将学生的思维从形象到抽象逐渐引导，从易到难培养学生的思维模
式。
在课堂导入时，教师应该创设具有生活趣味的问题情境，将本节课的数学知识恰到好处地融入创设的生活情境中，构成悬念，使学生产生认识冲突。
这样就能够引起学生的求解欲望，引发学生联系自己的生活经验，思考生活中存在的数学问题。
例如在学习“求代数式的值”这个内容时，教师可以先为同学们创设一个生活中常见的问题情境，引导同学们的思考：我们学校将要举行一次篮球比赛，需要给各个年级购买一批篮球。
经过商议，校长决定给每个班级购买3个篮球，每个年级另外多配置10个篮球，如果我们学校的八年级有m个班，那么大家算一下校长要给八年级购买多少篮球？这样学生在已有的数学知识上就开始进行计算，很轻易地就能够想到，3m+10是需要购买的篮球数，购买篮球的数目是随着m的变化而变化的，然后教师再提出，如果我们给出购买篮球的数目，例如25、28和31，那么大家可以得到怎样的结论？这时同学们就会将结果分别代入算式中得到m=5、6、7。
此时教师就可以说：我们可以将25、28和31称为代数式 3m+10当m=5、6、7时的值，这就是本节课将要学习的内容“代数式的值”。
然后教师就可以让学生翻开课本，学习本节课的理论。
二、动手操作，开发学生思维
初中是学生生理和心理发展最迅速的阶段，他们好动、喜欢动手操作。
在数学课堂导入时可以利用学生这一特点，结合教学内容让学生在教学开始之前先动手操作，活跃学生的气氛，积极进行探索和思考，激发学生对本节课的热爱。
这样不仅能够有效地培养学生
联系生活的能力，还能够开发他们的智力。
例如，在学习“等腰三角形的性质”时，教师上课前先让学生准备好手工制作的各种工具，按照课本的提示，亲手制作一个简单的测平仪，然后对自己的课桌测平。
测量时要如何进行呢？课桌水平吗？学生在测量中肯定会遇到问题，这时，教师就可以适时地提出：本节课学习的内容将会为同学们找到答案。
三、在生活中发现数学问题
数学源于生活，生活中处处隐藏着数学知识。
因此在进行教学时，教师要借助这一优势，将学生的思维从形象转移到抽象。
让学生在学习中寻求解答生活问题的方法，在学习中得到满足感和自豪感，将学习当做一种乐趣。
借助学生已经积累的生活经验，强化学生在生活中培养数学能力的意识。
四、生活化导入方式应注意的问题
1.教师在运用生活中的例子进行课堂导入时，一定要遵守教学目标的要求，创设能够反映教学内容的生活案例，不可生拉硬拽。
2.导入要恰当。
在进行生活化的方式导入时，教师要保证恰当的导入时间，在保证导入质量的情况下，尽量缩短导入时间，以免影响教学内容的开展。
对生活化的导入方式要做到收放自如，引导学生的思考方式，向教学知识点进行引导，提升导入价值。
总之，学习数学要求具备很好的抽象思维和逻辑思维能力，教师在进行课堂导入设计时，应该联系生活实际，结合要学习的内容，创设具有生活情境的导入方式，将教学内容恰当地融入生活情境，
让学生以解决生活问题为目的，积极进行思考、讨论。
教师在恰当的时间，将同学们的思维向要学习的内容上引导，顺利开展教学活动；让学生动手操作，在操作中引出本节课要学习的内容，引发同学们学习的欲望，并开发学生的思维。
总之，将数学融入生活情境，开展教学，是初中数学教学的重要方法。
参考文献：
[1]王志东.情境、生活、实践构建生活化数学课堂[j].小学教学参考.2012（07）.
[2]赵红霞.让数学走进生活[j].致富时代.2012（43）.。