如何引导学生巧编儿歌识字法
幼儿园《趣味识字儿歌》教案
幼儿园《趣味识字儿歌》教案一、教学目标1.学习认读26个英文字母；2.掌握每个字母的发音及写法；3.能够结合歌谣记忆字母。
二、教学内容1. 字母A的学习歌谣：《小蚂蚁爬山坡》小蚂蚁爬山坡，爬啊爬，爬啊爬。
前腿一点，后腿一拍，一拱腰，变成了A。
教学步骤：（1）播放歌谣，带领学生一起唱；（2）介绍字母A的发音和写法；（3）让学生跟着老师写字母A，讲解书写方法和注意事项；（4）带领学生用歌谣记忆字母A。
2. 字母B的学习歌谣：《小鸟儿在唱歌》小鸟儿在唱歌，唱啊唱，唱啊唱。
嘴巴向前，小手向后，变成了B，真的好哦！教学步骤：（1）播放歌谣，带领学生一起唱；（2）介绍字母B的发音和写法；（3）让学生跟着老师写字母B，讲解书写方法和注意事项；（4）带领学生用歌谣记忆字母B。
3. 其他字母的学习根据上述步骤，依次学习C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z等字母。
并用对应的歌谣进行记忆。
三、教学重点1.学生能够准确地认读26个英文字母；2.能够熟练书写每个字母；3.能够结合歌谣记忆字母。
四、教学方法1.听、说、读、写相结合的教学方法；2.情境导入法，通过歌谣形式引入字母学习；3.以游戏、互动形式加深学生对字母的记忆。
五、教学评价1.观察学生对每个字母的认读和书写情况；2.鼓励学生在课后通过家长的帮助进行复习和巩固。
六、教学计划本教案共分为26个字母，每个字母的学习时间为1课时（45分钟）。
预计教学周期为半年。
小学语文识字有哪些教学方法
小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。
识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。
在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。
”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。
这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
教学的最终目的是让学生能够自己学习。
所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。
学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。
为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。
如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。
像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
今天，店铺就给大家带来多样的识字方法，供大家参考！常用的识字方法1、图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。
”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
小学语文趣味识字教学的有效尝试
小学语文趣味识字教学的有效尝试翟莹摘要：字是学习语文的基础，甚至可以说是学习所有学科的基础。
而识字是第一步，只有识好字才能进行接下来的学习。
因此，识字在小学语文教学中就显得尤为重要。
教师要通过多种多样的教学方法，提高识字的趣味性，让学生对识字产生浓厚的兴趣，从而提高学生识字的积极性，让学生在愉快轻松的环境下进行识字练习。
关键词：小学语文;趣味识字;对策《语文课程标准》中明确指出：“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”，要让处于小学低年级识字阶段的学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣。
”但从目前的一线教学情况来看，传统的识字教学方法并不能提高学生学习兴趣，反而使学生在单调的课堂氛围中频繁走神，课后检测的结果也反映出学生对生字的掌握程度并不高，折射出加快转变趣味性识字教学的迫切性。
本文从以下几个方面探讨了小学语文低年级趣味识字教学。
一、形声字趣识字二、编儿歌趣识字小学阶段的学生对于游戏和唱歌毫无抵抗力。
所以在开展趣味识字教学时，教师可以将一个个看似枯燥乏味的汉字变成一句句轻松愉快的儿歌，让学生打着节拍、脚拍唱出来，可以让学生的识字教学达到事半功倍的效果。
比如四四方方一个“口”，小小十字在中间为“田”。
一个人躲在门里叫“闪”等，充分让汉字融入一句句儿歌中，方便学生对形近字的区分和深刻记忆。
教师还可以在开展识字教学时，鼓励学生发挥自己的想象力，进行创造性识字。
比如在区分和学习“渴”和“喝”时，教师就可以引导学生自己根据两个汉字的特点和其代表的意义创作成儿歌。
有的学生通过想象，编成顺口溜：口渴要喝水，渴是三点水，喝是口字旁，需要张开嘴。
采用这种趣味性的识字教学，充分让学生在识字的过程中，激发了浓厚的创造兴趣，促进了学生全面发展，也保证了小学低年级识字教学的效率。
三、猜谜语趣识字基于谜语展开识字教学的方法非常普遍。
采用这种模式展开趣味化汉字教学时，教师可以选择形态比较复杂，或具备一定构字特征的汉字作为教学对象。
这些汉字是教学难点。
巧记生字的方法_识记生字的方法有几种
巧记⽣字的⽅法_识记⽣字的⽅法有⼏种 识字教学是低年级语⽂教学的重要内容，那么对于⼩学⽣⽽⾔该如何识记⽣字呢?下⾯便是店铺整理的巧记⽣字的⽅法，希望对各位有所帮助! 巧记⽣字的好⽅法 ⼀、采取灵活的⽅式，激发学⽣的识字兴趣。
兴趣是点燃学⽣探求新知的思想⽕花，兴趣是最好的⽼师，有效的学习必须建⽴在感兴趣的基础上。
怎样把枯燥的识字教学变得活泼⽣动，使学⽣愿意学，学得好，记得住，⼀直是我们语⽂⽼师努⼒探索的难题。
1、通过阅读激发学⽣的识字兴趣。
在授课前或利⽤平时的⼀些时机，我会给学⽣朗诵⼀些他们⽐较感兴趣的童话故事或笑话、⼉歌等，并且告诉他们只要多识字⾃⼰就可以读了。
这样就可以激发学⽣识字的积极性与强烈的求知欲，让孩⼦们喜欢上识字。
从识字到阅读，让孩⼦们通过⾃⼰的努⼒，真正感受到识字的重要性和愉悦性。
2、联系⽣活实际激发识字兴趣。
在识字教学中可以联系⽣活实际，采⽤⽣动化、形象化的识字⽅法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的⽓氛，提⾼识字效率，还能训练发展⼝头语⾔的能⼒。
例如：“⽠”字中间的⼀点，学⽣书写时容易落下。
学习⽣字时，让学⽣想⼀想吃西⽠时，红红的⽠瓤⾥藏着的⿊⿊的⽠籽，这⼀“点⼉”就象那⽠的籽。
当学⽣写⽣字时只要联想到此就不会把它落下了。
3、充分发挥多媒体的作⽤激发识字兴趣。
低年级孩⼦以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产⽣深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运⽤直观教具，尤其是多媒体⼿段，可以使复杂、抽象的教学内容显得⽐较简单、明确、具体。
4、开展丰富的活动激发识字兴趣。
低年级学⽣活泼好动，注意⼒难以持久。
针对这种情况，在组织教学时，开展⼀些⽣动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进⾏更加有效的学习。
如“汉字开花活动”。
看到⼀个字时，引导学⽣从它的⾳、形、义⼏个⽅⾯展开联想：可以连词，连成句⼦，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。
⼆、采⽤丰富多样的⽅式，让学⽣掌握识记⽣字的⽅法。
编支歌谣 渗透心灵——低年段自主识字实践策略
都 比较 大 ， 造 成 了孩 子较 重 的识 字 负 担 。而
歌重 新 修改 了一下 ，第 二 天上 课 的时 候 ， 某
且 孩 子们 的识 记 方法 相 对较 单一 ， 总跳 不 出 陈 旧思 维圈 ，导 致识 字 教学 越来 越 呆板 ， 越 来 越模 式 化 。 自主识 字倡 导课 堂 中的识 字重 在 教会 学 生识 字 方 法 ， 提 升 学生 的识 字 兴趣 与识字 主动性。 编“ 识字歌 ” ， 是低年段孩 子 在 自主识 字过 程 中将 生 字 的 “ 音形 义 ”三
个 方 面巧 妙结 合 ， 从 而进 行 有效 记忆 的新方 法， 提 升 了学 生 自主 识 字 的兴 趣 ， 也 初 步 养 成 了学生 自主识字 的习惯 。 识 字是 小 学低 年段 语 文教 学 的 重点 ， 也 是 阅读 教 学 和作 文教学 的基 础 。 学 生 只有具 备 了一定 的识 字 量 ， 才能 比较顺 利地 进 行 阅 读 和 写作 ， 提 高语 文综 合素 养 。 《 语 文课 程标 准 》指 出 ： “ 第 一 学段 认 识 常用 汉 字 １ ６ ０ ０ 个 左右 ， 其中 ８ ０ ０ 个 左 右会 写 。 ” 第一 学段 的规 定 识字 量 约 占小 学 阶段 总识 字 量 的一半 ， 所 写法 —— 以在低 年 段 的语 文课 本 中 ， 每一 课 的生 字量 回： 大 口吞 小 口 ； 都 比较 大 ，有 时 即使 放 慢正 常教 学 进度 ， 也 尽： 一把 尺 下两个 点 ， 两点 排齐 躲 下边 ； 不 能 减轻 学生 的识 字 负担 。 休： 左 边来 个瘦 瘦人 ， 右边 一棵 胖胖 树 ； 羊： 一 点一 撇 是羊 角 ， 三横 组 成 胖身 子 ， 偏 旁拼凑 编 儿歌 长竖 尾 巴甩 得直 ； 品： 一 张 大 嘴 吃不 完 ， 两 张 小 嘴 来 帮 忙 我 第 一 次 在 课 堂 上 鼓 励 孩 子们 编识 字 歌时 ， 他们 就 显示 出 了极 大 的兴 趣 。一 年级 我 将孩 子 们编 出的儿 歌 打印 出来 ， 张贴 下 册 有篇 课 文 ｌ ｉ ｌ ｔ （ ｔ ｌ ， 池塘 》 ， 文 中共有 七个 生 在 教 室里 ， 一时间， 孩 子们 编 识 字 歌 的 积 极 字 —— 阳、 姐、 波、 吹、 边、 只、 红。 孩 子们 编得 性更 高 了 ， 兴趣 也 更浓 厚 了。 很顺利 ， 发言 也 很 积 极 ， 编 出的 儿歌 脱 口而 三、 形 义结 合编 儿歌 出 时 就 很 流 利 ，全 班 齐 读 时 更 是 朗 朗 上 在教学《 小松树 和大松树》 一课时 ， 一个 口— — 孩子 为 生字 “ 多” 编 了这样 一首识 字 歌— — 阳： 双 耳 加 日阳 阳 阳； 上 一夕 ， 下一 夕 ， 一夕太 少 两夕 多 。 这 首 姐： 女 字 加且 姐姐 姐 ； 儿歌 编 得很 妙 ，不仅 编 出 了多 字 的部件 ， 部 波： 水 字加 皮 波波 波 …… 件 的写 法 ， 甚 至还 运 用 反义 词 “ 多” 和“ 少” ， 溜儿的部首加偏旁 ， 孩子们念得热热 编 出 了多字 的含 义 。 汉字 是音 形义 相 结合 的 闹闹， 趣 味盎 然 ， 我想 最 大 的原 因可 能 在 于 统一 体 ， 将汉 字 的含 义 编入 识 字 歌 ， 在一 定 平 时 听老 师讲 生字 实 在 是听 得厌 烦 了 ， 偶 尔 程度 上也 是 一种 对汉 字 的运 用 。 次能 够 自己当老 师 做 主教 生字 ， 自然是 兴 致 高 昂的 。 可是 在 一 旁 听 着 又 觉得 哭 笑 不 得， 其实孩子用的还是“ 加 一加 、 减 一减 、 换 换 ”这些 以往识 记 生字 时 用 的老 办法 ， 虽 然 读起 来流 利 ， 但 是在 儿 歌 中只 能显 示生 字 组 成 的部 件 ， 并 不 能算 是 真 正 意 义 上 的 “ 识 低年段 自主 识字实践 策略 字歌” 。 这 种儿 歌 编出来 ， 孩 子们 还是 得用 死 记 硬背 的方 法 记字 形 ， 对 于生 字 的识 记基 本 ◇徐 欣 没 有起 到帮 助 的作 用 。
巧编趣味儿歌 快乐自主识字
巧编趣味儿歌快乐自主识字编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。
比如“碧”字，有三个独体字组成，笔画数多，难以记忆，但一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。
要看他们什么样，都穿碧绿新衣裳。
”就让孩子轻松记下了它，可谓事半而功倍。
识字儿歌怎样编呢？下面是我们在识字教学实践中总结出来的一些做法，仅供各位同仁参考。
一、描画字形编儿歌汉字结构一般可以分为上下、左右、半包围、全包围等。
掌握了字形结构特点，对创编儿歌是很有帮助的。
比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，我们是这样编儿歌的：睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。
右边笔画多，听我分开谈。
上面千棵草，下面躲士兵。
从上往下看，牢牢记心间。
这样口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右，从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。
二、嵌入字义编儿歌编识字儿歌，将字符的意义也嵌入进去，可以达到形记与意会的双重效果。
如“德”字而各中我们把同心同“德”的意义包含其中：德二人团结心连心，遇事一起动脑筋。
十四个人一条心，黄土也能变成金。
合作互助真正好，人人向善结同心。
读着这样的儿歌，汉字的意思也就了然于胸，识字效果自然更好。
三、巧设情境编儿歌每个生字的背后都有一个动人的故事，而故事是最能打动儿童的心的。
所以有些识字儿歌，可引导学生根据汉字创设故事情境编写。
如“激”字，我提醒学生想一想，有没有看过石子扔进水里激起浪花的情景。
学生的生活经验很快被调动起来。
根据“攵”旁多与动作有关的特点，我与学生一起编出了这样的儿歌：激动手扔石子，落进方池里。
激起白浪花，跳动在水里。
读着儿歌，一个淘气的小孩站在水边扔石子的情景呼之欲出。
学生说得有趣，记得牢固。
四、利用犯错编儿歌“多点少横”这样的错误是学生经常犯的。
“善”是苏教版二年级上册第四单元《青海看海》一课中出现的生字，初学时没有觉得有多难记，但是几次作业，每次都有学生写错，上面的“羊”字要么丢掉“尾巴”，要么就少写一横，有的还把整个字写成“盖”字，孩子们对这个字确实需要一个好的记忆方法。
巧用方法 提高低段学生识字效率
巧用方法提高低段学生识字效率识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，新课标提出“会认会写”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。
同时，要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
新课标还对各学段提出了明确的识字要求：小学低段学生应认识常用汉字1600——1800个，占了小学识字量的五分之三，其中800——1000个会写。
可见，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。
如何提高低段学生识字效率呢？我做了如下初步尝试：一.随文识字课堂上，初读课文时识字。
引入课题后，学生借助拼音自由读文（第一次读文），对字有了初步印象，根据课后生字在文中圈出生字，并用横线划出生字带出来的生词，自由认读生字和生词，之后再自由读课文（第二、三次读文）。
在这一环节中，最重要的是“圈生字”部分，如同初次认识陌生人一样，这么多的陌生人，孩子们一下子难以记住，那么，圈出生字，便相当于给“陌生人”做上记号，逐个面对面地定向认读，据词识字，加深印象，以便更好地记住它们。
而且，学生在每一次朗读课文时，对于做了记号的生字，总能引起重点关注，因此，很好地起到了不断复现生字的作用。
在课外阅读中识字，也是一种轻松有效的识字方法。
让学生在读课外书时，注意圈画、积累不认识的字，并通过请教别人、猜一猜、查字典等方法识记生字。
让学生在阅读活动中和生字见面，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。
二.趣味识字1.编儿歌和顺口溜识字法利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
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如何引导学生巧编儿歌识字法
古人云：知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者。
在低年级识字教学中，这个理念得到了淋漓尽致的诠释。
让学生体会到识字的快乐是非常重要的，怎样才能做到呢？那就是让教学方法契合低年级学生爱玩爱动的天性，以“趣”字为突破口，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，才能激起学生自动识字的兴趣，引领学生进入识字乐园。
第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
编儿歌记忆法是一年级孩子最喜欢的记字方法。
它能够让枯燥的识字教学变得快乐。
记得在教“爸、妈、爷、奶”这几个字，因为一年级的孩子识字情况刚从独体字向形声字过渡所以掌握起来还有一定的难度。
如果以传统模式教学，孩子一定会觉得索然无味，兴趣必定会瞬间消失，何不让学生自主识字，我决定做一次全新的尝试。
于是，我先让学生把生字拼读一遍，然后话题一转，紧锁眉头，略带愁容道：“孩子们，今天李老师犯愁了。
这几个字总记不清，谁能想出一个好办法来帮帮我呢？”话音刚落，教室像炸开了锅，孩子们便七嘴八舌热烈地讨论起来，思维开始碰撞，碰出了一束又一束火花。
学过的加一加的方法。
还有吗？”我向那孩子竖起了大拇指，孩子欣然的坐下又继续思索着。
“老师，我想到了一个。
”“老师我也有。
”孩子们争先恐后地举手，我叫了一个平时不爱发言的孩子。
他站起来怯声道：“我平时爱跟在爸爸的身边，叔叔阿姨都说我是小尾巴，而‘爸’字下正好有个‘巴’，于是我就记作：我是父亲的小尾巴。
”“孩子，你真聪明，不但使用加一加的方法还结合自己的生活实例，这样记起来就更形象更容易了。
我们把掌声送给他。
”在掌声中孩子们的发言更积极了。
“老师，我来记‘爷’字。
”“好，说说你的高见。
”“老爷爷常常有一把胡子，长长的。
”我心里正在纳闷胡子和字相关系吗？我仔细听着，“那最后一长竖就是爷爷的长胡子。
”哦，原来如此。
听他这么一说还真是那么回事，好形象。
“老师，我也有个办法。
奶奶年纪大，走不动，背开始弯曲，那横折折折勾就是奶奶弯着的背，而那一撇就是拄的拐杖。
她又是女性所以是女字旁。
”听着一声声充满稚气而激动的声音，看着一张张灵气的脸蛋，那一双双绽放出异彩光芒的眼睛，我完全被孩子们那睿智的观察力，那丰富的想象力所惊叹所折服，孩子们那自由的畅想为课堂注入了一股鲜活的气息。
于是乎我趁热打铁提议：“孩子们，你们的办法真是太妙了，能不能把你们的金点子合起来编一首儿歌，读起来朗朗上口。
这样不是又好听又好记了吗？”“对！”孩子们异口同声的答道。
“那怎样编？”顿时，教室里再一次沸腾起来。
你一言，我一句，讨论得不可开交。
“老师，我们讨论好了：‘女+马变成妈，我是爸爸的小尾巴，爷爷胡子一大把，白白长长拖地下，奶奶奶奶年纪大，拄棍弯腰走天下’。
”听完他的发言我简直是目瞪口呆。
我万万没想到孩子们凭借自己仅有的知识编出如此压韵的儿歌。
“你们真是太了不起了！你来当小老师教教大伙儿。
”孩子立刻兴趣昂然地领着全班拍手念起这首凝结他们智慧的结晶，课堂气氛达到了高潮，直到下课铃声响起，孩子们还意犹未尽。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象，色彩，声音来思维的。
”是呀，每个孩子心中那颗小宇宙所蕴藏的潜力是令人无法估量的。
有时老师的“放手”，并不是空手而归，反而收获的是一种美丽，一份惊彩！。