(完整版)100以内数的认识整理和复习
100以内数的认识知识点（大全五篇）
100以内数的认识知识点（大全五篇）第一篇：100以内数的认识知识点100以内数的认识知识点一、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30 31、32、33、34、35、36、37、38、39、40 41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60 61、62、63、64、65、66、67、68、69、70 71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、81、82、83、84、85、86、87、88、89、90 91、92、93、94、95、96、97、98、99、100 这个是一个一个的挨着数，要求孩子正着数，倒着数，必须流利，快速，正确。
二、双数；个位上是2、4、6、8、0的数，100以内的双数有；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30 32、34、36、38、40 42、44、46、48、50、52、54、56、58、60 62、64、66、68、70 72、74、76、78、80、82、84、86、88、90 92、94、96、98、100三、单数；个位上是1、3、5、7、9的数，100以内的单数有；1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29、31、33、35、37、39、41、43、45、47、49、51、53、55、57、59、61、63、65、67、69、71、73、75、77、79、81、83、85、87、89、91、93、95、97、99、这个是两个两个的挨着数，要求孩子正着数，倒着数，必须流利，快速、正确。
四、5、10 15、20 25、30 35、40 45、50 55、60 65、70 75、80 85、90 95、100 这个是五个五个的挨着数，要求孩子正着数，倒着数，必须流利，快速、正确。
一年级数学100以内数的认识整理和复习PPT精品课件
58 51 54 58最大， 51最小。
一个数在70和90之间，个 位和十位上的数相差2，这 个数是（ ）。
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2021/02/24
17
按数的规律填空。
34、36、38、 _4_0__ 、 __4_2__ 、 __4_4__ 、 __4_6__。
两个两个地数
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
按数的规律填空。
45、50、55、 __6_0__ 、_6_5__ 、 _7_0__ 、__7_5__ 。
五个五个地数
按数的规律填空。
10、20、30、_4_0__、 __5_0__、__6_0_、_7_0__。
填空 （1）十位上是6，个位上是0的数是（ 60 ）。 （2）个位上是7，十位上是6的数是（67 ）。 （3）42里面有（ 4 ）个十和（ 2 ）一。 （4）100是由（ 10 ）个十组成的。 （5）十位上是（ 3 ），个位上是（ 8 ）的数是 （38）。
按数的规律填空。
58 59
63
83 82 81
十个十个地数
23○﹤ 26 35 ○﹥ 32 57 ○﹤59
19 ○﹤ 23 45 ○﹥ 39 67 ○﹥ 29
64 ○﹥ 48 79 ○﹥61 39○﹤ 72
1. 我由4个十和7个一组成，我是（ 47 ）；
2. 我由8个十和6个一组成，我是（ 86）； 3. 我由7个十组成，我是（ 70 ）；
4. 我由10个十组成，我是（100）； 5. 我由6个一和9个十组成，我是（ 96 ）； 6. 我由3个一和5个十组成，我是（ 53 ）。
100以内的数的认识整理和复习(教案)一年级下册数学西师大版
100以内的数的认识整理和复习（教案）教学目标1.能够正确地朗读100以内的数。
2.能够使用拼音标注和阿拉伯数字书写100以内的数。
3.能够使用具体的物品或图像呈现100以内的数。
4.能够理解和应用100以内的数的大小关系。
教学内容1.100以内的数的识别、朗读和书写。
2.100以内的数的大小关系，如大小比较和数的顺序。
3.100以内的数的呈现，如通过使用物品或图像来表示100以内的数。
教学过程活动1：数的认识1.教师用黑板或白板上的数字卡片，向学生展示1到100之间的随机数字。
要求学生尽可能地快速并准确地朗读数字。
2.教师询问学生，这些数字有何不同之处。
引导学生指出数字的不同之处，如十位数和个位数的位置不同等。
活动2：数字的书写1.教师提供一些数字和对应的拼音标注，要求学生练习书写数字和拼音，并在白板上进行展示，以便教师监督和纠正。
2.教师要求学生自己书写一些数字并进行朗读，以检查学生掌握的情况。
活动3：比较数字大小1.教师提供两个数字，并要求学生进行比较，并用“大于”、“小于”或“等于”来描述它们之间的关系。
2.教师呈现一个数字列表，并要求学生将数字按照从小到大的顺序排列。
活动4：物品或图像呈现数字1.教师准备一些小球、计数器、积木或其他具体物品，并要求学生用这些物品来表示特定的数字。
2.教师向学生展示一些图像或图片，并要求学生根据图像或图片中呈现的物品数量来推断数字是多少。
教学反思1.教师可以通过多种途径来呈现数字，如数字卡片、拼音标注、具体物品和图像等。
通过多种途径的学习可以加深学生对数字的认识。
2.针对一些学生在数字书写方面的困难，教师可以给予更多的时间和个性化的指导。
3.教师应该鼓励学生在活动中积极参与，例如要求学生朗读数字、比较数字大小或者自己书写数字等。
这样能够增强学生的自信心和自我认知。
人教版一年级数学下册100以内数的认识详细整理
人教版一年级数学下册100以内数的认识详细整理一、数的认识基础在一年级数学下册中，学生们开始系统地学习100以内的数。
这一阶段，首先需要对数的概念有一个基本的认识。
数不仅仅是用来计数的工具，还是描述数量、顺序和关系的重要工具。
1. 数的概念数是一组用来表示数量或顺序的符号，包括正整数、零和负整数。
在本阶段，我们主要学习正整数和零，尤其是1到100之间的数。
2. 数的读写学生需要学会正确读写100以内的数，包括数字的读法和写法。
例如，数字“23”读作“二十三”，写作“23”。
二、数的组成认识数的组成是理解数的重要基础。
对于100以内的数，我们可以将其分解为个位、十位和（如果有的话）百位。
1. 十位和个位的认识两位数由十位和个位组成。
例如，数字“23”中，“2”在十位上，表示2个十；“3”在个位上，表示3个一。
2. 数的拆分与组合学生应能够将一个两位数拆分为两个一位数，并能将两个一位数组合成一个两位数。
例如，将“23”拆分为“2”和“3”，再将“2”和“3”组合回“23”。
三、数的顺序数的顺序是数学中的一个重要概念，它帮助我们理解数的大小关系。
1. 数的排列学生应能够按照从小到大或从大到小的顺序排列一组数。
例如，将数字“15”、“22”、“7”、“38”按照从小到大的顺序排列为“7”、“15”、“22”、“38”。
2. 数的大小比较学生应能够比较两个数的大小，并判断它们之间的关系（如大于、小于或等于）。
四、数的应用学习数的目的是为了在实际生活中应用它们。
以下是一些数的应用示例：1. 日常生活中的计数学生应能够在日常生活中使用数进行计数，如数物品的数量、数人数等。
2. 简单的计算学生应能够使用100以内的数进行简单的加减运算，如购物时计算商品的总价、分配物品时计算每人应得的数量等。
五、数的拓展除了上述基本内容外，还可以对100以内的数进行一些拓展学习。
1. 数的性质学生可以了解一些数的性质，如奇数和偶数、质数和合数等。
一年级下册 100以内数的认识整理和复习
个十
我会读
百
十 个 33
我会读
百
十
42
个
我会读
百
十
100
个
十
个
三十五 读作：
写作：35
十
个
一百 读作：
写作：100
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
2 12 22 32 42 52 62 72 82 92
3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
4 14 24 34 44 54 64 74 84 94
有（9）个一位数，最小的一位数是（ 1 ）
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 72 82 92 3 13 23 33 43 53 63 73 83 93 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 57 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 9 19 29 39 49 59 69 79 89 99 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1、40前面的一个数是（39 ），后面 的一个数是（ 41 ）
2、比69多1的数是（ 70 ），比100 少1的数是（ 99） 3、39和41中间的数是（ 40 ） 4、与39相邻两个数是（38 ）（ 40）
5、（69）大1，比（71）小1。
数位的复习：
数 位 顺 序 表
右
……
） （个 ） （百 ） （十 位 位 位
期末复习《《认识100以内的数》复习》(说课稿)-2021-2022学年数学一年级下册
期末复习《认识100以内的数》复习一、教学目标本次复习旨在帮助学生巩固《认识100以内的数》这一单元内的数学知识，掌握以下目标：1.认识0-100之间的数，会用阿拉伯数字和中文数字表示；2.能够用数码和积木模型表示数，区分一个十位数和一个个位数；3.知道数码的读法和书写，能够将数码拼凑成正确的数；4.认识加法的概念，理解加数、和、加号；5.能够用积木模型或数码完成简单的加法运算，理解加法的交换律。
二、教学内容及重点难点1. 数字的认识本单元学习了0-100之间的数字，理解了阿拉伯数字和中文数字的表示方法。
重点掌握数字的读法和书写，能够正确拼凑数字。
难点：部分学生容易混淆两位数中的十位数和个位数。
2. 加法的概念与运算本单元学习了加法的概念，认识了加数、和、加号等概念。
重点掌握加法的交换律，能够用积木模型或数码完成简单的加法运算。
难点：部分学生容易混淆加数、和、加号等概念。
三、教学方法与过程1. 激发兴趣，引导思考首先，可以通过与学生互动引起兴趣，让学生主动寻找数字和数列中的规律。
例如，问学生每10个数字有什么特点，听取他们的答案，引导他们思考。
此外，可以利用幼儿园时期的游戏方式，例如追逐游戏或抢数字游戏，让学生通过游戏的方式加深对数字的认识。
2. 展示数字的表示方法通过展示数码、中文数字、积木模型等多种数字表示方法，让学生充分理解数字的表示方法，认真区分十位数和个位数，避免混淆。
3. 加法运算的练习通过简单的加法运算练习，让学生掌握加法的概念和运算方法，并重点强调加法的交换律。
4. 深度拓展对于学习较快的学生，可以在课外时间推荐进行更深度的学习。
例如，让学生通过游戏或其他形式加深对数字的理解，例如猜数字游戏，12个数淘汰赛等。
四、教学反思与总结本次复习课程采用了多种教学方法，严格掌握教学重点和难点，并通过游戏等形式激发学生的兴趣，让学生完成期末复习任务，同时也增加了对数字的理解，提高了他们的数学素养。
100以内数知识点整理
100以内数知识点整理在我们的日常生活中，数字无处不在。
数学是一种很重要的技能。
无论你是在学校还是在日常生活中，你都需要掌握数字。
但是，对于小学生来说，学习数字可能会很困难。
因此，他们需要一些简单，易于理解的方法来掌握数字。
下面是100以内数知识点整理，将有助于小学生更轻松地学习数字。
1. 数字序数数字序数是指数字的位置，表示数字在一组数字中的顺序。
在数学中，前三个序数分别是：第一、第二和第三。
首先要知道前3个数字是什么，然后才可以继续往后数。
2. 数字顺序数字顺序是指数字按照确定的顺序排列。
在学习数学时，学生应该熟悉数字从小到大和从大到小的顺序，以便更好地理解数字。
3. 数字伴侣数字伴侣是指数字的最接近的相邻数字。
例如，数字5的数字伴侣是4和6。
4. 数字合并数字合并是指将数字放在一起，形成一个数字。
例如，数字4和数字5可以组合成数字45。
5. 数字对比数字对比是指比较两个数字的大小。
当学生学习数字时，他们应该知道如何比较数字的大小。
例如，3比2大。
6. 数字分解数字分解是指将数字分解成两个或多个数字的组合。
例如，数字9可以分解成数字5和数字4的组合。
7. 数字进位数字进位是指在进行加法或乘法时，当数字达到一定数值时，必须将数值从一列进位到另一列。
例如，当计算19+3时，首先将3加到9上，然后将10进位到十位上，得到22。
8. 数字退位数字退位是指在进行减法时，当被减数的一列不足以扣除减数时，必须从另一列中退位。
例如，当计算56-9时，首先从个位上减去9，然后从十位上退1，得到47。
9. 数字相反数数字相反数是指两个数字的和为零的数字对。
例如，数字3和数字-3是数字相反数。
10. 数字相邻数数字相邻数是指相邻的两个数字之间的数字。
例如，数字4和数字6之间的数字是5。
总结起来，100以内数字的学习可以基于数字序数、数字顺序、数字伴侣、数字合并、数字对比、数字分解、数字进退位、数字相反数以及数字相邻数来进行。
一年级下册《100以内数的认识整理与复习》教案（通用3篇）
一年级下册《100以内数的认识整理与复习》教案（通用3篇）一年级下册《100以内数的认识整理与复习》篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。
【教学目标】1.使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2.通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。
3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
【教学重点】使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
【教学难点】接近整十数的数法。
（正确数出几十九后面的一个整十数。
）【教具、学具】（百羊图、百球图）。
数数用的小棒和花生。
【教学过程】一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣1.师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。
2.又下来一大群羊，成八小群。
师，羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。
大家交流，说一说自己估计的结果。
3.师，我们的估计对吗？可以数。
你会数吗？今天学习数100以内各数。
（揭示课题）二、操作、交流，学习数100以内各数1.实物数数。
（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的'数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。
四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。
（2）四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。
）2.讨论。
（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。
谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？板书： 1根 10根 100根3.引导学生一十一十地数到一百。
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100以内数的认识整理和复习一、基本概念1.我们学过的计数单位有（）、（）、（）。
读：我们学过的计数单位有什么、什么、什么？想：计数单位就是数数时最常用的，单根是一（或个）；小捆是十；大捆是百。
我们学过的计数单位有（一）、（十）、（百）。
2.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
读：从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位，第三位是什么位。
想：画出计数器，就可以想出来。
从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。
3.读数和写数都是从（）位起。
读：读数和写数都是从什么位起？想：举例感受一下:写数时，从高位到低位，哪位上有几个珠子就写几，一个珠子也没有就用0占位；读数时，从高位到低位，百位上是几就读几百，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。
末尾的“0”不读。
读数和写数都是从（高）位起。
4.最大的两位数是（），最小的三位数是（），它们之间相差（）。
读：最大的两位数是几，最小的三位数是几，它们之间相差几。
想：什么是一位数，什么是两位数，什么是三位数？最小最大的分别是几？一位数，只有个位的数；两位数，个位和十位都有的数；三位数，个位、十位和百位都有的数。
一位数两位数三位数最小0 10 100最大9 99 999最大的两位数是（99），最小的三位数是（100），它们之间相差（1）。
5.单数和双数主要看（）位，（）位是（、、、、）的数是单数；（）位是（、、、、）的数是双数。
读：单数和双数主要看什么位，什么位是几、几、几、几、几的数是单数；什么位是几、几、几、几、几的数是双数。
单数和双数主要看个位，个位是1、3、5、7、9的数是单数；个位是0、2、4、6、8的数是双数。
二、组成类（心中有计数器，最好画下来）1.3个十和5个一合起来是（），读作：———。
换位：（）个一和（）个十合起来是（），读作：）————。
反：35是由（）个十和（）个一组成的，读作：————。
换位：35是由（）个一和（）个十组成的，读作：————。
（注：读作时十位上的数读几十）2.6个十是（），读作：——————。
60有（）个十，读作：——————。
3.100里有（）个十，100里有（）个一。
想：第一个问题是问100里面有（）个小捆；第二个问题是问100里面有（）个单根。
100里有10个十，100里有100个一。
三、数位意义类（心中有计数器，也可以画下来）1.三十四写作（），这个数的十位上是（），表示（）个（）；个位上是（），表示（）个（）。
读：三十四写作什么，这个数的十位上是几，表示几个什么；个位上是几，表示几个什么。
想：三十四写作（34），这个数的十位上是（3），表示（3）个十；个位上是（4），表示（4）个（一）。
反：一个数的十位上是5，个位上是4，这个数是（），读作：———。
2.十位数字比个位数字多3，个位数字是4，这个两位数是（）。
想：十位数字比个们数字多3，个位数字是4，这个两位数是（74）。
3.十位数字和个位数字相同的两位数有：——————————。
11、22、33、44、55、66、77、88、994.十位数字与个位数字之和是10的两位数有：————————。
想：心中有计数器。
从个位是1想起：91、82、73、64、55、46、37、28、91。
四、数的顺序和比大小类（合理使用数轴）1.73前面5个数是（）、（）、（）、（）、（）。
87后面7个数是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
读圈关键字：73前面5个数是（）、（）、（）、（）、（）。
87后面7个数是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。
2. 73前面第5个数是（）。
87后面第7个数是（）。
想：与第1题方法同，区别在于关键字：5和7变成了第5和第7，确定到一个数。
3.69的相邻数是（）和（）。
59和61的中间数是（）。
46和52中间有（）个数。
4.比56大7的数是（），比32小4的数是（）。
5.按顺序填数《100以内数整理与复习》教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第98页总复习二、教学准备实物投影仪、商品的图片三、教学目标1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位等知识；2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述百以内数的大小；3、在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性；4、感受数与生活的密切关系，并发展数感。
四、策略选择本节课力求体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想。
在复习中我们“点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，并培养学生初步的整理归纳的能力。
“数学是思维的体操”。
在“查漏补缺”的同时，应该“温故知新”。
在复习中教师还试图渗透数学思想方法，发展学生的思维能力，使他们既长知识又长智慧，从而也让不同层次的学生在复习中获得不同的发展。
五、教学流程与设计意图（一）构建材料1、揭题师：小朋友，今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识。
（板书课题）2、写数师：请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。
（学生写数，教师巡视）3、交流师：你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？（学生写的数是多样的，教师有选择地指名回答）预计学生说的可能都是两位数，教师提问：“这些都是几位数，谁写的与这些数都不一样？”如果个别典型数例，学生没说到，教师可提供：“小朋友，老师也有一个喜欢的数，你们想知道吗？”4、小结师：由于时间关系我们先交流到这儿，还没发言的同学待会交流。
听了刚才的交流，你有什么想说的？师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。
【写一个喜欢的数再进行交流，这一过程实则复习了写数、读数。
学生在表达自己喜欢这个数的理由时，不知不觉赋予了一个个数特别的意义，并对数产生亲切感，进一步体会到“生活中处处有数学”，从而体现了数学教育的人文性。
】（二）复习整理1、回忆师：小朋友们，看到这些数，你想到什么？预计学生可能说：我想给这些数比一比大小、排排队、分分类；我想把两个数加一加（或减一减）；我还想给这些数出出题目。
师：大家的想法都不错。
（教师根据学生的回答，逐一板书）【借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识，激活学生已有知识的积淀，并以此作为复习基点展开梳理，通过观察、思考、操作，相互交流，使零散的知识串成线，连成片。
】2、整理根据学生的回答，从以下几个方面引导整理：⑴分类师：那我们先给这些数分分类吧。
想一想，根据什么来分？分几类？把小组讨论的结果记录下来。
预计学生有以下几种分类结果：①根据位数来分三位数一类，两位数一类，一位数一类师：说出“100”的各个数位。
说出最大的一位数、两位数分别是几？最小的两位数、三位数分别是几？②根据单数、双数来分③根据数中是否有0来分④根据数的个位和十位是否相同来分师提问：“99”的两个“9”意思一样吗？（复习数位与计数单位）预计学生对“100”的归类可能出现两种情况：a学生一致认为“100和99等数分一类”，思考：像这样“个位和十位相同”的数还有没有？有多少个？有没有最小的？是几？有没有最大的？有没有最大的十位和个位相同的两位数？【通过思考“还有没有这样十位和个位相同的数”，将知识纵深发展，试图让不同的学生获得不同的发展，并有机渗透了极限的思想。
】b学生意见不统一，教师先组织学生开展辩论，得出结论后，再思考上一个问题。
师：小朋友们真能干，有这么多不同的想法。
看来标准不同，分类的结果也不同。
【因为教师选择的学习材料具有代表性，所以学生通过观察、思考、操作，相互交流，能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化。
同时，结合分类随机提问，复习了位数、数位、计数单位等相关知识。
】⑵比较大小师：请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系；并用“<”或“>”表示。
说说三种情况比较大小的方法。
⑶排列师：你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？预计学生两种排列方法a从大到小；b从小到大。
师：在排列时，你想提醒大家注意什么？（看清数字，不要抄错；排列好了数一数，不要漏掉）【新课程下的课堂教学不仅要注重知识的复习整理，而且要关注学生的学法指导以及解题习惯的培养。
】⑷组成在小组中轮流说说黑板上各数的组成，再集中反馈。
师：“35”与“53”有什么相同点和不同点？⑸数的顺序指其中一个数如“30”，提问：与“30”相邻的两个数是（）和（）。
再出示“（）（）30（）（）”，可以怎么填？还可以怎么填？预计学生可能出现以下几种情况：A、28 29 30 31 32；B、32 31 30 29 28；C、26 28 30 32 34；D、34 32 30 28 26；E、20 25 30 35 40；F、10 20 30 40 50等教师可灵活采取以下措施：a说说你是怎样想的？b请其他同学说说他是怎样想的？c如果后几种学生没有想到，教师在“30”的前（后）面再写一个数，猜猜接下去怎么写？【这道开放题，不仅起到综合应用知识的作用，而且开拓了学生的思路，发展其思维的灵活性与求异性。
】（三）巩固提高1、说一说给自己所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数？也可以请其他同学解答你的题目。
如：⑴我写的数是由3个一和5个十组成的，你猜这个数是（）。
它比20多（）。
⑵我写的数比最小的三位数小1，它是（）。
⑶我写的数是“68”，它十位上的数是（），表示（）个（），个位上的数是（），表示（）个（）。
……学生出题，小组交流，推荐特色题目全班汇报。
【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
教师采用了让学生出题，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。
提问题的过程，其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。
这样，在学生设计问题、解决问题的过程中，就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。
】2、写一写（看谁写得多）写出十位上的数比个位上的数多1的两位数。
学生尝试，再展示交流：说说你是怎样想的？预计可能出现两种情况：A没有规律，想到一个写一个。
教师在学生回答后提问：同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗？再引导观察，你发现什么？B有规律。
教师：你能和大家交流一下你是怎样想的吗？预计学生回答：可能a先确定十位，从“1－9”或从“9－1”可能b先确定个位，从“0－8”或从“8－0”（个位是9行吗？为什么？）【开放题可以从质和量两个方面来发展学生的思维水平。
量指解决问题时“想得多”和“想得快”；质指“想得全”这道题教师不仅仅停留在从量的方面发展学生的发散思维，而且十分重视从质的方面引导学生怎样想得全，有效地培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。