初中数学课堂导入论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学课论文常见导入法论文
初中数学课论文常见导入法论文
第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓励。
”学生对新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两三分钟的导语有很大关系。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
可见好的开头是成功的一半，一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。
一、温固知新导入法知识绝不是孤立的、割裂的。
旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲授“零指数幂和负指数幂” 时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，avm^an=am-n (a工0,其中m、n都是正整数，且m>n ,然后让学生讨论当m=n和nn< n时的情况，从而引入新课。
二、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
如我在讲平行四边形的性质时, 先画一个平行四边形在黑板上, 并告诉学生这是已知条件, 让学生从对边、对角和对角线方面去猜想结论并且小组共同。
初中数学教学课堂导入论文
浅谈初中数学教学的课堂导入【摘要】课堂教学要注重导入技巧，这已是广大一线教师形成的共识。
有效的课堂导入能充分激发学生的学习兴趣，使学生在整个课堂教学中积极参与课堂教学活动，既利于活跃课堂气氛，又利于提高教学效率。
一向被视为枯燥乏味的数学课堂教学尤其如此。
针对这一问题，我结合自身教学实际，就初中数学课堂教学的导入技巧做一些探究。
【关键词】初中数学；课堂教学；导入技巧；探究新课程下的数学教学更加注重学生能力的发展，提倡促进学生的全面发展。
这对我们数学课堂教学的有效性提出了更高的要求。
而教师若想提高数学教学的有效性，就需要足够重视课堂导入。
良好的课堂导入可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入应得到每一位数学教师的足够重视。
导入成功了，那么我们的课堂教学就成功了一半。
笔者在多年的初中数学教学中一直研究、实践各种课堂导入方法，对课堂导入有些自己的认识，认为有以下几种有效的课堂导入方法。
一、直接导入法直接导入法就是在课堂开始时，直接把教学重点以问题的形式抛给学生，引起学生的注意。
这种开门见山式的导入方法可以应用到一些比较简单的，与之前的知识毫无联系的基础知识教学中。
这种形式的课堂导入可以有效地引导学生的思维方向。
学生始终能够有正确的思路，也能够紧跟教师的思路最终学生会有豁然开朗的感觉，体验到学习的成功感。
例如：在教学“正方形的性质”时，我开门见山地告诉学生：“今天我们来研究一下正方形的性质。
”学生在小学时曾接触过正方形，在初中教学中，要求学生对正方形有更深入的认识。
当我告诉学生讲解的是正方形时，学生能够目标明确地听课，课堂教学效果显著。
二、设疑导入法初中学生都有好玩的天性，在课间的活动时间，大部分学生都会活跃地打闹。
在这种情况下，若想在课堂教学上尽快让学生把注意力从课间的游戏中转移到课堂上来，就需要我们教师运用有效的课堂导入了。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
初中数学课堂教学导入艺术论文
浅谈初中数学课堂教学的导入艺术在初中的数学教学过程中，新课的导入非常重要. 那么，什么是新课的导入呢？新课的导入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容，通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望，为后面的教学做好铺垫. 下面就我几年来的教学实践谈一些认识.一、温故知新导入新课即通过对直观教具的观察，对旧知识的复习和联想，有目的、有系统地设置问题，让学生思考进而引出新的问题、新的知识，形成新概念，发现新法则.例如，在教“圆柱体表面积”时，上课前，让学生观察长方体、正方体、圆柱体的模型，然后我们可以引导学生思考，并讨论以下几个问题：（１）展开后由哪几部分组成？（２）正方体、长方体表面积公式及推导过程；（３）试用同样方法导出圆柱体表面积公式. 用这样的几个问题进行引导，学生很快、也很容易就得出了结论. 此时我们若能再联系实际生活，引导学生分析，然后得出生活中各种各样圆柱体表面积的求法，不但有利于学生掌握本节的知识，而且对于学生数学分类思想的渗透也有很大帮助.二、开门见山导入新课开门见山就是在一上课时，不绕任何圈子，直接说出本节课要学习的主要内容，让学生立刻把注意力集中到本节课的内容上. 例如在教“有理数减法”时，我一上课就直接对学生们说：“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题.”这种直接引入新课的方法，适合教学的内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用开门见山引入新课.三、构思趣题导入新课一些带有趣味性的实际问题，经常会引起学生的兴趣. 例如在教“轴对称图形”时，我这样引入：同学们，我姓什么？姓王，你们谁能又快又好地剪出这个王字？这个王字有什么特征？先让学生动手剪一剪，试一试，想一想，谈一谈，然后再出示飞机、中国结、脸谱等图形，让他们找找这些图形有何共同特点，从而引入课题——轴对称图形.又如在教“全等三角形的判定”时，可设计如下情景：一块三角形玻璃，不小心被打成两块，要截取同样大小的玻璃，要不要把两块都带去？为什么？如果带一块可以的话，应带去哪一块？为什么？再如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？人们为什么不惜踏坏花草也不愿从花坛的边沿走路？我们只要留意身边的一切，你就会发现数学就在你身边，生活中的数学现象到处都是.四、创设悬念导入新课学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，激发他们的求知欲.例如在教“圆周角”时，我们可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸，提问：谁能不用任何工具准确找出圆心？同学们都认为需要尺规，感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题.再如我在教学“勾股定理”的内容时，给学生出示了这样的问题：“大家在前面学习了直角三角形全等的判定定理ｈｌ，即只要两个直角三角形如果斜边相等，一组对应边相等，那么，这两个三角形也就全等了，既然全等了，另外一组对应边必然也就相等，这里还有什么必然的原因吗？”通过这样的疑问设置，自然而然地给出课题，从而让学生在对问题的好奇中产生浓厚的探究兴趣，吸引其积极地去探究. 当然，在我们给学生设置悬念时，也要注意掌握分寸，如果问题不难，学生不用想就知道答案，就达不到调动学生积极性的目的；如果问题太难，又会让学生望而生畏，也达不到应有的效果.五、动手实验导入新课根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法.例如在教“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪，上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平，怎样测呢？为什么可测是否水平？学了本节知识后便可获解.又如在教“二次函数的性质应用——图形面积的最值求法”时，给每名同学发一根６０ｃｍ长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问：谁能使弯成的长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生的兴趣更加浓厚.六、实际应用导入新课以实际应用引入新课，需要吸引学生，使学生们感兴趣. 所提出的问题也需要是学生思考过，但是却无法解决的问题，如果让学生带着求知的欲望投入到学习中，必然会使教学达到事半功倍的效果. 例如在学“用字母表示数”时，我们可以用多媒体播放一些在实际生活中我们经常使用的符号，这些符号都有特定的意义，如天气预报图标、交通标志、五线谱等，或举一个“失物招领”的例子：“小明拾到人民币ａ元，请失主到教导处认领.”引导学生思考ａ表示什么，用ａ表示有什么好处. 当然列举实际应用的例子，一定要贴近生活，要使用大多数人熟悉的例子，否则会收不到想要的效果.总之，导入新课的方法非常之多，但是不论以哪种方法和手段导入新课，必须根据教学的目的、教学的内容和学生的具体情况而定，要将学生的被动学习情绪激发到积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程. 但要注意的是，课堂教学的整体设计，应把导入新课作为一个重要的环节，而我们不管用哪种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行.。
初中数学教学教育论文范文3篇
初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。
他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。
那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。
而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。
以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。
这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。
所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。
二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。
教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。
有效率的将教学内容全面落实至实处。
那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。
比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。
必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。
使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。
在导入题目对教学科学知识考查。
教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。
2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。
初中数学课堂引入论文
初中数学课堂引入浅析教学是一门艺术，上好一堂课就如同写好一篇文章，要有引人入胜的开头，跌宕起伏的高潮以及意犹未尽的结尾. 新课的引入，在课堂教学中是导言、是开端、是教学乐章的前奏. 良好的开端是成功的一半，因此，课堂引入在我们的课堂教学中占据着至关重要的地位.兴趣是最好的老师. 成功的课堂引入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到承上启下的作用，可以使学生有准备、有目的地进入新课的学习，并且可以为新课的展开创设生动活泼的学习环境，使学生能够情绪愉快地进入学习过程，从而提高课堂教学效果. 下面是我在十几年的工作和学习中总结出来的数学课堂引入的几种方法.一、温故知新引入法即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，便于学生系统地把握知识结构.例如，“平行四边形的判定”第二课时的教学引入：师：通过上节课的学习，你如何来判定一个四边形是否是平行四边形？生：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，两组对边分别相等的四边形是平行四边形.师：那么一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗？上面的引入自然、流畅，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展. 把新知识由浅到深、由简单到复杂地建立在旧知识的基础上，有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系.二、类比探究引入法即通过对相关知识的复习归纳，由此及彼引入新课. 这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识，巩固旧知识.例如，“不等式的基本性质”的教学引入师：由ａ＋２＝ｂ＋２，能得到ａ＝ｂ，由ａ＝ｂ，能得到０．５ａ＝０．５ｂ，你知道它的理论依据吗？生：根据等式的性质.师：那么不等式是否有类似的性质呢？下面我们来探究. 三、实践操作引入法本方法的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考，通过自己动手动脑去探索知识，发现真理.例如，“三角形内角和定理”的教学引入师：同学们，请你在纸上任意画一个三角形并把它剪下来，然后把三角形的三个内角分别剪下来并拼在一起，你有什么发现？四、生活情景引入法用生活情景引入新课，旨在激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性. 新课标要求“从学生已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受数学的重要性”. 因此这种贴近生活的教学引入，自然容易引起学生共鸣，可以充分挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活.例如，“全等三角形的判定”的教学引入师：有一块三角形的玻璃碎成了如图的三块，要想去玻璃店配一块同样尺寸的玻璃，带哪一块去好呢？同学们猜想，议论.师：要解决这个问题就要用到三角形全等的判定.五、资料故事引入法即用各种资料，通过巧妙的编排、汇总，引入新课. 通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育、科学方法、科学态度的教育. 生动的故事引入，不但点燃了学生的学习热情，还让学生真切地领悟到数学源于现实，寓于现实，并用于现实. 数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要，从资料故事引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范.例如，在讲“勾股定理”时，可以讲讲“毕达哥拉斯赴宴”以及“百牛大祭”的故事.六、问题设疑引入法即在讲新知识之前，根据所要讲述的内容，有意设置一些问题悬念，引发思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，对于学习的目的更加清晰. 制造悬念，可以引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，能引起学生强烈的破疑愿望.例如，“二次函数”的教学引入师：要用２０米长的篱笆，一面靠墙，围成一个矩形的花圃，怎样围法才能使围成的花圃面积最大？本章二次函数的学习将帮你解决这个问题，让我们一起来探究吧！七、直接强调引入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就说明本节或本章的重要性，从而使学生一开始就集中精力投入学习. 这种引入直截了当，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究上，促使学生迅速地把精力投入到新知识的探索追求中.例如，“三角形”的教学引入师：三角形是平面几何的重点，四边形、圆中的很多问题都要化为三角形的知识来解决，因此我们来认真学习三角形. 总之，数学教学中引入新课的方法是多种多样的，没有固定的模式. 在平时的教学实践中，可根据实际情况选取恰当的方法，有时也可以把几种方法结合在一起，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在因素，激发求知欲，使学生注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件. 一堂课的开场白是为了整个课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，因此，课堂引入不是孤立的，整个课堂教学应前后呼应，才能达到优秀的教学效果.。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
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初中数学课堂教学导入技巧反思作者：郭萍文章来源：本站原创点击数：22 更新时间：2011-9-8 16:07:13 摘要：课堂导入是课堂教学的起始环节，可以把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，可以为全节课顺利进行奠定良好基础，本文根据自身教学经验对一些教学导入方法进行了探索。
关键词：数学课堂教学；导入；技巧课堂教学是一个复杂的过程，选择最优的教学结构是开展系统教学的关键，课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。
而课堂教授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
一、一个成功的导入应遵循以下原则（一）导入必须服从于教学内容—关联性原则在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容本身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。
（二）导入必须简洁、精练、紧凑—简洁性原则导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精练，一般应控制在3-5分钟之内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期的效果。
（三）导入必须合适、灵活—灵活性原则每一种导入形式都有其不可替代的作用和特定的应用范围。
没有最佳的导入方法，只有合适的导入方法。
事实上，一堂课究竟如何导入，没有固定的模式，条条大路通罗马，教师应根据教学目标，教学内容，学生特点，自身条件和设备情况等因素灵活选择导入方法。
（四）导入的最终目标是把学生导入—参与性原则学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。
要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。
如果学生不参与，就会导致导而不入。
二、课堂导入的方法课堂导入的方法多种多样，总结起来不下几十种，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的几种导入方法进行说明。
（一）直接导入法开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。
上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。
要求教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。
例如“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念，合并同类项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来学习整式的加减运算。
这就属于直接导入法。
（二）衔接导入法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。
学生对旧知识的掌握程度必然会影响新知识的理解与掌握。
这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习兴趣。
例如“有理数的加法”的导入：先让学生计算（1）4+2= （2）（+4）+（+2）=再给出计算（3）（+4）+（-2）=（4）（-4）+（+2）=（5）（-4）+（-2）=并提问：“（2）（3）（4）（5）与（1）有什么共同点和不同点？”学生观察后回答：“五道题都是加法运算，（2）（3）（4）（5）题的加数含有符号；（1）（2）两题实际上是一样的。
”进而引出像（2）（3）（4）（5）这样的加法就是今天要学的“有理数的加法”，它和小学时的加法有着密切的联系。
这样从新旧知识间联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，也为学生分析、发现及表达能力的培养打下基础。
（三）实例式导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的，把学生熟悉，感兴趣的实例作为认知的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切自然，激发学生学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为接下来的课堂教学作好准备。
例如“生活中的立体图形”的导入：这节课我曾经讲过媒体公开课，用多媒体可先给学生展示一些有代表性的建筑物和生活中的各种空间图形的图片，然后让学生去观察感知正是这些千姿百态的几何图形构成了我们的大千世界，我们的生活空间也是由这些几何图形构成的。
像这样的导入，从学生身边的事物入手，让学生自己去观察思考，很自然也很亲切，能充分调动学生的参与性，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习数学的现实意义，凸现数学的应用价值。
（四）实验演式导入教师在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，通过提问或指导观察，使学生看到或发现某一个现象，然后通过归纳，总结得出结论。
例如“三角形的内角和”的导入：让学生用纸随便做一个三角形，然后将三角形的三个内角剪下拼在一起，让学生观察会有什么情况发生，学生会马上总结出三角形的内角和为180度的结论。
（五）提问式导入通过提与一些新课内容有关的有趣的问题，激发学生想要了解该问题的好奇心，进而引入新课。
例如“近似数和有效数字”的导入：在新课之前可先提出问题：（1）将10千克苹果平均分给3个人，应该怎样分？用数学的方法计算，每人应分■千克，也就是说每个人的精确度是■，理论上是算出来了，可是具体应怎样分呢？（2）打一谜语：爷爷参加百米赛跑。
（打一中国古代数学家）。
（3）你知道圆周率吗？π是多少？学生会对导入的问题进行分析后回答：（1）将10千克苹果平均分给3个人，每人应分■千克的苹果，而实际生活中用小数不用分数，■= 3.333……怎么办？实际上我们只要称出■＝3.333千克就可以了，取近似值，稍有误差大家都会接受的。
（2）谜底：祖冲之（介绍祖冲之与圆周率π）（3）π=3.1415926……有无穷个小数位，实际上我们求圆面积时用的是π=3.14，取的近似值。
由此在大量的实际问题中都会遇到近似数，引出近似数概念，而近似数就有一个近似程度的问题，也就是精确度的问题，引出有效数字的概念。
此种导入法，能够充分调动学生主动参与，活跃课堂气氛，让每一个学生都得到知识的传授。
总之，我们的教学一切都是为了学生，学生才是我们教学过程的主体，我们的任务是为了他们的发展而教育，我们的最终目的就是让他们健康快乐的成长，让他们学会接受世界，探索世界，开创世界的技能，为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，这就是我们所要追求的，也是我们数学教学最基本、最重要的。
初中数学教学论文：数学课的几种导入方法常言道：“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
几十年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。
一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。
然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。
它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。
这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
八、强调式导入法根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。
例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。
总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
初中数学课堂教学的引入艺术来源：中国论文下载中心 [ 09-06-11 08:58:00 ] 作者：陶国秋编辑：studa090420新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。
如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事。
学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法。
一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力。
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。