幼儿园区角活动的创设与指导
幼儿园区角活动方案(10篇)
幼儿园区角活动方案(10篇)为了确定工作或事情顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家收集的幼儿园区角活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园区角活动方案1一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的'设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。
2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导幼儿园区角活动方案2一、活动目标：1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。
2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。
3、培养幼儿的耐心和专注力。
二、活动材料：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图三、操作层次：第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。
（如照片1）第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。
（如照片2）第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。
（如照片3）第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。
班级区角创设方案
2.丰富区角活动内容，提高幼儿的自主参与度和活动质量。
3.促进幼儿在区角活动中充分展示自我，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
4.提高教师对区角活动的指导能力，提升教育教学质量。
三、具体措施
1.环境创设
（1）空间布局：根据班级面积和幼儿人数，合理规划区角空间，确保区角数量和种类适宜。
（3）美工区：提供丰富的美工材料，引导幼儿进行绘画、手工制作等，培养幼儿的审美能力和创造力。
（4）阅读区：创设安静、舒适的阅读环境，提供适宜的幼儿读物，培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
（5）表演区：设置舞台、道具等，鼓励幼儿进行故事表演、歌舞表演等，发展幼儿的表现力和合作精神。
（6）建构区：提供积木、拼插玩具等，引导幼儿进行建构活动，培养幼儿的空间想象力和动手能力。
（3）美工区：提供丰富的美工材料，如彩泥、水粉、折纸等，鼓励幼儿进行美术创作，发展审美能力。
（4）阅读区：配置适宜的幼儿读物，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高语言表达能力。
（5）表演区：设置舞台、道具等，鼓励幼儿进行角色扮演，发展表现力和合作精神。
（6）建构区：提供积木、拼插玩具等，引导幼儿进行建构活动，培养空间想象力和动手能力。
本方案旨在为幼儿园班级区角创设提供指导，具体实施过程中，可根据实际情况进行调整和完善。希望全体教师共同努力，为幼儿创造一个充满关爱、探索和成长的区角环境。
第2篇
班级区角创设方案
一、前言
区角活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿的成长与发展具有深远影响。为创设一个有序、丰富、充满探索乐趣的班级区角环境，提高幼儿的综合素质，特制定本方案。
（2）环境布置：区角环境布置应以幼儿的兴趣和需求为出发点，体现教育性、美观性、安全性和实用性。
幼儿园区角活动的设计与指导
第九章 区角活动的设计与指导
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一、 区角活动的涵义
AB
区角活动是儿童 自愿选择的活动
区角活动是儿童的自选活动，教师的直接 干预较少。这样就为儿童提供了更多的按照自 己的兴趣和能力进行活动的机会，满足儿童的 个别化需要。
区角活动是儿童 的自主活动
区角活动具有自由、自选、独立而协作的特 点。以区角活动为手段培养幼儿的自主性是非常 恰当的。
走动，因此区角布局要首先合理合适，
尽量避免幼儿相互干扰和碰撞。
end
start
02
活动区角空间布局要合理
活动区角是幼儿活动的空间，区角布 局的合理性直接影响到区角活动的有效性， 合理的布局不仅发挥了每个区角的重要功能， 也促进了相邻区角之间的积极互动。
第九章 区角活动的设计与指导
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一、 幼儿园常见的活动区角 幼儿园的活动区角是根据幼儿活动的趣向来创设的，具有重要的教育功能。幼儿园常见的活动区角有美
工区、积木区、科学发现区、角色表演区、益智区、阅读区、自然角、体育活动区、玩水玩沙区和种植养殖 区等。
第九章 区角活动的设计与指导
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一、 幼儿园常见的活动区角 (一) 美工区
儿的创造力、想象力。
学习基本的数概念。
第九章 区角活动的设计与指导
一、 幼儿园常见的活动区角
(四)
科学区
激发幼儿的科学兴趣，
学习运用多种感官感知事物，
发展幼儿的观察力。
01
提供尝试、探究和实验的 机会，实地操作，解决问题， 获得知识，形成概念。
03
发展 作用
10
02
初步了解人与自 然的关系，增强幼儿 环境保护意识。
01
学习观察和感受周围事物，并 用美工材料表达个人情感和思想.
幼儿园区角活动的设施与指导
幼儿园区角活动的设施与指导幼儿园的区角活动啊，那设施可真是丰富多样，就像一个小小的宝藏世界！比如说建构区，里面有各种各样的积木，大的小的，方的圆的。
孩子们在建构区里，就像一个个小建筑师，发挥着自己的想象力，搭建出各种奇妙的东西。
我记得有一次，几个小朋友一起合作，要搭一个大大的城堡。
他们一边商量着怎么搭，一边动手，脸上洋溢着兴奋和专注的神情。
最后，当他们搭出那个漂亮的城堡时，开心地欢呼起来：“哇，我们的城堡好棒啊！”建构区的积木，不仅能锻炼孩子们的动手能力，还能培养他们的合作精神和空间思维呢。
阅读区也很不错哦！有好多色彩鲜艳的绘本和故事书。
孩子们坐在柔软的小垫子上，沉浸在书的世界里。
阅读区就像一个知识的小乐园，让孩子们在故事中畅游。
有个小朋友特别喜欢《小红帽》的故事，每次去阅读区都要找这本书来看。
他还会模仿小红帽的声音，给其他小朋友讲这个故事呢，那可爱的样子真让人忍俊不禁。
阅读区的存在，能让孩子们从小养成爱读书的好习惯，丰富他们的语言表达能力和想象力。
美工区更是充满了创意和惊喜！彩纸、画笔、剪刀、胶水等等，应有尽有。
孩子们在美工区里，就像小艺术家一样，尽情地创作。
有一次，一个小女孩用彩纸折了一朵漂亮的花，然后又用画笔给花涂上了绚丽的颜色。
她拿着自己的作品，跑到老师面前，自豪地说：“老师，你看我做的花漂亮吗？”老师笑着夸奖她：“哇，你真厉害，这朵花太漂亮了！”美工区能让孩子们发挥自己的创造力和审美能力，让他们用小手创造出属于自己的美好世界。
角色扮演区也很有趣哦！有各种小道具，像娃娃家的玩具、小医生的听诊器、小厨师的餐具等等。
孩子们在角色扮演区里，可以扮演不同的角色，体验不同的生活。
有一次，几个小朋友在娃娃家玩，一个小朋友扮演妈妈，一个小朋友扮演爸爸，还有一个小朋友扮演宝宝。
“妈妈”在做饭，“爸爸”在看报纸，“宝宝”在睡觉，他们模仿着大人的生活，玩得不亦乐乎。
角色扮演区能让孩子们更好地了解社会，培养他们的人际交往能力和情感认知能力。
幼儿园区角游戏活动的设计与指导
幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。
指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。
幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件
植物角：被包括在科学区里
图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉 的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教 师创设，中大班幼儿参与图书区创设
。
益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具 自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一
个相对安静的环境
所有区域共性的创设要点： 1、都是一个相对独立的区域。 2、都有丰富的能够供孩子操作的材 料。
大班区域教师指导策略
• 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发 展自我评价和他人评价的能力
• 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则， 分工合作，开展大型游戏
• 给予时间和空间上的支持。
谢谢大家！Leabharlann 3、环境要有区域的背景支持。
小班区域教师指导策略：
1、教师以游戏角色身份，带着孩 子玩。 2、玩具柜里上中下层要定期调换。 3、分批投放材料,不要一次性投太 多
中班区域教师指导策略
• 组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发 表意见，促进各方面能力的提高
• 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的 习惯。
幼儿园班级区域的创设与指导
班级主要的几大区域： 角色区、建筑区、 图书区
角色区：小班、中班是娃娃家
建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助 材料搭建各种建筑物的造型
美工区：孩子们利用各种美工材料
表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角 色
科学区：发展解决问题的能力；培养科学学习品质 及科学学习方法。
幼儿园区角创设的内容、要求、指导要点
语言图书阅读区(一)语言图书阅读区的教育作用1．练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。
2．培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3．在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。
5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
(二)语言图书阅读区的设计1．活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2．材料的提供语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。
因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：①故事书。
如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。
如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。
③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。
幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互干扰)，以及录有与图书内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。
以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。
情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。
图书的篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
3．场地的设置语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。
因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。
幼儿园区域活动的设计与指导
幼儿园区域活动的设计与指导幼儿园区域活动既是幼儿园日常活动的重要组成部分，也是幼儿发展的关键环节。
好的区域活动设计与指导，能够有效促进幼儿综合能力的发展，培养他们主动参与的意识和积极合作的态度。
以下是我对幼儿园区域活动设计与指导的一些思考和建议。
首先，幼儿园区域活动应该紧密结合幼儿的兴趣和实际情况进行设计。
幼儿处于探索世界的阶段，他们对周围环境充满好奇心和求知欲。
因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，设置不同的区域活动，如科学区、美术区、建构区等，来满足幼儿的探索欲望。
其次，区域活动的指导要以问题引导为核心，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、观察和引导，让幼儿自主思考和探索，培养他们的观察力、分析力和创新力。
例如，在科学区域活动中，可以给幼儿提出一个观察问题，让他们通过实际操作和观察，得出结论并进行总结。
另外，区域活动的指导要注重培养幼儿的交流与合作能力。
幼儿园是一个社交化的场所，培养幼儿良好的交往和合作能力对于他们的成长至关重要。
在区域活动中，教师可以促使幼儿进行讨论和合作，让他们学会倾听别人的意见、尊重别人的观点，并积极参与到团队合作中去。
此外，教师在区域活动中还应注重培养幼儿的自理能力和独立性。
通过给幼儿提供自主选择的机会和自由发挥的空间，教师可以逐渐培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
例如，在美术区域活动中，教师可以提供各种材料和工具，让幼儿按照自己的意愿进行创作，并帮助他们克服困难和挑战。
最后，区域活动设计与指导中要注意评估和反馈的重要性。
教师可以通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的学习和发展情况，并根据需要给予及时的反馈和指导。
评估和反馈的目的是帮助幼儿发现自己的优势和不足，并激发他们的学习动力和自信心。
总结起来，幼儿园区域活动的设计与指导要根据幼儿的兴趣和实际情况进行，注重以问题引导、培养思维能力和解决问题能力，培养交流与合作能力，培养自理能力和独立性，并注意评估和反馈的重要性。
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区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。
指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。
假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。
例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。
由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。
但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。
第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、角色游戏区(一)角色游戏区的教育作用。
1．帮助幼儿了解人际关系。
通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
2．帮助幼儿学习友好交往的技能。
如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4．发展表征能力。
如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。
能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
(二)角色游戏区的设计1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。
并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。
到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。
大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。
也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。
例如，“和书交朋友”的主题。
参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。
也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。
2．材料的提供(1)娃娃家。
家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。
主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。
主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
(4)银行。
各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
3．场地的设置“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。
其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。
角色游戏适宜与积木区相邻。
(三)各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。
不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。
从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。
教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。
1．小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。
所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。
教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。
也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。
例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。
在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。
例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。
这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。
”老师又说：“那你也可以做这些事情呀！”这位幼儿听了老师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。
后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。
小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。
例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。
这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。
2．中班中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。
因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。
例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。
后来老师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。
例如，在“幼儿园”的角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。
3．大班大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。
因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。
在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。
例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。
二、积木区(一)积木区的教育作用1发展幼儿的建构能力，学习建构技法。
2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。
3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。
4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。
5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
(二)积木区的设计1．活动的内容积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。
还可结合基本技能确定搭建内容。
如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。
而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。
积木区可以结合教学主题和角色游戏设计。
如，在进行“各种各样的桥梁”的教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。
积木区还可以和角色游戏区、音乐表演区相结合。
如为“博物馆”建造“博古架”；为“娃娃家”造“家具”；为“火车站”建造“站台、铁轨、候车室”等。
积木区搭了个“舞台”，音乐表演区的幼儿就可以到“舞台”上来演出。
2．材料的提供积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。
在小班，适合提供体积中等，颜色鲜艳，份量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单的空心积木。
中班则可以丰富积木的种类、形状，增加积木的重量。
到了大班，木制的本色实心积木就可以成为积木区的主角了。
它的形状可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分的满足大班幼儿构造的需求。
根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。
积木区的积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。
小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班的积木可以按照形状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。
3．场地的设置积木区的场地应较宽敞、平整。
因为积木区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。