七年级语文赵普
七年级语文下册 第一单元 4 赵普 人物背景知识补充素材 苏教版
人物背景知识补充在北宋初期，出了一个声名并非显赫的宰相。
他并不是常出现在前台，而只是辅助君主在幕后出谋画策。
然而，他所参与制订的重要方针，政策，却一直影响着宋朝三百年的统治状况，关系到国运民命的大问题。
这位宰相就是赵普。
后周判官宋州书记赵普生于后梁末帝龙德二年(922年)，卒于太宗淳化三年(992年)，字则平，原籍幽州蓟县(今北京西南)，父赵迥，避后唐赵德钧兵戈乱，迁居洛阳。
赵普读书不多，自幼学习吏事。
成年后，被聘为永兴军节度使刘词幕僚，后举荐于朝廷，与赵匡胤同为后周世宗柴荣部下。
赵匡胤部破滁州后，欲斩盗百余名，经赵普审讯，大部非盗贼而存活之。
赵匡胤奇之，遂用为同州节度使屑下的司法推官，旋用为宋州的书记官。
陈桥兵变佐命殊勋显德六年(959年)，后周世宗去世，由遗孀佐幼主宗训即位。
时赵匡胤执掌护卫皇帝之禁军，担任殿前都检点要职。
建隆元年。
(960年)春，传契丹勾结北汉入寇。
宰相范质仓促之间派赵匡胤率军北征，而兵行开封东北四十里之要道陈桥驿时，将士托故不行，将赵匡胤灌醉，然后以杏黄龙袍加身．按律披龙袍即谋叛，赵匡胤在既成事实面前，假惺惺地从后周幼主恭帝手里接过所谓“禅位”书而正式当了皇帝，建立了宋朝．旧史记载这段历史虽然也留有蛛丝马迹，但认为赵匡胤是被迫的，按他的仁爱本性是决不会从寡妇孤儿手中夺取政权的。
然而，是谁煽动部将为谋富贵而拥立新主？为什么留京守卫之殿前都指挥使石守信、都虞侯王审琦早巳愿意拥立赵匡胤呢?为什么兵变前赵匡胤之弟赵匡义与掌书记赵普早巳知情而不发?兵变之际又由他们枕戈待旦守护黄袍加身之赵匡胤呢?这些情况都不言而宣地说明，赵普在其中起了智囊军师的特殊作用，而且他也做了新皇帝心中想做而又不便明言的事。
这些事是弄刀舞枪、迷信武力的将领，包括赵匡义在内都计虑难周的。
所以，按政变的实际作用来说，这位从滁州战役时就与赵匡胤联宗的赵普，是建立了特殊功勋应获头功的。
然而，在论功行赏时，除了一批原来地位重要的拥戴赵匡胤的将领如石守信、高怀得等得到晋升要职以外，赵普仅得了个右谏议大夫、充枢密直学士的一般官职。
《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇
《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计1《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计一、教学内容本次课程的教学内容是苏教版七年级课本中的《赵普》。
二、教学目标1. 知识与技能：全面了解、掌握《赵普》的故事情节、人物形象及背景知识；提高学生观察力和理解力，以及写作能力。
2. 情感态度：学生通过阅读与讨论，感受到《赵普》中的人生哲学和弘扬传统美德的意义，让学生在认知上形成正确的价值观和人生观。
3. 学科能力：在语文知识的基础上，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养其语文思维和语言组织能力。
三、教学方法1. 讲授法：通过口头讲述，简单介绍故事情节，让学生有个整体的认识。
2. 听写法：分小组让学生相互听写关键词汇，以内化单词，提高语言感知能力。
3. 阅读法：让学生稍微阅读一段故事，然后围绕问题进行交流讨论，达到理解与提高思考的目的。
4. 视听法：通过播放相关的影视素材，让学生更加深刻地体会故事情节和不同人物形象。
5. 写作法：让学生撰写自己的感悟和想法，来加深他们对故事和人物的理解和掌握。
四、教学过程1. 导入教师通过简要的介绍和提问，让学生知道本次课的教学内容是《赵普》，同时调查了解学生对于这个课文的大致了解。
2. 阅读与交谈让学生以小组为单位，研读故事并回答教师提出的问题。
重点让学生梳理故事情节、角色关系、人物性格等内容，为之后的深入讨论做好基础。
3. 视听体验播放相关的故事片段，让学生更形象的感知《赵普》的荒唐和欢乐。
4. 自主探究让学生自主研读，分析故事中人物的性格，来对比他们间的不同之处。
并让学生进行小组解读和讨论。
5. 精准抓重点通过选取故事片断，再次让学生深入理解文本，以精准的语言描述出重心，从而更好地提高他们的写作能力。
6. 作业布置布置写作任务，并让学生撰写一篇对于《赵普》观后感的文章，来巩固他们的文学阅读和文章写作能力。
七年级下册语文《赵普》教案
七年级下册语文《赵普》教案七年级下册语文《赵普》教案教学目标：1、准确地翻译全文，背诵全文;2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法;3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学过程：一、导入引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式读译讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。
例如：寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀2、指名读，纠正误读处。
3、领读。
4、训练快速读。
师示范读，计时。
生练习，自荐快速读比赛。
5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。
师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
(1) 太祖常劝以读书。
(省略句、倒装句)(2) 读之竟日。
(倒装句)(3) 普明日复奏其人，亦不用。
(省略句)(4) 碎裂奏牍掷地。
(使动用法)注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。
精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
整理笔记《赵普》知识点荟萃译文：赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖经常劝说他要多读书。
他晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天读书。
等到第二天处理政务时，他处理决断很快。
他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
\\赵普性情沉着，严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够把天下大事作为自己的责任。
宋朝初年，在宰相职位上的人大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他相提并论。
他曾经上奏推荐某人担任某个官职，宋太祖不任用这个人。
赵普第二天又上奏推荐这个人，宋太祖还是不任用。
第三天，赵普又把这个人上奏推荐，宋太祖非常生气，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色没有改变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来带回了家。
2019-2020学年七年级语文下册 第5课 赵普学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第5课赵普学案苏教版一、目标导学1．掌握重点字词，准确翻译全文（重点）；2．了解特殊句式特点（难点）；3．初步了解赵普超人的毅力和坚定的意志。
二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。
（1）给下列加点的字注音。
吏．事_____ 寡．学术______ 阖．户_____ 启箧．_____ 既薨．___循．默_____ 龌龊．．________ 奏牍．____ 掷．地_____ 补缀．___ （2）文学常识积累。
《赵普》选自《》，赵普，字，代著名家，自古有“”的说法，文中“太祖”指。
2．二读课文，完成下列各题。
（1）解释下列重点字词寡．学术（）手不释．卷（）每归私第．（）既．薨（）阖．户启箧（）发．箧视之（）龌龊．．（）碎裂．．（）及．为相（）（2）解释下面句中的“以”字太祖常劝以读书（）以天下事为己任（）又以其人奏（）跪而拾之以归（）3．三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问并摘要如下：三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）在预习的基础上朗读课文。
要求：字正腔圆，读准字音、节奏。
（三）再读课文，理解重点字词。
１.解释加点的字词。
（1）少．习吏事（）（2）寡．学术（）（3）及．为相（）（4）晚年手不释．卷（）（5）每归私第．（）（6）阖．户启箧取书（）（7）读之竟．日（）（8）及次日临政．．（）（9）处决如流．．（）（10）既薨．（）（11）家人发箧视之．（）（12）则．《论语》二十篇也（）（13）普性．深沉有岸谷．．（）．．（）（）（14）虽．多忌克（）（15）在相位者．多龌龊循默．．（）（）（16）未有其比．（）（17）尝．奏荐某人为某官（）（18）普明日复．奏其人（）（19）碎裂奏牍掷．地（）（20）太祖乃．悟（）（21）卒．用其人（）２.一词多义。
为：（1）以天下事为己任（）（2）奏荐某人为某官（）之：（1）读之竟日（）（2）家人发箧视之（）（3）跪而拾之以归（）（４）至之市（）以：（1）太祖常劝以读书（）（2）而能以天下事为己任（）（3）跪而拾之以归（）（4）岁以大穰（）习：（1）学而时习之（）（2）普少习吏事（）而：（1）而能以天下事为己任（）（2）跪而拾之以归（）如：（1）处决如流（）（2）匠师如其言（）3.古今异义。
七年级下册语文《赵普》教案
七年级下册语文《赵普》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思。
（3）了解作者赵普的生平和事迹。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
（2）培养学生对赵普的崇敬和敬仰之情。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者赵普的生平和事迹的了解。
三、教学难点：1. 课文中的文言文理解。
2. 对赵普的事迹和品质的深入理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用多媒体辅助教学，展示赵普的事迹和作品。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍赵普的生平和事迹，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读课文：指导学生朗读课文，理解课文的大意。
3. 解释词语：解释课文中的生僻词语和句子，帮助学生理解。
4. 分析课文：分析课文中的结构和修辞手法，引导学生深入理解。
5. 讨论和思考：提出问题，引导学生进行讨论和思考，培养批判性思维能力。
6. 小组合作学习：分组进行合作学习，共同完成任务。
7. 总结和反馈：总结本节课的学习内容，进行反馈和评价。
8. 布置作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和合作学习等。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括课文朗读、词语解释和思考题等。
3. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，要求正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
4. 理解测试：通过测试或提问，了解学生对课文内容的理解程度。
七、教学拓展：1. 赵普相关作品的研究：推荐学生阅读赵普的其他作品，如《资治通鉴》等，进一步了解其文学成就和历史地位。
初中语文文言文《赵普》原文和译文
初中语文文言文《赵普》原文和译文原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
字词：年少熟悉少学问等到做劝勉用译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。
原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，字词：放下自己大住宅关门打开（qiè）箱子译文：（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，原文：读之竟日。
及次日临政，处决如流。
既薨字词：整等到第二古称诸侯或大官的死译文：整天读书。
等到第二天办理政务，处理决断非常快。
（他）死后原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。
字词：打开箱子它，箱中东西译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。
原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为字词：沉着严肃、刚正尽管嫉妒刻薄但“把……作为”译文：赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为原文：己任。
宋初，在相位者多龌龊循默字词：形容过分拘谨照章办事言语不多译文：自己的责任。
宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。
原文：普刚毅果断，未有其比。
字词：他，代赵普译文：赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。
原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。
普明日复奏其人字词：曾经担任第二天又译文：曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。
赵普第二天又上奏请求启用此人。
原文：亦不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂字词：还第三天再一次将、把撕碎译文：太祖还是没用。
第三天，赵普还是上奏这个人，太祖生气了，撕碎原文：案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
字词：奏章扔面容颜色连词回家译文：他的奏章扔在地上，赵普面色不改，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
原文：他日补缀旧纸，复奏如初。
字词：缝补再次译文：过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。
原文：太祖乃悟，卒用其人。
字词：才醒悟终于译文：宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。
全文翻译：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。
龙集中学七年级语文讲练教学案-赵普
龙集中学七年级语文讲练教学案复习内容-----赵普一认真阅读，背记要点(10分钟)1、从注解中选择15日重点词语解释写在下面2、写出文中10个句子的翻译3课文第2段写赵普奏荐人才时，注重细节描写。
请列举一例，你从中可以看出赵普有什么性格特征？他日补缀旧纸，复奏如初。
可见其意志坚强，持之以恒。
4.赵普在太祖的劝说下刻苦读书效果显著，文中能表现赵普读书效果显著的语句是？请你写出两句【个】读书有益的成语或诗句。
及次日临政，处决如流。
例：“开卷有益”、“士别三日，刮目相看”、“读书破万卷，下笔如有神”，“书犹药也，善读可以医愚”等。
5.赵普能以天下为己任而光照史册，请你再从我国的历史长河中列举一例，要求写出其人、其事或其文。
（50字以内）。
a：周恩来在中学读书时就立下了“为中华之崛起而读书”志向。
b：范仲淹虽被贬，还胸怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负6读罢全文，你觉得赵普是一个怎样的人？是一个性格沉稳有城府、以天下为己任、做事刚毅果断、为人正直、心胸宽广之人｛或赵普是一个刚正不阿、坚持不懈、勤奋刻苦，具有超强毅力和坚强意志的人。
他能为国刻苦读书，学以致用；能为国奏荐人才，不计个人得失。
｝7普①性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
宋初，在相位者多龌龊②循默，普刚毅果断，未有其比。
有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。
普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。
且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。
”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。
（选自《宋史•赵普传》）译文—--赵普性格沉稳有城府，虽然很爱嫉妒别人，但能够以天下为己任。
宋朝初年，当宰相的人大多心胸狭窄、因循保守，赵普刚毅果断，没有能与他相比。
有一名大臣应当升官，太祖一向讨厌他的为人，不答应升他的官。
赵普坚决地为他请求，太祖发怒道：“我就是不给他升官，你能怎么说？”赵普说：“刑罪是用来惩治罪恶的，赏赐是用来酬谢有功之人的，这是古往今来共同的道理。
苏教版语文七年级下册《赵普》教学反思
《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。
教学过程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知识储备，培养学生阅读前线文言文的能力;又要引领学生学会审美，着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力；还要关注历史人物赵普，领略人物风采，提升自我修养，鉴于古今语言之别，加之文本可圈可点的东西较多，我安排了两课时，本节汇报课为第一课时，具体教学过程如下：一、激趣导入（以敢于忠言直谏的历代名称导入）在中国历史上，几乎每一盛世王朝，都有敢于以死直谏的忠臣，他们是智慧的象征，更是正义的化身。
请同学们举个例子。
（学生发言，如比干，魏征等）正是他们，在一定程度上推动了社会了进步。
今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣，他就是赵普。
二、出示教学目标1、正确流利的朗读课文。
（为背诵课文奠定基础）2、尝试运用“移、换、调、补、删”翻译课文第一段。
3、学习赵普勤奋刻苦的精神。
三、朗读感知，了解文意1、教师范读，学生听读，把握字音和句读2、学生以自己喜欢的方式朗读课文，要读的沸沸扬扬，自在而放肆，同桌之间你读我听，相互纠正读音和节奏，力求读准字音，读通句子，读的字正腔圆。
四、合作探究、翻译课文教师先介绍文言文翻译的基本知识，原则------直译意译相结合，以直译为主；方法------移换调补增删。
学生借助注释、工具书，翻译课文，力求文字通顺。
发现问题，同桌之间沟通解决。
教师巡视，及时答疑解惑。
五、欣赏品析：文章是如何运用细节描写刻画赵普读书的（抓住关键词语来分析）六、拓展延伸展示自己所搜集的有关勤奋读书的名言或事例（通过此环节，使课内与课外，实践与文本有机的结合起来，再联系中让学生夯实基础，在发散中培养能力，全面提高学生的语文素养）本文设计体现了新课标的教学要求，根据新课标提出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，在教学中组织学生自读文章，读准字音，读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。
七年级语文赵普
对于中毒型细菌性痢疾患者下列哪项护理措施不妥A.严密观察生命体征B.吸氧C.为减轻呼吸困难取半坐位D.迅速建立静脉通道E.降温、止惊 属于无含义代码的是A.顺序码B.系列顺序码C.数值化字母顺序码D.层次码 在公司证券中，通常将银行及非银行金融机构发行的证券称为。A．股票B．金融证券C．商业票据D．公司债券 男，34岁，近半年来情绪低落，对任何事物不感兴趣，对工作学习无信心，整天闷闷不乐，面无笑容，有时长吁短叹，自感身体乏力，不愿活动，纳差，早醒，经常责备自己成了废人，加重了家里负担，曾有厌世念头，曾上吊未遂，系统检查未见异常。该患者诊断应考虑为A.神经衰弱B.精神分裂 丛集性头痛急性发作时首选的治疗措施是A.吸氧疗法B.佐米曲普坦经喷鼻吸入C.舒马曲普坦皮下注射D.二氢麦角胺静脉注射E.4%～10%利多卡因1ml经患侧鼻孔滴入 [单选,案例分析题]一急性心梗患者，突然晕厥，心电图为室速160次／分，查血压为80／60nmmHg，脉搏触不清，心音弱，无杂音。本例死亡的最可能原因是A.急性左心衰B.室颤C.休克D.室间隔穿孔E.乳头肌断裂 下列不是引起急性心肌梗死的原因有A.休克B.脱水C.冠脉血栓形成D.妊娠E.严重心律失常 [多选,案例分析题]淀粉酶检查方便快速，又能反映胰腺病变。血中淀粉酶在起病6小时后即可升高，24小时达高峰，尿淀粉酶的升高比血中淀粉酶升高迟2小时，此患者发病已12小时，因此血、尿淀粉酶的检查对本病有重要价值。根据以上特点，B、C为诊断急性胰腺炎的主要依据，故必须选做。 一个中年女性，晨起突然出现嘴歪、视物双影来诊。查体：神清语利，右侧眼球外展不能，露齿时口角左偏，右侧额纹、鼻唇沟消失，伸舌左偏、舌肌无萎缩，左侧上、下肢中枢性偏瘫，左侧偏身深、浅感觉障碍。其病变部位可能是A.左侧脑桥B.右侧脑桥C.右侧内囊D.左侧延髓E.右侧脑桥及左侧 头颈部DSA检查不能将导管置于A.颈动脉B.椎动脉C.锁骨下静脉D.锁骨下动脉E.右头臂动脉 涡轮流量计工作原理及特点包括。A.采用多叶片的转子(涡轮)感受流体平均流速B.可以推导出总流量C.能长期保持校准特性D.流体物性对流量特性无较大影响 胃黏膜中产生与维生素B12吸收有关的内因子的细胞是A.黏液细胞B.主细胞C.壁细胞D.G细胞E.肠化生细胞 关于黄系统叙述正确的是A、只能由2号发动机驱动的液压泵提供压力B、只能用一个电动液压泵给黄系统提供压力C、2号发动机驱动的液压泵提供压力和一个电动液压泵给黄系统提供压力 是评价6～16岁儿童智力水平和诊断智力低下的重要方法A.丹佛发育筛查测验（DDST）B.贝利婴幼儿发育量表C.发育量表D.韦氏儿童智力量表（WISC.E.绘人测验 银行业是一个具有较强规模效益的行业，这种规模效益体现在。A.收入B.客户规模C.市场份额D.存贷款规模E.资产规模 [单选,共用题干题]某流水线浮点加法器分为五级，若每一级所需要的时间分别是6ns、7ns、8ns、9ns和6ns，则此流水线的最大加速比为（1）。若每一级的时间均为7ns，则最大加速比为（2）。空白（1）处应选择A.2.0B.4.0C.4.5D.5.2 引起风湿性心瓣膜病的细菌是A．大肠杆菌B．A组乙型溶血性链球菌C．肺炎链球菌D．葡萄球菌E．流感嗜血杆菌 血液的抗凝剂--枸橼酸钠是哪一年发现的。A.1900年B.1914年C.1916年D.1918年E.1949年 对于大型、复杂的设备工程，其设计分为系统设计和单体设备设计，并且可能有多个设计单位参与设备工程的设计，设备监理工程师在进度控制方面根据已批准的需要审核各设计单位提出的设计进度计划，使设计单位的进度计划与设备工程总进度计划相协调，并对确定后的设计侧扩大，心音低远。ECG示窦性心动过速，低电压，广泛T波低平，疑诊急性心包炎。体检时注意检查下列哪项体征更支持诊断。A.颈静脉怒张B.奇脉C.端坐呼吸D.肝大伴双下肢明显水肿E.心尖搏动在心浊音界内 机械传动装置可分为啮合传动和。A、同步传动B、摩擦传动C、液压传动D、皮带传动 [单选,共用题干题]患者女，58岁，因“做家务过程中突发意识丧失10分钟”来诊。患者入院时呼吸和脉搏均消失，心电监护显示为心室颤动，立即行心肺复苏20分钟及2次电除颤后，患者恢复自主心律，呼吸仍未恢复，行气管插管后送入重症监护室继续治疗。患者既往有冠心病史。对确诊心搏骤 婴儿期与胸围相近，以后又小于胸围的指标是A.体重B.身高C.胸围D.上臂围E.腹围 2008年奥运会文化节的标志是。A.人与灯欢快舞动的形象B.中国印；舞动的C.奥林匹克五环D.福娃 下列哪些措施可提高电力系统的暂态稳定水平？A.采用紧凑型输电线路B.快速切除故障和应用自动重合闸装置C.发电机快速强行励磁D.装设电力系统稳定器（PSS） Internet上的安全问题主要来自两个方面：TCP/P协议本身的缺陷和___。A.人为因素B.自然因素C.A、B项都有D.其他 人文地理学研究的特定内核是。 气管内插管的适应证有A.心跳呼吸骤停B.严重呼吸衰竭C.不能自主清除上呼吸道分泌物D.存在有上呼吸道损伤、狭窄E.呼吸肌麻痹 如何进行梅花鹿的选种配种？ 运行中发现汽轮机胀差变化大，应首先检查，并检查和，综合分析，采取措施。 所谓接通的任意性与快速性是指网内的一个用户应能快速地接通任一其他用户。 双壳油船永久检验通道（PMA）设置的目的是为了。A.满足SOLAS公约的要求B.保护船舶检验人员C.加强对船舶结构危险区域的检验D.保护船舶检验人员和加强对船舶结构危险区域的检验 票据权利行使的方式： 某公司2012年销售收入为100万元，税后净利4万元，发放了股利2万元，净经营资产为70万元，金融资产为10万元（均为可动用金融资产），预计2013年销售收入为150万元，计划销售净利率和股利支付率与2012年保持一致，若该净经营资产周转率预计保持2012年水平，则2013年外部融资需要量为 有机磷农药中毒患者最早出现的症状是A.中间综合征B.迟发性神经病C.毒蕈碱样症状D.烟碱样症状E.中枢神经系统症状 影响叶片自振频率的因素有那些？ 对于正常产褥，下列哪项是不恰当的A.一般在产后24小时内体温轻度升高，不超过38℃B.出汗量多，睡眠和初醒时更为明显C.子宫复旧主要是肌细胞数目减少及体积缩小D.浆液恶露内含细菌E.产后约2周经腹部检查不易触及宫底 细雾灭火技术，也是一种冷气溶胶灭火技术.A.正确B.错误 低阻力型休克最常见于A.失血性休克B.烧伤性休克C.心源性休克D.感染性休克E.创伤性休克 把NaCl溶液加热蒸发至干，直至析出全部溶质，选用最合适的仪器是。A.表面皿B.蒸发皿C.烧杯D.烧瓶
马坝初级中学七年级语文下册文言文复习材料赵普
马坝初级中学七年级语文下册文言文复习材料（一）赵普一、原文及翻译普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
及次日临政，处决如流。
既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
习：熟悉。
寡：少。
学术：学问。
及：等到。
为：任，做。
以：拿。
释：放下。
第：府第，大的住宅。
阖：关。
户：门。
启：打开。
箧：书箱。
竟日：整天。
临政：处理政务。
处决：处理决断如流：像水向下淌，比喻快速。
既：已经。
薨：古代称诸侯或大官死叫做“薨”。
发：打开。
之：代指箧内的情况则：原来是普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
尝奏荐某人为某官，太祖不用。
普明日复奏其人，亦不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
他日补缀旧纸，复奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
岸谷：形容人严肃刚正。
忌克：对人嫉妒刻薄。
以：把。
为：作为。
龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。
循默：按常规办事，不多言语。
尝：曾经。
奏荐：推荐，介绍。
为：任，做。
明日：第二天。
复：又，再。
碎裂：使动用法，译为“把……撕碎”。
颜色：脸色。
跪而拾之以归：而，表承接以，相当于“而”。
补缀：修补、连结。
乃：才。
卒：终于，最终。
译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，太祖常劝他读书(太祖常拿读书这件事劝他)。
他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门,打开书箱,拿出书，整天在读。
到了第二天,办理政务时，处理决断很快。
他死后，家里的人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
赵普性情沉着而为人严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。
宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。
赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。
第三天，赵普还是上报这人。
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