通信原理课程设计报告
通信原理大型实验课程设计实验报告
通信原理⼤型实验课程设计实验报告通信原理⼤型实验课程设计实验报告实验⼀基于A律⼗三折和u律⼗五折的PCM编解码设计要求：1、掌握Matlab的使⽤，掌握Simulink中建⽴通信模型的⽅法。
2、了解PCM编码的原理及在Simulink中的具体实现模块。
3、掌握如何观察⽰波器，来分析仿真模型的误差实验内容：1、设计⼀个A律13折线近似的PCM编解码器模型，能够对取值在[-1;1] 内的归⼀化信号样值进⾏编码。
建⽴PCM串⾏传输模型，并在传输信道中加⼊指定错误概率的随机误码。
在解码端信道输出的码流经过串并转换后送⼊PCM解码，之后输出解码结果并显⽰波形。
仿真采样率必须是仿真模型中最⾼信号速率的整数倍，这⾥模型中信道传输速率最⾼，为64kbps，故设置仿真步进为1/64000 秒。
信道错误⽐特率设为0.01，以观察信道误码对PCM传输的影响。
仿真结果波形如图所⽰，传输信号为幅度是1，频率是200Hz正弦波，解码输出存在延迟。
2、设信道是⽆噪的。
压缩扩张⽅式为u 律的，参数u=255 。
试研究输⼊信号电平与PCM量化信噪⽐之间的关系。
以正弦波作为测试信号。
PCM解码输出信号与原信号相减得出量化噪声信号，采⽤⽅差统计模块统计输出量化噪声以及原信号的功率，计算出信噪⽐。
其中参数mu设置为255。
实验结果：1、PCM编解码的原理将模拟信号的抽样量化值变换成为代码称为脉冲编码调制（PCM）2、A律编码⽅式的原理⾮均匀量化等价为对输⼊信号进⾏动态范围压缩后再进⾏均匀量化。
PCM编码模块：PCM解码模块：仿真模型：主要参数设置：“Saturation”作为限幅器，将输⼊信号幅度值限制在PCM编码的定义范围内[-1,1]；“Relay”模块的门限设置为0；零阶保持器采样时间间隔为1秒，量化器模块“Quantizer”的量化间隔为1。
可见，发送信号为常数18.6时，零阶保持器每隔1秒钟采样⼀次，量化器将采样输出结果进⾏四舍五⼊量化，得到整数值19，“Integer to Bit Converter”模块的转换⽐特数设置为8，进⾏8⽐特转换。
通信原理课程设计报告
通信原理课程设计报告一、引言通信原理课程设计报告旨在总结和分析本次通信原理课程设计的过程和结果。
本报告将详细介绍课程设计的背景、目标、方法和结果，并对所得结果进行评估和讨论。
二、背景通信原理是电子信息类专业中的重要课程之一，旨在培养学生对通信原理的理论和实践应用能力。
本次课程设计以通信原理为基础，通过设计和实现一个通信系统，提高学生对通信原理的理解和应用能力。
三、目标本次课程设计的目标是设计和实现一个基于频分复用（FDM）技术的数字通信系统。
具体目标包括：1. 理解和掌握FDM技术的原理和应用；2. 设计和实现一个完整的通信系统，包括发送端、传输信道和接收端；3. 评估和分析通信系统的性能指标，如误码率、信噪比等。
四、方法本次课程设计采用以下步骤和方法：1. 确定通信系统的需求和参数，包括信号频率范围、带宽要求等；2. 设计发送端，包括信号源、调制器和功率放大器等模块；3. 设计传输信道，模拟真实通信环境，包括添加噪声、信道衰减等；4. 设计接收端，包括解调器、滤波器和信号恢复等模块；5. 实现通信系统，并进行调试和测试；6. 评估和分析通信系统的性能指标。
五、结果经过设计和实现，我们成功完成了一个基于FDM技术的数字通信系统。
以下是我们的主要结果：1. 发送端：我们设计了一个信号源，产生多个频率不同的信号，并通过调制器将这些信号转换为调制信号。
最后，我们使用功率放大器将调制信号放大到适当的功率水平。
2. 传输信道：我们模拟了真实的传输信道，并添加了噪声和信道衰减。
这样可以更好地评估通信系统在实际环境下的性能。
3. 接收端：我们设计了一个解调器，通过解调器将接收到的信号转换为原始信号。
然后，我们使用滤波器去除噪声，并对信号进行恢复和解码。
4. 性能评估：我们评估了通信系统的性能指标，包括误码率、信噪比等。
通过对这些指标的分析，我们可以判断通信系统的可靠性和稳定性。
六、讨论通过本次课程设计，我们对通信原理的理论知识有了更深入的理解，并且掌握了实际应用的能力。
通信原理设计实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 理解通信原理的基本概念和原理。
2. 掌握通信系统中的信号传输、调制解调、信道编码和解码等基本技术。
3. 通过实验验证通信原理在实际系统中的应用，提高实际操作能力。
二、实验内容1. 信号传输实验（1）实验目的：验证信号传输过程中的基本特性，如幅度调制、频率调制、相位调制等。
（2）实验原理：通过改变输入信号的幅度、频率和相位，观察输出信号的相应变化，分析调制和解调过程。
（3）实验步骤：① 设计信号传输系统，包括调制器、传输信道和解调器；② 选择合适的调制方式，如AM、FM、PM等；③ 通过实验验证调制和解调过程，分析输出信号的特性；④ 分析实验结果，总结调制和解调过程中的关键因素。
2. 调制解调实验（1）实验目的：研究调制解调技术在通信系统中的应用，掌握调制解调的基本原理和方法。
（2）实验原理：通过实验验证调制解调过程，分析调制解调器的性能指标，如调制指数、解调误差等。
（3）实验步骤：① 设计调制解调系统，包括调制器、解调器和信道；② 选择合适的调制方式和解调方式，如AM、FM、PM、PSK、QAM等；③ 通过实验验证调制解调过程，分析调制解调器的性能指标；④ 分析实验结果，总结调制解调过程中的关键因素。
3. 信道编码和解码实验（1）实验目的：研究信道编码和解码技术在通信系统中的应用，掌握信道编码和解码的基本原理和方法。
（2）实验原理：通过实验验证信道编码和解码过程，分析编码和解码的性能指标，如误码率、信噪比等。
（3）实验步骤：① 设计信道编码和解码系统，包括编码器、信道和解码器；② 选择合适的信道编码方式，如BCH码、RS码等；③ 通过实验验证信道编码和解码过程，分析编码和解码的性能指标；④ 分析实验结果，总结信道编码和解码过程中的关键因素。
4. 通信系统综合实验（1）实验目的：综合运用通信原理中的各种技术，设计一个简单的通信系统，并验证其性能。
（2）实验原理：将上述实验中的技术综合应用于通信系统，验证系统的整体性能。
通信原理课设报告 陕西科技大学
目录1 选题背景 (1)2 方案论证 (1)3 设计论述 (2)3.1.1模拟调制系统 (2)3.1.2 双边带调制（DSB）原理 (2)3.1.3 DSB-SC的调制与解调程序 (3)3.2 数字频带通信系统 (3)3.2.1 数字频带通信系统 (3)3.2.2 二进制相移键控（2PSK） (4)3.2.3 2PSK调制与解调程序 (5)3.3 数字基带传输系统 (6)3.3.1 数字基带传输系统 (6)3.3.2数字基带传输系统特性 (6)3.3.3 数字基带传输系统程序 (8)4 程序分析 (10)4.1 运行结果 (10)4.1.1 DSB-SC的调制与解调结果 (10)4.1.2 2PSK调制与解调结果 (11)4.1.3 数字基带传输系统结果 (12)4.2 结果分析 (13)5 总结及体会 (14)参考文献 (15)1 选题背景随着数字通信技术和计算机技术的快速发展以及通信网络的相互融合，信息科学技术已成为21世纪国际社会和世界经济发展的新的强大动力。
信息作为一种资源，只有通过广泛地交流，才能产生利用价值，促进社会成员之间的合作，推动社会生产力的发展，创造出巨大的经济效益。
而信息的传播与交流，是依靠各种通信方式和技术来实现的。
学习和掌握现代通信理论和技术是信息社会成员，尤其是未来的通信工作者的工作基础。
通信原理仿真设计一般是基于MATLAB软件，加深对理论知识的理解。
通过编程设计，以期待达到两个目的：其一是通过使学生受到设计方法的初步训练，逐步树立正确的设计观点，增强设计能力、创新能力和综合能力；其二是通过MATLAB仿真过程了解仿真软件的使用，通过仿真结果分析对基本通信系统原理的理解。
对于我们电子信息工程专业的学生，掌握现代通信理论和技术是本科教学的基本要求。
特别是对我即将面临就业的大三学生，掌握这些基本的软件使用以及理解和掌握书中最基础的概念是非常重要的。
通过通信原理课程设计来加深我们对理论知识的掌握，并提高了我们的动手实践能力，不论对今后的继续深造，还是为下学期找工作来说，这都是提高自身素质的途径。
通信原理课程设计报告信道
通信原理课程设计报告信道一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握通信原理中信道的基本概念、分类及特性；2. 使学生了解信道编码、解码的基本原理，掌握常见的信道编码技术；3. 引导学生掌握信道容量、信道带宽等关键参数的计算方法。
技能目标：1. 培养学生运用通信原理知识分析实际信道问题的能力；2. 提高学生设计简单信道编码、解码方案的能力；3. 培养学生运用计算工具对信道参数进行计算和优化的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对通信原理学科的兴趣，培养良好的学习态度；2. 培养学生团队协作、沟通交流的能力，形成合作共赢的价值观；3. 引导学生关注通信技术在现实生活中的应用，认识到科技发展对社会的贡献。
课程性质分析：本课程为通信原理课程的实践环节，旨在帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。
学生特点分析：高二年级学生已具备一定的物理和数学基础，具备初步的分析问题和解决问题的能力，但对通信原理的实际应用尚不熟悉。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 采用案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与、积极思考；3. 强调课程目标的可衡量性，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 信道概念及分类：介绍信道的定义、分类（如有线信道、无线信道、模拟信道、数字信道等）及特性；2. 信道编码与解码：讲解信道编码的基本原理，如卷积编码、汉明编码等，以及解码方法；3. 信道参数计算：阐述信道容量、信道带宽等关键参数的计算方法；4. 信道模型：介绍常见的信道模型，如AWGN信道、多径信道等；5. 信道仿真：利用相关软件进行信道仿真，分析不同信道特性对通信系统性能的影响；6. 实践环节：设计简单信道编码方案，进行编码、解码实验，观察实验结果，优化方案。
教学内容安排与进度：1. 第1周：信道概念及分类，信道特性；2. 第2周：信道编码与解码原理；3. 第3周：信道参数计算方法；4. 第4周：信道模型及仿真；5. 第5周：实践环节，设计、实验和优化信道编码方案。
通信原理课程设计报告-电信081班-裴颖-08808019
目录1.引言 (1)1.1 设计目的 (1)1.2 课程设计内容及任务要求 (1)2.中波调幅幅广播系统的模型及仿真环境 (1)2.1.MATLAB及Simulink建模环境简介 (1)2.2调幅广播系统介绍 (2)2.3 中波调幅广播传输系统模型参数指标 (2)3. 中波调幅广播传输系统的建立与仿真 (3)3.1仿真参数设计 (3)3.2系统中仿真模块参数的设置 (4)3.3 Scope 端的最终波形图及其比较级 (5)4 总结与体会 (11)参考文献 (12)1.引言1.1 设计目的1．学习使用计算机建立通信系统仿真模型的基本方法及基本技能，学会利用仿真的手段对于实用通信系统的基本理论、基本算法进行实际验证；2．学习现有流行通信系统仿真软件simulink的基本使用方法，学会使用这些软件解决实际系统出现的问题；3. 通过系统仿真加深对通信课程理论的理解；4. 用simulink 完成调幅广播系统的仿真。
1.2 课程设计内容及任务要求用MATLAB及simulink进行仿真设计一个中波调幅广播传输系统，其参数要求有：1)基带信号：音频，最大幅度1；频率：100~6000Hz可调2)载波：幅度一定，正弦波，550~1605KHz可调；3)接收机带宽：12KHz，中心频率1000Hz；在对中波调幅广播传输系统的设计中，其具体要求有以下几点：1）设计噪声模块，噪声可调；2)计算系统工作参数，设置仿真参数；3)建立仿真模型，观测发送条幅信号以及接收机输出；分析结果；4)改变噪声，分析噪声对输出的影响。
2.中波调幅幅广播系统的模型及仿真环境2.1.MATLAB及Simulink建模环境简介MATLAB 是美国MathWorks公司出品的商业数学软件，用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境，主要包括MATLAB和Simulink两大部分。
Simulink是MATLAB最重要的组件之一，它提供一个动态系统建模、仿真和综合分析的集成环境。
通信原理课程设计报告
通信原理课程设计实验报告AM传输系统设计09通信Y2谷庆先09121707通信原理课程设计实验实验名称：AM传输系统设计班级：09通信Y2本组成员：谷庆先09121707郇梁09121709黄向荣09121710王鑫09121722实验目的:1、学习、掌握单片机的开发过程；2、学习、掌握可编程器件的开发过程3、学习AM调制和同步检波的过程实验要求：1、产生<1KHZ正弦波信号；2、产生24KHZ~32KHZ的载波信号3、由乘法器得到AM信号和DSB信号4、由乘法器实现同步检波实验器材：1、JH5006综合设计实验箱一台2、单片机仿真器一台；3、Keil单片机开发环境一台；4、MaxplusII开发环境一台；5、JTAG下载电缆一根；6、CPLD下载板一块；7、微机一台；8、示波器一台；实验原理:信号源产生模块由JH5006单片机模块产生低频正弦波。
载波信号由JH5006实验箱上的EPLD（1）模块产生，由该模块产生一高频方波送至，滤波器模块。
经带通滤波的到正弦载波。
或直接用高频方波作为载波信号进行调制。
AM调制器模块由JH5006实验箱的乘法器模块的UF01实现。
调节WF01可分别得到AM信号和DSB信号。
AM解调器由JH5006实验箱的乘法器模块的UF02和滤波器模块的低通滤波器共同完成。
其中同步检波的载波与调制载波来之同一信号源。
乘法器输出信号送入低通滤波器后得到解调信号硬件电路该课题在JH5006 实验系统中完成，每个模块的电路见JH5006实验指导书。
其中信号源和载波发生器有多种实现方案，推荐由单片机模块产生低频信号，由EPLD（1）的EMP7128产生高频载波。
由于EPM7128仅能产生方波，因此推荐用方波做载波；或对滤波器模块的带通滤波器重新设计，以便对方波滤波，得到需要的正弦载波。
若要在AM信号中加入噪声，可将AM信号接入噪声模块，用加法器混入噪声。
实验设计编程的代码如下：三角波程序library ieee;use ieee.std_logic_1164.all;use ieee.std_logic_unsigned.all;entity delta isport(main_clk:in std_logic;q:out std_logic_vector(7 downto 0);cs:out std_logic;wr:out std_logic;da_ca:out std_logic);end delta;architecture delta_arc of delta isconstant n:integer:=3;signal counter:integer range 0 to n;signal clk:std_logic;signal clk1:std_logic;begincs<='0';wr<='0';da_ca<='0';process(main_clk)beginif rising_edge(main_clk) thenif counter=n thencounter<=0;clk<=not clk;elsecounter<=counter+1;end if;end if;end process;clk1<=clk;process(clk1)variable tmp:std_logic_vector(7 downto 0); variable a:std_logic;beginif clk1'event and clk1='1' thenif a='0' thenif tmp="11111110" thentmp:="11111111";a:='1';elsetmp:=tmp+1;end if;elseif tmp="00000001" thentmp:="00000000";a:='0';elsetmp:=tmp-1;end if;end if;end if;q<=tmp;end process;end delta_arc;载波程序library ieee;use ieee.std_logic_1164.all;use ieee.std_logic_unsigned.all;entity fengpin isport(clk,sw_d0,sw_d1,sw_d2,sw_d3,sw_d4,sw_d5,sw_d6,sw_d7:in std_logic;q:out std_logic);end fengpin;architecture behav of fengpin issignal count:std_logic_vector(7 downto 0);signal div_clk:std_logic_vector(7 downto 0);begindiv_clk<=sw_d7&sw_d6&sw_d5&sw_d4&sw_d3&sw_d2&sw_d1&sw_d0;a:process(clk)beginif(rising_edge(clk)) thenif(count="11111111") thencount<="00000000";elsecount<=count+'1';end if;end if;end process a;b:process(clk)begincase div_clk iswhen "00000001"=>q<=count(0);when "00000010"=>q<=count(1);when "00000100"=>q<=count(2);when "00001000"=>q<=count(3);when "00010000"=>q<=count(4);when "00100000"=>q<=count(5);when "01000000"=>q<=count(6);when "10000000"=>q<=count(7);when others=>q<=count(7);end case;end process b;end behav;噪音程序LIBRARY IEEE;USE IEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;USE IEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL;ENTITY noise ISPORT(Main_CLK: IN STD_LOGIC;m_out: OUT STD_LOGIC);END noise;ARCHITECTURE behave OF noise ISSIGNAL div_main: S TD_LOGIC_VECTOR(12 DOWNTO 0);SIGNAL clks: STD_LOGIC;SIGNAL mc: STD_LOGIC_VECTOR(14 DOWNTO 0);SIGNAL md: STD_LOGIC_VECTOR(21 DOWNTO 0); BEGINPROCESS(div_main,Main_CLK)BEGINIF(Main_CLK'EVENT AND Main_CLK='1')THENdiv_main<=div_main+1;END IF;END PROCESS;clks<=div_main(12);PROCESS(clks,mc)BEGINIF(clks'EVENT AND clks='1')THENif mc=0 thenmc(0)<='1';elsemc(13 downto 0)<=mc(14 downto 1);mc(14)<=mc(0) xor mc(1);END if;end if;END PROCESS;PROCESS(main_clk,md)BEGINIF(main_clk'EVENT AND main_clk='1')THENif md=0 thenmd(0)<='1';elsemd(20 downto 0)<=md(21 downto 1);md(21)<=md(0) xor md(1);END if;end if;END PROCESS;m_out<=md(0) xor mc(0);END behave;乘法、滤波、加法电路n.d实验结果与波形：三角波波形噪声波形载波波形实验心得与体会一周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。
通信原理课程设计报告摘要
通信原理课程设计报告摘要一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握通信原理的基本概念，包括信号、信道、噪声等；2. 使学生掌握调制解调技术、信号采样与恢复、信道编码与解码等基本通信技术；3. 引导学生了解各种通信系统的结构、原理及其在实际应用中的优缺点。
技能目标：1. 培养学生运用通信原理分析和解决实际通信问题的能力；2. 培养学生设计简单通信系统的能力，包括选择合适的调制解调技术、信道编码方案等；3. 提高学生运用通信原理相关软件进行仿真实验的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对通信原理的兴趣，激发他们学习通信相关领域的热情；2. 培养学生团队合作精神，使他们学会在团队中共同解决问题；3. 增强学生的国家使命感和社会责任感，让他们意识到通信技术在国家发展和社会进步中的重要作用。
本课程针对高中年级学生，结合通信原理的学科特点，注重理论与实践相结合。
在教学过程中，充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，以实际通信问题为切入点，引导学生主动探究、积极思考。
通过课程学习，使学生在掌握基本通信原理的基础上，能够将其应用于实际问题解决，同时培养他们的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 通信原理基本概念：信号与系统、信道、噪声；2. 信号分析与处理：傅里叶变换、信号采样与恢复；3. 调制解调技术：模拟调制、数字调制、解调技术；4. 信道编码与解码：汉明码、卷积码、Turbo码；5. 通信系统实例分析：电话通信系统、无线通信系统、光纤通信系统；6. 通信原理在实际应用中的案例分析：5G通信、物联网、卫星通信。
教学内容按照以下进度安排：第一周：通信原理基本概念；第二周：信号分析与处理；第三周：调制解调技术；第四周：信道编码与解码；第五周：通信系统实例分析；第六周：通信原理在实际应用中的案例分析。
本章节教学内容参考教材相关章节，结合课程目标，注重科学性和系统性。
在教学过程中，教师需引导学生掌握通信原理的基本知识和技能，通过实例分析，让学生了解通信技术在实际应用中的发展及其对社会的影响。
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班级： _________________ 学号：_____________________ 姓名：____________________
通信原理课程设计报告
一、课程设计目的
1•学习使用计算机建立通信系统仿真模型的基本方法及基本技能，学会利用仿真的手段对于实用通信系统的基本理论、基本算法进行实际验证；
2•学习现有流行通信系统仿真软件的基本使用方法，学会使用这些软件解决实际系统
出现的问题；
3.通过系统仿真加深对通信课程理论的理解。
二、课程设计时间
1周
三、课程设计环境
Systemview5.0
四、课程设计内容
1.Systemview 软件简介：
Systemview是一个信号级的系统仿真软件，主要用于电路与通信系统的设计、仿真，是一个强有力的动态系统分析工具，能满足从数字信号处理、滤波器设计、直到复杂的通信系统等不同层次的设计、仿真要求。
Systemview以模块化和交互式的界面，
在大家熟悉的Windows窗口环境下，为用户提供一个嵌入式的分析引擎。
其仿真系统的特点：
(1)能仿真大量的应用系统
(2)快速方便的动态系统设计与仿真
(3)在报告中方便的加入Systemview的结论
(4)提供基于组织结构图方式的设计
(5)多速率系统和并行系统
(6)完备的滤波器和线性系统设计
(7)先进的信号分析和数据块处理
(8)可扩展性
(9)完善的自我诊断功能
2.使用systemview进行通信系统设计。
列举
FSK调制解调实验进行详细说明。
具体包括：
(1) 设计内容分析与方案选择，画出系统原理框图。
FSK的调制方式有：调频法、开关法。
W 8.6 2F5Kf；町T产牛帧理柿周
二at制数
据
21
、相干解调。
FSK的解调方式有非相干解调(包络检波法和过零点检测法)
(2) 画出完整的仿真电路图，并说明电路的工作原理。
图8.7 产生2FSK信号的SystemView仿真电路图
调频法是用二进制基带矩形脉冲信号去调制一个调频器，使其能够输出两个不同频率的码元。
开关法是一个受基带脉冲控制的开关电路去选择两个独立频率源的振荡作为输出。
的非相十解调
图8.11 2FKS解调的SystemView仿真电路图
包络检波法的判决准则是比较两个支路信号的大小和相干接收法的判决准则相同。
由于
2FSK信号的两种码元的频率不同，所以计算码元中信号波形的过零点树木多少，就能区分这两个不同频率的信号码元。
（3）系统模块选择与参数设置。
图8.7：
F1: Amp=1v Freq=100HZ F2: Amp=1v Freq=150HZ
键控开关：threshold=100e-3v
PN Seq: Amp=500e-3v offset=500e-3v Rate=20HZ Levels=2
调频法：Amp=1v Freq=50HZ Mod Gai n=50HZ/v 图 8.11a:
Token 0:Amp=1v Freq=100HZ Token 1:Amp=1v Freq=150HZ
Token 2:Amp=500e-3v Offset=500e-3 Rate =10HZ Levels=2 Token 3:Std Dev=500e-3v Mea n=0v
Token 4:switch Delay=0 sec Threshold =100e-3v Token 5:Delay=150e-3 sec
Token 7:Low Fc =60HZ Hi Fc= 120HZ Token8: Low Fc =130HZ Hi Fc=170HZ
图 8.11b:
Token 0:Amp=500e-3v Offset=500e-3v Rate=10HZ Levels=2 Token 3:Amp=1v Freq=100HZ Toke n4:Amp=1v Freq=150HZ Toke n7:Std Dev=500e-3v Mea n=0v Toke n1:Delay=150-3 sec Toke n8:Low Fc=60HZ
Hi Fc=120HZ
Toke n9:Low Fc=131HZ Hi Fc=170HZ
(b ) 键控法2FSK 的输出
调频法和键控法输出的 2FSK 调制波形图
分别用两个不同频率的正弦波来传送，而其振
幅和初始相位不变。
故其表示式为:
Acos( 1 Acos(
o
图8.8
二进制频移键控信号码元的“
1 ”和“ 0 ”
(4)系统仿真结果波形图、频谱图，数据分析。
(a )调频法2FSK 的输出
1) °) 发送“ 1'时发送“ 0”时
式中，假设码元的初始相位分别为 1 =2 f 1
和
0=2 f0为两个不同频率码元的
角频率；A 为一常数，表明码元的包络是矩形脉冲。
一般来说，键控法得到的是两个键控频率的相位是与二进制数据序列无关的，反映在 输出 波形上，仅表现出相位是不连续的：而用模拟调频法时，相位是连续的。
这一点 可以从图8.8（玄）和（b ）中观察得到。
总之，这两种方法产生的 2FSK 信号的波形基本相
同，只有一点差异，即由调频器产生的 2FSK 信号在相邻码元之间的相位是连续的，而开
关法产生的2FSK 信号，则分别 由两个独立的频率源产生两个不同频率的信号，故相
邻码元的相位不一定是连续的。
在大于2 f 0时双峰完全分离。
2FSK 信号功率谱密度的最终表示式:
由上式可以看出，2FSK 信号的功率谱密度也包含连续谱和离散谱两个部分，上式中前 四项是连续谱部分，后
四项是离散谱部分。
9.
1 B<KX3i
P s f
1 sin (f f 1)T
sin (f f 1)T
sin (f f o )T
sin (f f o )T 16 (f f 1)T
2
(f f 1)T
2
(f f o )T
2
(f f o )T
1
16
(f f i ) (f f i ) (f f 0) (f f 0)
图8.9 2FSK 信号的功率谱
高电平比较密，在100HZ 的地方有突出点；低电平比较疏，在
50HZ 的地方有突出点。
由图可见，当2FSK 信号的两个频率的间距较小时，曲线只有单峰，较大时出现双峰， 2
fl川］”那删"I卩||：||||川7!『脚幷诃1
也血m血泌曲出也』』皿idi血血
图8.11(a)非相干解调的输出
图8.11(a)的功率谱
解调输出与序列码波形基本一样，信号稳定后，后面的大部分波形一样，频率越低能量越大，在100HZ和150HZ 的时候有突出点。
图8.11 （b）的功率谱
解调输出与序列码波形基本一样，信号稳定后，后面的大部分波形一样，频率越低能量越大，在100HZ和150HZ的时候有突出点。
（5）总结不同方法的特点和优缺点。
FSK是信息传输中使用得较早的一种调制方式，也是数字通信中用得较广的一种方式。
它的主要优点是：实现起来较容易，抗噪声与抗衰减的性能较好，适合中低速数据的传输的应用。
通常数据率在低于1200bps时使用FSK方式。
在衰落信道中传输数据时，它也被广
泛采用。
相干解调对接受设备的复杂程度比非相干解调较高。
（6）课程设计过程中遇到的问题、解决方法。
1、刚开始不知道如何把两个图符连接在一起，虽询问了同学却始终不那么得心应手。
后来自己在无意中发现了小窍门用起来也就顺手多了。
2、在实际操作中，参数的设置非常重要。
一旦参数设置的不理想，出现的波形就会失真，
从而导致错误。
例如：图8.11中的Token7与Token8的参数必须一致，否则不会出现正确
的结果。
五、课程设计体会
自从因特网把我们领进信息时代开始，人类的历史翻开了璀璨的一页。
随着信息的飞速发展，通信原理也随之崛起。
从而，使得培养新世纪的技术人才显得分外重要。
在学习通信原理理论基础的同时，我们开设了一星期的课程设计实验。
目的是为了让我们更深刻且详尽的了解通信原理这门课。
在正式进入教学课程的时候，我们了解了一个新
的软件---- SystemView。
通过这次的课程设计即上网实际操作，进一步了解了二进制频移键控即2FSK的基本原
理及其解调方法（非相干解调，相干解调）。
当然在学习过程中，遇到过许多困难，比如参
数设置的不理想因此总是会出现波形失真的现象等问题。
好在后来经过老师的解释和同学的帮助问题等都迎刃而解了。
这次的课程设计使我收益颇丰，对通信原理有了新的认识。