高中生物：植物激素的调节说课教案新人教版必修3
人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案(3)
《生长素的生理作用》说课教案一、说教学设计理念在新课程改革的背景下，高中生物被赋予不同于其他学科的具有浓重学科特点的要求，《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
要能达到新课标这些能力的要求和相应的目的，实验的探索与学习尤其重要，学生应该掌握其中的方法体验其中的学习乐趣，为终身学习奠定基础。
二、说教学分析1.说教材分析《生长素的生理作用》这节是第3章《植物激素调节》中阐述生长素作用以及应用的关键一节。
在知识方面，学生通过前面一节的学习中已经对生长素有了较全面的了解，知道生长素的发现过程，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点；对生长素发现过程的相关实验已经掌握，理解了实验设计过程与实验结果之间的关联，对实验过程已经有了一定的把握能力，对实验结果有一定的分析能力。
在这一节生长素生理作用中，教材通过图示和例子说明了生长素的生理作用及在农业中应用，要求学生进行进行探究性实验来理解生长素促进扦插枝条生根的内容，同时能够达到高考和新课标的能力方面要求，尤其是实验设计能力和分析能力等方面的要求。
2. 说教学目标的确定本节知识方面的教学目标是学生能了解生长素的生理作用及其在农业上的应用；能力方面的教学目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。
通过学生的探究实验，促进学生对生长素生理作用的深刻理解，尝试如何科学的进行实验数据的分析和得出实验结论，同时培养学生的小组合作能力，实验动手能力等方面的多种能力；情感态度与价值观方面的教学目标是关注植物激素与人类之间的关系及价值以及可能带来的负面影响，及环境与人类价值关系。
3. 说教学的难点和重点本节教学重点：学生对生长素的生理作用的理解。
本节教学难点：实验探究活动：探索生长素类食物促进插条生根的最适浓度实验。
人教版高中生物(新课标)必修3教案第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现版.doc
植物牛长素的发现教学设计学习目标：1、 知识与能力：概述生长素的发现过程。
说出生长素合成的部位、运输的方向及分布。
2、 过程与方法：模仿实验方案的设计，训练逻辑思维的严密性。
3、 情感态度价值观：体验发现生长素的过程，感受科学家进行科学研究的思维和方法。
学习重点：生长素的发现过程。
导入新课教师活动：展示寿光一小美景图，春暖花开，景色宜人，欣赏美景Z 余你是否了解在这个过程 中植物是如何调节自身生命活动的，这就是我们第三章要学习的内容：植物的激素调节。
作为 植物激素之一的生长素，它的发现源于日常生活中一个非常普遍的现象。
观察植物向光性图片 思考：这些植物生长方向有什么特点？哪种环境因素引起的植物生长方向的改变？从而引出向 光性的定义。
植物为什么具有向光性现象？单侧光如何引起植物向光生长的？让我们以科学工作者的身 份重温一下生长素的发现过程。
学生活动：观察图片，思考并冋答问题探究过程一、生长素的发现过程1.达尔文实验实验二教师活动：请同学们观察手中萌/严种子，根据I0 学生活动：观察并找到胚芽鞘。
教师活动：几天前我给同学们布置了一个任务，小组间相互配合利用我下发的材料用具，设计 实验解决两个问题：1.胚芽鞘向光性的产生有哪部分有关？ 2.胚芽鞘的感光部位在哪部分？下面给一分钟准备时间回顾一下你们小组的实验过程及结果，并上台展示。
学生活动：小组代表上台展示本组实验过程及结果，其他同学讨论以下问题：（1）实验一的变量是什么？从实验现象可以得出什么结论？该实验设计是否符合科学实验的设实验D Jh 湘关信息找到胚芽鞘。
展示胚芽鞘模式图。
计原则?（2）实验二的变量是什么？从实验现象可以得出什么结论？该实验设计是否符合科学实验的设计原则？教师活动：以上同学们设计的几组实验与达尔文在十九世纪末用金丝雀萌草的胚芽鞘做的几组实验有异曲同工之处，达尔文通过实验得出结论：单侧光照射使胚芽鞘的___________________ 产生—传递到下面的伸长区，造成___________ 比________ 生长快，因而出现向光弯曲。
高中生物《第三章 植物的激素调节 第3节 其他植物激素》说课稿 新人教版必修3
高中生物《第三章植物的激素调节第3节其他植物激素》说课稿新人教版必修3【从容说课】植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。
植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。
植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。
随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。
自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜，种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。
【三维目标】知识与技能：1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。
2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。
3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。
过程与方法：1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。
2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。
3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。
情感态度与价值观：通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
【教学重点】1、植物体内的五种激素。
2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。
3、植物生长调节剂在生产上的应用。
【教学难点】1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。
2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。
【教具准备】多媒体课件。
【学时安排】1学时。
【教学过程】【课前准备】准备好多媒体课件。
【新课导入】师：上节课我们学习了植物体内的激素生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？请大家看大屏幕[多媒体课件一段文字及图片] “红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发、并无涩味”（宋苏轼《格物粗谈果品》）。
高中生物《第三章 植物的激素调节》教学案 新人教版必
植物的激素调节教学案【考纲要求】植物的激素调节考纲要求（1）植物生长素的发现和作用（2）其他植物激素（3）植物激素的应用ⅡⅠⅡ【考点预测】本知识点是植物生命活动的调节，在高考中要求相对较低，植物生命活动相对动物生命活动调节也是比较简单，但是考察的频率非常高，在各地高考试题中每年都有出现，主要是考察的是生长素的生理作用，以及其他植物激素的应用，本知识点对于实践应用考察的相对比较多。
主要是以选择题和实验设计的形式出现。
【知识梳理】一、生长素的发现二、生长素的产生、分布和运输三、生长素的生理作用四、其它植物激素【重点解析】一、生长素的生理作用1．向光性原理：单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。
2．极性运输：生长素具有极性运输的特性，即生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能倒过来运输。
3．顶端优势：顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
原因主要是植物的顶芽产生的生长素向下运输，过多地积累在近顶端的侧芽部位，使近顶端的侧芽部位的生长素浓度增加，从而抑制该部位侧芽生长。
4．生长素的两重性①生长素既能促进植物生长（低浓度）也能抑制生长（高浓度）；既能促进发芽（低浓度）也能抑制发芽（高浓度）；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
②生长素的两重性和生长素的浓度、器官种类及细胞年龄有关。
例1 绿色植物倒伏后，它的茎杆能部分恢复成直立状态，引起这种现象的原因是A．受重力影响．向地性 B．受重力影响．背地性C．受水的影响．向水性 D．受光的影响．向光性解析：“绿色植物倒伏后，它的茎杆能部分恢复成直立状态”是茎背地性的表现。
茎出现背地性是因为适宜浓度的生长素促使茎近地的一侧生长比背地一侧生长快。
答案：B例2对燕麦胚芽鞘做如下处理（见下图）：①放在暗盒里；②胚芽鞘尖端的下部用锡箔遮住；③尖端横向插入云母片；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端；⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块；⑦切去尖端，在切口上放一含有一定浓度生长素的琼脂小块，放在暗盒里；⑧切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。
生物：第3章《植物激素调节》说课课件(新人教版必修3)
五、 学法--------------充分体现学生的主体地位
教学矛盾的主要方面是学与教的和谐统一，教是手段，会学是目的．本 节课主要让学生体会“观察－分析－归纳”的探究式学习方法．增加学生的 参与机会,教给学生思考问题的方法，让学生真正成为教学的主体.也使学生 学有所思.思有所得. 练有所获，逐步感受生物学科的趣味性,产生一种成就感， 从而让学生乐学，好学，会学．
设计意图
⒈课本P ⒉下图示三盆燕麦苗。A，C盆中是正常幼苗；B盆中是切去 胚芽鞘尖端的幼苗将A，B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆 盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射。
三 能 力 训 练
学生练习， 教师点评， 使学生学 有所用，巩 固本节课所 学的知识。
A 几天后，A盆的幼苗 B盆的幼苗 C盆的幼苗
2 .教法
本节课采用实验探究式和对比的教学方法.教学过程从生物学的趣味性 出发,通过演示实验,引导学生沿着事物的表观现象探讨事物内在的本质特征, 层层深入, 分层递进, 同时通过对实验现象进行对比,在平等交流中体验获得知 识的快乐，在对比中得出结论，使学生容易接受.从而教学过程中既培养了兴 趣,又掌握了知识,大大提 高了教学效果.
一.教材地位和作用
本节课的内容是生物生命活动调节的第一节课，它是建立在前 一章-----生物新陈代谢基础之上的，因而具有承上启下的作用； 同时本节课主要内容为生长素发现的探究过程，是培养学生探究 性学习以及培养学生实验设计思想的典型素材，因此，它也成为 了高考的热点命题内容。
二 .教学目标
1 知识目标： ①.了解向性运动，并区分向性运动与感性运动 ②.掌握生长素的发现过程 ③了解生长素的产生，分布部位和运输方向 2 能力目标： ①.培养学生用实验研究问题的能力 ②.培养学生的探索精神、思维能力，使学生体验从现象 到本质的思维模式源自B 生长； 生长； 生长。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教案 新人教版必修3
生长素的生理作用[教学理念]基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。
下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。
[教材分析]“生长素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2节的内容，是在学习了“生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。
本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。
[学情分析]高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。
知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。
并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。
但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。
[教学目标]知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。
能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。
情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。
认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。
[教学重难点]教学重点：植物生长素的作用。
教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。
[教法和学法]主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。
”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。
四川省成都市高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教案新人教版必修3
本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和科学态度。通过学习植物生长素的发现过程和生长素的生理作用，学生将培养科学思维，学会运用科学的方法和观点分析和解决问题。同时，通过观察、实验和分析，学生将提高科学探究能力，掌握实验设计和数据分析的方法。此外，学生将培养科学态度，保持对科学的好奇心和探索精神，具备批判性思维和创新能力。
2.艺术性和趣味性：
①使用彩色粉笔或贴纸，突出生长素的发现过程和生理作用的关键词，增加板书的吸引力。
②设计一些有趣的图示或插图，如植物生长素的分子模型、植物向光性的动画等，激发学生的学习兴趣。
③运用字体变化或艺术字，将生长素的重要概念或知识点以醒目的形式呈现，增强板书的艺术性。
课后作业
1.根据生长素的发现过程，简述达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验过程和主要结论。
-学生可以阅读一些关于植物生长素的书籍，进一步深入学习该领域的知识。
板书设计
①植物生长素的发现过程：用简洁的文字和图示展示达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验过程和结果。
②生长素的生理作用：用图表或图示形式展示生长素对细胞伸长、植物向光性、根冠比等方面的影响。
③生长素在农业生产中的应用：用实例和图示介绍生长素在控制作物生长、促进果实发育、提高产量等方面的应用。
1.题目要求学生根据生长素的发现过程，简述达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验过程和主要结论。这有助于巩固学生对生长素发现历程的理解和记忆。
2.题目要求学生结合实例，说明生长素对植物向光性、根冠比等方面的影响。这有助于学生运用所学知识分析实际问题，提高实践能力。
3.题目要求学生分析生长素在农业生产中的应用，举例说明生长素如何控制作物生长、促进果实发育、提高产量等。这有助于学生了解生长素在实际生产中的重要作用。
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新人教高中生物必修3《植物激素的调节》说课教案
一、教材分析
本节是必修第一册第四章《生命活动的调节》第一节的内容,主要介绍了植物的向性运动、生长素的发现、生理作用、应用以及其他的植物激素等知识.要求通过这些内容的学习,理解植物是如何进行生命活动调节的,便于与动物生命活动的调节进行对比.
二、学情分析 现在是复习阶段,学生对这部分知识有一定程度的记忆和理解,但又不完全理解.学生对那种先回忆知识点,再讲练习的方法很反感,觉得是炒冷饭,不想听.同时他们在平时也做了许多习题,但效果不大,主要是他们不会分析如何从平常的习题中去复习巩固知识点,去了解出题者出题的目的,想考查你什么知识点,考查能你什么能力,同时把思考的方法、思路暴露出来,把已学的知识串联起来,达到灵活运用的目的.
三、教学目标、教学重点和难点
教学目标：1、了解生长素的发现
2、理解生长素的生理作用及其在农业生产中的应用
3、了解其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用
教学重难点：生长素的生理作用
四、设计思路
1、教学处理与教学过程设计
复习课比较难上,学生对教材内容有所了解但又不完全理解,若按上新课的方法进行复习时间不允许,若按先回忆知识点,再讲练习的方法,学生很反感,觉得是炒冷饭,不想听.怎样让学生既想听,又能够把应该掌握的知识点掌握,并会应用是本节课主要要考虑的事情.本堂课采用以习题为切入点复习知识点的方法,让学生学会分析如何从平常的习题中去复习巩固知识点,去了解出题者出题的目的,想考查你什么知识点,考查能你什么能力,同时把思考的方法、思路暴露出来,把已学的知识串联起来,达到灵活运用的目的,本堂课主要就这些方面作些尝试.
2、教学方法
由于是复习课,故主要通过分析讨论的方法.
五、教学过程
导入：直接以例题进入正题
1、生长素的发现——领悟科学研究的思想方法
例1、为什么感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端,而弯曲生长的却是尖端下面的一段？为此,科学家提出了某种假设,并设计实验进行了验证.
（1）此实验的假设是 .
（2）此实验设计采用了生物学研究中常用的实验 方法—— 实验法.设计乙实验的目的是为了 排除 对实验的影响. 琼脂 切去尖端的 燕
麦胚芽鞘
胚芽鞘尖端
（3）如果实验结果是甲直立生长,乙不生长,则
能得出什么结论？
举一反三：若要证明感光部位是尖端而不是尖端下面一段,该如何设计实验？
展示：实验一、感受单侧光刺激的部位是尖端
实验二、胚芽鞘生长弯曲与尖端有关
（与学生一起分析此题,复习回忆生长素的发现过程以及实验设计的方法,并让学生举一反三进行实验设计,进一步巩固实验设计的方法,在学生设计好后再用以前做过的实验让学生进一步回忆,进一步巩固实验设计的思路和方法,并引出植物向光性的原因分析,进入例2的分析.）例2、植物在单侧光照射下弯向光源生长.这个现象被解释为：“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”.为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了,还是向光侧的生长素向背光侧转移了.为此,有人做了下述实验：（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来,放在琼脂切块上,分别放在黑暗中和单侧光下（见下图）.
（二）实验结果：如下图所示
图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量,请回答：
（1）图a和b说明什么？（2）图c和d说明什么？
（3）图e和f说明什么？（4）通过上述实验可得出什么结论？
2、生长素的生理作用及在生产实践中的应用——感受学以致用的快乐
引出例1进行分析,复习回忆生长素的作用特点,不同器官对生长素的敏感不同等知识,并以两道练习题进行验证.
例1、将植物横放,茎弯曲向上生长,根弯曲向下
生长.这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素敏
感性不同有关.分析：
（1）A处生长素浓度较B处,茎对生长素敏
感性,处生长快,茎向上生长.
（2）C处生长素浓度较D处,根对生长素敏感性, 处生长受抑制, 处生长快,根向下生长.
练习1、2（见课件）
抛出例2进行分析,复习生长素的生理作用以及应用,并引出无籽果实的问题进行复习回忆.
例2、向日葵和番茄都能产生果实和种子,向日葵的果实是我们平时吃的“瓜子”.在上述两种植物开花期间,遇到连续的阴雨天,影响了植物的传粉,管理人员及时喷洒了一定浓度
的生长素.下列对采取这种措施产生结果的叙述中,正确的是（）
A、两种植物都形成无籽果实,产量未受影响
B、番茄形成无籽果实产量未受影响,向日葵形成无籽果实产量下降
C、两种植物都能形成无籽果实,产量下降
D、番茄形成有籽果实,产量上升；向日葵不能形成无籽果实
引出“无籽果实从何而来？”
●在未授粉的雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素
●通过多倍体育种的方法培育三倍体植株
●在变异的枝、芽中选育结无籽果实的新品种
●通过基因工程培育结无籽果实的新品种
复习生长素的其他生理作用（促进扦插的枝条生根,防止落花落果）.
总结：以向光性为例掌握生长素的基本知识
1、化学本质：吲哚乙酸
2、生理作用：低浓度促进生长,高浓度抑制生长
3、产生部位：主要是幼嫩部位
分布（作用）部位：主要在生长旺盛的部位
3、其他植物激素——拓宽知识视野,理解事物的复杂性
在重点复习完生长素的一些知识后再复习一下其他植物激素,同样从例题分析入手.
例1、乙烯和生长素都是重要的植物激素,下列叙述正确的是（03广东第10题）
A、生长素是植物体内合成的天然化合物,乙烯是体外合成的外源激素
B、生长素在植物体内广泛分布,乙烯仅存在于果实中
C、生长素有多种生理作用,乙烯的作用只是促进果实成熟
D、生长素有促进果实发育的作用,乙烯有促进果实成熟的作用
总结其他激素：乙烯、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸等的生理作用.最后让学生复习回忆向性运动和感性运动的相关知识及两者的区别.
总结：
发现：植物胚芽鞘的向光性实验
合成部位：分生组织
生长素分布部位：植物所有器官,集中在生长旺盛的部位
运输：极性运输、横向运输
生理作用：低浓度促进生长,高浓度抑制生长
植物生命应用：育无籽果实、整枝修剪、防落花落果
活动的调节→激素调节乙烯：主要促进果实成熟
细胞分裂素：主要促进细胞分裂和组织分化
植物激素赤霉素：主要促进细胞伸长
脱落酸：主要抑制细胞分裂和伸长
六、教学评价方案
以《创新练案》P439、14、17题进行检验知识掌握程度和复习效果.
七、教学反思
1、本节课是围绕一些常见例题展开的,通过对例题的分析,从出题者的意图中去理解、掌握关于植物生命活动调节的一些知识,体现一种理论与实践相结合的教育理念.
2、课堂必须坚持“尊重、爱护、平等”的原则,对学生实施积极的和适度的鼓励性评价,强化学生自己创新学习的内驱力,对答错问题、思维紊乱的,要用宽容的、和蔼的态度对待他们,哪怕重复别人的正确思路,也应给予肯定,使他们从中获得成功的情感体验.
3、本堂课既让学生复习了相关知识,也让学生体验了如何用所学知识去分析问题,解决问题,去了解出题者的意图,去扩展题目、扩展知识.教学中既培养了学生独立思考的创新精神,也培养了学生理论联系实际的实践能力.总之,不管在知识目标的落实,还是在能力目标、情感目标的培养方面都取得了比较理想的教学效果.
4、由于课时的限制,有些知识方面扩展的还不够深入,还可以再作进一步的深入,给学生更多的思考时间和空间.。