21掌声(活动导学详案)
21掌声教学设计(教师基本功比赛)
21掌声教学设计（第二课时）苏教版三年级语文上册教学目标：1.理解课文内容，了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。
2.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段3.通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学重难点：1.了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。
2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习词语，导入新课1.今天我们来继续学习《掌声》，举起你的小手，跟老师一起写课题。
齐读课题。
2.默写词语：拿出你的听写本，来听写几个词语:愿意、讲述、困境、注视、经久不息。
3.对照大屏幕检查，全对的举起小手，错的订正一遍。
4.上一节课我们学习了课文的第一和第五自然段，通过学习，我们知道以前的英子是什么样子？板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？板书：（自信、活泼）5.现在的英子和从前判若两人，究竟是什么让英子产生如此巨大的变化？英子的信揭开了这一谜底——（一出示英子来信，学生齐读。
）二、感悟重点，领会掌声内涵过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声响起前。
1.请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写英子表现的句子，细细地体会英子的内心。
2.生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3.交流。
（逐句出示在大屏幕上）出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
问：英子为什么立刻把头低了下去？她在想什么呢?她害怕什么呢？。
过渡：人物不经意的一个动作往往就反映出了人物的内心世界，（板书：动作）谁能通过朗读传达出英子内心的情感？指名读、齐读（2）学习第二句。
(三年级语文教案)《21掌声》教案
《21掌声》教案三年级语文教案一、教学要求1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并抄写课文最后一段。
2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次掌声”的内涵。
三、教学过程：（一）检查字词掌握情况：听写词语。
（二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于掌声”这件事，第7自然段是论述掌声”的重要性。
（三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。
1•学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动2•生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲）3•读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久）结合上下文理解骤然” 热烈、持久”4•这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（小英感动得流下了眼泪”5•小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到•…〉6•学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论）7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理）8•指导朗读描写第一次掌声的句子。
9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（班里又响起了经久不息的掌声。
”）理解经久不息”这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下了讲台。
）能说说小英当时内心会有哪些想法吗?11.读下面课文，说说从哪些方面可以看出自那以后，小英对自己的前途充满了信心。
21掌声教案(新)
21《掌声》教案【教学目标】1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。
正确书写生字“愿、持、讲、述”。
理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用本课生词把课文的主要内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
【教学过程】一、谈话导入1、同学们，今天有领导老师和我们一起来学习，你们高兴吗？那你们用什么来欢迎老师们呢？2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、韩老师有点儿紧张，你们能鼓励我一下吗？4、谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？5、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，它还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
6、板书课题。
二、整体感知，体验情感1．自由朗读课文，提出要求。
2、检查预习情况：（1）指读生词，小老师领读。
指导书写：愿、低（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。
（3）多音字组词“落”、“调”。
三、品赏朗读．领悟情感（一）感受小英的变化（忧郁）1、默读课文找出描写小英变化的句子（课件）2、交流：以前的小英是什么样子的？（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈小英是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？3．当学生说到“她总是默默地坐在教室的一角。
”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示，练习说话）（3）此时此刻小英的内心会是怎样的?（板书：忧郁）（二）感受小英的变化“开朗”过渡：我们知道了以前她是一个忧郁的小姑娘，现在的小英是什么样子的呢？（出示第5自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
(三年级语文教案)21、掌声
21、掌声三年级语文教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一段。
2、学会本课10个生字；理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，通过小英的外在动作、语言感受小英在掌声前、后的变化；体会掌声的内在含义。
【教学准备】生字卡、图片。
【教学时间】2课时第一课时、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板书：掌声)2、齐读课题。
3、说说读了课题你最想知道什么？(谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？ .......过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容1、读课文后检查学生认字情况。
(1)出示小黑板a指名认读；b齐认；c擦去拼音认。
(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语。
(3)(出示小黑板)学生齐读词语：小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?3、读课文。
4、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思5、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
6、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写班”境”愿”。
2、生习字，师巡视指导。
大汉民族教育资源栏目提供原创精品教案第二课时【课前谈话】1、孩子们，今天这一节语文课，有我们学校的相关教师前来听课。
你们用什么来欢迎他们呢？（鼓掌）2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
一、导入新课1、同学们，掌声不仅代表欢迎，它还还有更多的作用。
21 掌声教学设计
21 掌声教学设计一、教学目标：1. 了解掌声的意义和传达信息的方式。
2. 学习正确而有效地鼓掌表达自己的态度和情感。
3. 培养学生的听觉感知和观察能力。
4. 培养学生团结合作、互相鼓励的意识和习惯。
二、教学内容：1. 掌声的表达意义和方式。
2. 掌声的分类和用途。
3. 正确的鼓掌姿势和技巧。
三、教学过程：1. 导入环节：教师播放一段有掌声的音频或视频，引导学生观察和聆听掌声的特点和声音，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：（1）教师简要介绍掌声的基本意义和表达方式，即通过手的拍打声来表达对演出者、讲话者或者其他值得鼓励或赞赏的人和事的支持和肯定。
（2）教师给出几种常见的掌声类型和用途的例子，如鼓励掌声、赞赏掌声、感谢掌声等，让学生了解到掌声不仅仅是一种简单的表达，还可以传递更多的信息。
（3）教师介绍鼓掌的正确姿势和技巧，包括手心大方向上方，手掌、手指保持放松但有力度，节奏感明确等。
3. 分组实践：将学生分为若干个小组，每个小组选择一个代表，其他小组成员观察和评价该代表的掌声。
代表分别以不同的掌声类型进行表演，如鼓励掌声、赞赏掌声、感谢掌声等，其他小组成员用文字记录自己对代表掌声的感受和评价。
4. 分享交流：每个小组代表向全班分享自己的掌声表演和其他小组的评价，教师进行点评和总结。
通过分享和交流，学生能够更好地理解和感受不同类型的掌声，并且从其他小组的评价中获得改进的建议。
5. 情景模拟：教师设计一些情景，让学生通过鼓掌表达相应的情感和态度。
如学生们分别扮演演出者和观众，在观看、欣赏一个小节目后，观众们用鼓励、赞赏的掌声鼓励演出者，并用正确的鼓掌姿势和技巧。
6. 反馈评价：教师进行反馈和评价，指出学生在掌声表达过程中存在的不足和需要改进的地方，鼓励学生继续努力提高。
7. 延伸拓展：教师引导学生在日常生活中更多地运用正确的鼓掌技巧，鼓励他们在演出、比赛、讲话等场合用掌声支持和肯定他人。
四、教学评价：1. 学生能正确理解掌声的意义和传达信息的方式。
21《掌声》教案
苏教版语文三年级上册21 掌声一、教学目标：1、借助课文以及课件演示引导学生学会本课生字，理解“持久、骤然、犹豫、注视、慢吞吞、镇定、轮流、忧郁、困境、经久不息”等词语的意思。
2、学习抓句中关键词提出问题并能通过查阅资料、联系上下文等方法尝试自己解疑。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：重点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受爱，还要学会表达爱。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、同桌互读、开火车读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2、为了增强学生学习的兴趣，本课借助生活实际导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
3、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：①查看学生前置性学习单，了解学情。
②多媒体课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、单元导读，揭示课题。
1、单元导读。
同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《军神》、《掌声》、《金子》。
通过预习我们知道了这一单元课文的主题是爱是奉献。
今天我们走进第二课——《掌声》。
2、揭题设疑，激发兴趣。
师：同学们都听过掌声，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）板书课题《掌声》，生齐读课题。
看了这个题目你有什么想法？(学生分别回答)(二)、初读课文1、自读课文，出示自读要求：（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。
《掌声》导学案
《掌声》导学案一、导入教师播放一段音频或视频，让学生听或看，引导学生思考：掌声在我们日常生活中扮演着什么样的角色？掌声代表着什么？二、导学1. 探究掌声的含义学生分组讨论，结合自己的生活经历和观察，探究掌声的含义及其代表的意义是什么。
每组派代表汇报讨论结果。
2. 分析掌声的价值教师引导学生思考：掌声在不同场合中有不同的价值，它可以表示赞扬、鼓励、喜悦等，是一种社会化表达情感的方式。
学生在小组内讨论掌声的重要性，并分享讨论结果。
3. 掌声的形式通过观看视频或实际演示，让学生了解掌声的不同形式，包括鼓掌、喝彩、欢呼等。
并讨论在不同场合应该使用何种形式的掌声。
三、拓展1. 掌声背后的故事教师讲述一些关于掌声背后的真实故事，让学生了解掌声所蕴含的深刻含义和背后的故事。
激发学生对掌声的更深层次理解和思考。
2. 掌声的表达技巧教师引导学生探讨如何用掌声正确表达自己的情感和态度。
学生进行角色扮演，练习不同场合下的掌声表达技巧。
四、总结结合所学内容，教师让学生总结掌声在日常生活和社会中的重要性，并写下自己的感悟和体会。
学生可以通过小组讨论、个人书写等形式完成总结。
五、作业1. 搜集有关掌声的资料，撰写一篇关于掌声的文章，包括掌声的含义、价值、形式等方面内容。
2. 观察并记录一周内身边不同场合下的掌声表达，写成观察日记，并结合实际情况分析不同掌声形式的意义和作用。
六、课后反思教师展示学生的作业成果，对学生的表现进行肯定和指导，并鼓励学生在日常生活中多关注掌声的作用，主动表达自己的情感和态度。
21《掌声》公开课教案
掌声执教者：教学目标：1、会写10个生字，会认11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写最后一段。
3、懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会小英心理变化。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速击掌。
好，谢谢同学们给老师的掌声。
那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。
因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、整体感知1、师范读（配乐），请同学们边听边标出段落。
2、学习词语、多音字。
三、初步学习课文内容1、自由读读课文，边读边思考问题：（1）文章主要讲了一件什么事情?（2）题目是掌声，掌声是送给谁的？文章写了几次掌声？2、学习第一自然段（1）师：课文中有一个自然段，重点写出了小英的忧郁，谁能立刻找出来并读出来。
（第一自然段）（指名读）是啊，这一切是因为什么呢？简单介绍小儿麻痹症. 身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（板书：忧郁自卑）（2）齐读：读出小英的忧郁和自卑。
3、学习第四自然段（1）多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。
（板书：开朗自信）（2）看到小英的变化，你们高兴吗？那请你们用高兴的语气一起来读一读第四自然段吧！4、学习第二、三、五、六、七自然段（1）多么神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。
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板书：爱
从掌声中，英子终于明白身体上的残疾
并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活不再是阴天，让我们带着这份理解与感受，再次齐读小英的来信。
四、总结升华
掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关
爱，这怎能让英子忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。
五、检测反馈
最后，让我们把掌声送给陪伴我们一起
度过这40分钟的老师和家长。
教学反思
活动二：品味掌声
1.用自己喜欢的方式读课文2-4自然段，并完成以下题目：
①.用“﹏﹏”画出小英上台前动作、神态的语句，读一读，说说自己的感受。
②.用“”画出描写两次掌声的语句，想一想：从两次掌声中，你读出了什么？
2.组内合作交流。
3.全班展示。
【检测反馈】
1.通过本课的学习，我知道了，是让原本
的小英变得、，
让我们一起记住这个道理。
（出示小黑板：第7小节）齐来自，背诵掌声能给我们温暖，能给我们力量、勇
气和信心。当我们要给别人送去温暖、送去信心和勇气时，鼓掌是一种办法，还有没有其他方法？
（一个微笑、一句话语、一个眼神、一张贺卡。。。。。。）
给别人送去一句话语，一段音乐，一张
贺卡，一个眼神……虽然这些都不是什么惊天动地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。愿我们从小学会这样做，经常这样做。当然，当别人这样为我做的时候，我们还要知道珍惜，知道感谢。
C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
1、抓住“终于”、“一摇一晃”体会小英的勇敢。
2、你认为大家的注视的目光中包含了什么？(支持、信任、鼓励。。。。)
小结：这个残缺的女孩，尽管自卑，尽
管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。这是多么的不容易呀。此刻，她特别需要什么？(掌声)
21、掌声（第二课时）
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得怎样鼓励别人，珍惜别人的鼓励。
活动单
导学案
调整与改进
【活动方案】
活动一：感受变化
1.自由读第5自然
段，画出能表现小英“变”的语句。
①.从画的语句中，我看到一个（ ）的小英。
②.文中的省略号，省略了些什么？
2.组内交流。
3.汇报展示。
请女生一起把文中描写此刻掌声的句子
齐读一遍。
1、如果你是英子的同学，你想用掌声告
诉她什么？
2、听到这掌声，英子的泪水流了下来，
这是怎样的泪水啊？（激动、感动、幸福。。。。）
3、课文里还有一处描写掌声的句子，谁
来读。
4、同样是掌声，这一次的掌声与前一次
有什么不同？(表扬\肯定)
5、同学想用掌声告诉英子什么？
2、还记得演讲课前小英是个怎样的女孩吗？
板书：自卑、忧郁
二、品读小英变化
过渡：这场可怕的疾病，让小英失去了灿烂的笑容，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任。。。。。让她变得自卑、忧郁。后来，小英发生了巨大的变化，课文那个自然段告诉我们。（第五节）让我们一起走进活动一。
1、指名读活动一要求。
2、学生学习活动单，教师巡视。
掌声里包含了、
……
2.我明白了，人人都需要，特别是当一个人的时候。让我们珍惜，同时，也不要忘记把。
一、复习导入
同学们，今天我们教室里来了许多老师和家长听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。
今天我们这节课继续学习21.掌声。（齐读课题）
1、通过上节课的学习，谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？
1、抓住“一齐”、“立刻把头低了下去”体会小英紧张、害怕、痛苦、难受、担心……
2、你能带着自己的理解与感受，读一下这个句子吗？
B、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
1、抓住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”体会小英的无奈。
2、谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛
苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样？谁愿意再来读一读这句话？
6、听到这热烈的掌声，无数的话语在小
英心头涌动，她想说什么呢？
7、但小英什么也没说，只是向大家——
（引读）真是此时无声胜有声呀！
8、让我们再一次齐读这两处描写掌声
的句子。
过渡：谢谢你们，让我们看到一个自卑、
忧郁的英子步步走向自信、走向成功。老师这
有一段小英长大后给作者的来信。
（出示小黑板）指名读
1、这掌声为什么让英子难以忘记？
3、学生自由交流。
板书：活泼、开朗
4、是什么让英子有了这么大的变化呢？（掌声）
三、品读2—4节，领会掌声内涵
过渡：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的演讲课吧！
1、指名读活动二要求。
2、学生学习活动二，师行间巡视。
3、小组汇报。
预设：
A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。