浅谈幼儿园班级管理的过渡环节 邵丽
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的日常活动对于幼儿的成长与发展起着非常重要的作用。
在幼儿园一日活动中，过渡环节是连接不同活动的重要组成部分，它的优化组织能够帮助幼儿更好地适应和接受新的环境和活动，有助于提高幼儿的学习效果和学习兴趣。
本文将从时间安排、空间布置、教师引导和材料准备四个方面谈一谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织。
首先，时间安排是过渡环节优化组织的重要方面之一、幼儿的注意力有限，容易疲劳和厌倦，过长的过渡时间会导致幼儿的注意力不集中，影响后续活动的效果。
因此，合理安排过渡环节的时间是很有必要的。
一般来说，过渡环节的时间不宜过长，最好控制在3到5分钟之间，这对于幼儿的精力和注意力是比较适宜的。
其次，过渡环节的空间布置也需要得到优化。
合理的空间布置能够给予幼儿更好的感官和情感刺激，提高幼儿的积极性和参与度。
在过渡环节的空间布置上，可以设置一些简单而有趣的装饰品，比如彩旗、气球等，以吸引幼儿的注意力。
同时，在过渡环节的空间布置上也需要有足够的空间供幼儿活动和运动，以满足他们对于自由活动的需求。
第三，教师引导过渡环节也是非常重要的。
教师在过渡环节中的引导方式和语言的使用对于幼儿的情绪调节和学习态度起着关键性作用。
教师首先要保持良好的情绪状态，以自己的行为和言谈带动幼儿的情绪，让幼儿感受到积极的情绪和学习氛围。
同时，在教师的引导中，可以利用一些小游戏或音乐活动来激发幼儿的兴趣和积极性，帮助他们更好地适应和接受新的环境或活动。
最后，材料准备也是过渡环节优化组织的重要方面之一、适当的材料准备能够满足幼儿在过渡环节中的需求，激发他们的学习兴趣和想象力。
在过渡环节的材料准备中，可以选择一些小工具或小玩具，比如拼图、积木等，以吸引幼儿的注意力和积极性。
同时，可以根据不同的主题或活动来准备不同的材料，以开发幼儿的思维和创造力。
总之，幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织对于幼儿的学习和发展至关重要。
浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略
管理视界I G u a n L i IIShliie I■ll浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略潘佳淼摘要：过渡环节是幼儿园一日生活中环节与环节之间的街接环节，它是非正式的、轻松自由的活动环节，是具有独特 性的教育资源。
很多教师并不注重对过渡环节的组织，对过渡环节教育作用认识不够。
教师应该转变观念，重视过渡环节的 教育作用，发挥过渡环节的教育价值，让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
文章通过分析幼儿园一日生活管理中过 渡环节存在的问题，提出相应的完善策略，旨在科学、合理地安排好幼儿的过渡环节。
关键词：一B 生活；过渡环节；组织管理一、幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题幼儿园一日生活是教师实施保教 的重要环节，过渡环节是幼儿一日生活 承下的部分，应同其他环节一样受 到重视。
我们常常能够看到幼儿教师在 日常生活中重视幼儿自理能力的培养， 而往往会忽视过渡环节的组织，使得幼 儿园一日生活过渡环节存在不少问题：(1)教师不重视过渡环节，在结 束上一个活动，开始准备下一个活动的 材料时，幼儿处于松散状态，教师缺少 对幼儿的沟通和指导。
(2)过渡环节中教师一般都让幼 儿人厕、喝水等，不难发现幼儿常常集 中做同一#事情的较多，这样不仅浪费 等待的时间，还会影响下一^活动的按 时开展。
(3)过渡环节组织形式单一，活 动环节转换时，教师口头语言组织不够 生动，指令性的语言多，如“来喝水 了” “可以洗手了。
”等。
有的教师怕 幼儿不遵守秩序，在过渡环节中总是髙 控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼 篇织在一起，或髓事；或念儿歌； 等，形式单调，幼儿也没有自由，天性 被压抑。
(4) 从一日活动的时间安排来看,过渡环节都是紧魏的处理〇教®按 照日程安排来进行每日的各项活动，幼 儿在园生活机械化。
紧凑、频繁的活动 转换环节，违背了幼儿为本”的原则， 影响幼儿身心节奏转换的需要，不利于 幼儿身心全面发展。
浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略
浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略作者：潘佳淼来源：《教师·中》2017年第08期摘要：过渡环节是幼儿园一日生活中环节与环节之间的衔接环节，它是非正式的、轻松自由的活动环节，是具有独特性的教育资源。
很多教师并不注重对过渡环节的组织，对过渡环节教育作用认识不够。
教师应该转变观念，重视过渡环节的教育作用，发挥过渡环节的教育价值，让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
文章通过分析幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题，提出相应的完善策略，旨在科学、合理地安排好幼儿的过渡环节。
关键词：一日生活；过渡环节；组织管理一、幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题幼儿园一日生活是教师实施保教的重要环节，过渡环节是幼儿一日生活承上启下的部分，应同其他环节一样受到重视。
我们常常能够看到幼儿教师在日常生活中重视幼儿自理能力的培养，而往往会忽视过渡环节的组织，使得幼儿园一日生活过渡环节存在不少问题：（1）教师不重视过渡环节，在结束上一个活动，开始准备下一个活动的材料时，幼儿处于松散状态，教师缺少对幼儿的沟通和指导。
（2）过渡环节中教师一般都让幼儿入厕、喝水等，不难发现幼儿常常集中做同一件事情的较多，这样不仅浪费等待的时间，还会影响下一个活动的按时开展。
（3）过渡环节组织形式单一，活动环节转换时，教师口头语言组织不够生动，指令性的语言多，如“来喝水了”“可以洗手了。
”等。
有的教师怕幼儿不遵守秩序，在过渡环节中总是高控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或讲故事；或念儿歌；等，形式单调，幼儿也没有自由，天性被压抑。
（4）从一日活动的时间安排来看，过渡环节都是紧凑化的处理。
教师要按照日程安排来进行每日的各项活动，幼儿在园生活机械化。
紧凑、频繁的活动转换环节，违背了“幼儿为本”的原则，影响幼儿身心节奏转换的需要，不利于幼儿身心全面发展。
二、幼儿园一日生活管理中过渡环节的完善策略过渡环节是幼儿的一日活动中的重要环节，教师如果科学合理地组织好过渡环节，有利于幼儿全面和谐地发展。
浅谈幼儿园班级管理方法
浅谈幼儿园班级管理方法幼儿园班级管理是幼儿园教育工作的重要环节，对幼儿园教育质量的提高和幼儿群体的成长发展起到至关重要的作用。
下面就幼儿园班级管理方法进行浅谈。
建立良好的班级管理体制是幼儿园班级管理的基础。
班级管理体制应该从组织机构、班级制度、管理流程和管理人员等多个方面进行规范和完善，形成一套科学、合理、有效的管理体系。
在组织机构方面，班级管理应该明确班主任领导和班级中管理人员的职责和权限，确保班主任在班级管理中发挥积极作用。
在班级制度方面，要建立健全的班级规章制度，明确班级管理的基本规则，确保班级工作有章可循。
在管理流程方面，要建立班级管理的工作流程，确保各项工作有序进行。
在管理人员方面，要建立一支高素质的管理团队，提高班级管理的水平和效果。
班级管理要注重团队合作和交流。
班级管理不是一个人的事情，而是一个团队的事情。
班主任应该主动与班级管理团队成员进行沟通和交流，共同商讨班级管理策略和措施，共同解决班级管理中的问题和困惑。
班主任还应该鼓励教师之间进行互相借鉴和学习，共同提高班级管理的水平。
通过团队合作和交流，可以形成班级管理的合力，提高班级管理的效果。
班级管理要注重个性化管理。
每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和需求。
班主任应该了解每个幼儿的个性特点，根据幼儿的特点制定个性化的教育方案，培养幼儿的个性特长和发展潜能。
在班级管理中，班主任还应该注重与幼儿的交流和互动，关心幼儿的情感需求和心理健康，积极引导幼儿形成良好的行为习惯和价值观念。
班级管理要注重家园合作。
家庭是幼儿的第一课堂，家长是孩子成长的重要伙伴和指导者。
班主任应该与家长建立密切联系，定期与家长进行沟通和交流。
可以通过家长会、家访、班级群等多种形式，了解家长对幼儿园班级管理的意见和建议，及时调整和改进班级管理策略和措施。
通过家园合作，可以形成教师、家长和幼儿之间的良好互动和合作氛围，共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园班级管理方法有着重要的作用。
浅谈幼儿园班级管理的有效方法
由 此 可 见，以 说 唱 童 谣 为 契 机，幼 儿 就 可 以 牢 记 各 种 班 级管理规则。如此一来，这些幼儿班级 管 理 规 则 就 可 以 引 导 并规范幼儿的行为。 二 、以 一 日 活 动 为 平 台 ，培 植 情 感 ，用 情 感 沟 通
基于幼儿园班主任管理方法的重要 性，幼 儿 教 师 在 对 班 级进行管理的时候，一 定 要 选 择 恰 当 合 理 的 班 级 管 理 方 法。 以恰当合理的班级管理方法为推手，幼儿 教 师 就 可 以 大 幅 提 升幼儿园班级管理工作的实效性。下面笔者将在借鉴相关 理论研究成果的基 础 上，紧 密 结 合 自 身 教 学 实 际，浅 显 论 述 一些幼儿园班级管理的有效方法。 一 、以 说 唱 童 谣 为 契 机 ，牢 记 规 则 ，用 规 则 引 导
例如幼儿教师可以将一些在绘本阅读过程中表现优异的幼儿树立为阅读标兵可以将一些在建构区域游戏活动中表现的优异的幼儿树立为小小建筑师可以将一些在拼图区域游戏活动中表现突出的幼儿树立为智慧之星等
○ 班级管理
浅谈幼儿园班级管理的有效方法
韦素萍
摘 要：幼儿教师管理班级的方法直接决定着幼儿园班级管理工作的成效。本文 将 在 借 鉴 相 关 理 论 研 究 成 果 的 基 础 上，紧 紧围绕“以说唱童谣为契机，牢记规则，用规则引导；以 一 日 活 动 为 平 台，培 植 情 感，用 情 感 沟 通；以 评 价 激 励 为 抓 手，树 立 榜 样， 用 榜 样 引 领 ”等 三 个 方 面 浅 显 论 述 一 些 幼 儿 园 班 级 管 理 的 有 效 方 法 。
趣味组织、规范管理——幼儿园过渡环节巧安排
趣味组织、规范管理——幼儿园过渡环节巧安排发布时间：2022-08-16T02:18:08.513Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第7期作者：夏会玉[导读] 过渡环节是指幼儿园一日生活中各个环节之间的衔接，因为时间短，没有具体的硬性要求夏会玉华中师范大学幼儿园 430079过渡环节是指幼儿园一日生活中各个环节之间的衔接，因为时间短，没有具体的硬性要求，我们很多时候并不能够深刻的意识到过渡环节的重要性和随机教育性，因而很多情况下把过渡环节看做一个可有可无的过程。
作为一线幼儿教师，了解过渡环节的重要性，不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值，减少等待，合理趣味的衔接下一个环节，将教育价值发挥到极致。
《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待现象。
”同时《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童发展是一个整体，要注意领域之间、目标之间相互渗透。
”那么在过渡环节中教师也可以从简单的语言提醒中走出来，使幼儿感受到更多的趣味，提高孩子的积极性和活动的有效性。
根据调查，我们发现幼儿园过渡环节主要以团讨、绘本故事、手指游戏、儿童歌曲、走线、幼儿故事大王演讲、主题优化等方式来进行。
那么如何在看似千篇一律的过渡时间让孩子积极的、有序、趣味的开展，教师的引导尤为重要。
下面我以过渡环节中的入园、趣味走线、进餐、盥洗、离园为例，谈谈如何将过渡环节趣味化。
一、入园幼儿每天早晨入园，总是希望被迎接，因为那样幼儿会觉得自己是重要的，受欢迎的。
教师可以从简单的说一句：“早上好，某某小朋友”，改变成热情的与幼儿打招呼并进行相应的互动，使幼儿每天都盼望到幼儿园来，让入园活动变得更有仪式感。
例如：我们可以用歌唱的形式来迎接每一位入园的幼儿。
歌曲可以借鉴《新年好》，改编成《早上好》：“早上好呀，早上好呀，（王小明）小朋友早上好”。
教师唱歌时，微笑着用眼睛注视幼儿，让幼儿感受一天的美好开始。
优化管理，过渡也精彩
优化管理，过渡也精彩
白碧玮
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2016(000)027
【摘要】幼儿园一日生活中存在着很多过渡环节，如果不合理组织、管理这些环节，就会浪费很多易于幼儿发展的机会。
本文结合案例呈现了幼儿教师管理过渡环
节时存在的误区，提出了优化管理的策略，以期实现过渡环境管理的科学化与民主化。
【总页数】2页(P123-124)
【作者】白碧玮
【作者单位】杭州市西湖区文新学前教育集团总园浙江·杭州 310012
【正文语种】中文
【中图分类】G610
【相关文献】
1.巧施三“策”，让过渡环节变精彩 [J], 金丽;
2.过渡精彩幼儿园一日活动中过渡环节的探索与实践——过渡环节，精彩“度过” [J], 吴洁;
3.精彩的“过渡”--浅谈大班幼儿“过渡环节”的组织 [J], 赵琦
4.调整优化管理结构使有线电视网络向数字化过渡 [J], 董早望;李必雄
5.浅谈幼儿园过渡环节的优化管理策略 [J], 高密
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浅谈幼儿园班级管理
浅谈幼儿园班级管理作者：宋丽光来源：《新课程·上旬》2014年第08期摘要：幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，要促进幼儿主动地、活泼地发展，就必须更新幼儿园的班级教育管理观念，改革现行的管理模式，发挥教师工作的创造性。
关键词：幼儿园；班级管理；新课程；教师《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。
”所以，幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动的进行，要促进幼儿主动地、活泼的发展，就必须更新幼儿园的班级教育管理观念，改革现行的管理模式，发挥教师工作的创造性。
幼儿教师作为幼儿成长发育阶段的重要参与者和引导者，要正确认识并有效实施班级管理，为幼儿创设适宜的环境。
幼儿园班级管理是一项事无巨细的工作，需要促进各方参与者协调发展，需要能促进幼儿身心的发展，但现有的幼儿园管理还存在着许多问题，这些问题需要引起幼儿园班级管理者的高度关注。
一、幼儿园班级管理的现状1.幼儿园班级管理缺乏创新幼儿园的教育对象是一群3～6岁、活泼好动的孩子，他们蕴藏着无穷的动力，无尽的奇思妙想。
但是，在传统的幼儿园教育及管理中，教师却完全忽略了这一点，单纯地认为幼儿年龄小理解能力差，什么也不懂，于是就强制要求他们执行各种各样的规章制度而限制了幼儿的个性化发展。
2.幼儿园班级管理缺乏理论联系实际理论与实际是同时并存的，教师应将其联系起来分析、思考，如果只拥有理论而缺乏实践，就只能是空谈，如果只有盲目实践，缺少科学理论的依据、指导，实践就犹如一艘失舵的船，终将迷失方向。
3.幼儿园班级管理对教师的新要求幼儿园班级管理首先应该注重创设民主、和谐的环境氛围，一改教师原有的刻板形象。
由指挥者发号施令转变成为幼儿活动的支持者、引导者和参与者。
教师要给予幼儿机会让他们在各种活动中充分表达自己的需要、想法。
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浅谈幼儿园班级管理的过渡环节邵丽
发表时间：2019-06-10T14:57:28.047Z 来源：《知识-力量》2019年8月27期作者：邵丽[导读] 幼儿园的过渡环节并不是新生事物。
过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。
晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后，离园前等一系列活动，都可以归到过渡环节。
（柯桥区齐贤中心幼儿园，浙江绍兴 312065）
摘要：幼儿园的过渡环节并不是新生事物。
过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。
晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后，离园前等一系列活动，都可以归到过渡环节。
由于对过渡环节教育作用认识不够，很多教师并不注重对过渡环节的组织，这是一线工作者在工作过程中需要改变与优化的。
教育者首先要了解过渡环节的重要性，形成正常的教育观念，而后根据幼儿年龄特点与兴趣发展组织不同的游戏活动，以丰富幼儿对过渡环节的体验，发挥过渡环节的教育价值，同时让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
关键词：一日生活；过渡环节；优化
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。
”我认为至少从三个方面来理解：
（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节和不必要的过渡环节，要将不必要的环节从一日活动中删除，调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。
（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。
克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。
（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。
一、过渡环节中的转换与教育过渡环节的存在让幼儿园中不同的两个生活或者教育环节得以衔接，由于每一位幼儿的生活自理能力与学习能力、认知能力不一样，在过渡环节进行的过程中，往往会表现出比较多的矛盾，如：在环节结束后，教师说："等会儿要吃饭了，去准备一下"有的幼儿便知道应当要做什么事情，接下来可能会发生什么事情，良好的记忆与适应让他们懂得安排自己的行为；但是中班幼儿自我控制能力稍差，还有一些幼儿由于不认真听、平时自理能力稍差、对下一生活或教育环节的记忆不足等原因却造成了懵懵懂懂就过了过渡环节，这也就形成了在下一环节中很多幼儿出现混乱、一会儿就要上厕所、吃饭前未洗手等等问题。
二、以趣味内容全面优化过渡有活力的游戏、儿歌、故事、情境活动等等都是幼儿非常喜欢参与的，并且在参与的过程中，幼儿也能够因为兴趣所在而从中吸收有益的信息，所以，教师可以在优化过渡环节中重点从游戏等方面入手，使幼儿的学习和环节的组织同时得到发展。
（一）多领域趣味游戏让幼儿乐于参与《3-6岁儿童学习与发展指南》提出："儿童的学发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透。
"在组织过渡环节的过程中，教师也可用从多领域互相渗透等方面出发，从原来只以语言提示的行为中走出来，使得接受能力强的中班幼儿感受到更具有趣味性的过渡环节，从而激发幼儿参与活动的兴趣。
如：在教学活动结束后，教师需要组织幼儿进行离园环节的准备，教师没有采取直接让幼儿整理物品的方式，而是使用有趣的儿歌引导幼儿将自己的物品带到座位上来："小花猫，静悄悄，轻轻走，拿起包，慢慢走回去，悄悄坐坐好。
"幼儿跟着教师的儿歌情绪，模仿着小花猫轻轻走的样子，有序地拿起了自己的书包走回到位置上坐好。
而后，教师又开始使用音乐节奏的游戏，和幼儿做起了整理的工作，教师唱着自编的歌曲："轻轻抖一抖，快快铺整齐，衣服叠一起，放进小书包。
""压压压压，快快压一压"幼儿在教师的带领下，也跟着一起唱起来，简单的旋律，让幼儿不仅仅学会了自己整理物品，也让整个环节变得有序而充满了教育价值。
当家长来到幼儿园接幼儿时，看到的是一副整齐的画面，而非幼儿坐在电视前看电视或者是幼儿到处乱跑。
这些多领域游戏使幼儿更乐于参与过渡环节，也使得过渡环节更有序了。
（二）活力规则使幼儿更明晰衔接环节在过渡环境中，有着一定的活动规则，教师需要帮助幼儿明晰这些规则，以让幼儿更了解接下来应当要做什么事情，如：在早操活动与教学活动之间，教师需要组织幼儿进行生活活动。
此时也是两个活动之间的过渡，为了让幼儿从兴奋的状态中顺利进入到教学氛围中去，教师组织幼儿开始喝水，并在喝水时对幼儿强调接下来的活动内容："喝水不乱走，水杯轻放下，拿起小书本，找找书上好朋友，轻拿轻放爱护它"一个规则儿歌，让幼儿了解了喝完水需要去看书，并且看书的时候做的动作应当轻柔等等。
从这里我们可以看出，幼儿过渡环境中的规则存在不仅仅是让幼儿了解到规则本身，也承担着环节转换的重要作用，同时也在让幼儿的身心得到一定的转换，使幼儿更能够投入到接下来的活动中去。
过渡环节是幼儿一日生活中的重要一环，它不是独立存在的，它的设计和发展应当是和幼儿发展这一教育目标融合在一起的。
过渡环节的设计要考虑教育教学和幼儿发展的目标，和教育活动，区域活动一起，为幼儿发展服务。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社.2013.
[2]宋文霞，王翠霞.幼儿园一日生活环境的组织策略[M].中国轻工业出版社.2014.
[3]张富洪.幼儿园班级管理[M]. 复旦大学出版社.2014.
[4]朱细文.积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节[J].学前教育研究,2004(2): 12-15.
[5]唐华.幼儿园一日生活活动中衔接过渡技能的运用[J].家庭与家教(现代幼教),2007(1).。