教师自主研修案例
教师寒假研修典型经验案例
教师寒假研修典型经验案例
近年来，随着教育改革的深入推进，教师的职业发展及持续学习已成为教育领域的热门话题。
寒假研修作为一种有效的教师专业发展方式，越来越受到广大教师的重视和参与。
以下是一位教师在寒假研修中的典型经验案例：
这位教师是某中学的语文教师，她在寒假期间参加了一次由教育行政部门组织的语文教学研修班。
这次研修班的主题是“如何提高语文课堂教学效果”，研修时间为三天。
在研修班上，这位教师通过听取专家的讲解、观摩其他教师的课程、交流心得体会等方式，收获了不少启发和提高。
她学习到了如何设计富有创意的教学活动、如何优化课堂氛围、如何发掘学生自主学习的能力等课程内容，而这些内容恰恰是自己平时教学中的薄弱环节。
除了学习和分享，这位教师还结交了不少同行好友。
她和其他教师一起探讨了语文教学的热点问题，分享了自己的教学经验和心得，建立了起师生之间良好的沟通和合作关系。
回到学校后，这位教师将研修中学到的知识和技能应用到了自己的语文课堂教学中。
通过改变教学方式、注重学生的主体地位、增强课堂互动性等方式，她的语文课堂变得更加活泼有趣，学生的学习积极性得到了极大的提高。
而这也为她赢得了更多学生和家长的认可和好评。
总体而言，这位教师的寒假研修经历不仅使她个人的教学能力得到了提升，而且为学校的教学质量和师生关系的建立起到了积极的作
用。
因此，寒假研修对于教师的成长和教育事业的发展都具有重要的意义。
小学语文教研组研修案例
一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战。
为了提高教师的专业素养，提升教学质量，我校语文教研组积极开展了一系列研修活动。
本案例以我校语文教研组的一次研修活动为例，探讨如何通过研修提升教师的专业素养。
二、案例主题本次研修活动以“小学语文阅读教学策略研究”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提高教师阅读教学能力，促进教师专业成长。
三、研修过程1.前期准备（1）确定研修主题：根据新课程改革的要求，结合我校语文教学实际情况，确定本次研修主题为“小学语文阅读教学策略研究”。
（2）制定研修计划：语文教研组制定了详细的研修计划，包括研修时间、研修内容、研修方式等。
（3）邀请专家指导：邀请知名语文教育专家为我校语文教师进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验。
2.研修活动（1）专题讲座：专家针对“小学语文阅读教学策略”进行专题讲座，使教师对阅读教学有了更深入的认识。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，学习借鉴优秀教师的阅读教学经验。
（3）研讨交流：教师针对阅读教学中的困惑和问题进行研讨交流，共同探讨解决策略。
（4）实践反思：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并撰写教学反思，总结经验教训。
3.研修成果（1）教师阅读教学能力得到提升：通过研修，教师对阅读教学有了更深入的认识，阅读教学能力得到显著提高。
（2）教学质量得到提高：教师将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，学生的阅读能力和语文素养得到明显提升。
（3）教研组凝聚力增强：通过研修活动，教师之间的交流与合作更加紧密，教研组凝聚力得到增强。
四、案例反思1.加强理论学习：教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。
2.注重实践反思：教师要将所学到的阅读教学策略应用于实际教学中，并在实践中不断反思、总结，不断改进教学。
3.加强团队合作：教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学中的问题，共同提高教学质量。
4.关注学生需求：教师应关注学生的阅读需求，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
小学数学校本研修案例
小学数学校本研修案例在小学数学教学中，校本研修是非常重要的一环。
通过校本研修，老师们可以更好地了解学生的学习情况，掌握教学内容和方法，提高教学质量。
下面我们就来看一个小学数学校本研修的案例。
某小学教师发现学生在学习数学中存在着对整数加减法的困难，于是决定进行校本研修。
首先，教师们通过观察发现，学生们对整数加减法的概念理解不够清晰，容易混淆正数、负数的概念。
于是，教师们制定了针对性的教学计划，通过举一反三的方式，引导学生理解整数加减法的本质，强化正数、负数的概念。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏等。
通过教师讲解，学生们对整数加减法有了更清晰的认识；通过小组合作，学生们能够相互讨论，共同解决问题，提高了学习的效果；通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中加深了对整数加减法的理解。
在教学过程中，教师们还注重了学生的自主学习能力的培养。
他们鼓励学生们在课后多做练习，多思考，多总结，以提高他们的自主学习能力。
同时，教师们也与家长进行了沟通，让家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。
经过一段时间的校本研修后，教师们发现学生们在整数加减法方面的学习情况有了明显的改善。
他们能够清晰地理解整数加减法的概念，能够熟练地运用相关的知识解决问题。
同时，学生们的学习兴趣也得到了提高，他们更愿意参与到数学学习中来。
通过这个校本研修案例，我们可以看到，校本研修对于学生的学习有着积极的促进作用。
教师们通过对学生学习情况的观察和分析，制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。
因此，我们可以得出结论，校本研修在小学数学教学中具有非常重要的意义，值得我们更多地重视和推广。
小学校本研修典型案例
小学校本研修典型案例学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。
促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。
近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：一、“甲地学堂”目标指向发展阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。
阳光教师自称“甲地主人”。
学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。
学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。
因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。
校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。
各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。
“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。
同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。
为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。
二、成长规划愿景引领发展教师专业要成长，要有一个目标规划，有自己的个人愿景。
教研组研修活动案例(3篇)
第1篇一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信的培养具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高小学语文阅读教学质量，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的研修活动。
二、活动准备1. 前期调研：教研组对全体语文教师进行问卷调查，了解教师在阅读教学中的困惑和需求，同时收集学生阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。
2. 制定计划：根据前期调研结果，结合课程标准和学生实际情况，制定详细的研修活动计划，明确活动目标、内容、时间和责任人。
3. 资源整合：收集整理相关教学案例、教学理论、阅读策略等方面的资料，为研修活动提供丰富资源。
4. 专家引领：邀请语文教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。
三、活动实施1. 专题讲座：专家围绕“核心素养与阅读教学”这一主题，从理论层面深入剖析，结合实际案例，指导教师如何将核心素养融入阅读教学。
2. 集体备课：教研组针对某一篇课文，进行集体备课，共同探讨如何设计教学活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的阅读教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。
4. 互动研讨：在观摩课后，组织教师进行互动研讨，分享观摩心得，交流教学经验，共同探讨解决教学中的实际问题。
5. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究，探索基于核心素养的阅读教学策略。
6. 成果展示：组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、学生作品等，促进教师之间的交流与学习。
四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过研修活动，教师对核心素养和阅读教学有了更深入的理解，教学理念和教学方法得到改进，专业素养得到提升。
2. 学生阅读能力提高：学生在教师的引导下，阅读兴趣和阅读能力得到显著提高，阅读理解能力和表达能力得到加强。
小学语文研修案例分享
小学语文研修案例分享小学语文研修案例分享语文教育一直是小学教育中不可缺少的重要环节，它不仅是学生学习的基础，更是传承文化的重要途径。
为了提高小学语文教育质量，不断拓展教学思路和方法，全面优化教育资源，许多学校和教师开展了各种实践和研修活动。
本文将分享一些小学语文研修案例，希望对广大教师和家长有所启示。
第一篇：《读写无忧·畅享语文》教学法该研修以《小学语文课程标准》为基础，结合教材、题目和学生实际情况，设计了一套“读写无忧.畅享语文”教学法。
该教学法通过多种方式，如精读、细读、速读、联想、默写、改错等多项活动，旨在提高学生的语文综合素质和学习习惯，让学生在愉悦的氛围中、鼓励他们多读多写多说，增强他们的自信心和表达能力。
该方法在教学方法、教学形式、评价方式和教学效果等方面都有很大的创新。
在教学方法方面，该方法采取多维度的、多元化的活动设计，以激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的记忆和理解能力。
在教学形式方面，该方法不仅注重师生互动，还通过课堂演讲、朗诵比赛、阅读会等形式，加强学生的口头表达能力。
在评价方式方面，该方法强调学习过程和实际表现，注重学生的个性发展和鼓励，倡导“以人为本”的综合评价。
教学效果上表现出，学生的语文成绩、口头表达和书写能力显著提高，课程质量受到了广泛的赞誉。
第二篇：朗读教学法该研修以中小学语文朗读教学法为主题，结合教材和实际 case，设计了一类“动听清新·声情并茂”教学法。
该教学法采用思维训练、气息掌控、声音调节、感情表达等多项活动，旨在提高学生的朗读水平和艺术素养，营造一个纯净美好的语文课堂氛围。
该方法在教学设计上，注重学生朗读动机、思维方式和阅读技巧的培养。
在教学形式上，教师将文言文和现代语文相关内容结合，采用“开胸口、提气息、慢细读、抑扬顿挫”的模式，进行口音修辞、问答交流、情绪渲染、个性呈现等活动，引导学生掌握朗读技巧和文化内涵，在感知中体验，发挥个人差异性和创造力。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
幼儿园园本研修实践案例分享与总结
幼儿园园本研修实践案例共享与总结幼儿园园本研修一直是教育工作者们重视的一项工作，通过园本研修的实践，幼儿园管理者和教师们可以不断提高自身的专业素养和教育教学水平。
在这里，我们将共享一些幼儿园园本研修的实践案例，并对其进行总结，希望能对大家有所启发和帮助。
1. 案例一：《情感教育在幼儿园中的实践探索》在这个案例中，某幼儿园的教师团队开展了一项关于情感教育的园本研修实践。
他们从幼儿的日常生活入手，通过故事、游戏、角色扮演等形式，引导幼儿表达自己的情感，学会尊重他人的情感，提高情商和情感管理能力。
通过这项实践，幼儿园的教师不仅更好地了解了幼儿的情感世界，还培养了幼儿的情感表达能力和情感管理能力，同时也增进了师生之间的情感交流和互动。
2. 案例二：《STEM教育的园本研修实践》另外一个案例是某幼儿园开展的STEM教育的园本研修实践。
他们通过开展科学实验、工程设计、数学游戏等活动，培养幼儿的观察力、动手能力、逻辑思维和团队合作精神。
通过这项实践，幼儿园的教师团队不仅更好地了解了STEM教育的核心理念和实施方式，还培养了幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
3. 案例三：《家园共育的园本研修实践》最后一个案例是某幼儿园开展的家园共育的园本研修实践。
他们通过举办家长学习班、家庭亲子活动、家长参与课堂教学等方式，加强了幼儿园和家庭之间的沟通与合作，共同关注和促进幼儿的身心健康成长。
通过这项实践，幼儿园的教师和家长们增进了理解和信任，共同探讨了幼儿成长过程中的问题和挑战，形成了良好的育人合力。
通过以上案例的共享和总结，我们不难发现，园本研修实践对于幼儿园的教育教学工作来说具有非常重要的意义。
在未来的工作中，我们希望能够借鉴这些实践，不断提升自身的教育教学水平，为幼儿的健康成长和发展贡献自己的力量。
也希望更多的幼儿园能够重视园本研修，将其制度化、常态化，更好地推动幼儿园教育事业的健康发展。
...4. 案例四：《多元文化教育的园本研修实践》某幼儿园进行了关于多元文化教育的园本研修实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师自主研修案例
在网络研修中成长
阿城区玉泉中心小学常伟
在我的专业发展中，我曾得益于专家的引领，那种集中的面对面的培训，给我以思想上的洗礼、理念上的更新，是我最真实的受益过程。
我也得益于同伴之间的互助，生活中同伴之间的真实案例，也让我受益匪浅，因为它具有最直接的模仿性、可操作性。
我也得益于成长过程中的自主反思提高，这是我专业发展中最具有内动力的需要。
一、寻求突破，走进网络研修
在现实生活中，作为一线教师我们很少能有机会和专家面对面的零距离交流、沟通、学习，能够外出学习的机会也不是很多的。
更很少有专家经常来到我们身边，及时给予我们指导。
在同伴交流、经验分享过程中也往往局限于生活中同一所学校老师之间的交流，很难方便快捷地将众多的优秀同伴集中在一处。
所以说现实生活中这些专业发展途径都受到了制约。
因特网恰恰以它独有的优势打破了地域、时空的界限，它能使专家的引领轻而易举地来到我们的身边；它能使全省各地、甚至是全国各地志同道合的优秀教师相对来讲较容易地汇集起来；而且它呈现给了我们庞大的教育教学资源库。
它突破了这些阻碍我们专业发展的瓶颈。
因此，我走进了网络，走进了教师网络研修，多年来一直积极参与其中。
二、重塑自我，参与网络研修
我结合自身实际需要，有效运用网络平台，主动走进研修群体。
主要参与的有QQ群组、UC房间、教育博客、教育论坛的研修活动。
我加入的教师QQ群组有20多个，不但可以即时性地从这里获得很多信息，也可以随时寻求帮助以及给他人提供帮助。
并且长期坚持参加省“小学教研在线”、市“小学语文教研”UC教研房间的活动。
在人教网、北师大基础教育教材网、黑龙江省小学教研网等论坛中都积极参与论坛交流，学习着，并反思着，也成长着。
基于对网络教研的热爱，我于07年在新思考建立了自己的教育博客——我与教科北师共成长，发表教学日志二百余篇，访问量达到三十多万。
08年在在新浪网建立了集文本资源、图像资源和视频资源为一体的个人工作室。
在博客中我讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹。
在区语文教研员的支持下，我组织我区部分语文学科骨干教师组建了“教科语文之家”网络教研团队。
建立了六个QQ群，一个综合论坛，成立了一至六年级网络备课室，现在已经吸收成员近千人。
经
过一年多时间的努力，现在已经在全省范围内吸收骨干管理五十余人。
我们每天有计划地在聊天室里开展网络教研活动。
周一是低年级集体备课室活动，周三是中年级备课室活动，周六是高年级备课室活动，周日是课例研讨活动。
周二和周四参与省小学教研在线和哈市小学语文教研房间教研活动。
我们尝试通过“论坛交流——UC说课、研讨——反思改进——课堂实践——UC录像回放、研讨——反思再设计”这样的网络教研模式。
在参与集体备课的活动中，教师的钻研教材能力、备课能力、执教能力等得到了发展和提高。
本学期，我本人承担了三次主备任务，分别是六年级上册语文的《黄河之水天上来》、《钓鱼的启示》、《语文期末阅读复习》。
得到了全国各地教师和阿城舒春艳、双城刘正生、道里陆世辉、富裕曲鑫等教研员的热心帮助和指导，使我在教材的解析、教学理念的把握、教学环节的处理等方面有了很大的提高。
三、回归应用，落实网络研修
新课程理念倡导下的教师专业发展，最终要服务于教育教学实践。
我将自己在网络研修中的收获与感悟提高，应用于平时的课堂教学中。
通过观看大量的名家课堂教学实录，聆听专家们的精彩点评，参与论坛中的集体备课，使我有众多的机会博采众长。
依据自己学生的实际，“择其善者而从之”。
使新课程的理念和教学实践真正结合起来，并努力实现新课程改革的主要目标之一，即“不但提高课堂教学效率，而且切实减轻学生的负担”。
使我的课堂教学有了自己的风格。
我真诚地说，是网络研修，使我有了更多的机遇。
我被推荐参加过黑龙江省教科版语文教材骨干教师培训，被聘为阿城区小学语文学科网络教研管理员，多次被评为网络教研先进教师。
回首走过的网络研修路，成果是足迹，更是动力！“痴心网研自修，真情网管服务，在明天将演绎新的精彩！
在实践新课程之旅中，我感谢网络，是网络研修，重塑了一个全新的自我！是网络研修，给我的教育教学带来了新的生机！是网络研修，为我真正领悟新课程的精华开辟了捷径！是网络研修，伴我走进了新课程！是网络研修，让我们视角从点拓展到面，从面转换到了立体。
我愿更多的朋友与我们同行，通过网络研修，实践自己的教育理想！。