最新人教版小学六年级语文上册《少年闰土》教案
鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇
鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇教案是教师进行教学管理的重要依据，它能够帮助教师合理安排教学时间和教学资源。
这里给大家分享一些关于六年级语文少年闰土教案，供大家参考学习。
六年级语文少年闰土教案精选篇1《少年闰土》一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
《少年闰土》教学设计【最新6篇】
《少年闰土》教学设计【最新6篇】《少年闰土》教学教案设计篇一一、学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:2课时。
三、教学过程第一课时1、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅。
）学生回答后，出示课本图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题：少年闰土齐读课题。
2、检查预习，整体感知①学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画，教师巡视指导。
③质疑。
（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。
）四、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
少年闰土教案(通用10篇)
少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
六年级少年闰土教案(精选5篇)
六年级少年闰土教案（精选5篇）六班级少年闰土教案（精选篇1）一、教材分析《少年闰土》节选自我国宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《家乡》，刻画了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了和闰土之间儿时真诚的友情，表达了对闰土的宠爱、佩服和怀念的情感。
二、教学目标1、会写生字，正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、引导同学结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。
4、指导同学读懂课文内容，了解课文所写事情，熟悉少年闰土的特点，感知叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点：重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
难点：理解含义深刻的句子四、课时支配：一课时明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。
体会人物的特点。
背诵第一自然段。
理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。
把握抓住人物语言、动作特点的写法。
培育同学想象力量，拓展同学阅读空间。
五、教学过程第一课时师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗?生：鲁迅先生。
师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗?生：我知道他是我国闻名作家。
生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。
师：不错，这就是多读课外书的好处。
师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面扫瞄一下资料袋。
师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。
学习本组课文你就会对他有了更深的了解。
学习本组课文要求是这样的：(小黑板)请一位声音嘹亮的同学读读。
生：大声朗读单元导读要求师：你们知道吗?我们宏大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位伴侣时，他的脑海里就突然闪出了这样一幅奇妙的画面。
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇
小学六年级语文《少年闰土》原文及教案5篇少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
(人教新课标)语文六年级上册《17少年闰土》优秀教学案例
1.情境创设：本案例中，教师通过多媒体展示闰土的生活场景，让学生身临其境地感受农村的美丽风光和朴实生活。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加深入地理解课文内容，提高了学习效果。
2.问题导向：教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生独立思考和分析问题。这种问题导向的教学策略，使学生在思考过程中，提高了自己的思辨能力和分析问题的能力，培养了他们的创新思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励他们共同完成学习任务，培养团队协作和沟通能力。小组合作的学习方式，使学生在互动交流中，提高了自己的表达能力，学会了与他人合作，共同解决问题。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身的优点和不足，制定改进措施。这种反思与评价的教学策略，使学生在自我评价中，认识自己，提高自信心，培养了他们的自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示闰土的图片和相关背景资料，引发学生对课文的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.教师提出引导性问题，让学生思考：你们对闰土有什么了解？他的生活是怎样的？
3.教师引导学生回顾之前学过的相关课文，如《少年中国说》，让学生对农村孩子的生活有更深入的了解。
（二）讲授新知
3.学生通过朗读、表达、讨论等实践环节，提高语文素养，培养语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受到闰土的可爱和纯真，培养对农村孩子的关爱之情。
2.学生能够理解到劳动人民的辛勤和付出，培养对劳动的尊重和感激之情。
3.学生通过课文学习，培养对自然的热爱，对生活的热爱，提高对美好生活的向往。
2.教师组织课堂讨论，让学生围绕问题展开交流，培养他们的思辨能力和合作精神。
3.教师引导学生关注课文中的细节，发现闰土的优点，感悟作者的写作意图。
人教版小学六年级上册语文《少年闰土》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《少年闰土》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《少年闰土》节选自鲁迅__年写的短篇小说《故乡》。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一一、复习导入(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
(展示课件第六屏) 理解。
2.预设：(在学生交流的基础上)(1)“他们”指谁?(2)理解：无穷无尽。
1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓注重点段，能更进一步(二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。
象,当然也让文中的我惊叹不已。
请同学们快速引发学生探究的兴趣。
(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。
” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?(4)闰土告诉我哪些稀奇的事? 三、抓住言行深入了解“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?2.学生汇报。
3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走(一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和去……(展示课件第七屏)(2)请生读句子，指名演示动作。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》优秀教学案例
在教学过程中，我将以闰土为主线，引导学生深入了解闰土的形象特点，通过对比分析闰土与“我”的不同，让学生认识到农村孩子的聪明才智和广阔前景。同时，注重对课文中优美语句的品析，让学生感受作者用词的精妙，提高他们的语文素养。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
2.采用合作学习法，让学生在小组讨论中互相交流、互相启发，培养团队协作能力。
3.运用情境教学法，模拟农村生活场景，让学生身临其境地感受课文所表达的情感。
在教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生主动探究课文内容，提高他们的自主学习能力。同时，组织学生进行小组讨论，让他们在合作学习中互相交流、互相启发，培养团队协作能力。此外，我还将运用情境教学法，模拟农村生活场景，让学生身临其境地感受课文所表达的情感，提高他们的情感体验。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》优秀教学案例
一、案例背景
《少年闰土》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，主要讲述了少年闰土的聪明才智、勇敢善良以及他对农村生活的热爱。通过本节课的学习，让学生理解课文内容，体会闰土的优秀品质，提高学生的朗读和理解能力，激发他们对农村生活的关注和热爱。
在教学过程中，我以闰土为主线，引导学生深入了解闰土的形象特点，通过对比分析闰土与“我”的不同，让学生认识到农村孩子的聪明才智和广阔前景。同时，注重对课文中优美语句的品析，让学生感受作者用词的精妙，提高他们的语文素养。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例通过多媒体展示、农民代表分享和角色扮演等多种方式，创设了丰富的教学情境，让学生身临其境地感受农村生活，增强了学生对课文内容的理解和感受。
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《少年闰土》教案第一课时【教学目标】1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
２、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习４。
【教学过程】一、谈话导入1、谈话有这样一位少年,他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢？２、板书课题,齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?３、快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况１、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况⑴生字中的特殊部首：拜(手）；允(厶或儿);畜（亠)⑵正音⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
〖板书〗紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁,与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
)5、请一位同学总结闰土具有哪些特点〖板书〗健康可爱五、指导课后思考·练习４1、课件出示要求及插图。
２、课件出示摘录的内容。
３、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
４、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序１、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事？２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业１、抄写生字词语。
２、朗读课文。
３、用一段话描写一个人的外貌。
〖板书设计〗第二课时【教学目标】１、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
２、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
【教学过程】一、教师简短谈话后，导入新课二、教师引导学习“看瓜刺猹”１、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？(捕鸟,捡贝壳，看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
)２、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么？３、学生畅谈⑴看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次，写得最详细。
⑵学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜，所以印象最深。
⑶作者写得生动,特别是你听“月亮地下，啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
⑷一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
⑸这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
适时板书：聪明勇敢４、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？５、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）;当时是什么样的天空,（深蓝的天空）;什么样的圆月，（金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
６、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
７、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。
)８、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
⑴学生找后回答。
⑵教师板书:听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示⑴再次体会感情⑵引导背诵（可以演示动画进行提示)三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事１、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?２、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?３、学生畅谈（先读原文，再谈体会)4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
⑴从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
⑵从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
⑶从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
适时板书：见识广扫、支、撒、拉３、师小结：同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。
】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
】3、“仿佛”在这里当什么讲？(类似、差不多、相仿、接近)４、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
）〖板书〗“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的？(四件事，对话形式。
）２、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
３、学生默读勾划。
４、谁把闰土的话给大家读读。
５、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
７、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
⑴我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
⑵我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
⑶我觉得这句话最好:“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
⑷我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
⑸我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子１、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲？两个破折号有什么用？(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活，并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样，表示注释作用。
）３、读第１4、1６自然段⑴闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢?(什么都不知道）不知道什么呢?师生对答:⑵小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会，接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
）〖板书〗羡慕佩服向往七、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜,正月很快过去了，闰土要回家了,分别的时刻到了,这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来?1、自由读最后一个自然段，加以体会(急、躲、托、送)2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
〖板书〗难舍难分八、小结学习情况１、反馈重难点的质疑。
２、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业完成习题精选的练习。
〖板书设计〗。