对教育公平与义务教育均衡发展的思考【可编辑版】
2024年学习教育公平心得体会
2024年学习教育公平心得体会学习教育公平是一个重要的社会问题，也是我们国家教育事业的核心目标之一。
在____年，我深入研究了学习教育公平的问题，并有了一些心得体会。
首先，我认为学习教育公平是每个人的基本权利。
每个人都应该有平等的机会接受教育，无论他们的家庭背景、经济状况、性别、种族等因素如何。
因此，在实现教育公平的过程中，我们需要做好以下几个方面的工作：1. 提供平等的入学机会。
每个孩子都应该有平等的机会进入好的学校，无论他们来自哪个地区或家庭。
这就需要我们提供一套公平的招生制度，确保每个学生都有公平公正的机会。
2. 公平的教育资源分配。
教育资源不仅包括教学设施、教材和教师，还包括教学方法和课程设置等。
我们应该确保资源能够合理地分配，让每个学生都能够获得良好的教育资源。
3. 个性化的教育。
每个人都有自己的特点和需求，教育应该根据个人的差异来进行，而不是一刀切的方式。
我们可以利用技术手段，为学生提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的潜力。
4. 强调教育的公共责任。
教育不仅仅是学校和教师的责任，也是社会的责任。
政府、家庭、学校、社会各方应该共同承担起教育的责任，共同努力提高教育公平。
在实践中，我们可以从以下几个方面入手，促进学习教育公平的实现：首先，我们应该加强教育资源的统筹和调配。
教育资源的不均衡分布是导致教育公平问题的一个重要原因。
我们需要加大对教育资源的投入，并合理调配，确保资源能够覆盖到每个地区和每个学生。
其次，我们可以借鉴先进的教育技术手段，实现个性化的教育。
现代科技的发展为个性化教育提供了很多可能性。
我们可以利用人工智能、大数据等技术，根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的学习方案和教学内容。
此外，我们还需要改革教育评价制度。
传统的教育评价主要以考试成绩为依据，这容易造成教育的功利化和竞争加剧，从而不利于学习教育公平的实现。
我们可以探索多元化的评价方式，包括综合素质评价和项目评价等，更全面地评价学生的能力和潜力。
2024年义务教育均衡发展心得体会例文(2篇)
2024年义务教育均衡发展心得体会例文义务教育均衡发展是指在国家层面上，通过政府的政策和措施，促使各地区的义务教育资源得到均衡发展，确保每个学生都能够享有平等的教育机会和接受优质教育的权利。
在中国，义务教育均衡发展是一个长期且复杂的任务，需要政府、学校、教师、家长和社会共同努力。
在我个人的教育实践中，我深刻体会到了义务教育均衡发展的重要性和实施的挑战，并从中获得了一些宝贵的体会和经验。
首先，我深刻认识到义务教育均衡发展是保障每个学生平等接受优质教育的基础。
在教育发展不平衡的背景下，不同地区的学校条件和教育资源差距较大。
一些发达的城市和地区的学校拥有先进的硬件设施和优秀的师资力量，而一些偏远山区和农村地区的学校则面临着师资力量不足、教育设施简陋等问题。
这种差距导致了学生在接受教育机会和教育质量方面的不平等，使得一些学生无法充分发挥自己的潜力。
因此，只有通过均衡发展，才能使每个学生都有机会接受到优质的教育，实现教育公平的目标。
其次，我认识到义务教育均衡发展是一项复杂而且需要长期努力的任务。
要实现义务教育均衡发展，需要各个方面的共同努力。
政府需要加大对义务教育的投入，优化资源配置，提供公平的机会和条件；学校需要加强师资队伍建设，提高教学质量；教师需要不断提升自己的专业水平，为学生提供优质的教育；家长需要关注孩子的教育，积极配合学校的工作；社会需要加强对教育的支持，为教育提供更多的机会。
这些各方面的努力需要长期坚持，不能一蹴而就。
只有持之以恒，坚持不懈，才能够逐步实现义务教育均衡发展的目标。
另外，我还认识到在义务教育均衡发展中，要充分考虑不同地区的实际情况和特殊需求。
我所工作的学校位于一个经济相对落后的农村地区，学生的家庭条件有限，教育资源相对匮乏。
因此，在开展教育工作时，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要注重培养学生的实际能力和综合素质。
我们注重培养学生的实践能力和创新思维，提供更多的实践机会和社会参与活动，使学生能够更好地适应社会和未来的发展。
2024年学习义务教育均衡发展材料心得体会范本
2024年学习义务教育均衡发展材料心得体会范本____年学习义务教育均衡发展材料心得体会尊敬的评委们，大家好。
我是来自某某学校的学生，今天我要给大家分享一下我的学习义务教育均衡发展材料的心得体会。
随着社会的发展，教育在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
学习义务教育均衡发展，对于实现教育公平、提高教育质量具有重要意义。
____年，我所在的学校积极响应国家政策，致力于推进学习义务教育的均衡发展。
首先，学校注重改善学校硬件设施，为学生提供更好的学习环境。
在去年，学校投入大量资金进行校园硬件设施的改造升级。
新建的教学楼，校内的电教设备以及图书馆的扩建，为我们提供了更为优质的学习条件。
这一变化不仅激发了我们学习的热情，还为我们提供了更多的学习资源，创造了更加舒适的学习环境，使每个学生都能够享受到公平的学习机会。
其次，学校注重提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
学校特别注重教师的专业发展和教学能力的提升。
学校组织了一系列专业培训和研讨活动，让教师们不断学习新的教育理念和教学方法。
同时，学校还采取了多种方式评估教师的教学质量，加强对教师的管理和指导。
通过这样的努力，教师们的教育教学水平不断提高，他们能够更好地适应学生的需求，提供个性化的教育服务，使每一个学生都能够得到充分的关注和培养。
再次，学校注重开展多样化的教育活动，丰富学生的课外生活。
学校积极推动教育教学改革，开发各类教育课程和活动，为学生提供更加全面的教育。
学校成立了多个兴趣小组，开设了丰富多彩的社团活动，鼓励学生发展自己的特长和兴趣爱好。
同时，学校还组织了多种形式的实践活动，包括社会实践、科技创新等，让学生能够在实践中学习，培养动手能力和实际操作能力。
通过这些活动，学校提供了更多的学习机会，使学生的学习变得更加丰富多彩，充满乐趣，有利于学生全面发展。
最后，学校注重加强与家长的沟通与合作，形成育人合力。
学校积极开展家校共建活动，加强与家长的联系和合作。
义务教育均衡发展心得体会
义务教育均衡发展心得体会义务教育均衡发展是我国教育领域的一项重要举措，旨在通过改善教育资源配置，缩小城乡教育差距，提高教育公平性，促进全民素质教育的全面发展。
在参与义务教育均衡发展过程中，我深刻认识到了以下几个方面的心得体会。
首先，均衡发展是基础。
在义务教育领域，资源优势的集中常常导致城乡教育差距的扩大。
通过均衡发展，可以在一定程度上弥补这种差距，促进教育公平。
然而，均衡发展并不仅仅是资源的重新配置，更重要的是发挥资源的效能。
只有充分利用和挖掘资源的潜力，才能确保均衡发展的实现。
因此，要做到均衡发展，需要更多的思考和创新。
其次，均衡发展需要综合施策。
义务教育均衡发展是一个综合性的工程，需要各个相关部门的紧密协作和互相配合。
只有通过教育、卫生、农村发展、基础设施等多个领域的有效整合，才能建立起一个全面的均衡发展体系。
在实践中，我们发现只有各个部门形成合力，才能真正解决教育均衡发展的问题。
再次，均衡发展要立足实际。
义务教育均衡发展必须根据实际情况进行具体分析，因地制宜地制定相应的政策措施。
不同地区的教育资源配置和发展水平存在差异，需要因地制宜地解决问题。
在我参与的均衡发展工作中，我们充分调研了当地的实际情况，了解了每个地区的具体需求，才能制定出更加切实可行的方案。
最后，均衡发展需要多方参与。
义务教育均衡发展不仅仅是政府的责任，更需要社会各界的积极参与。
只有形成全社会共同关注和努力的良好氛围，才能推动义务教育均衡发展工作不断取得进展。
在实践中，我们充分发挥了教育、企业、家长、学生等各方的力量，共同推动了义务教育均衡发展的进程。
综上所述，参与义务教育均衡发展让我深刻认识到均衡发展的重要性和复杂性。
在今后的工作中，我将继续努力，深入研究和实践，为促进义务教育均衡发展贡献自己的力量。
义务教育均衡发展心得体会(2篇)
义务教育均衡发展心得体会义务教育均衡发展是我国教育改革的一个重要方向。
在实践中，我参与了一些与义务教育均衡发展相关的工作，积累了一些心得体会。
下面我将结合自己的实践经验，就义务教育均衡发展发表一些见解。
首先，均衡发展是一个复杂的过程，需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
在我所在的地区，政府出台了一系列的政策，包括优质学校资源的共享、师资力量的调配等，以确保学校的教育资源均衡分布。
同时，学校也要积极作为，加大对贫困地区学校的支持力度，提供更多的优质教育资源。
社会各界也要加强对教育的关注和支持，为学校提供更多的资源和支持。
只有政府、学校和社会各方面的共同努力，才能够实现义务教育的均衡发展。
其次，均衡发展需要注重发挥学校的主观能动性。
学校是均衡发展的主体，必须要有积极的思维和行动。
在实践中，我们学校积极探索均衡发展的模式，特别是通过开展“一校一策”的办学模式，针对不同地区、不同学生的需求制定不同的教育方案。
此外，学校还开展各种活动，包括公益教育、社会实践等，以提高学生的全面素质。
学校在均衡发展过程中，要发挥自身的主观能动性，积极探索适合自己的发展道路。
再次，均衡发展需要加强教师队伍的建设。
教师是均衡发展的重要力量，他们直接承担着教育教学工作。
在实践中，我们学校积极加强教师队伍的建设，通过各种培训和学习活动，提高教师的业务水平和教育教学能力。
同时，学校还加强对教师的激励机制，鼓励他们在均衡发展中发挥更大的作用。
教师队伍的建设对于实现义务教育的均衡发展至关重要，只有有高素质的教师队伍，才能够提供优质的教育服务。
最后，均衡发展需要借鉴国内外的先进经验。
均衡发展是一个新的领域，我们还需要不断地学习和借鉴国内外的先进经验。
在实践中，我们学校积极参加各种交流和合作活动，与其他学校和地区进行经验交流。
同时，我们也积极关注国内外的教育动态，学习先进的教育理念和管理经验。
只有通过借鉴国内外的先进经验，才能够更好地推动义务教育的均衡发展。
义务教育如何推动教育公平和优质均衡发展
义务教育如何推动教育公平和优质均衡发展教育，是民族振兴、社会进步的基石，而义务教育更是基础教育的重中之重。
在当今社会，推动义务教育公平和优质均衡发展，不仅是满足人民群众对优质教育资源的需求，更是促进社会公平正义、构建和谐社会的重要举措。
首先，加大教育资源的投入是推动义务教育公平和优质均衡发展的基础。
政府应在财政预算中优先保障义务教育经费，不断改善学校的硬件设施，包括校舍建设、教学设备更新等。
特别是对于农村和贫困地区的学校，要加大资金投入，缩小与城市学校在基础设施方面的差距。
比如，为农村学校建设现代化的多媒体教室、实验室、图书馆等，让农村孩子也能享受到与城市孩子同等的教育资源。
同时，要合理配置教师资源。
通过制定优惠政策，鼓励优秀教师到农村和偏远地区任教，提高这些地区教师的待遇和福利，吸引和留住人才。
还可以建立教师轮岗制度，促进城乡之间、校际之间的教师交流，让优质的教育理念和教学方法能够得到更广泛的传播。
其次，推进教育信息化建设是实现义务教育公平和优质均衡发展的重要手段。
随着互联网技术的飞速发展，“互联网+教育”模式为教育公平带来了新的机遇。
通过建设教育资源公共服务平台，整合优质的教育教学资源，让全国各地的学生都能够通过网络获取到优质的课程、教学资料等。
例如，一些知名学校的优质课程可以通过在线平台向其他学校开放，实现优质教育资源的共享。
此外，利用远程教育技术，可以让农村和偏远地区的学生能够实时接受城市优秀教师的授课，打破地域限制，拓展学生的学习渠道。
教育信息化还能够为教师提供更多的培训和交流机会，提升教师的专业素养和教学能力。
再者，深化课程改革是提高义务教育质量、促进均衡发展的关键。
课程是教育的核心，要根据时代发展和学生的需求，不断优化课程设置。
在课程内容上，要注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感，不仅关注学生的知识学习，更要关注学生的全面发展。
同时，要鼓励学校开发具有特色的校本课程，满足学生的个性化需求。
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议【正文】一、问题概述随着义务教育的普及和发展，我国取得了显著的成绩。
然而，在义务教育均衡发展过程中仍存在一些问题，亟待解决。
本文将从以下几个方面对这些问题进行详细讨论，并提出相应的建议。
二、城乡差异问题⒈教育资源不均衡：(1) 城市教育资源充足，但农村地区教育资源匮乏。
(2) 农村地区师资力量不足，教育设施条件较差。
⒉教育质量不平衡：(1) 农村地区教师素质相对较低，师资培训机会有限。
(2) 农村学校教学条件不足，教学质量难以保证。
建议：(1) 增加农村地区教育投入，提高农村学校教育资源。
(2) 完善农村教师培训体系，提高师资素质。
三、教育公平问题⒈家庭经济条件差异导致教育资源不均衡：(1) 富裕家庭能够提供更好的教育资源，贫困家庭难以追赶。
(2) 贫困地区教育资源匮乏，学生接受教育机会有限。
⒉城市与农村教育差距加大：(1) 城市家庭对教育重视程度更高。
(2) 城市教育资源相对丰富，农村地区教育机会较少。
建议：(1) 加大农村和贫困地区的教育扶贫力度。
(2) 减少城乡教育差距，推动城乡义务教育资源的均衡分配。
四、教育内容与能力培养问题⒈基础教育重视应试，忽视综合素质培养。
⒉学生综合能力培养不足，存在应试教育倾向。
建议：(1) 改革教育评价体系，注重综合素质评价。
(2) 加强学校课程改革，推动素质教育的发展。
五、学校管理与教师待遇问题⒈学校管理体制不完善，决策权不明确。
⒉教师工作压力大，待遇不尽如人意。
建议：(1) 完善学校管理体制，明确教育决策权。
(2) 提高教师待遇，提升教师职业吸引力。
六、学生心理健康问题⒈学生学习压力过大，心理健康受到影响。
⒉学生缺乏自信心和应对能力，易产生学习焦虑等问题。
建议：(1) 加强学生心理健康教育，提供心理咨询服务。
(2) 减轻学生学业负担，促进全面发展。
七、本文所涉及的法律名词及注释：⒈义务教育：由国家提供并由保障的基本教育阶段，为 6 到 15 岁全体儿童和青少年提供的九年制教育。
义务教育如何推动教育公平和优质均衡发展
义务教育如何推动教育公平和优质均衡发展教育，乃国之大计、党之大计。
义务教育作为基础教育的重要组成部分，对于推动教育公平和优质均衡发展具有不可替代的作用。
在当今社会，如何让义务教育更好地发挥这一作用，是一个值得深入探讨的重要课题。
首先，加大教育资源投入是推动义务教育公平和优质均衡发展的基础。
教育资源包括硬件设施和软件资源两方面。
在硬件方面，政府应加大对农村、贫困地区学校的资金投入，改善校舍条件，配备先进的教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等，让学生能够在良好的环境中学习。
同时，也要关注城市中老旧学校的改造和升级，确保所有学校都能跟上时代的步伐。
在软件方面，要加强师资队伍建设。
通过提高教师待遇、改善工作环境等措施，吸引优秀人才投身教育事业。
此外，还应为教师提供更多的培训和进修机会，不断提升他们的教育教学水平。
合理配置教育资源是实现义务教育公平和优质均衡发展的关键。
由于地区发展不平衡，教育资源在城乡之间、区域之间存在着较大的差距。
为了缩小这些差距，需要建立健全教育资源均衡配置机制。
一方面，通过政策引导，鼓励优秀教师到农村和贫困地区任教，实行教师轮岗制度，促进师资的合理流动。
另一方面，利用现代信息技术，推动优质教育资源的共享。
例如，通过建设在线教育平台，让偏远地区的学生也能享受到优质的课程资源。
推进义务教育标准化建设是保障教育公平和优质均衡发展的重要举措。
制定统一的义务教育学校建设标准、课程标准、教学标准等，确保每一所学校都能按照标准规范办学。
这不仅能够提高教育质量的整体水平，也有利于减少学校之间的差异。
在课程设置上，要注重德智体美劳全面发展，开齐开足各类课程，让学生在义务教育阶段得到全面的培养。
同时，要规范学校的招生行为，杜绝择校现象，保障学生能够就近入学，享受公平的教育机会。
教育质量的提升是义务教育公平和优质均衡发展的核心。
提高教育质量，需要关注课堂教学的有效性。
教师要转变教学观念，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
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对教育公平与义务教育均衡发展的思考对教育公平与义务教育均衡发展的思考对教育公平与义务教育均衡发展的思考一般认为，社会公平分为起点公平、过程公平和结果公平。
教育公平是人发展起点的公平，是社会公平的重要组成部分。
必须保障人民依法平等地享有接受良好教育的权利。
当前，在义务教育阶段实现教育公平的工作重点，是按照科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，均衡配置公共教育资源，推进义务教育均衡发展教育是实现社会平等“最伟大的工具”教育公平是社会公平的基础，从某种意义上讲，没有教育公平就实现不了社会平等。
教育公平之所以成为当代世界各国制定教育政策的基本出发点，个中原因除了接受教育已经成为现代社会公民的基本人权外，教育还能够显著地改善人的生存状态，增进社会公平。
正因为如此，教育公平也被视为实现社会平等“最伟大的工具”。
现代教育的一个基本特征是“普及性”和“民主化”，即人人应该享受教育，也应该接受教育。
接受教育是每一个人获得发展的基本前提，是促进社会发展的最有效手段之一，它必然要求体现和注重人人平等。
教育公平还反映了我国社会主义教育事业的本质特征，这种本质特征首先体现在人们接受教育的机会均等和起点公平，即宪法意义上的“权利平等”，并且通过法律形式予以保障。
尽管从客观上说，我们不可能排除社会个体之间存在的先天差异，但是后天的起点不公平则主要源于政府和社会的教育价值取向与教育政策选择。
当前出现“上学难”、“上学贵”问题的重要原因之一，就在于公共教育资源分配和享有的不平等，而这一问题在义务教育阶段表现得尤为突出。
除了起点公平，义务教育还必须保障受教育者接受教育的过程公平。
从经济学角度分析，教育公平的实现离不开教育资源的均衡、合理分配。
义务教育作为政府提供的一种公共产品，具有非竞争性和非排他性（即不能把贫困地区、贫困学生的消费权利排除在外）。
因此，公益性是义务教育作为公共产品的主要属性，教育公平的一个重要原则就在于教育机构之间和教育群体之间公平地分享资源，并最终落实到受教育者对教育资源的分配和使用上。
从这个意义上说，公共教育资源的合理配置，是义务教育均衡发展和实现教育公平的必要条件。
当然，我们也要看到，教育公平属于历史范畴，具有过程性和阶段性，实现教育公平同样是一个需要我们为之长期奋斗的历史过程。
教育公平只能是相对公平，不可能绝对公平，其衡量标准只能与社会生产力的发展水平相一致，因此只有在一定的历史时期和区域范围内评价教育公平才具有现实意义。
另外，在坚持教育公平这一价值原则的同时，我们也必须承认现实中的教育差距，教育均衡也是一个历史范畴，是一个不断螺旋式上升的发展过程。
在这个过程中，要按照构建社会主义和谐社会的要求，防止这种差距过于悬殊，阻碍教育发展和社会公正。
当前，教育公平首先要求体现义务教育阶段个体权利的平等。
湖北义务教育事业的现状与特点从总体上看，湖北省义务教育发展还不够均衡，主要表现为区域不均衡、城乡不均衡和学校之间的不均衡。
通常来讲，考量一个地区义务教育发展状态均衡与否，可用不同指标进行描述。
其中，分析公共教育财政经费的分配状况具有较强的代表性。
从湖北来看，全省义务教育经费财政投入区域分配不均衡，主要有以下两个显著特点：第一，城市义务教育学校之间、农村义务教育学校之间的内部差异，基本上都大于城乡之间的差异。
城市“窗口”学校与薄弱学校之间办学条件的差距不断扩大，成为“择校风”屡禁不止的主要原因；乡镇中心学校与村办小学之间的办学条件差距不断扩大，导致村办小学的青年教师大量流失，留下“爷爷奶奶教小学”，村办小学日趋式微。
分别以城市内部或农村内部的角度考察，居民收入分配差距并不太大。
但相对比较而言，义务教育资源的分配却存在着较大的差距。
这种不均衡的义务教育资源分布现状，必然会直接影响人民群众对教育的满意程度。
第二，多数市（州）的内部差异小于市（州）之间的差异，表明省内各区域发展不均衡的问题更为突出。
从省内区域差异来看，２００５年，全省小学“预算内生均公用经费”的基尼系数分析结果显示，１７个市（州）中小于或等于全省数值（０．３４）的市（州）占６７％；普通初中“预算内生均公用经费”的基尼系数小于全省数值（０．３５）的市（州）占７５％。
这一现象说明，大部分市（州）之间义务教育发展水平差异大于市（州）内部差异。
与此同时，城乡之间义务教育公共投入水平同样存在着明显差距。
从２００５年我省财政拨款的“生均预算内教育事业费”来看（表１），农村小学生均投入水平低于全省平均值８４元，农村初中生均投入水平低于全省平均值８８元，若与城市、县镇学校生均投入水平相比，则差距更大。
此外，从保障义务教育学校运转的“预算内生均公用经费”比较来看（表２），农村小学与全省平均水平基本持平，农村初中page则略高于全省平均水平，体现了当前“新增教育经费主要用于农村”的政策导向。
但是，据不完全统计，全省小学“生均预算内公用经费”为零的学校，仍占小学总数的１８．７％，其中绝大多数分布在农村；全省普通初中“生均预算内公用经费”为零的学校，也占普通初中总数的１５．７％，其中绝大部分也分布在农村。
此外，校际之间义务教育资源分配不均衡现象也较为严重。
仍以２００５年为例，同一市（州）普通初中校际间的“生均公用经费总支出”差距已达到３．４～３７．３倍，其中超过１０倍以上的市（州）多达１１个；而普通小学校际间的差距更是高达１４．３～４３９．２倍，超过１００倍以上的市（州）有６个，超过５０倍以上的市（州）有８个之多。
此外，无论是小学还是普通初中，获取公共义务教育资源最多的学校基本上分布在城市，获取资源最少的学校则基本上都分布在农村。
在小学义务教育阶段，城市“窗口”学校与农村薄弱学校并存的现象尤为突出。
义务教育阶段教育资源配置不均衡，当前已经成为影响湖北教育公平的主要因素。
促进义务教育均衡发展和教育公平的建议新的《义务教育法》已经对促进义务教育均衡发展作出了许多明确的法律规定。
笔者拟从科学制定教育政策的角度，对全省贯彻落实《义务教育法》和推进义务教育均衡发展、促进教育公平提出三点建议：第一，努力缩小义务教育的区域差距、城乡差距、学校之间的差距和人群差距。
一是健全投入机制，缩小义务教育的区域差距。
我国现阶段义务教育实行“以县为主”的管理体制，一个县（市、区）的教育均衡是整个教育均衡的基础。
因此，教育公平应从促进各县域义务教育均衡发展着手，并逐步在更大范围内推进。
县级政府必须从改造城市和农村的薄弱学校入手，优先解决好城镇学校和农村学校在办学条件、财政经费投入差距方面的问题。
义务教育财政投入属于公共财政的范畴，县级以上人民政府，特别是省级财政也应当进一步均衡财力，加大对财政实力薄弱地区的义务教育投入。
要把尽快解决省内各区域之间义务教育财政投入和资源配置不均衡问题，作为推进我省义务教育均衡发展的当务之急。
二是加大对农村义务教育的转移支付力度，缩小义务教育的城乡差距。
各级教育行政部门要进一步加大转移支付力度，继续改善农村义务教育学校的办学条件，重点支持农村义务教育事业巩固和加快发展；严格按照法律和政策的有关规定，保质保量地为所有农村中小学配齐合格教师；大力提高农村义务教育学校的教师队伍素质。
要把发展农村现代远程教育作为推进义务教育均衡发展的重要措施来抓，在农村中小学中推广应用现代信息技术，使农村学校共享优质教育资源。
三是加快薄弱学校治理，缩小义务教育的校际差距。
要集中力量加快薄弱学校改造进程，尽快使薄弱学校逐年减少。
在经费投入上，应对薄弱学校改造适当倾斜，城市教育费附加要优先用于改造薄弱学校。
四是切实保障贫困学生的合法权益，缩小义务教育的人群差距。
落实好国家资助义务教育阶段贫困家庭学生的各项政策，着力解决好农民工子女和农村留守儿童的受教育问题。
第二，落实省政府有关文件精神，大力实施农村义务教育经费保障机制改革。
改革的主要内容包括：全部免除农村义务教育阶段学生学杂费、对贫困家庭学生提供教科书并补助寄宿生生活费、提高中小学公用经费保障水平、建立校舍维修改造长效机制、巩固和完善教师工资保障机制等。
改革的重点，在于建立中央和地方“分项目、按比例”分担农村义务教育经费的保障体系。
改革的目的，是要在全省范围内科学、合理地配置义务教育资源，完善“以县为主”的管理体制，加快农村义务教育事业发展，促进教育公平。
据调查，在义务教育经费保障机制改革前，一些县市以“上进下退”和“挤出效应”等方式，对农村税费改革固定性转移支付资金和义务教育专项转移支付资金存在着不同程度的“挤出”，使义务教育经费保障水平大打折扣。
当前，各级政府要深刻认识这一改革的重大意义，按规定的分担比例及时、足额地落实本级政府应当承担的资金投入。
严格按照《义务教育法》的规定，切实履行对农村义务教育经费投入的法定责任。
省政府和省级督导、审计部门要进一步加强督导和检查，追缴被挪用和挤占的教育转移支付资金，限期返还并划拨到教育专户上，切实把农村义务教育经费保障机制改革的各项政策落实到位。
第三，加快构建全省义务教育宏观监测系统，及时为义务教育差距提供预警。
对义务教育阶段学校的办学条件、教育管理和教育质量进行动态监测，客观反映不同地区、不同学校义务教育的实施水平；以新课程改革颁布的各学科课程标准为依据，建立教学质量基本标准。
借鉴国际学生质量评价的思路和方法（如ＴＩＳＳ、ＰＩＳＡ测试），结合湖北省情，科学设计标准参照系的评价工具，定期对义务教育学校进行抽样测评，形成全省义务教育质量监控体系，反馈各地区不同学校的学习质量差异信息，为有关部门有针对性地实施教学指导和改进提供依据。
对教育教学质量水平长期较差的学校，可以组织教研人员和优秀教师对其进行业务指导，或选派有经验的教育行政干部、校长到这些学校工作，以帮助这些学校尽快改变落后面貌。
此外，还应将义务教育均衡发展状态的监测与教育管理工作相结合，更好地为各地教育行政管理部门的宏观决策和政策制定服务。
各级教育督导部门要深入开展义务教育均衡发展专项督导工作，加强对均衡发展状况的督导评估，并定期发布《省级督导评估报告》；将督导结果纳入各级领导干部的政绩考核，作为表彰奖励和责任追究的重要依据；继续完善督导评估的督办制度、问责制度、反馈制度和公示制度，接受社会监督。
■《对教育公平与义务教育均衡发展的思考》。