高中生物考试试卷分析
高中生物试卷质量分析[高中生物教研组质量分析]
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高中生物试卷质量分析[高中生物教研组质量分析]一、试卷概述本次高中生物试卷共有 {试卷总题量} 道题目，分为 {选择题数量} 道选择题和 {非选择题数量} 道非选择题。
试卷涵盖了大纲要求的 {涵盖章节数量} 个章节，包括 {具体章节名称} 等。
试卷总分为{试卷总分} 分，及格分为 {及格分数} 分。
二、试卷难度分析1. 选择题：本次试卷的选择题共有 {选择题数量} 道，平均分值为 {选择题平均分值} 分。
根据学生作答情况，难度系数为 {选择题难度系数}。
其中，容易题目（难度系数 1.0-1.2）有 {容易题目数量} 道，中等难度题目（难度系数 1.3-1.5）有 {中等难度题目数量} 道，困难题目（难度系数 1.6-1.8）有 {困难题目数量} 道。
2. 非选择题：本次试卷的非选择题共有 {非选择题数量} 道，平均分值为 {非选择题平均分值} 分。
根据学生作答情况，难度系数为 {非选择题难度系数}。
其中，容易题目（难度系数 1.0-1.2）有 {容易题目数量} 道，中等难度题目（难度系数 1.3-1.5）有 {中等难度题目数量} 道，困难题目（难度系数 1.6-1.8）有 {困难题目数量} 道。
三、试卷区分度分析本次试卷的区分度分析结果显示，试卷对学生 {能力/知识} 的掌握程度具有较好的区分度。
其中， {能力/知识} 方面的题目对学生区分度较高，有利于选拔优秀学生。
但在 {能力/知识} 方面的题目，部分学生存在 {问题现象}，需要加强教学引导。
四、学生作答情况分析1. 选择题：学生在选择题方面的平均得分率为 {选择题平均得分率}%，其中， {高分率（如：80%以上）题目数量} 道， {及格率（如：60%-80%）题目数量} 道， {低分率（如：60%以下）题目数量} 道。
学生在该部分的得分率为 {选择题得分率}%，与预期目标 {预期目标得分率}% 相比，存在 {差距描述} 的差距。
2. 非选择题：学生在非选择题方面的平均得分率为 {非选择题平均得分率}%，其中， {高分率（如：80%以上）题目数量} 道，{及格率（如：60%-80%）题目数量} 道，{低分率（如：60%以下）题目数量} 道。
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结高中生物试卷分析一、试卷概况该份试卷是高中生物课程的期中考试试卷，共计题量100道，满分为120分。
试卷内容涵盖了生物的基础知识、实验技能和思维能力的考察，并且注重了对学生综合运用知识和能力进行综合性评价。
试卷难度适中，能够有效地测验学生的学习水平和能力。
二、试卷分析1. 知识点覆盖全面试卷中的题目涵盖了高中生物课程的各个模块，包括生物的基本概念、生物的起源与进化、细胞组织与器官、遗传与进化、生态环境与保护等。
试卷中的知识点涵盖全面，能够全面反映学生对生物基础知识的掌握情况。
2. 难度适中试卷的难度适中，既有基础知识的考察，也有对实验技能和思维能力的考察。
试卷中的选择题设置较多，但在设计上并不是简单的背诵题，而是需要学生对知识进行理解和应用。
主观题包括解答题和实验题，要求学生能够对知识进行深入的分析和综合运用，但题目难度不过高，学生能够在规定时间内完成。
3. 实验题设计巧妙试卷中的实验题设置了几道，要求学生根据实验现象和数据进行分析和判断。
这些实验题涵盖了生物的基本实验技能和科学方法的应用，能够有效考察学生的实验操作能力、实验数据处理能力和科学思维能力。
三、试卷评价1. 检验学生对生物知识的掌握情况试卷中的选择题对学生对生物基础知识的掌握情况进行了测验。
这些选择题涵盖了生物的各个模块，学生需要在规定的时间内做出选择。
难度适中的选择题能够准确地评估学生对知识点的掌握程度。
2. 培养学生的综合运用能力试卷中的解答题和实验题要求学生能够综合运用所学的生物知识和技能进行分析和判断。
这些题目不仅考察学生的知识记忆能力，更注重学生的分析和综合运用能力。
通过这些题目，能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 鼓励学生的创新思维四、改进建议1. 增加应用题在试卷中，可以适当增加一些应用题，让学生能够将所学的生物知识与实际生活情境相结合。
这些应用题可以设置在选择题和解答题中，通过实际情境的描述，让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
2024-2024学年高三上学期生物期末考试质量分析
2024-2024学年高三上学期生物期末考试质量分析本文是对2024-2025学年高三上学期生物期末考试质量分析的一份报告。
一、考试概况本次期末考试共设有50道试题，包括选择题、填空题、简答题和论述题。
试题覆盖了生物学的各个重点知识点和能力要求，如细胞生物学、遗传学、生态学等。
考试时间为120分钟。
二、试题难度分析1. 选择题选择题包括了单项选择和多项选择两种形式，共计30道题。
从整体来看，试题难度适中，涉及了学生对知识点的掌握和应用能力。
但是部分考题涉及了较深的应用题，考查了学生的综合分析与判断能力。
2. 填空题填空题共有10道。
这些题目对学生的记忆要求较高，需要学生准确地掌握和理解每个知识点的要点。
难度相较于选择题稍高，一些题目涉及了知识的深度运用。
3. 简答题简答题共计5道，题目设置了一些典型的生物学问题，要求学生能够清晰地表达自己的观点和解决问题的方法。
试题难度中等，考查了学生的理解和运用能力。
4. 论述题考试中的论述题有3道，这些题目要求学生能够对某一生物学问题进行深入思考和分析，需要学生具备较高的综合分析与创造能力。
难度相对较高，考察了学生对知识点的深度理解和学科思维的应用。
三、知识点分布分析本次考试的试题涵盖了生物学的各个知识点，其中生物基础和生物技术、种群生态和生物进化等内容占据了较高的比重。
这些知识点是高中生物学的核心内容，对学生的科学素养和综合能力培养具有重要意义。
四、问题反馈与建议根据本次考试的情况，我们得出以下几点反馈和建议：1. 试题难度适中，反映了学生对生物学知识的掌握情况，但同时也要求学生加强对知识的深度理解和扩展应用。
2. 需要加强对生物学重点知识的记忆和理解能力训练，以提高学生的应试能力。
3. 鼓励学生主动参与课堂讨论和实验操作，培养其科学素养和思辨能力。
4. 注重知识与实际生活的结合，通过案例分析等方式引导学生将知识应用于实际问题的解决上。
总结：本次期末考试试题设计较为全面，涵盖了生物学的各个知识点和核心能力要求。
2023年秋季学期高一上册生物期末质量检测试卷分析
2023年秋季学期高一上册生物期末质量检测试卷分析一、试卷概况本次高一生物期末考试旨在检测学生在本学期对生物学基础知识的掌握程度和应用能力。
试卷结构主要包括选择题和主观题两部分，其中选择题包括单项选择题和多项选择题，主观题包括填空题、简答题和分析题等。
二、考试内容分析知识点覆盖面广，难度适中本次考试涉及的知识点较为全面，涵盖了高一生物课程的主要内容，包括细胞结构与功能、物质代谢、遗传与变异等。
考试内容的难度适中，既考查学生对基础知识的掌握，又考查学生综合运用知识的能力。
注重学生思维能力和实验能力的考查本次考试在主观题部分加大了对学生思维能力和实验能力的考查力度，要求学生能够运用所学知识对生物学现象进行深入分析，并提出合理的实验方案或结论。
这有助于培养学生的生物学思维能力和实验能力。
三、学生答题情况分析基础知识掌握不够扎实部分学生在回答选择题时出现错误，主要是因为对基础知识的掌握不够扎实。
在填空题、简答题和分析题中，部分学生答案不够准确，反映出对知识点理解不够深入。
实验设计能力较弱在分析题中，部分学生表现出实验设计能力较弱的问题，无法根据题目要求提出合理的实验方案或结论。
这需要教师在教学中注重对学生实验设计能力的培养。
综合运用知识的能力有待提高在分析题中，部分学生表现出对知识综合运用的能力不足，无法将所学知识有机地联系起来进行深入分析。
这需要教师在教学中注重对学生综合运用知识能力的培养。
四、教学建议强化基础知识教学针对部分学生对基础知识掌握不够扎实的问题，建议教师在教学中注重学生对基础知识的理解和记忆，加强对知识点的梳理和巩固。
同时，教师还应引导学生形成科学的知识体系，帮助学生加深对基础知识的理解和掌握。
加强实验设计和实验操作能力的培养为了提高学生的实验设计能力和实验操作能力，建议教师在教学中注重培养学生的实验思维和实验技能。
可以通过组织学生进行实验设计和操作训练等活动，促进学生实验能力的提高。
同时，教师还应加强对实验原理和方法的讲解和指导，帮助学生掌握正确的实验方法和操作技巧。
高三生物试卷分析范文
高三生物试卷分析范文一、试卷基本信息。
1. 试卷来源：[自行编制]2. 教材版本依据：人教版。
二、试卷结构分析。
# （一）题型分布。
1. 选择题（共30题，每题2分，共60分）考查内容涉及细胞结构与功能、光合作用、呼吸作用、遗传规律、生物进化、内环境稳态、神经体液免疫调节等多个知识点。
例如第1 10题主要侧重于基础知识的考查，如细胞中的元素和化合物（第1题），细胞膜的结构和功能（第2题）等；第11 20题难度略有提升，开始涉及知识的综合运用，像光合作用与呼吸作用的综合（第15题），孟德尔遗传定律的拓展应用（第18题）；第21 30题则更多地考查了学生对复杂情境下生物知识的理解和分析能力，如基因频率的计算在特定种群中的应用（第25题），免疫调节异常引起的疾病分析（第28题）。
2. 非选择题（共5题，共40分）第31题（8分）：主要考查细胞呼吸的过程及影响因素。
要求学生绘制细胞呼吸过程中物质变化的示意图，并分析不同环境因素（如温度、氧气浓度）对细胞呼吸速率的影响。
第32题（8分）：围绕遗传规律展开。
给出了某种植物的两对相对性状的杂交实验结果，让学生推断亲本的基因型，写出遗传图解，并计算子代中特定表现型的概率。
第33题（8分）：是关于内环境稳态的问题。
描述了人体在剧烈运动后的生理变化，如血糖、体温、pH等的变化，要求学生解释这些变化的原因以及机体是如何进行调节以维持内环境稳态的。
第34题（8分）：涉及生态系统的结构和功能。
给出了一个简单的生态系统食物网图，让学生分析其中的食物链、食物网的组成，计算能量传递效率，并阐述生态系统中物质循环和能量流动的特点。
第35题（8分）：是一道综合性较强的实验题。
以探究某种新型植物激素对植物生长的影响为背景，要求学生设计实验方案，包括实验材料的选择、实验变量的设置、实验步骤的安排以及预期实验结果和结论。
# （二）知识点覆盖。
1. 细胞生物学（25%）包括细胞的结构（如细胞器的功能、细胞膜的特性）、细胞的代谢（光合作用、呼吸作用的过程及影响因素）等内容。
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结
高中生物试卷分析_高中生物老师工作总结一、高中生物试卷分析我对高中生物试卷进行整体分析。
在选择题中，学生们的普遍正确率较高，说明他们对生物学基础知识的掌握相对较好。
但也有部分学生在理解题意方面存在困难，导致选错选项的情况较为常见。
在解答题中，学生们的答题思路较清晰，但有些问题回答不够准确，说明他们在理论应用方面还有待提高。
接着，我对学生的常见错误进行了总结分析。
学生们在基础知识掌握方面存在一些疏漏。
他们容易混淆或遗漏某些重要概念的定义。
在问题分析方面，一些学生虽然能够提出合理的解决思路，但在实际回答问题时却不能将思路转化成具体的内容。
在答题方法上，一些学生在解答题目时缺乏条理性，导致回答不够完整或混淆了不同问题的内容。
为了帮助学生们提高，我针对以上问题制定了一系列的解决方案。
我在课堂上加强了对基础知识的讲解和强化，注重让学生们理解概念的定义，避免混淆。
我组织了一些实践活动和实验课，鼓励学生们将理论知识应用到实际中，提高他们的问题分析和解决能力。
我鼓励学生们在解答问题时先列出提纲，确保回答内容的条理性和完整性。
我认真备课，为每一堂课制定了详细的教学计划。
我深入研究教材内容，确保自己对知识点的准确掌握。
我还积极参加教研活动，与其他老师交流教学经验，不断提升自己的教学能力。
在课堂教学中，我注重师生互动，鼓励学生提问和思考。
我善于运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，吸引学生的注意力和兴趣。
我还注意开展实验教学和实践活动，让学生们能够将理论知识与实际相结合，提升他们的实际动手能力和问题解决能力。
我还积极与家长沟通和联系，了解学生的学习情况和家庭背景。
我将家长视为教育的合作伙伴，与他们密切配合，共同努力培养学生的全面素质。
我认真做好学生考试试卷的分析和总结工作，及时发现学生的学习问题和困惑，并针对性地开展后续的教学。
我与学生进行了面对面的互动交流，鼓励他们积极思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和自学能力。
在今后的工作中，我将进一步提高自己的教学能力，不断学习和探索新的教学方法，努力促进学生的全面发展。
高二生物期末考试分析与总结
高二生物期末考试分析与总结高二生物期末考试已经结束，这次考试不仅是对我们这一学期学习成果的检验，更是为即将到来的高三学习打下基础。
通过对这次考试的分析与总结，我们可以发现自己在学习过程中的优点和不足，从而更好地调整学习策略，提高学习效率。
一、试卷结构与题型分析本次高二生物期末考试试卷涵盖了高二生物教材中的多个重要知识点，包括细胞结构与功能、遗传与进化、生态系统等。
试卷的题型多样，有选择题、填空题、简答题和实验题。
选择题注重考查对基本概念和原理的理解，题目设置较为灵活，需要我们对知识点有准确的把握，并能够运用所学知识进行分析和判断。
填空题则主要考查对知识点的记忆和简单应用，要求我们能够准确填写相关的术语和概念。
简答题和实验题的难度相对较大，需要我们具备较强的综合分析能力和语言表达能力，能够将所学知识进行整合，并清晰地阐述自己的观点。
二、得分情况分析从整体得分情况来看，班级的平均分处于中等水平。
大部分同学在基础知识的掌握上表现较好，但在一些综合性较强的题目上失分较多。
在选择题部分，同学们的得分情况相对较好，说明对于基本概念和原理的理解较为扎实。
但仍有部分同学因为粗心大意或者对知识点的理解不够深入而出现错误。
填空题的得分情况参差不齐，一些同学能够准确填写答案，而另一些同学则出现了错别字、漏填等问题，反映出对知识点的记忆不够准确和牢固。
简答题和实验题是本次考试失分的重点区域。
许多同学在回答问题时，思路不够清晰，逻辑不够严密，不能全面地回答问题，或者语言表达不够准确、规范，导致扣分较多。
三、知识点掌握情况分析1、细胞结构与功能这部分知识点同学们掌握得较好，对于细胞的基本结构、细胞器的功能等都有较为清晰的认识。
但在涉及到细胞的物质运输、能量转换等较为复杂的过程时，部分同学理解不够深入，容易出现错误。
2、遗传与进化遗传规律的应用是这部分的重点和难点。
部分同学在计算遗传概率、判断基因型和表现型等问题上存在困难，对基因的分离定律和自由组合定律的理解和运用不够熟练。
高中生物试卷分析报告
高中生物试卷分析报告引言本文对一份高中生物试卷进行分析，并对学生的表现和试卷设置进行评估。
通过分析试卷中的不同题型和题目难度，我们可以评估学生对生物知识的掌握程度以及试卷的有效性。
方法我们选取了一份高中生物试卷作为研究样本。
试卷共包含选择题、填空题和简答题三种题型，并覆盖了生物学的各个知识点。
我们首先对试卷进行整体分析，然后对不同题型和难度的题目进行细致评估。
整体分析在试卷的整体分析中，我们对试卷的难度、区分度和效度进行了评估。
难度试卷的难度可以通过统计学生的平均得分来评估。
在本次研究中，我们发现试卷的平均得分为70分，平均难度系数为0.7。
这表明试卷的整体难度适中，符合学生的预期水平。
区分度试卷的区分度评估了试题对学生能力的区分程度。
我们通过计算高分组和低分组的平均得分来评估试题的区分度。
在本次研究中，我们发现试卷的区分度较高，高分组的平均得分为80分，低分组的平均得分为60分，区分度系数为0.4。
这表明试卷中的题目能够很好地区分学生的能力，对于不同水平的学生有较好的区分度。
效度试卷的效度评估了试卷是否能够准确测量学生的学习成果。
我们通过比较试卷的得分和学生在其他测评中的表现来评估试卷的效度。
在本次研究中，我们发现试卷的得分与学生在其他生物学考试中的得分呈现一定的相关性，证明试卷具有较好的效度。
不同题型评估接下来，我们将对试卷中的不同题型进行评估，包括选择题、填空题和简答题。
选择题在本次研究中，我们发现选择题的得分率较高，平均得分为80分。
这表明学生在选择题方面的掌握程度较好，选择题对于区分学生能力具有较好的效果。
填空题填空题的得分率较低，平均得分为60分。
填空题的难度较大，对于学生的记忆和理解能力要求较高。
在今后的教学中，可以适当降低填空题的难度，帮助学生更好地掌握知识点。
简答题简答题的得分率较为分散，平均得分为70分。
这表明学生在对生物知识的运用和理解方面存在一定的差异。
在今后的教学中，可以注重简答题的训练，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷(生物)附试卷分析
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷（生物）一、选择题:本题共6小题,每小题6分,共36分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.大豆是我国重要的粮食作物。
下列叙述错误的是A.大豆油含有不饱和脂肪酸,熔点较低,室温时呈液态B.大豆的蛋白质、脂肪和淀粉可在人体内分解产生能量C.大豆中的蛋白质含有人体细胞不能合成的必需氨基酸D.大豆中的脂肪和磷脂均含有碳、氢、氧、磷4种元素2.干旱缺水条件下,植物可通过减小气孔开度减少水分散失。
下列叙述错误的是A.叶片萎蔫时叶片中脱落酸的含量会降低B.干旱缺水时进入叶肉细胞的CO会减少2C.植物细胞失水时胞内结合水与自由水比值增大D.干旱缺水不利于植物对营养物质的吸收和运输3.人体消化道内食物的消化和吸收过程受神经和体液调节。
下列叙述错误的是A.进食后若副交感神经活动增强可抑制消化液分泌B.唾液分泌条件反射的建立需以非条件反射为基础C.胃液中的盐酸能为胃蛋白酶提供适宜的pH环境D.小肠上皮细胞通过转运蛋白吸收肠腔中的氨基酸4.采用稻田养蟹的生态农业模式既可提高水稻产量又可收获螃蟹。
下列叙述错误的是A.该模式中水稻属于第一营养级B.该模式中水稻和螃蟹处于相同生态位C.该模式可促进水稻对二氧化碳的吸收D.该模式中碳循环在无机环境和生物间进行5.某种二倍体植物的P1和P2植株杂交得F1,F1自交得F2。
对个体的DNA进行PCR检测,产物的电泳结果如图所示,其中①~⑧为部分F2个体,上部2条带是一对等位基因的扩增产物,下部2条带是另一对等位基因的扩增产物,这2对等位基因位于非同源染色体上。
下列叙述错误的是A.①②个体均为杂合体,F2中③所占的比例大于⑤B.还有一种F2个体的PCR产物电泳结果有3条带C.③和⑦杂交子代的PCR产物电泳结果与②⑧电泳结果相同D.①自交子代的PCR产物电泳结果与④电泳结果相同的占1/26.用一定量的液体培养基培养某种细菌,活细菌数随时间的变化趋势如图所示,其中Ⅰ~Ⅳ表示细菌种群增长的4个时期。
高一生物期末考试试卷分析(模板18篇)
高一生物期末考试试卷分析（模板18篇）（一）试卷结构本套试卷共分两个大题，分别是单项选择题、填空题、题型全面分值比例较理，加强了基础知识的考察，重点考察实验探究，有利于考察学生的能力。
（二）注重对基础知识的考查试题注重基本概念和规律、基本现象的理解，尽可能从基础知识着手，题目的难度中等偏难，灵活性较强。
（三）体现新课程的指导思想试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
在注重基础知识、基本技能考察的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考察。
（四）加强了物理与生活实际的’联系试题增大可与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉。
体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。
（五）加大了实验探究的考察力度试卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，考察学生对实验现象处理数据的能力。
1、学生不能灵活应用物理知识分析和解释自己身边的物理现象生的学习过程脱离生活实际也说明“从生活走向物理这表明学从物理走向社会”的课程理还未真正在课堂上生根、开花、结果。
让学生在快乐中学习、在与时代共舞中学习是新课程倡导的理念，这个理念的具体实施就是要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。
因此在平时教学中要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。
让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
2、学生的语言文字表达能力大部分不强。
看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。
学生要么想不到，即使想到了也说不出。
说出来的又不全面，不能准确完整的表达出自己的意思。
学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够。
在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替。
要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说。
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2013年秋学期“安南联考”高三生物试卷分析
金寨县南溪中学高三生物组
一、试卷结构及特点
（一）、试卷结构
本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，共30小题，每题2分，共60分；第二大题：非选择题，共4小题，每题10分，共40分。
（二）、试卷特点
a．本次考试范围是必修一的全册及必修二的第一章至第五章。
试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
b．选择题比较全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，学生需要在熟练掌握相关基础知识的基础上具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力，才能快速做出正确的选择。
c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d．试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析学生的答题情况，归纳其中的优点与不足，现总结如下：（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查
（二）、以基础知识为主、重视能力的提高
在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后的复习打下好的基础。
二、选择题分析
综合比较，针对较注重基础考查的第1、2、4、5、6、7、13、14、15、
16、20、21、23、24、25、29、30小题等，教师可以简单进行综合总结。
;
对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想法，做到有的放矢。
第3、6、8、10、12、27、28小题的正确识图是答题的基础，考查的是学生图文转换能力和生物学知识的结合。
第9小题考查学生生物学实验分析能力，从细节之处入手，能充分反映学生的基本功是否扎实。
第17、18、19、21、22题的遗传分析及概率计算等需要学生熟练掌握相关基本方法并综合运用。
三、非选择题分析
第31题考查的是光合作用与细胞呼吸过程的综合分析应用。
（1）题的正答率较高，个别学生（2）题错误主要是没理解干旱、阴雨的实际具体影响因素是什么。
（3）、（4）题反映学生的读图能力和语言表述能力均不够。
第32题考查的是减数分裂及变异方面的内容，涉及的知识点有：减数分裂的过程、结果，变异发生的类型及结果等。
解题中出现的问题有：（1）过程不清晰。
（2）识图辨析能力不强。
采取的办法：在平时的复习教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用，强调过程的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的分析能力培养。
锻炼学生举一反三的能力。
第33题考查的知识点是遗传病调查及遗传系谱图分析的内容。
在解题时，学生出现的问题有：审题能力差，不会阅读图表题，不能理解题意。
采取的办法：在复习过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。
在课堂练习中发展学生的思维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。
学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。
第34题前部分转录与翻译内容学生正确率较高，但是后面的连锁与互换的内容错误较多。
问题还是出在减数分裂过程知识与遗传效应结合不到位所致。
采取的办法：在复习过程中加强知识迁移与关联性剖析，对教学内容要有效整合，培养学生关联性知识归纳学习的习惯。
四、教学建议
加强基础知识和基本技能的教学是我们第一轮复习的首要任务，一方面应重在对基础知识的真正理解及建构知识体系上，另一方面就是从学生的实际出发，进行相关知识的积累。
而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。
所以一轮复习考查卷在尽量避免陈题的前提下，突出了基础性，使学生真正能理解基础知识和掌握一定基本技能。
总体上看，试卷基本达到了这个目的。
在今后的教学中，提出以下建议：１.加强备课组的校本教研，备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。
加强对教材的研究，教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理解或应用要求的内容要
有所拓展。
在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终点之间架起桥梁。
２.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高课堂教学的有效性。
３.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。
在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。
4.适当增加精选习题的训练，特别注重答题方法的指导和答题规范的要求。
提高学生的得分能力。
因为得到应该得到的分数才是王道。