2015教师资格教育学考点：教学原则之直观性原则
教师资格证 考试小学教育知识与能力考点归纳：教学原则
小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。
一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。
自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。
低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。
值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。
而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。
在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。
在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。
演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。
得出科学的结论。
3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。
语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。
教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。
教育学考点：直观性原则、启发性原则
教育学考点：直观性原则、启发性原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师资格考试八大教学原则知识点总结
教师资格考试八大教学原则知识点总结（一）直观性原则1.含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。
2.直观手段：（1）实物直观。
观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。
（2）模像直观。
图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。
（3）语言直观。
教师形象化的语言描述。
3.要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
（二）启发性原则1.含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。
2.要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。
（3）注重培养学生的创造能力。
（三）巩固性原则1.含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
2.要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）重视组织各种复习。
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（4）通过作业练习检查促进巩固。
（四）循序渐进原则1.含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。
2.要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。
（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。
（3）解决好重点与难点教学。
（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
（五）因材施教原则1.含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
2..要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。
（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。
（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。
（六）理论联系实际原则1.含义：是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
教师资格证-材料分析中的8大教学原则
给大家分享一下中学教师资格考试中材料分析题中经常考察的内容：教学原则，教学原则内容比较简单，但是大家答题时经常会出现错误。
那么接下来将着重帮助大家进行区分，以帮助大家提高答题的正确率。
八个教学原则辅助记忆：巩力循直发，科学理材巩(巩固性原则)，力(量力行原则)，循(循序渐进原则)，直(直观性原则)，发(启发性原则)，科学(科学性与教育性)，理(理论联系实际)，材(因材施教)。
1.直观性原则直观性原则，是指在教学中要让学生通过观察所学事物，或教师语言的形象描述，形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性知识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。
在案例分析中通过直观来理解抽象概括的知识，通过感官获得事物的表象。
也应该注意直观性原则与理论联系实践原则的区别，直观从下到上指向抽象概括的知识，理论联系实际从上到下指向具体实践，常与演示法结合考查。
2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提备考析问题和解决问题的能力。
如何选择启发性原则，需要大家注意我们的材料中是否老师和学生进行过对话，老师没有直接告诉学生答案，而是引导他们逐步得出，启发的核心在于“引导”，常与讨论法结合考查。
3.巩固性原则巩固性原则，是指教师要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
巩固案例分析中考查并不太多，大家不需花太多精力关注，它的关键在于“复习”，常与讨论法、练习法结合考查。
4.循序渐进原则循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
循序渐进在案例中考查也并不多见，因他必须重视学科的逻辑顺序因此常与讲授法结合考查，要体现老师如何系统的来讲授。
由浅入深一步一步的深入才能体现它，如果一个材料中讲授法用多了就没有学生的自主性在因此该原则不爱考查。
教育学我国中小学教学原则精品直观性原则精品启发性原则
教育学我国中小学教学原则精品直观性原则精品启发性原则教育学中的教学原则是教师在教学过程中必须遵循的一些指导性原则，帮助教师更好地组织教学活动，促进学生全面发展。
以下将介绍我国中小学教育学中的三个重要教学原则：直观性原则、启发性原则。
第一，直观性原则。
这一原则强调教学内容要具有直观性，即能对学生的感官产生直接的、真切的反应。
这是因为学生在学习过程中主动参与的能力较低，对抽象的概念和观念难以理解和掌握。
因此，教师在设计教学内容时，应尽可能运用具体形象、活泼生动、直观易懂的材料来展示知识，以便学生能够通过观察、感受和想象来理解掌握。
具体而言，教师可以通过举例、展示教具、观察实验等方式，将抽象的知识转化为直观的形象，让学生能够通过感官的直观反应来理解和记忆。
例如，在教授数学的过程中，教师可以用实物模型或图形展示几何形状，在讲解物理知识时，可以利用实验设备进行演示。
通过这样的具体化教学，学生能够更直观地理解和掌握知识。
第二，启发性原则。
启发性原则强调教学要注重激发学生的思维能力和创造力，培养学生主动探究、积极思考的习惯和能力。
教师在教学过程中，要引导学生主动思考，走出传统的“灌输式”教学，激发学生的学习兴趣和思维动力。
为了实现启发性教学，教师应该注重提问和引导。
通过提问，教师可以激发学生思考问题，并引导他们进行独立探索和自主学习。
教师还可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和合作，培养学生的合作能力和创造力。
此外，教师还可以采用案例分析、问题解决等教学方法，引导学生分析问题、找出解决方案。
启发性教学还需要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过组织课堂讨论、小组合作、研究性学习等形式，激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们主动参与学习，在实践中独立解决问题。
通过这样的教学方式，学生能够主动参与、深入思考，不仅提高了学习效果，还培养了学生的创造力和创新精神。
总之，直观性原则和启发性原则是我国中小学教育学中的重要教学原则。
简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
直观性教学是一种以客观实物为基础，引导学生通过观察、实验、讨论等活动体验实物，获取、采纳、运用知识的科学教学方法。
它是一种让学生以实际的世界为基础的学习，让其明白所学内容的理论基础，理解过程，以及实践操作的教学方式。
直观性教学原则的含义主要是指教师在教学中应根据学生的年龄段、实际情况、学习兴趣和具体学习内容等特点，以实物直观感知、实践体验为主，形象生动地表示课程内容，促进学生理解和掌握知识，引导学生发展技能和进行思考和分析的教学方法。
它强调以学生视觉、听觉、触觉等感官的直接认知和体验，迅速增强学习的效果。
要贯彻直观性教学原则，首先要把握课程教学设计的客观性，即要以学生的实际能力为基础，明确学习目标，确定相应的学习内容，运用适当的学习方法和教学策略，让学生有效地学习。
其次要把握课程教学的实施性，即要根据学生的不同情况，从学生实际出发，采用合适的实物和技能，引导学生理解和体验，以达到培养学生分析问题、推理解决问题的能力的效果。
此外，教师还要注意直观性教学的概念性，即要引导学生根据自己的感知特点，把实物感知和思维联系起来，使他们理解所学知识，形成有意义的学习体验，有效地认识新知识，培养策略性思维，拓展学习视野。
通过以上的分析，可以看出，直观性教学原则的贯彻要求是，教师要充分利用课程设计的客观性、实施性和概念性特征，依据学生的实际情况和学习目的，采取相应的直观性、实验性教学策略，让学生得到视觉、听觉、触觉等感官的直接认知，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，从而激发学生的学习兴趣，注重学习效果。
推而广之，直观性教学原则的贯彻要求大致有以下三方面：一是以学生为主体，根据学生的实际能力，明确学习目标，合理安排学习内容，选取恰当的实物和实验，以辅助学习。
二是采用实践、讨论、演示等多种直观性教学方法，增强学生的学习兴趣。
三是强调把实物感知与抽象思维结合起来，利用课堂中的思维活动，让学生感知、体会、分析学习内容，培养学生的创新思维。
直观性原则
直观性原则什么是直观性原则直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性经验，为学生智力发展、掌握理性知识创造条件。
直观性原则的起源教学受学生心理发展水平和认识特点制约，直观性原则正是根据这一教学规律提出的。
从青少年学生心理发展特点来看，年龄越小，形象思维越占优势，抽象思维能力相对较差，需要一定的直观感性经验作为支持学习的基础。
从学生在教学中的认识特点看，学习内容以间接经验为主，容易犯空洞、脱离实际的毛病，一些难度较大的知识很难理解，这需要一定的直接经验为基础。
当然直观教学还能够通过学生的多种感官特别是视听的结合，使学生获得鲜明生动深刻的印象，不仅能帮助学生提高学习兴趣，理解知识，也有利于巩固知识，发展学生的观察力和思维力。
贯彻直观性原则的基本要求1．正确选择直观教具和现代化教学手段直观教具种类繁多，一般可分为两大类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观；另一类是模像直观，包括各种图片、图表、幻灯片、录像带、多媒体课件、电视和电影片等。
教学中，要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征选用直观教具和现代化教学手段。
不论使用哪种直观教具都要注意其典型性、代表性，符合教学要求，能有助于学生形成清晰的表象。
直观教学是手段，它是为帮助学生掌握较抽象的理论、发展思维能力服务的。
因此，在教学中要不要直观教学，要根据教材的特点、教学任务和学生的实际情况来确定，不能为直观而直观。
通常如果所学内容是教材的重点或难点，学生又缺少这方面的感性经验，需要通过直观教学的桥梁，帮助学生理解。
如果所教理论知识和学生的常识或经验不一致，这种常识或经验在学生头脑中又很牢固，需要直观教学帮助学生突破旧有观念。
2．直观要与讲解结合教学中的直观不是让学生随便“知觉”，而是包括教师的积极启发指导和学生的注意观察、细致思考这两个方面的活动。
因此直观要与讲解结合，这样才能使学生在观察思考中把握事物的特征，获得全面的感性认识，提高观察力和思考力。
2015年教师资格证考试《中学教育知识与能力》重点突破题(1)(教师版)
2015年教师资格证考试《中学教育知识与能力》重点突破题(1)
（教师版）
试卷题量：31题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：SQCwE9O
一、单项选择题
1、古希腊教育的典型代表是（ ）。 A、城邦国斯巴达、雅典 B、波斯、拜占庭 C、城邦国巴比伦、雅典 D、克里特岛、迈锡尼
(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①这一原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响 与要求易于转化为学生的品德。 ②贯彻这一原则的基本要求是：教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具 体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行、及时检查、坚持不懈，督促学生切实做到。
【答案】A
【解析】古希腊的教育是西方教育的源泉，其典型代表为城邦国雅典和斯巴达。
2、正确估计自己达到认知目标的程度、水平，根据一定的认知目标和标准，及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足的方
法是（ ）。
A、资源管理策略 B、计划策略 C、监控策略 D、调节策略
【答案】C
【解析】题干是对元认知监控策略的概念表述。
23、形式训练说只注重形式，而忽略内容。 A、正确 B、错误
【答案】1
【解析】形式训练说主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，该理论假定人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人 的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。该理论认为，在学校教育中，传递 知识远不如训练官能来得重要，知识的价值在于作为训练官能的材料。
【答案】B
【解析】原始社会的教育融合于社会生活和生产劳动之中；奴隶社会生产力发展，教育也随之进步，出现了专门的教育机构
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教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
既指导教师的教，也指导学生的学，它贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活应用是提高教学质量的重要保证。
现阶段，我国中小学的教学原则主要有以下几个方面： 1.直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
直观的类型：(1)实物直观(观察实物、标本、参观、实验等); (2)模像直观(图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、影片等;本质因素更易显现) (3)语言直观(形象化的语言描述，效果取决于教师语言的质量)。
贯彻直观性原则的要求有：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合(3)正确运用语言直观练习题： 1.夸美纽斯曾指出，凡是需要指导的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
这体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 2.乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主张在教学中运用()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 3.教师运用图片、图表、模型、幻灯片、录像等进行生动教学的直观手段是()。
A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.图像直观答案：A A B。