幼儿教育中的家园合作
幼儿园家园共育方案五篇 幼儿园家园共育
幼儿园家园共育方案是指幼儿园与家庭之间的教育合作计划，旨在促进孩子在家庭和幼儿园中得到全面的教育和关爱。
家园共育方案有助于提高幼儿的全面发展水平，加强家校沟通和协作，促进家庭教育和学校教育的有效衔接。
下文将介绍五篇幼儿园家园共育方案的内容：一、交流互动：1. 促进家长参与幼儿园教育活动，举办家庭日、亲子互动游戏等活动，提升父母对幼儿教育的重视程度。
2. 建立家访制度，定期走访家庭，了解家庭教育环境，与家长进行面对面的交流，促进双方教育理念的融合和共识的形成。
3. 制定家校互联网平台，及时发布教育资讯和家庭教育指导，方便家长获取教育信息和与教师进行实时互动。
二、家园合作：1. 开展家长教育课程，邀请专业人士为家长进行教育培训，提升家长的育儿技能和教育意识。
2. 设立家长志愿者组织，组织家长参与学校文化活动筹备和实施，并支持家长参与学校管理和决策。
3. 建立定期家长会议制度，邀请家长参与学校管理和课程建设，倾听家长意见，共同制定家园共育方案。
三、学校提供支持：1. 定期举行家长沙龙，邀请专业人士为家长解答教育疑问，提供家庭教育指导。
2. 搭建沟通桥梁，建立家长课堂，邀请家长走进班级，了解课堂教学，促进家校合作。
3. 提供教育资源支持，为家长提供教育书籍、教育视频、教育培训等资源，帮助家长提升教育水平。
四、学校管理改革：1. 优化学校管理架构，设立家长委员会，由家长代表参与学校管理和决策，促进家校合作。
2. 创新家园共育服务模式，建立家校协作机制，实行家校共育一体化服务，让家长参与学校教育管理。
3. 加强校园文化建设，鼓励家长参与学校文化活动的设计和实施，形成良好的家校合作氛围。
五、评估与反馈：1. 建立家庭教育评估体系，定期对家长进行教育评估，了解家长需要，为家长提供个性化的教育指导和支持。
2. 定期举行家长满意度调查，了解家长对学校教育工作的评价和反馈，不断改进家园共育方案。
3. 召开家校沟通座谈会，及时反馈家长提出的意见和建议，共同研究解决问题的方案，促进家校合作共育的持续发展。
幼儿园活动中的家园合作经验分享
幼儿园活动中的家园合作经验分享家园合作是幼儿园教育的重要组成部分，通过家园合作，可以有效地促进幼儿的全面发展。
在多年的工作经验中，我积累了一些关于家园合作的经验，现在与大家分享。
1.定期开展家长会议：定期召开家长会议，让家长了解幼儿园的教育理念、教育内容和方法，同时也让幼儿园了解家长的需求和期望，促进双方的沟通和理解。
2.设立家长开放日：家长开放日是一种让家长走进幼儿园，亲身参与幼儿活动的形式。
通过家长开放日，家长可以更加直观地了解幼儿在园的表现，同时也能够增进家长与幼儿园之间的感情。
3.建立家长志愿者制度：家长志愿者制度是一种让家长参与到幼儿园教育教学活动中来的方式。
通过家长志愿者制度，可以增强家长的参与意识，同时也能够为幼儿园提供更多的人力资源。
二、家园合作的内容与方式1.共同制定教育计划：家园合作的重要内容之一就是共同制定教育计划。
幼儿园和教育者应该与家长进行充分的沟通，了解幼儿的特点和需求，共同制定出适合幼儿的教育计划。
2.共同关注幼儿的发展：家园合作的重要任务之一是共同关注幼儿的发展。
幼儿园和家长应该定期交流幼儿的表现，共同关注幼儿的生理、心理和社交发展，及时发现和解决问题。
三、家园合作的注意事项1.尊重家长的意愿和需求：在家园合作中，幼儿园和教育者应该尊重家长的意愿和需求，充分听取家长的意见和建议，让家长成为幼儿园教育的积极参与者。
2.建立长期的家园合作关系：家园合作不是一次性的活动，而是一种长期的合作关系。
幼儿园和家长应该建立起长期的家园合作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
3.注重家园合作的效果：家园合作的目的在于促进幼儿的全面发展，因此，注重家园合作的效果是非常重要的。
幼儿园和家长应该定期评估家园合作的效果，及时调整和改进家园合作的方式和方法。
幼儿园活动中的家园合作经验分享家园合作是幼儿园教育的重要组成部分，通过家园合作，可以有效地促进幼儿的全面发展。
在多年的工作经验中，我积累了一些关于家园合作的经验，现在与大家分享。
幼儿教育中家园合作的意义和途径
幼儿教育中家园合作的意义和途径幼儿教育中的家园合作指的是学校和家庭之间的密切合作，共同育人。
家庭是幼儿最重要的教育环境，也是幼儿成长发展的保障。
家庭和学校的紧密合作对于幼儿全面发展具有重要的意义。
家园合作不仅有助于促进幼儿的学习与发展，还能够提高教育质量，促进教育公平，并加强幼儿和家庭之间的关系。
1. 促进幼儿全面发展：家庭是幼儿的第一课堂，在家庭中，幼儿学到了很多生活技能和道德规范。
家园合作能够让家庭与学校相互交流合作，促进幼儿在不同环境中的全面发展，提高他们的综合素质。
2. 提升教育质量：家庭是孩子的第一任教师，但很多家长没有专业的教育背景。
家园合作可以让学校的专业教师与家长分享育儿经验和教育知识，提供专业指导和培训，帮助家长更好地教育孩子。
学校也可以了解到孩子在家庭中的情况，有针对性地进行教育活动和课程设计，提升教育质量。
3. 促进教育公平：家庭背景不同的幼儿在教育中往往存在差异，一些家庭可能无法提供良好的教育资源和环境。
家园合作能够通过学校的帮助，提供更多的教育机会和资源，减少不同家庭背景对教育的影响，促进教育公平。
4. 增强家庭和幼儿之间的联系：现代社会中，很多家庭都面临工作压力大、时间紧张等问题，家庭成员之间的交流和互动较少。
通过家园合作，可以增加家庭与幼儿之间的沟通和交流，增强彼此的感情，建立和谐的家庭氛围。
1. 家校互通：学校可以定期组织家长会、家长讲座等活动，介绍幼儿教育的相关知识和方法。
家长也可以通过学校的家校沟通平台，了解幼儿在学校的表现和学习情况，及时与教师沟通交流。
2. 家访活动：学校可以定期组织家访活动，了解幼儿在家庭中的情况，与家长面对面交流，听取他们的意见和建议。
通过家访，学校可以更好地了解幼儿的家庭背景、兴趣爱好等，有针对性地开展教育活动。
3. 家庭作业：家庭作业是学校和家庭合作的重要方式之一。
学校可以设置合理的家庭作业，要求家长对孩子的学习进行指导和监督。
学校要及时反馈家庭作业的情况，并提供必要的教学辅导。
幼教中的家园合作模式
幼教中的家园合作模式幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一部分。
在幼儿园中，家园合作模式是一种重要的教育理念与实践手段。
这种模式以幼儿园与家庭共同参与幼儿教育的方式，为孩子提供全面发展和个性化发展的机会。
本文将探讨幼教中的家园合作模式的意义、实施方式以及优化策略。
一、家园合作模式的意义家园合作模式在幼儿教育中具有重要的意义。
首先，家园合作模式能够加强幼儿园与家庭的联系。
家庭是孩子最早、最重要的教育场所，而幼儿园则是孩子在外部教育环境中的重要组成部分。
通过家园合作模式，幼儿园和家庭可以相互交流、互相支持，形成教育育人的良性循环。
其次，家园合作模式可以促进幼儿全面发展。
家庭和幼儿园在教育目标和教育方式上的合作，可以为孩子提供多元化的学习机会和丰富的教育资源，帮助他们在认知、情感、社会和身体等各个方面得到全面的发展。
最后，家园合作模式可以实现个性化发展。
每个孩子都有自己独特的发展需求和潜力，而家庭和幼儿园合作能够更好地满足孩子的个性化教育需求。
通过家园合作模式，教师能够深入了解每个孩子，并与家长共同制定个性化教育计划，帮助孩子充分发挥自己的优势和潜能。
二、家园合作模式的实施方式家园合作模式的实施方式多种多样，这要根据各个幼儿园的实际情况和家长的期望来选择。
以下是几种常见的家园合作模式：1. 家庭参与教育活动：幼儿园可以定期举办家庭日、亲子活动等，鼓励家长积极参与。
这样可以增加家长对孩子学习的了解，并促进家庭与幼儿园的沟通和互动。
2. 家访：教师可以定期上门与家长交流，了解孩子在家庭环境中的情况，进一步促进家庭与幼儿园的联系。
3. 信息共享：幼儿园可以通过家园通讯软件、家长会议等方式与家长及时交流教育信息，分享幼儿的学习情况和发展进展。
4. 家长培训：幼儿园可以组织一些针对家长的培训课程，帮助他们更好地了解幼儿成长发展的特点和教育方法，提高家长的育儿能力。
三、优化家园合作模式的策略为了更好地发挥家园合作模式的效果，需要优化实施策略，创造更好的家园合作环境。
幼儿园家园合作指南 幼儿园家园合作
一、幼儿园家园合作的重要性1. 家庭是孩子最早接触的社会环境，也是孩子成长的第一课堂。
幼儿园作为孩子成长教育的延伸，和家庭密切相关，家园合作对幼儿教育至关重要。
2. 家园合作能够增进幼儿家庭和园所之间的理解和信任，形成良好的教育共识，使家庭和园所共同成为幼儿的成长伙伴。
3. 家园合作有助于更好地关注幼儿的成长过程，促进幼儿的全面发展，增强幼儿的成长自信心和幸福感。
二、家园合作的具体措施1. 加强家庭教育家园合作中，幼儿园应积极开展家长教育活动，针对家长的教育需求，提供相应的教育指导和支持，帮助家长更好地了解幼儿成长的规律和特点，提高育儿能力。
2. 建立有效的交流机制加强幼儿园和家庭之间的交流与交流，建立定期的家长会、家访等制度，及时了解幼儿在家的生活情况，向家长介绍幼儿在园所的学习发展情况，共同关注幼儿的成长。
3. 拓展家园合作的渠道和方式幼儿园可以利用各种社交评台、信信裙等方式，方便家长与幼儿园的交流，及时传递信息，搭建家长之间的交流评台，加强家长之间的交流和互助。
4. 定期举办家园共建活动定期举办家园共建活动，如亲子运动会、亲子手工制作等，让家长与孩子一同参与，增进亲子感情，拉近家园关系，形成紧密的家园合作网。
三、提升家园合作的成效1. 关注学生家庭背景了解学生的家庭情况，建立学生档案，全面了解学生的家庭环境和成长经历，根据学生家庭特点，因材施教，更好地促进孩子的全面发展。
2. 微调教育方式针对不同学生的家庭特点，可以微调教育方式，提供个性化的教育支持，更好地关注学生的心理特点与需求，从而更好地发挥家园合作在教育中的作用。
3. 增强家园合作的深度和广度不断加强家园合作的深度和广度，从教育的角度出发，拓展家庭教育的内容和形式，提高家园合作的成效和水平，促进孩子的全面发展。
四、总结家园合作是学校教育中的重要一环，也是幼儿教育的重要保障之一。
幼儿园应充分认识到家园合作的重要性，加强家园合作的内容和形式，真正做到家校同心，共育贵种。
幼儿教育中家园合作模式的探讨
幼儿教育中家园合作模式的探讨一、家长参与型家长参与型家园合作模式是指家长直接参与到幼儿园的教育活动中，与老师们共同教育孩子。
这种模式可以分为两种形式：一种是家长定期来园参与教育活动，如亲子活动、家长会等；另一种是家长根据自己的时间和能力，随时来园参与教育工作，如协助老师开展活动、担任志愿者等。
优点：家长参与型家园合作模式有助于增进家长对幼儿园的了解，让家长更好地了解幼儿教育的工作内容和目标。
同时，家长参与教育活动可以增强家长与孩子之间的亲子关系，提高家长的教育素养，使家庭教育与幼儿园教育相辅相成。
缺点：家长参与型家园合作模式需要家长具备一定的时间和精力，对于工作繁忙或家庭状况特殊的家长来说，可能难以实现。
家长参与程度不一，导致幼儿园教育质量受到影响。
二、家园交流型家园交流型家园合作模式主要通过定期开展家园交流活动，如家长座谈会、家长学校、亲子活动等，让家长与幼儿园保持密切沟通。
在这种模式下，家长可以及时了解孩子在园的表现，了解幼儿园的教育教学情况，并为孩子提供有针对性的家庭教育指导。
优点：家园交流型家园合作模式有利于家长与幼儿园之间的信息传递，让家长更好地了解孩子在园的情况，从而提高家庭教育的针对性和有效性。
同时，这种模式有助于增进家长与幼儿园之间的感情，形成共同关注孩子成长的良好氛围。
缺点：家园交流型家园合作模式有时会出现家长参与度不高、沟通效果不理想的情况。
由于家园交流活动通常为定期举行，家长与幼儿园之间的沟通可能存在时效性问题。
三、家园共育型家园共育型家园合作模式是指家长与幼儿园共同制定孩子的发展计划，共同关注孩子的成长。
在这种模式下，家长与幼儿园保持常态化的沟通，共同参与孩子的教育过程，共同解决孩子成长过程中遇到的问题。
缺点：家园共育型家园合作模式对家长的时间和精力要求较高，家长需要付出更多的时间和精力来参与孩子的教育过程。
家园共育型家园合作模式在实际操作中可能存在家长与幼儿园沟通不畅、教育观念不一致等问题。
幼儿园家园合作教案20篇
《幼儿园家园合作教案20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，幼儿园家园合作教案20篇！活动目标：1、能用合作的方式与同伴共同完成任务，知道合作时，应分工协商解决问题，体验合作的重要和快乐。
2、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、提高幼儿的竞争能力，促进幼儿动作的灵活性和协调性。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备：“抬花轿”示意图，轮胎，报纸。
活动过程：一、利用儿歌“小蚂蚁搬骨头”导入，知道合作的重要。
组织幼儿复习儿歌，增进幼儿对“齐心协力”的理解。
教师小结：齐心协力就是大家心里想的都一样，一起把事情做好。
<快思老师.教案出处>我们在做许多事情的时候都需要齐心协力。
二、玩游戏，学习分工和协商。
1.抬花轿游戏让幼儿观察示意图，知道游戏玩法：幼儿两人抬轿，一人坐在轿上。
将幼儿分为两组，每组选出三位代表玩抬花轿，其余幼儿观察玩法，而后进行讨论，哪组玩得好?为什么?教师小结：游戏前，需要大家互相协商，做好分工，商量好谁当坐轿人、抬轿人，才能玩好这一游戏。
幼儿自由结伴游戏，尝试学习分工、协商和游戏。
2.蜘蛛爬游戏这个游戏必须要有四个人分工合作才能完成。
游戏中四个人要向前移动轮胎，前面一人拉，中间站一人并向前移动，后面两人推。
途中也可以更换分工，比一比哪一次合作行进的速度最快。
幼儿开始游戏，教师提醒幼儿互相协商。
游戏进行一次后，组织幼儿讨论，和幼儿一起分析原因，总结出怎样搭配才是最好的，怎样才能最快?幼儿继续游戏。
教师和幼儿一起小结：游戏开始时，四个人首先得商量好谁在前面、中间和后面，每个人的力气以及所在的位置直接影响轮胎前进的速度，因此中途进行人员调整非常重要，这样才能找出最快最好的方法，才是合作成功。
三、游戏竞赛，体验合作的快乐：踩报纸游戏幼儿每四人一组，每组一张报纸，当听到老师说“开始”，小朋友赶快把报纸对折，四个人一起站在报纸上，比一比哪一组最快。
幼儿教育中家园合作的意义和途径
幼儿教育中家园合作的意义和途径
幼儿教育中，家园合作是非常重要的一环。
家庭是儿童的第一家庭，也是最重要的教育环境。
家园合作是指教育机构和家庭之间的合作，通过双方的合作，共同为孩子创造一个健康、快乐、安全的成长环境。
1. 促进家庭教育跟进
家园合作能够让家长和教育机构之间互相交流和沟通。
家长可以通过教育机构了解到孩子在学校的学习情况。
同时，教育机构也可以向家长介绍学校的教学和管理情况，帮助家长理解学校的教育理念和教育目标，促进家庭教育与学校教育的跟进。
2. 增强孩子的自信心和家庭归属感
家园合作能够让孩子在家庭和学校之间获得更多的关怀和支持。
家长的关注和鼓励，可以让孩子更加自信和自尊。
同时，家长和学校的交流也可以让孩子感受到家庭和学校之间的紧密联系，增强家庭归属感和学校归属感，促进孩子的健康成长。
3. 扩大孩子的社交圈
家园合作可以促进孩子的社交才能的开展。
学校和家庭的合作，可以扩大孩子的社交圈，让孩子认识更多的人，增强孩子的社交能力，促进孩子的社会适应能力。
1. 家校联合会
家校联合会是家长和教育机构之间重要的沟通平台。
家长可以通过家校联合会了解学校的教学管理情况，也可以表达自己的观点和建议。
同时，家校联合会也可以组织各种活动和讲座，促进家庭和学校之间的交流和沟通。
2. 家访
3. 家长会
4. 家庭作业
家庭作业是家庭和教育机构之间的一次重要的沟通。
教育机构可以通过家庭作业的布置，了解孩子的学习情况和能力水平。
同时，家长也可以通过检查孩子的家庭作业，了解孩子的学习情况和成长状态，以便更好地与教育机构进行沟通。
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思考：这里‚狼爸爸和虎妈妈的教育‛是指幼 儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这 种教育有什么特点？
要点总结：
家庭教育具有亲情性、随机性、 灵活性、连贯性等突出特点，决定了 家庭对孩子教育影响的无处不在，无 时不在。
父母是孩子的第一任教师，同 时也是终生的教师。
案例2：
小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则 大多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：‚现在的家长越来越不重 视家园共育了。‛是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？ 一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：‚家长会像教师的工 作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话， 比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。‛ 又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：‚每次家长会像是开批 斗会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难 堪也很失望。‛ 还有朋友告诉我：‚开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议 的时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。‛
后来让家长有目的地观察之后，效果就大不一样了。 如让家长看∶孩子跳时是双脚并拢的呢还是单脚跨的，跳过去后是 站稳的呢还是站不稳，跳过一条积木后是接着跳下去呢还是要重新 调整一下再跳，等等。这些观察不要求家长很高的文化程度，很容 易就能发现孩子动作的发展水平。 然后家长与教师商定，下一步回家后如何个别辅导。 如有的家长看到孩子的问题是大肌肉发展不好，就与教师商定办法， 回家后不再抱孩子上楼梯，而让他自己爬；孩子跳跃后站不稳，是 动作协调、平衡不好，教师就指点冢长，在接送孩子时让其多自己 走，少坐车；回家后可在地上画一条线，让孩子做沿线走的游戏， 等等。这样家庭教育与幼儿园课程内容扣在一起，教师与家长共同 计划，大大提高了教育的整体效果。
3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学 育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可 以提高和改善家庭教育的质量。
家 园 合 作 的 意 义
• 家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
• 家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件
• 家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育
四、家园合作的原则
思考：结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于‚幼儿园与家庭合作‛ 的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？
幼儿园与家庭合作应遵循的原则
•平等 把家长看作平等的合作伙伴。
•尊重 手。 •责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有 共同的责任。 •互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同 时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教 育观念和教育方法。 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严， 不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助
思考：1、请问此处家园合作了没有？ 2、你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？
分析：此处家园没有合作。
总 结 要 点
因为幼儿园老师没有给予家长对孩 子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼 儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有 给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情 况的机会。这样做就把幼儿园教育和家 庭教育截然分开，致使家园分离，未能 形成教育合力。
六七周岁)进行教育和施加影响。
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点 来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的 教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高， 必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越 长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这 样才能适应并在新的环境中愉快生活。
而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不
漫无目的地浏览，幼儿园可以引导家长有效地进行观察，如事先告诉家 长活动内容，这一活动的目的，请家长注意孩子哪几点。有一定经验后，可给家长提供张简单的幼儿行为观察表，供其逐项对
照画圈，对每项的意义向家长作适当的解释，活动后一起讨论观察的结 果。 待家长更清楚地了解孩子后，共同制定一个帮助幼儿的个别学习计划，
三、家园合作的意义
案例1： 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士， 同时也是我们班‚家长助教‚的积极参与者。为此， 我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知， 和家长一起设计了活动‛我从哪里来？‛让幼儿知道 胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课 堂上，‚医生老师‛身穿白大褂，结合形象的图片， 给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇 心得到了极大的满足。‚医生老师‛还让孩子们戴着 听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了 知识，教育效果非常理想。
家园合作的方式
个别方式
集体方式
园长信箱
家庭访问
书信、便笺 家园联系手册
个别方式
个别谈话
.观察记录
电话
• 家长学校 • 家长会 • 幼儿园开放日
家园合作的集体方 式
• 亲子活动
• 社会活动 •家庭教育宣传橱窗 • 网上教育论坛
……
案例5∶家长到幼儿园最想做的事是看看自己的孩子学了什么。为了避免
分析：此处家园合作有什么意义？
总结要点:
1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园 从家长那里获得人力、物力的支持。
2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切 亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的 孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子 的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲 的工作与‚本领‛，对家长产生敬佩、尊敬的情感。
如：新入园幼儿适应期家园合作
每年九月开学期间，对新入园的幼儿来说是人生 的一个转折，对家长也是一种考验，对幼儿园、 教师更是一种耐力的锻炼：全园上下齐动手，协 助班级接待幼儿；孩子拼命排斥老师，哭喊着拉 住家长不肯放手，教师硬将幼儿接下，家长不忍
离开，有的孩子哭家长也跟着哭，教师哄了这个
哄那个，但效果甚微 。
六、家园合作的方式
案例4： 我班有个小女孩叫王洁，从一进园就引起了我的注意，为什么呢，首先，她 比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以后很长一段时间从没主动说过话，对 小朋友也如此。这是我参加工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又 出现在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重了点就要 使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天，好久没来接她的妈妈终于 来接她了，我马上叫住她的妈妈，想从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈 妈一交谈，我便为她的爱心所感动。原来，王洁从小是个弃婴，是她的妈妈把她领 养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时，我感 到了她妈妈的伟大。因为从平时对王洁的态度以及王洁看到她妈妈的高兴劲，旁人 是绝对不会想到这不是她亲生的女儿。而且我还了解到王洁的父母长期在外做生意， 所以在生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请我好好帮助她 的女儿。 思考：1、此处家园合作采取了哪种方式？ 2、你还知道哪些家园合作的方式？
幼儿教育中的家园合作
主讲人：刘经兰 赣南师范学院
心理学副教授
硕士生导师
一、幼儿园教育和幼儿家庭教育
幼儿教育
幼儿园教育
幼儿家庭教育
幼儿社区教育
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政
部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的
有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的 活动。
作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，
属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在 幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。
家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父
母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对
子女的教育。 然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家 庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活 中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至
幼儿园与家庭的合作
二、 家园 合作 的概 念、 目的
2012年《3-6岁幼儿学习与发展指南》
• 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿 创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建 立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在 积极健康的人际关系中建立安全感和信任 感，发展自信和自尊，在良好的社会环境 及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本 的认同感和归属感。
案例7：家长在家常常给孩子讲图书。幼儿园可给家长提供关于幼儿听故
事情况的简单记录表(一本书一张，表上列出关于阅读这本书的一些简单问 题，只需家长画几个圈即可。如这样一些问题∶ 是孩子主动要你讲这本故事书的，还是你叫孩子听的? 你讲图书时，孩子用手指着图书上的文字吗?
孩子听故事时什么地方插话了?他说些什么?
讨论分析
• 案例一：隆隆是我们班上比较好动、爱打 架的孩子之一。他有时候会有意无意打到 其他小朋友，星星被隆隆打到的次数比较 多。后来，渐渐地星星也开始攻击性行为 增多。我问星星原因后得知他以前把隆隆 打他的行为回家告诉了父母，他爸爸得知 后便教育孩子如果其他小朋友欺负到你， 你就一定要打回去，不能受欺负。星星的 爸爸还教他如何和别人打架，让别人不敢 欺负他。
会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着
特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定 的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境
中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。
可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
虎妈和狼爸
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名 叫《虎妈妈的战歌》的书 ，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她 骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练 不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教 育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如 今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高 潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
感觉统合失调与感觉统合运动