新课程语文高考应对策略
新高考背景下高中语文有效教学策略分析
新高考背景下高中语文有效教学策略分析摘要：这几年我国的高考改革如火如荼，新高考的模式也随之出现。
在新高考的要求下，高中的语文教育面临着更大的考验。
从新高考的要求来看，学生的语文素质，特别是语文的运用能力被提出了更高的要求。
在这样的背景下，高中语文教师还需要积极探究有效的教学策略，帮助学生能够应对新高考的变化。
在此，本文从“强化高中语文传统文化教育”“引导学生掌握多样阅读方法”“积极拓展学生语文阅读材料”三个方面出发，对于新高考背景下高中语文有效教学策略进行了分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：新高考；高中；语文在新高考的背景下，教师的教学也应该积极地与时俱进，将新高考作为一次挑战和契机，通过不断的学习与实践来为学生提供有效的教学，促使学生能够积极应对新高考的变化。
为此，教师就需要去积极分析新高考所提出来的一些新要求，切实结合新高考的变化来不断地优化高中语文教学，促使学生能够真正在教师的引导下得到更好的发展。
在此，结合一定的教学实践经验，本文从以下三个方面出发，对于新高考背景下高中语文有效教学策略进行了分析。
一、强化高中语文传统文化教育不管新高考如何变化，语文中的考题一直都特别注重对于传统文化教育的考察。
从当前语文教材的编排来看，其中不管是古代文言文还是古典诗词都旨在促使学生的传统文化素养得到一定的培养，让学生能够对于我们的传统文化形成正确的态度。
所以，在新高考的背景下，教师依旧需要去强化高中语文传统文化教育，让学生能够认识到我国有着悠久的历史，加深对于我国传统文化的认识。
为此，教师在课堂上也需要充分利用好传统文化的资源，适当地在语文教学过程中渗透传统文化教育，这样才能够帮助学生更好地应对新高考的变化。
例如，在针对《劝学》这一部分进行教学的时候，教师需要让学生去明白其中所蕴含的学习原理，这对当今的学生也有很好的借鉴意义。
同时在教学的过程中，教师也要注重让学生对于《劝学》背后的故事进行一定的探析。
语文新高考的教学策略
语文新高考的教学策略随着教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在全国范围内展开。
在新高考的背景下，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考的要求，提高语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力，我们需要探索和创新教学策略。
一、注重语文核心素养的培养新高考强调对学生核心素养的考查，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
在教学中，我们要将这些核心素养的培养贯穿始终。
语言建构与运用是语文学习的基础。
教师应引导学生通过阅读、写作、口语交际等活动，积累丰富的语言材料，掌握语言运用的规律，提高语言表达的准确性和流畅性。
例如，在阅读教学中，让学生分析文本的语言特点，学习作者的表达方式；在写作教学中，注重对学生遣词造句、谋篇布局的指导。
思维发展与提升是语文学习的关键。
我们要鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和创新思维。
通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，引导学生分析问题、解决问题，从不同角度思考和表达观点。
比如，在阅读经典作品时，让学生探讨作品的主题、人物形象和社会意义，培养他们的深度思考能力。
审美鉴赏与创造能力的培养能让学生感受文学艺术的魅力。
教师可以引导学生欣赏优秀的文学作品、艺术作品，分析其审美价值，激发学生的审美情感和创造力。
例如，在诗歌教学中，让学生品味诗歌的意境和韵律之美，尝试自己创作诗歌。
文化传承与理解是语文教学的重要使命。
在教学中，要让学生了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信。
可以通过开展文化专题讲座、组织文化实践活动等方式，让学生感受文化的博大精深。
二、优化教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古代诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，让学生仿佛置身于诗人所描绘的情境之中，更好地理解诗词的内涵。
2、任务驱动法给学生布置具体的学习任务，让他们在完成任务的过程中主动学习和探索。
比如，让学生撰写一篇研究报告，调查当地的民俗文化，培养他们的实践能力和综合运用知识的能力。
教师适应新高考的策略
教师适应新高考的策略新高考改革的推进，给教育领域带来了诸多变化，对教师而言，既是机遇也是挑战。
为了更好地适应新高考，教师需要积极调整教学理念、方法和策略，以提升教学质量，助力学生成长。
一、深入理解新高考政策新高考政策在考试形式、科目选择、评价方式等方面都有较大的变革。
教师首先要认真研读相关政策文件，明确新高考的目标、要求和具体规定。
例如，了解“3+1+2”或“3+3”等选科模式的内涵，掌握综合素质评价的标准和方法。
通过参加各级各类的新高考培训，与同行交流研讨，及时更新自己的认知。
同时，关注新高考在不同地区的实施情况，借鉴成功经验，为自身的教学实践提供参考。
二、转变教学理念新高考强调学生的个性化发展和综合素质的培养，教师要从传统的以知识传授为主的教学理念，转变为以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力。
尊重学生的个体差异，关注每个学生的兴趣、特长和发展需求。
鼓励学生积极参与课堂，提出问题，自主探究，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
三、优化课程设计根据新高考的要求，教师需要对课程内容进行重新整合和优化。
打破学科界限，加强学科之间的融合，设计跨学科的教学项目，培养学生的综合素养。
在课程设计中，充分考虑学生的选科需求，提供多样化的课程选择。
例如，开设丰富的选修课程，满足不同学生的兴趣爱好和职业规划。
注重课程的实践性和开放性，增加实验、实践活动的比例，让学生在实际操作中加深对知识的理解和应用。
四、创新教学方法新高考背景下，教师要运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
采用问题导向式教学、小组合作学习、项目式学习等方法，培养学生的团队协作能力和创新精神。
利用现代信息技术，如多媒体教学、在线教学平台等，丰富教学资源，拓展教学空间。
通过虚拟实验室、教学软件等工具，让学生更加直观地感受知识，提高学习效果。
五、加强生涯规划指导新高考赋予了学生更多的自主选择权，这就要求教师具备一定的生涯规划指导能力。
基于新高考背景下的高中语文教学策略
基于新高考背景下的高中语文教学策略摘要：随着我国社会的不断发展，教育改革也在不断的进行，同时对于人才培养的标准及选拔要求也越来越严格。
为了能够培养出具备优秀品质的人才，适应社会发展需要，高考模式也在不断的改变，在这种现实环境下，高中语文教师针对新环境选择合适的教学策略具有重要意义。
关键词：新高考；高中语文；教学新高考下，考试模式也逐渐从原来的“3+综合”转变为“3+3”的模式，除了对语数外三门主科进行考查之外，还需要学生从其余的六门学科中任选三科进行考试。
同时，在新高考下，语文考试的方向也随之发生转变：在对语文学科的考查中，不再局限于教科书上的知识点，而是更加关注学生的语文综合素养，包括问题分析、思维、问题解决等综合能力，更加强调学生的语文综合素养；在语文考查中，知识也更加开放、时效、生活；且语文考查内容中，传统文化的比重也在逐渐增加。
1改进教学方式，探索教学技巧高中语文教师要想创新教学方法，改进教学技巧，那么就一定要能够从当前教育体制改革的现实理念出发，充分地运用当前自主合作的探索模式来具体地进行语文教学活动的开展，在这个过程当中也一定要注意语文教学方法的创新，从而能够更加有技巧性的进行语文教学活动，通过在实际的语文教学过程中采取更加恰当以及较为有效的教学方法来进行高中语文实际教学工作的开展，可以使得语文知识变得更加的生动形象。
高中学生所学习的语文内容难度较大并且十分枯燥，如果语文能够打破框架变得生动形象，那么就能够在很大程度上使得高中学生能够较为容易地对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，进而就能够以一个更加积极与主动的态度参与到语文的实际学习当中去。
基于当前自主合作探索模式的语文教学方法的创新，主要是以当前新课程改革的具体要求来作为一个标准，在此基础上进行情景教学法、多媒体教学法以及实践教学法等多种教学方法的应用。
在高中语文的实际教学过程中，高中语文教师可以采取一种或者是多种组合的教学方法，并且以实际的教学内容以及学生自身的实际情况来进行教学方案的具体制定，这样一来就能够使得各种语文教学方法自身的优势更加全面、充分地发挥出来，并且能够更加充分地激发出高中学生对于语文学习的实际兴趣，从而就能够推动高中学生在实际的语文教学过程中能够更加积极地进行自主的合作学习、积极地对于语文知识进行主动的思考以及探索，这样一来就能够在很大程度上使得高中学生获得更加丰富的知识，并且能够极大地提升自身在语文学习方面的素质，切实地增强自身的语文学习能力以及语文学习水平，这实际上也在一定意义上为高中学生实现较为全面的发展而创造了非常良好的条件。
新课程标准下职教高考语文复习备考的对策与思考
新课程标准下职教高考语文复习备考的对策与思考内容摘要：笔者从事江苏省职业学校对口单招语文教学已近20年，在长期的教学实践中摸索出了语文复习迎考的一些经验，让学生在高考中受益匪浅。
现将语文复习攻略与大家共同分享。
同时，就江苏凤凰职教版语文教材使用9年来的对口高考命题情况谈几点思考。
关键词：新课标复习备考实施策略思考展望引言：2011年开始使用凤凰职教语文统编教材。
11年来，我们主要从分析新大纲，围绕研究考纲、研究学生、研究复习方法以及研究训练真题方面着手，分析客观题和主观题的基本命题规律，切实提高对口单招语文复习的针对性和有效性，取得了一些成绩。
一、复习的对策1.研究考纲，提高复习针对性考纲是考试内容的指向。
“考什么教什么”、“考什么学什么”。
考纲为我们老师教学和学生学习指明了方向。
从目前考纲与考试实践中，我们可以发现江苏对口单招语文考试相对来其他学科来说特别简单，以书本知识为主，不论是基础知识、阅读理解、文言知识、简答题等，我们都可以直接或间接地从书本中查找到相关知识点。
特别是大纲规定考试范围（基本篇目）以及题型，我们只要重点加强理解与训练，就能使每一位考生取得几乎没有差距的分数。
2.研究复习方法，让学生有所收获江苏省对口单招语文复习，我校采取的是三轮复习方法。
第一轮做到夯实基础知识，第二轮做到训练知识要系统，第三轮做到考前强化及心理辅导。
同时我们还要做好考前心理辅导。
因为有的同学受技能考试影响以及其他方面因素的干扰，心理焦虑，心神不定。
我们需要针对这部分同学，多安慰鼓励他们，让他们安心复习，努力做好最后冲刺。
3.研究真题，提高复习效率高考真题是复习准备对口单招师生的指南。
它真实全面地诠释以往考试的考查方向、考查重点、考查模式；同时我们可以根据历年真题适当预测未来的考题。
比如说在应用文写作中，前年的应用文，当年出现的可能性较小，同样在简答题、阅读理解，前年的篇目，当年重复出现的可能性较小，我们甚至可以往前推至二到三年，这样可以大大地节省复习时间。
“三新”背景下高三语文二轮备考策略
二轮复习备考学生有哪些问题？
1、论述类不懂，比对信息让人头大。 2、非连续性连不起来，没有整体感。 3、小说与散文读不懂，套路早就会了。 4、诗歌读不懂，读不懂题干，懂了全得分。 5、作文摸不到门路。 高考复习备考以生为本，就是“生本”语文。
论述类阅读
学习任务群1 整本书阅读与研讨
（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通 读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲 小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中 的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相 关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。 通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和 论述逻辑。
“三新”背景下 高三语文二轮备考策略
1
新时代、新课标、新高考
一、高考语文发生了哪些新变化？ （近二年高考试题及2018考试说明变化） 二、这些变化背后的因素有哪些？ （国家领导人、考试中心领导讲话） 三、课程标准背后的备考方向是什么？
四、“三新”背景下语文如何备考？
2017、2018高考语文有哪些变化？
【课程标准原文】语文课程是一门学习祖国语言文字运 用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实 的语言运用情境中，培养运用祖国语文文字的能力；同 时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心 价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴， 理解文化多样性。（“课程性质与基本理念”） 【动向解读】语文是综合性、实践性课程，新课程标准 要求在真实的语言运用情景中学习语文，所以2018年高 考最大的变化之一就是语文基础知识成语、语病、连贯 题放在了一个具体的、综合的情景之中考查，这是新课 程标准与新高考关系的一个证明。
【课程标准原文】阅读理论类文体，着重思考其思想的 深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性， 把握观点与材料之间的联系。（必修课程“阅读与鉴赏” 系列的实施第2条） 【动向解读】针对论述类文本，“逻辑的严密”已通过 论证思路与论证方法实现，“语言的准确”已经通过第 1题、3题的信息筛选与推断来实现。但是缺少对观点科 学性的题型，缺少思想深刻性类的题目。而2015年山东 高考试题目第6题就是对主旨的考查，第8题就是对思想 深刻的考查。 具体题型为： 6．下列对本文主旨的概括，正确的一项是： 8 ．根据原文内容，下列表述不正确的一项是（在读 懂原文的基础上理解其他文段） 这两种题型以前都曾考过，而且当年的评价都很高， 体现了国家对论述类阅读的真正目的，所以要引起注意。
面对新课程 应对新高考
面对新课程应对新高考我们围绕“新课程下的高考有哪些变化？如何实施高考复习？”等问题来研究新课程，研究新高考，提出复习新策略。
一、新课标下新高考的认识面对新课程，应对新高考，我们认为要树立“既要平稳过渡，又要充分体现新课程理念”这一指导思想，在继承原有“强化主干知识”等高考优点的同时，摒弃过去以学科体系为中心的虚拟的、不真实的试题结构，重点体现在学以致用，关注社会现实问题，联系实际，贴近生活等方面的知识应用。
重视各学科新增内容和与旧教材相比弱化的内容，如旧教材有的而现在新课标没有的内容不要再深入研究，原来没有而现在有的内容必须给予足够的重视。
认真研读考试说明》和《考试大纲》，仔细阅读教材，将各种版本教材做“减法”，提纲挈领，抓住精要内容传授。
二、明确目标，调整策略目标是方向，是指南，策略是手段，是路径，只有目标明确，策略得当，才能实现高考的终南捷径。
1、目标明确，任务细化。
为了让目标成为复习质量的保证，教师有强烈的目标意识和达成目标的意识。
在高三启动仪式上学校首先下达了高2013级高考总体目标任务，年级根据班级具体情况，进一步落实文科和理科的目标，下达文考考生和艺术考生的人数，并将总目标分解到各班级，班级逐一细化，落实到具体的学生。
心中有学生，行动有方向。
让教师有强烈地实现目标的计划安排和细致地落实计划的措施。
1、捕捉信息，调整策略新课程的第一年高考，考试的各种信息收集尤其重要，及时捕作高考信息，以便及时调整复习策略，改变战术，少走弯路，从而有效提高高考复习效率。
为此，学校在经费上大力支持，鼓励教师外出学习和对外交流。
现已先后派出部分高三教师参加了《重庆市教科院组织的高三复习报告会》，实地考察湖北黄冈中学、河北衡水中学、山东昌乐二中抓高三的具体做法，总结出他们的成功经验。
同时学校按过去惯例拨出专用经费聘请教科院的教研员和直属学校的名师定期亲临我校指导高三复习工作，传递高考信息。
2、借用考题，找准差距为了更加准确分析我校高三学生学习状况，我们将在不同时期借用云阳中学和铜梁中学月考试题组织月考，以他们为参照，依据他们学校总分和单科划线进行全方位对比，找差距、添措施。
新课程标准下高考文言诗文题目的备考策略
般是 先简 单 介 绍主 人 公 ，然 后叙 述 主人 公 的 一两 件 非常 的
处 于一 种什 么心 境 ，是 热 烈 的 、浪 漫 的， 还是 冷 峻 的 、现 实 的 ？是 婉 约 的 ，还是 豪 放 的 ？是 清丽 婉 转 ，还 是 缠绵 悱 恻 ？ 是志 高 云天 ，还 是愤 懑 不 平呢 ？这都 须 在 平 时的 练 习中 注 意
其 态度 ，感受 其情 感 。这 是 隐性 的 东西 ，属于 较 高层 次 的要
原 文 的 内容 ，也 才 能真 正 体现 一 个 学 生的 文 言文 阅读 能力 。 针 对此 种 情 况 ，教师 在 教 学 中应 注 重有 意 识地 引导 学 生理 解
高考 语 文古 诗 文着 重 考 查学 生 对 古典 诗文 在 语 言方 面 有 求 。显 性 与 隐性 的 内容 都 读懂 了 ，这 才 算 得一 是 真 正理 解 了 Ｌ 关 知识 的 掌握 、理解 以及运 用 ， 分析 诗 文 内容 以及 鉴 赏评 价
本 的基 本 特 点 。
巧等 。诗 是写 景 诗 、抒情 诗还 是 说理 诗 ？ 写景 ，写 的是什 么 景 ？是 春花 秋 月 还是 夏 风 冬雪 ？是朝 辉 夕 阴还 是 月晴 圆缺 ？ 抒情 ，抒 的是 什 么情 ？是 爱 国之 情还 是 怀 古之 情 ？是 送 别之
情还 是 思 乡之 情 ？这 都 要 考虑 到 诗词 的类 型 。一般 情 况 ， Ｆ 有 写景 就 有抒 情 ，有 抒 情 就有 言 志 ， 当然 还有 说 理 的 。了解 作者 ，对 作 者的 生平 ，时 代 的背 景 ，写 这 首诗 的 背景 都 力 争
为 少 数 人 知 的 背 景 ， 比 如 典 故 、 占代 的 文 化 常 识 等 等 。 其 所创 造 的 意境 以及语 言 方面 的 炼 字用 词 、节 奏 特 点 、表达 技
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新课程语文高考应对策略
新课程高考以全新的理念冲击着每位语文教师，课外阅读也逐渐引起了老师、家长和学生的重视。
常听有些学生抱怨：“我也看了不少课外书，怎么也没见阅读和作文水平提高？”有些家长对此也感到困惑。
这个问题的答案可能不止一个，但笔者认为科学的阅读方法必是其中很重要的一条。
变漫无目的的“漫读”为定向择优的“选读”。
“选读”并不是说要硬性规定阅读内容。
但鉴于课外阅读数量的无限性、质量的差异性及中学生阅读时间的有限性，课外阅读需要“择真”、“择善”、“择美”。
多读一些代表先进文化方向的优秀作品尤为重要。
要读一些时代新著、流行佳作，感受时代脉搏。
要读一些传世经典、中外名著。
这些名著名篇中融会了世态百相，沉淀了历史精华。
除了读纯文学作品，还要涉猎科普、政治、历史、文化等各类读物，这样才能古今结合，文理兼通，开阔视野。
变肢解课文的“析读”为整体感知的“意读”。
东晋诗人陶渊明说过：“好读书，不求甚解。
”其要义在于我们读书
应明其大意，得其要领，而不在一词一句上搞微言大义。
要打消阅读的短期目标观念，不在章句上过度咀嚼，要从大处着眼，致力于整体领会，在内容情理、文体风格、语言艺术上多领悟，进而充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提高文学素养和鉴赏能力。
变没有记忆的“白读”为注重积累的“诵读”。
青少年是人生阅读的重要阶段，在阅读的同时多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。
教师和家长也要有意识地用多种方式鼓励学生背诵，让他们在愉悦的阅读中，把历史文化的积淀化作自身的文学素养。
多积累，多背诵，慢慢就能体会到“读书破万卷，下笔如有神”的感觉。
变单纯吸收的“心读”为勤于表达的“写读”。
美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作的能力，远胜于机械的写作训练。
建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的能力、养成个性化的写作习惯，具有显著功效。
读写相结合的积累，可以提高学生写作素养，此外，也可对文章进行评析、续写、
摘录、质疑，总之要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
变没有规则的“自读”为教师引导的“共读”。
学生的课外阅读，教师的指导也很重要。
如要求学生在一定时间内读完并写出读书笔记、心得体会；进行多种形式的读书交流；尝试对名著进行研究和再创作等。
这样，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的写作能力。
他们可能在写心得的过程中，模仿其读过的书的写作方式，这就潜移默化地领悟了写作活动中那些只可意会不可言传的东西，而这些是写作课堂教学难以给予的。
(作者系山东省蓬莱市实验中学付新英)
2007年山东省实施了首次新课程语文高考，新课程高考以全新的理念冲击着每位语文教师，课外阅读也逐渐引起了老师、家长和学生的重视。
常听有些学生抱怨：“我也看了不少课外书，怎么也没见阅读和作文水平提高？”有些家长对此也感到困惑。
这个问题的答案可能不止一个，但笔者认为科学的阅读方法必是其中很重要的一条。
变漫无目的的“漫读”为定向择优的“选读”。
“选读”
并不是说要硬性规定阅读内容。
但鉴于课外阅读数量的无限性、质量的差异性及中学生阅读时间的有限性，课外阅读需要“择真”、“择善”、“择美”。
多读一些代表先进文化方向的优秀作品尤为重要。
要读一些时代新著、流行佳作，感受时代脉搏。
要读一些传世经典、中外名著。
这些名著名篇中融会了世态百相，沉淀了历史精华。
除了读纯文学作品，还要涉猎科普、政治、历史、文化等各类读物，这样才能古今结合，文理兼通，开阔视野。
变肢解课文的“析读”为整体感知的“意读”。
东晋诗人陶渊明说过：“好读书，不求甚解。
”其要义在于我们读书应明其大意，得其要领，而不在一词一句上搞微言大义。
要打消阅读的短期目标观念，不在章句上过度咀嚼，要从大处着眼，致力于整体领会，在内容情理、文体风格、语言艺术上多领悟，进而充实自己的知识储备，丰富自己的思想情趣，提高文学素养和鉴赏能力。
变没有记忆的“白读”为注重积累的“诵读”。
青少年是人生阅读的重要阶段，在阅读的同时多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。
教师和家长
也要有意识地用多种方式鼓励学生背诵，让他们在愉悦的阅读中，把历史文化的积淀化作自身的文学素养。
多积累，多背诵，慢慢就能体会到“读书破万卷，下笔如有神”的感觉。
变单纯吸收的“心读”为勤于表达的“写读”。
美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明：学生充满趣味的课外阅读对发展其写作的能力，远胜于机械的写作训练。
建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的能力、养成个性化的写作习惯，具有显著功效。
读写相结合的积累，可以提高学生写作素养，此外，也可对文章进行评析、续写、摘录、质疑，总之要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
变没有规则的“自读”为教师引导的“共读”。
学生的课外阅读，教师的指导也很重要。
如要求学生在一定时间内读完并写出读书笔记、心得体会；进行多种形式的读书交流；尝试对名著进行研究和再创作等。
这样，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的写作能力。
他们可能在写心得的过程中，模仿其读过的书的写作方式，这就潜移默化地领悟了写作活动中那些只可意会不可言传的东西，而这些是写作课堂教学
难以给予的。