初中语文古诗文赏析表达技巧与诗歌鉴赏【经典版】.doc
初中语文古诗词鉴赏方法、技巧及举例解析1
初中语文古诗词鉴赏方法、技巧及举例解析课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
背诵优秀诗文80篇。
一、古诗鉴赏表述方法常见的套话：1、思想情感：忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦；对国家民族命运的担忧。
建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。
思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感。
2、情感表达：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。
二、创作风格：朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约……明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）三、赏析表达技巧1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。
4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。
5、意象：作品中具体的人、物、景等意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。
如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
7、词语赏析：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情）★古诗词赏析答题方式：这……句运用了……写作手法（修辞手法），描绘了……，抒发了作者……感情。
初中七年级语文诗歌鉴赏解题方法和技巧及习题训练含答案(Word版)
初中七年级语文诗歌鉴赏解题方法和技巧及习题训练含答案（Word版）一、部编七年级语文下册诗歌鉴赏1．阅读下面的诗歌，回答问题。
约客（宋）赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
（1）第四句诗中的“闲”字能否改为“忙”字？为什么？（2）请用自己的话生动地描述这首诗优美的意境。
【答案】（1）不能。
因为“闲”字恰如其分地表现了诗人焦急等待客人到来而客人却迟迟不到的无聊和无奈的心情。
“忙”字则与诗的意境和诗人的心情不协调。
（2）在一个烟雨迷蒙的夜晚，乡村池塘中传来阵阵蛙鸣。
直到半夜诗人也没有等到他约请的朋友，只好一个人伴着昏黄的油灯，无聊地敲着棋子，棋子震落了灯花。
【解析】【分析】（1）解答此题，要认真阅读诗歌，整体感知诗歌大意，根据诗歌内容及主题，结合作者的写作背景等来理解。
“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的无聊与焦躁。
因此，“闲”的意思是无聊，如果换成“忙”，就与诗歌当时的意境不吻合了。
（2）此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。
示例：梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中，远处那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。
已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜，我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到灯花隔一会儿就落下一朵故答案为：⑴不能。
因为“闲”字恰如其分地表现了诗人焦急等待客人到来而客人却迟迟不到的无聊和无奈的心情。
“忙”字则与诗的意境和诗人的心情不协调。
⑵在一个烟雨迷蒙的夜晚，乡村池塘中传来阵阵蛙鸣。
直到半夜诗人也没有等到他约请的朋友，只好一个人伴着昏黄的油灯，无聊地敲着棋子，棋子震落了灯花。
【点评】⑴本题考查诗歌鉴赏的炼字能力。
解答此题要认真阅读诗歌，整体感知诗歌大意，结合诗歌的内容和主题、写作的背景灯进行分析。
初中语文古代诗词解析与评析
初中语文古代诗词解析与评析古代诗词一直是中华文化的瑰宝，无论是宋词、元曲还是唐诗，都展现了中华民族灿烂的文学传统。
在初中语文教学中，对古代诗词的解析和评析是不可或缺的重要组成部分，它不仅能帮助学生更好地理解古代诗词的意境和艺术特点，还能培养学生的审美情趣和文学素养。
一、宋词的解析与评析宋词是中国古代文化的一大瑰宝，有着细腻、优美、抒情的艺术风格。
解析宋词首先要了解作者的情感表达，包括描写景物、抒发感情等方面。
例如苏轼的《水调歌头》中，他以抒发世态炎凉、人生无常的态度，通过“明月几时有”、“把酒问青天”等方式，表达自己的愤世嫉俗之情。
通过深入解析作者的情感表达，学生可以更好地理解宋词的内涵和深刻意义。
评析宋词时，需要从词的结构、词牌和与时代背景有关的文化内涵等方面展开。
学生要注意分析宋词的对仗、押韵和运用修辞手法等技巧，体会其中的艺术之美。
同时，也要了解宋代社会的特点，从社会背景的角度解读词中所展现的文化内涵，比如宋代士人的情感态度、理想追求等。
二、元曲的解析与评析元曲是由元朝时期创作的戏曲，风格活泼、生动、娱乐性强。
学生学习元曲时，首先要理解元曲的独特艺术特点，包括引人入胜的曲调、舞台形式和多样化的表演技巧。
例如《西华山》是元曲中的一部经典之作，通过对表演形式的解析，学生能够更好地理解元曲的戏剧性和舞台效果。
在评析元曲时，学生需要理解剧情、角色和表演的技巧。
可以从元曲所揭示的社会生活、民俗风情、道德观念等方面进行分析和评价。
通过分析元曲中的文化内涵，学生能够更好地理解元曲在社会历史和文化传承方面的价值。
三、唐诗的解析与评析唐诗是中华文化的瑰宝，在中国古代文学史上占有重要地位。
解析唐诗时，学生可以从韵律、意象和修辞等方面入手。
例如王之涣的《登鹳雀楼》通过独特的意象和押韵的运用，表达了对前朝盛景的怀念之情。
通过分析唐诗的语言特色和文化内涵，学生能够更好地理解诗歌的美妙和深远意义。
在评析唐诗时，学生需要注意理解诗人的情感、思想与艺术创作。
初中语文古诗词鉴赏题答题方法技巧总结
初中语文古诗词鉴赏题答题方法技巧总结古典诗词的简单赏析是近年来中考语文的常考题，要做好此类题目，关键是把握好以下两点：一是古典诗词蕴含的思想感情；二是古典诗词常用的表现手法。
一、如何把握古典诗词蕴含的思想感情?其实可分两步走第一步：弄清中国古典诗词蕴含的思想感情。
第一类情感：对大自然的热爱、赞美。
“采菊东篱下，悠然见南山。
”(东晋?陶渊明《饮酒》)诗人在低头采菊与仰头见山这一不经意的瞬间，与篱菊和南山形成了一种若有若无的默契关系，进入了悠闲淡远、恬然自适的佳境。
第二类情感：伤春惜春，对人生苦短的慨叹。
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
”(北宋?王令《送春》)以惜春之情来写送春，新颖别别致。
通过写花、鸟，把自然物象点化为情感现象，抒发出对春的一种执著、深厚、缠绵、凄婉的依恋之情。
第三类情感：秋思、秋恨，对离愁别绪的咏叹。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。
(唐?温庭筠《梦江南》)“斜晖脉脉水悠悠”一句，既是写眼中所见，又借景物巧妙地烘托出一种怅然若失的痛苦心情，那凄清的景象，不正暗示了那悠悠不返的男人辜负了女主人公的脉脉之情吗?读罢使人感同身受，平添一种怅恨。
第四类情感：爱国报国之志。
此类诗歌通常从亡国之痛、壮志难酬这两个角度来抒发的思想感情。
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”(唐?陆游《十一月四日风雨大作》)“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”两句直截了当地表达了诗人不顾年迈体衰，一心想报效祖国的强烈愿望。
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”这两句借助梦境把诗人的爱国情怀表现得淋漓尽致。
第五类情感：对统治阶级的揭露和控诉。
①不劳而获。
“陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
”(北宋?梅臣《陶者》)通过对比，揭露和批判了统治阶级不劳而获的社会现实。
②政治黑暗(苛捐杂税、徭役、战争)。
“二月卖新丝，五月粜新谷。
初中语文古代诗歌鉴赏：诗歌的表现手法
（二）拟人
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。” (林逋《山园小梅》) 分析：这一联采用拟人的手法。“先偷眼” ， 将白鹤人格化，它还未来得及飞下，就迫不及待 地先偷看梅花几眼；极写白鹤爱梅之甚。“合断 魂”一词将粉蝶人格化，写粉蝶因爱梅而至消魂， 把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。 作用：1.促使读者产生联想，将事物人格化，富有 情趣，生动形象。 2.突出作者的情感。
——诗歌的表达技巧
文学鉴赏作品的表达技巧
文学作品的表达技巧有三个层面的内容： 1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、排 比、用典、互文、反复等； 2、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。 表达方式： 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法 来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。 诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式， 这其中描写、抒情是考查的重点。 抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、 托物言志,情景交融，叙事抒情，用典抒情，借古讽今）。 描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正 侧结合、声色结合、角度的变化、白描、工笔等。 表现手法：赋、比、兴；衬托、抑扬变化、铺陈描写、象征 联想、想象等。 3、篇章结构：首句标目、开门见山、卒章显志、以景结情、总分 得当、以小见大、过渡照应、伏笔铺垫等。
（一）比 喻
兰溪棹歌（戴叔伦）
修辞方法
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 前两句用到了什么修辞？有怎样的表达效果？
“如眉”：以眉喻月，绘出了月亮的形状并体 现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之水，写 出了兰溪水之清澈平静；亦反衬出月光的明洁。雨源自池上刘攽(bān)
初中语文古诗词鉴赏技巧
初中语文古诗词鉴赏技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习古诗词鉴赏对于初中学生来说，不仅能够丰富他们的文学素养，还能提高他们的审美能力和语言表达能力。
因此，学好古诗词鉴赏的重要性不言而喻。
本文将从主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略等方面，详细规划第三方主体学生对于古诗词鉴赏的学习。
一、主要学习内容古诗词鉴赏的主要学习内容包括古诗词的基本概念、词汇、句式、修辞手法以及诗词的意境、情感等。
学生需要通过学习，掌握古诗词的基本特点和鉴赏方法，能够分析和评价不同风格、不同流派的古诗词。
二、学习注意事项1.注重阅读积累：学生应该多读经典的古诗词作品，通过阅读积累，提高对古诗词的感知和理解能力。
2.把握诗词规律：学生需要掌握古诗词的格律、韵律等基本规律，了解不同词牌的特点，以便更好地鉴赏古诗词。
3.注重文化背景：了解古诗词产生的历史背景、作者的生平等，有助于深入理解诗词的意境和情感。
三、主要学习方法和技巧1.吟诵法：通过吟诵古诗词，学生可以更好地感受诗词的韵律美和节奏感，提高对古诗词的鉴赏能力。
2.分析法：学生可以通过分析古诗词的结构、修辞手法等，深入理解诗词的意境和情感。
3.比较法：学生可以将不同作者、不同风格的古诗词进行比较，了解各自的特点和差异，提高鉴赏能力。
四、中考备考技巧1.熟悉中考题型：学生需要了解中考古诗词鉴赏的题型和答题要求，有针对性地进行备考。
2.强化训练：针对中考古诗词鉴赏的题型进行强化训练，提高答题准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习效果，发现问题并及时解决。
五、提升学习效果的策略1.制定学习计划：学生应根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保古诗词鉴赏的学习能够持续、有序地进行。
2.参加学习小组：加入学习小组，与同学们一起讨论、交流，共同提高古诗词鉴赏的能力。
3.寻求老师指导：在学习过程中遇到问题，及时向老师请教，获得专业的指导和帮助。
初中语文古诗词鉴赏技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词鉴赏技巧第一篇范文在古诗词的海洋中，初中的学生们如同刚刚学会游泳的孩童，亟待掌握其中的航行技巧。
古诗词鉴赏，不仅是对文字的简单理解，更是对历史、文化、情感的深入探究。
以下是初中生在进行古诗词鉴赏时应掌握的一些基本技巧。
一、了解背景，入古诗词之境每一首古诗词都有其产生的特定时代背景和作者的个人经历。
学生们在鉴赏时，首先要了解作者的生活年代、社会环境，以及创作该诗时的具体情境。
如唐代诗人杜甫的《春望》，是在安史之乱后所作，诗中的哀愁和期盼便源于此。
明白这些背景信息，有助于学生更好地融入诗词的情境之中。
二、品味字句，赏诗词之美古诗词的韵味在于其精练的字句。
学生们需要细品每一个字词的选择，每一句的排列组合。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”，一个“依”字和一个“入”字，不仅描绘出日落的缓慢性，也表现出黄河奔腾的壮阔。
通过这样的字词品味，学生可以领略到古诗词的语言魅力。
三、把握意象，感诗词之情意象是古诗词的灵魂，是诗人情感的寄托。
学生们需要学会从自然意象中感受到诗人的情感波动。
如李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”，明月和霜地上反映出诗人远在他乡的孤寂和对故乡的深深思念。
通过意象的把握，学生能够深入诗词的情感世界。
四、体会韵律，听诗词之音古诗词的韵律是其独特的音乐美。
学生们需要理解平水韵的规则，感受诗词的平仄、对仗和押韵。
例如，苏轼的《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天”，其音韵的和谐，旋律的跌宕起伏，都是诗人情感的体现。
通过韵律的体会，学生能够聆听古诗词的内在旋律。
五、深刻理解，悟诗词之道古诗词背后往往蕴含着深刻的人生哲理和道德观念。
学生们在鉴赏时，要透过字面意思，深刻理解诗词的深层含义。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，表达了诗人即便身处逆境，也心系国家的伟大情操。
通过这样的深入理解，学生能够悟出诗词中的大道理。
六、发挥想象，绘诗词之画古诗词中充满了丰富的视觉和听觉元素，学生们需要运用想象力，将这些元素转化为心中的画卷。
初中语文古诗词赏析技巧
初中语文古诗词赏析技巧第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性古诗词赏析是初中语文学习中不可或缺的一部分，它不仅能够提高我们的文学素养，还能够培养我们的审美情趣。
在中考中，古诗词赏析也是重要的考查内容，因此，掌握古诗词赏析的技巧对于初中学生来说至关重要。
主要学习内容在学习古诗词赏析时，我们需要掌握古诗词的基本知识，如诗的韵律、节奏、意象等，同时还需要了解古诗词的历史背景和作者的生平等。
此外，我们还需要通过大量的阅读和分析，培养对古诗词的感悟能力和鉴赏能力。
学习注意事项在学习古诗词赏析时，我们需要注意以下几点：1.不要仅仅停留在字面意思上，要深入理解古诗词的内涵和意境。
2.不要只是死记硬背，要通过理解和感悟来记忆古诗词。
3.要有耐心和毅力，古诗词的学习需要长时间的积累和实践。
主要学习方法和技巧1.深入阅读，感受诗词的美：通过多次阅读，感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，从而深入理解古诗词的内涵。
2.分析诗歌手法：通过分析古诗词中的比喻、拟人、对仗等手法，理解诗人如何通过这些手法表达自己的情感和思想。
3.对比学习：通过对比不同诗人的作品，或者对比同一诗人的不同作品，理解他们的风格和特点，从而提高自己的鉴赏能力。
中考备考技巧1.熟悉中考题型：了解中考中古诗词赏析的题型和考查内容，做好针对性复习。
2.模拟练习：通过做模拟题和历年真题，熟悉考试的难度和答题技巧。
3.总结规律：通过分析试题，总结出中考古诗词赏析的规律和特点，有针对性地进行复习。
提升学习效果的策略1.多重学习：结合阅读、写作、背诵等多种学习方式，提高学习效果。
2.互动学习：和同学、老师进行讨论和交流，取长补短，共同提高。
3.定期复习：定期对学过的古诗词进行复习，巩固记忆，提高理解。
以上是关于初中语文古诗词赏析技巧的详细介绍，希望对大家的学习有所帮助。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法例题简介例题：请赏析李白的《静夜思》。
教学方法简介互动式教学法是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法，通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的思考和探究。
初中语文古代诗词赏析技巧归纳
初中语文古代诗词赏析技巧归纳古代诗词作为中华文化的瑰宝，具有丰富的艺术内涵和独特的表达方式。
初中阶段是学生接触古代诗词的重要时期，通过对古代诗词赏析技巧的归纳与总结，可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词作品。
在此，我将为大家归纳总结几种初中语文古代诗词赏析的技巧，希望能够对广大学生有所帮助。
首先，古代诗词的韵律赏析是学习诗词的重要一环。
古代诗词的特点之一就是音韵优美，律动感强。
在阅读诗词时，我们不仅要注意理解诗词的意境和表达，还需要关注句子结构、韵律的体会。
比如，大部分古代诗词都有规律的韵律，通过对韵律的把握和体味，可以更好地进入诗人的意境，体验文字和声音的奇妙融合。
其次，古代诗词的修辞手法也是学习赏析的重要方面。
修辞是古代诗词中常见的表达手段，能够使作品更加生动、形象。
初中学生在赏析古代诗词时，可以关注其中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，通过深入理解修辞手法的用意，进一步解读诗词的情感表达和意义内涵。
另外，古代诗词中常常运用了典故、象征等手法，这也是学习赏析的重要内容。
初中学生在阅读古代诗词时，要注意寻找其中的典故来源，理解其中蕴含的文化内涵。
同时，要善于观察诗词中的象征意义，通过抓住象征的线索，揭示出诗词作品更深层次的含义。
此外，了解诗人的背景和时代背景，也有助于更好地理解古代诗词。
初中学生在研读古代诗词作品时，可以查阅一些相关的文献资料，了解诗人的生平、思想和时代背景等，这有助于我们更深入地理解诗词作品的内涵和意义。
最后，要培养自己的审美能力，通过不断的赏析和欣赏，提高自己对古代诗词的鉴赏水平。
古代诗词是一种独特的文化艺术形式，需要耐心细致的品味与欣赏。
初中学生可以通过朗读诵读、参观古文化遗址等方式，培养自己的审美情趣，让古代诗词的魅力在心中绽放。
总之，初中语文古代诗词赏析是一项需要积累和感悟的过程。
通过对古代诗词的韵律赏析、修辞手法把握、典故象征解读以及了解诗人和背景的研究，可以提升自己对古代诗词作品的理解和欣赏水平。
初中语文古诗赏析技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗赏析技巧第一篇范文古诗，作为我国传统文化的瑰宝，历经千年的沉淀与磨砺，以其独特的艺术魅力，走进了无数人的生活。
对于初中生而言，学习古诗，不仅能提高文学素养，更能陶冶情操，丰富内心世界。
那么，如何赏析古诗呢？以下几点技巧，供大家参考。
一、了解背景，感同身受每首古诗背后，都有一段历史、一个故事。
要赏析古诗，首先要了解诗人的生平、所处的时代背景，以及诗歌创作的背景。
这样，才能更好地理解诗歌的意境，感同身受，深入体会诗人的情感。
二、品味词句，把握意象古诗的魅力，在于其优美的词句、鲜明的意象。
赏析古诗，要关注词句的选择、排列，以及意象的营造。
通过分析词句，挖掘诗歌中的修辞手法、表现手法等，进而把握诗歌的意象。
三、探寻情感，入情入境情感是古诗的灵魂。
赏析古诗，要探寻诗人的情感，入境入情。
可以从诗中的景、物、人、事入手，分析诗人的情感变化，感受诗人的喜怒哀乐。
四、品味语言，领略风格古诗的语言优美、凝练，具有很高的艺术价值。
赏析古诗，要品味诗中的字、词、句，领略诗人的独特风格。
例如，有的诗人以豪放见长，有的诗人以婉约著称，有的诗人擅长抒发山水之情，有的诗人精通历史典故。
五、感悟哲理，升华思想古诗中蕴含着丰富的哲理，赏析古诗，要从中感悟人生、历史、自然的真谛，升华自己的思想。
例如，一些古诗表达了诗人对友情、亲情、爱情的珍视，一些古诗体现了诗人对人生无常、世事变迁的感慨。
六、学会比较，拓展视野赏析古诗，可以采用比较的方法，同类相邀，异类相参。
通过比较，发现诗之间的相同点、不同点，拓展自己的视野，提高鉴赏能力。
七、注重积累，厚积薄发古诗赏析，需要一定的知识储备。
要注重积累，多读、多背、多思考，厚积薄发。
只有积累了大量的古诗，才能在赏析中游刃有余，随心所欲。
总之，赏析古诗是一项复杂而有趣的活动。
只要我们用心去学、用心去赏，就能领略到古诗的魅力，从中汲取丰富的营养，提高自己的综合素质。
希望以上的技巧，能对大家有所帮助。
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表达技巧与诗歌鉴赏
表达技巧与诗歌鉴赏
古代诗歌鉴赏是语文高考的一个独立的考查内容。
很多考生面对这类试题大多会手足无措，尤其是对高考试题中诗歌表达技巧的鉴赏，常常会觉得无从下手。
究其原因，除了古今文化的差异之外，很重要的一点就是因为古代诗歌的表达技巧这一概念，定义含糊，内容繁多，考生难以清晰地梳理。
古代诗歌的表达技巧是一个非定性的概念。
首先是概念的名称说法多样，有写作方法、表现手法、写作技巧、艺术手法等，不一而足；其次是概念的内涵模糊不清，表达方式、抒情方式、修辞手法、结构特点等，含糊混乱。
因此，诗歌鉴赏非常需要对“表达技巧”这一概念进行梳理，从而界定古代诗歌表达技巧的内容及其相应关系。
表达技巧的第一层面应该是表达方式。
表达方式有五种：记叙、描写、说明、抒情、议论。
五种表达方式中，说明的表达方式在古代诗歌中很少出现，记叙和议论多出现在叙事诗中。
比如杜甫的《客从》（2013年全国大纲卷），通篇在讲述故事：有个客人从南海来，送了我一颗珍珠，我把它珍藏在竹箱里，等候官家的征求；但日后打开箱子一看，珍珠化成了血水，我现在再也没有什么东西可以应付官家的征敛了。
此诗大约是公元七六九年（唐代宗大历四年）杜甫在长沙所作。
它用具体的叙述来揭露统治者对人民的横征暴敛，是一首寓言式的政治讽刺诗。
就古代诗歌而言，描写与抒情是最常见的表达方式。
描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。
诗歌中的描写，主要有景物描写和人物描写，其作用就是通过再现自然景色特点，描摹事物情状，描绘人物形貌及内心世界，从而表达出诗人某种强烈的思想感情。
比如如南宋张炎的《鹧鸪天》：“楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。
劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。
修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。
夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。
”（2013年广东卷）词人在上片中借助楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花等具体的景物描写，委婉含蓄地表达了自己愁苦的思乡之情。
再比如清人钱继章的《鹧鸪天·酬孝峙》：“发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾。
折腰久矣谢无能。
熏风未解池亭署，捧出新词字字冰。
”
（2013年重庆卷）此词中“发短髯长眉有棱”是肖像描写，写词人的容貌病态怪异；“闲倚杖，戏临罾”是动作描写，写词人的的情趣恬淡闲适；而“霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤”则比喻词人性格的坚韧不拔。
词人用描写刻画外貌，突显情趣，具体形象地表现了词人坚决不与清朝统治者合作的气节。
抒情，是指作者的思想感情在诗歌中的表白和抒发，即表达情思，抒发情感。
诗歌中的抒情包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。
间接抒情又可分为借景抒情、即事感怀、用典抒情和托物言志（托物喻理）四种。
比如李贺的《南园》：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”诗歌把自己想要建功立业的情感毫不矫饰地直接抒发出来，这就是直抒抒情。
又比如陆游的《临江仙》：“华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低蓬三扇，占断蘋洲烟雨。
镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？”（2013年湖北卷）词的上片前三句追忆当年军中的生活，后两句则将那些整天酣饮的酒徒一个个都受到封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁做对比。
词人壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚的情感借助于词人的怀想与比较而得以体现，这就是间接抒情中的即事感怀；而词的下片结尾借用了贺知章的故事用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平，这便是间接抒情中的用典抒情。
表达技巧的第二层面是表现手法。
这里的表现手法是特指如何运用表达方式的技巧和方法。
比如怎样描写，怎样抒情，怎样说理等。
以描写为例，诗歌中的描写要关乎时间、空间、逻辑三种关系。
时间关系即古今关系。
古，指历史人物和历史事件；今，指诗人所处的时代。
此关系中常见的是借古讽今和怀古明志（或怀古伤己）两类。
刘禹锡的《台城》，以古都金陵的核心──台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，与如今野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象，寄托了无限感慨，这是借古吊今。
李白的《古风》（其十）：“齐有倜傥生，鲁连特高妙。
明月出海底，一朝开光曜。
却秦振英声，后世仰末照。
意轻千金赠，顾向平原笑。
吾亦澹荡人，拂衣可同调。
” （2013北京卷）此诗“托鲁连起兴以自比”，全诗借鲁仲连、平原君等古人行状来表达自己辅弼天下，建功立业，不慕名利，功成身退的人生志趣和理想，是为怀古明志。
空间关系即空间顺序，是指诗人写景状物的角度，如远近、高低、俯仰、上下、左右、点面等。
清人江湜的《山寺夜起》：“月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
”（2013年山东卷）诗人夜起赏景，上见月升岩巅，下视溪涧流烟，诗人在月夜里伫立寺门前观察，变换角度，细腻地描摹出山寺远近高低的不同夜景，含蓄委婉地表达了异客难眠的乡思之愁。
逻辑关系包括虚实、主次等关系。
虚实关系中的“实”，是指客观世界中的实象、实事、实境，多为眼前人、眼前事、眼前景；虚实关系的“虚”，是指无法直觉的，且有能从字里行间体味出来的那些虚幻和空灵的境界，它包括梦幻之境、已逝之境、未来之境。
诗歌中的虚实关系有两种情形。
一是“虚实相生”，即虚实之间互相联系、互相渗透、互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界。
辛弃疾的《鹧鸪天·送廓之秋试》（2013年天津卷），“白苎新袍入凉”“春蚕食叶响回廊”是实写，点明进令和环境；“明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。
虚实相生，表达了对应考者的良好祝愿。
二是“虚实相衬”，即虚实之间互相对比，突出中心。
欧阳修《临江仙》（2013湖北卷）“记得金銮同唱第，春风上国繁华”，写昔日的得意，“如今薄宦老天涯。
十年歧路，空负曲江花”写今日的落寞，两相对比，虚实相衬，突出了词人宦海沉浮的悲惋无奈。
主次关系，是指诗歌描述的事物有主次之分。
诗人为了突出主要事物，常常会用类似的或反面的、有差别的其他事物作陪衬来予以强调。
比如朱熹的《次韵雪后书事二首》（其一）：“惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
”（2013年全国课标卷）全诗几乎未涉及梅花的色香，而借助积雪、明月、落日、寒鸦等环境的烘托和惆怅、怜惜、沉吟等感情的渲染，从而衬托出梅花的精神和品格。
诗歌中的陪衬可分为正衬和反衬。
正衬就是利用事物间的相似来突出主体，反衬就是利用事物间的相对来突出主体。
可以是人物衬托，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌，也可以是事物衬托，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。
更多的是事物烘托人物，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动
听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。
还可以动静结合，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。
当然，诗歌描写的常见技巧还有对比、渲染、联想、想象、起兴等等，诗歌鉴赏要了解这些方法，限于篇幅，此不赘述。
表达技巧的第三层面，是修辞手法。
修辞手法，不仅仅是语言“诗化”的重要方法，更是诗歌描写形象，抒发情感，使作品具有更高审美价值和艺术感染力的艺术手段。
所以，鉴赏古代诗歌，只要抓住诗歌的修辞手法深入研究，就可以事半功倍。
比如唐人韦应物的《秋斋独宿》“山月皎如烛，霜风时动竹。
夜半鸟惊栖，窗间人独宿” （2013年安徽卷），首句“山月皎如烛”，运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁，传递出了一种恬淡自适的情怀。
金人赵秉文的《和韦苏州〈秋斋独宿〉》“冷晕侵残烛，雨声在深竹。
惊鸟时一鸣，寒枝不成宿”（2013年安徽卷），首句“冷晕侵残烛”，写冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，运用拟人，写出了环境的凄冷。
一个“侵”字，显示赵秉文眼中的景物是悲冷凄凉的，内心是孤独清冷的。
两首诗虽然都表现了诗人内心的孤独情绪，但是由于首句不同修辞手法的利用和首句所奠定的情感基调的不同，两位诗人的孤独心境还是差别迥异的。
梳理古代诗歌表达技巧的内部层次关系，有助于我们对表达技巧的准确描述，更有助于我们对古代诗歌的准确解读。
从这个意义上说，理清诗歌表达技巧的关系，对鉴赏古代诗歌具有十分重要的意义。
【注】本文全文刊于中学生学习报《语文周刊》。