2020学年人教版语文九年级上册教案第24课出师表
九年级语文上册24出师表教案新人教版
辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册《24出师表》教案新人教版写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，那时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方兵变，因此诸葛亮决定北上伐魏。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰巨坎坷，通过量年奋战，终于成立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国成立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），预备征伐曹魏，夺取中原，振兴汉室。
他那时感到刘禅暗昧懦弱，很有内顾之忧，因此临动身前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明奖惩，尽心国事，以图完成振兴汉室，统一天下的大业。
这确实是《出师表》。
三、朗诵课文。
1．教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 苟(gǒu)全猥(wěi) 夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 斟酌(zhēnzhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)遗诏(yízhào)2．学生高声朗诵课文两遍。
要读准字音，尽可能读好句中的停顿。
结合课后第一题朗诵。
四、讲解第一段先帝创业未半而（但）中道崩（古时指皇帝死亡）殂（死亡）；今天下三分，益州疲敝（贫困虚弱），此诚（确实）危急存亡之（的）秋（时）也。
然（但是）侍卫之（的）臣，不懈（懈怠）于（在）内；忠志之士忘身（舍生忘死）于（在）外者，盖（发语词）追先帝之（的）殊遇（优待，厚待），欲（想要）报之（它代先帝殊遇）于（给）陛下也。
九年级语文教案 九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇
九年级语文教案九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇九年级上册第六单元第24课出师表学案 1九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案）【学习目标】知识目标1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【重点、难点】1.背诵全文，力求当堂成诵。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
3.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【语言积累】1.生字：殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除2.重点实词。
臣本布衣：平民。
躬耕：亲自。
以驱驰：奔走效劳。
倾覆：兵败。
光：发扬光大。
恢弘：发扬扩大。
失义：适当恰当。
宫中：皇宫中。
府中：朝廷中。
陟（奖）罚（惩罚）臧（善）否（恶）。
刑赏：罚。
以遗：给予。
夙夜：早晚。
驽钝：比喻才能平庸。
攘除排除、铲除。
以彰：表明。
之慢：怠慢、疏忽。
以咨诹（询问）善道，雅言（正言）之理：治。
3.通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。
简（通“检”选拔）拔4.古今异义字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。
今指品质低劣、下流。
由是感激：感动振奋。
今意指激动感谢。
痛恨：痛心遗憾。
今指十分憎恨。
开张：扩大。
今指商店开始营业。
5.一字多义：是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）恐托付不效。
（成效）。
不效（效果）则治臣之罪5.成语及名句：妄自菲薄。
三顾茅庐。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
受任于败军之际，奉命于危难之间。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案内容预览：24、《出师表》教学目标1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。
2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(1-5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。
九年级语文上册第6单元第24课《出师表》优秀教案新人教版
《出师表》教案一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言知识，增强文言语感。
2、体会文章的论辩之美和情感之美。
情感目标感受诸葛亮的忠义与人格之美。
二、重点、难点：学习重点1、积累文言知识。
2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义学习难点了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法三、教学过程：（一）导入：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
”这副对联是对诸葛亮一生功绩的总结，“鞠躬尽瘁、死而后已”是对他人格的高度评价。
诸葛亮可以说是三国故事中最具传奇色彩和最有人格魅力的人物。
今天我们就来学习他的《出师表》。
（二）有关作者和写作背景：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
自古以来，以表传后者颇少，惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑中。
诸葛亮上《出师表》是在蜀汉后主于建兴五年（公元227年），率兵北伐之时。
这时蜀国偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，建立了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏国的凉州（今甘肃省部分地区）。
他向后主刘禅上了两道表文，“前表开导昏庸，后表审量形势”，这就是著名的《前出师表》、《后出师表》。
我们现在学习的是《前出师表》。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以助其完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而成为能与魏、吴对峙的蜀国之主，雄踞一方，公元221年刘备即帝位。
公元222年吴、蜀于彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
九年级语文上册 第24课《出师表》教学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教学案
出师表师生座右铭：愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
一、学习目标1、知识与能力：⑴朗读背诵文言课文。
积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
⑵理解作者的政治主X和政治愿望。
（3）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
2、过程与方法：⑴了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
⑵了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
3、情感态度与价值观:⑴领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
⑵认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
二、学习重点：议论中融以叙事、抒情的写法。
三、学习难点：三项建议的进步性和借鉴意义。
Ⅰ教材助读——我会学！导入新课一、走近作者本文选自《三国志•蜀志，诸葛亮传》。
诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今某某沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
X备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助X备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
X备死后，他受遗诏辅助后主X禅。
二、解题：表，是我国古代的一种特殊文体。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
X勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
三、时代背景:这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从亭（今某某宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
九年级语文上册 第24课 出师表(第2课时)教案 新人教版
第24课出师表（第2课时）一、再读文章，理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。
理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。
（2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
④臣不胜受恩感激！⑤今当远离，临表涕零，不知所言。
二、理线探究——变换角度，说理评理诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。
1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。
如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。
诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。
2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。
②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。
③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。
④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。
2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。
3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。
三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。
这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。
2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。
3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。
分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。
分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。
第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。
第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。
分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。
”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。
请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。
5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。
写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。
九年级语文上册 24 出师表教案 新人教版 教案
教
学
目
标
教学重点
归纳本课的中心思想和写作特点
教学难点
归纳本课的中心思想和写作特点
教学方法
朗读法 讨论法
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、检查复习。
二、合作研读第三部分
１．指导学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意
２．指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
2、熟练背诵全文
抽3中等生背诵课文第5自然段
学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决“愿陛下托臣讨贼以兴复之效”、“察纳雅言”。
学生讨论后归纳：
第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第2句是两个分句，是分清责任，提出期望
第3句表达感激之情
学生讨论后明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
学生自背诵，两两互相背诵
学生自己完成作业
复习巩固
创设情境，进入新课。
让学生疏通文意，理解文章内容
明确文章的主旨，理解诸葛亮的忠心
让学生更加透彻地理解诸葛亮的忠心
３．分析第8段层次：师生共析：
板书：请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
４．教师指导学生讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
三、朗读指导，进行背诵：
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《出师表》教学设计教学目的：1、朗读背诵文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
3、理解作者的政治主张和政治愿望。
4、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点：1、重点A、朗读背诵文言课文。
B、积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2、难点A、理解作者的政治主张和政治愿望。
B、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
学习方法：自主、合作、探究。
教学手段：自制课件。
教学课时：2第一课时一、导入：1、作家作品简介谁知道有关诸葛亮和刘备的故事，给大家讲一讲。
学生交流，教师补充有关知识。
2、关于“表”。
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年27年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想二、预习：1、查字典，读准下列加点字的音。
崩殂疲弊陛下恢弘妄自菲薄以塞驽钝陟罚臧否裨补阙漏郭攸之费祎行阵和睦长史猥自夙夜忧叹以彰其咎咨诹以遗陛下斟酌损益2、查字典，参照课文注释，翻译课文。
1、朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
听视频朗读再次品味语气和停顿。
2、翻译第一段，注意以下词语的解释。
中道：中途崩殂：死。
崩，古代指皇帝的死亡。
殂，死亡。
疲弊：人力疲劳，物力缺乏。
诚实：在，确实。
秋：这里是“时”的意思。
盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。
殊遇：特别厚待。
遗德：遗留的美德。
妄自菲薄：过分地看轻自己。
3、翻译第2段。
注意下列词语的含义。
为忠善者：尽忠做好事的人。
昭：显示，表明。
平明之理：公平严明的治理。
4、翻译第3段。
良实：善良的人，诚实的人。
形容词用作名词。
是以：以是，因此。
愚：古时自称，我。
广益：更多的益处、成效。
5、翻译第4段。
晓畅：通晓，精通。
行阵：队伍，指军队。
优劣：指才能高的人，才能低的人。
形容词用作名词。
6、翻译第5段。
亲：亲近。
形容词用作动词。
远：疏远。
形容词用作动词。
所以：表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。
兴隆：兴旺发达。
倾颓：倾覆衰败。
未尝：没有一次。
痛恨：痛心遗憾。
计日而待：计算着时间而到来。
指为期不远。
7、翻译第6段。
躬：亲自。
苟全：苟且保全。
闻达：闻名作官。
由是：因此。
感激：感动、激动。
驱驰：快跑，喻奔走效劳。
有：通“又”，表余数。
8、翻译第7段。
托付不效：托付的事情未能办到。
三军：指全军。
庶：差不多。
职分：职责。
9、翻译第8～9段。
效：重任。
不效：不能实现。
兴德：发扬美德。
察纳：观察采纳。
不胜：不尽。
涕零：流下眼了。
10、朗读课文，要求朗朗上口。
1、古今异义痛恨古义：痛心遗憾。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
今义：非常恨。
布衣古义：贫民百姓。
臣本布衣。
今义：布的衣服。
卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。
先帝不以臣卑鄙。
今义：（语言、行为）恶劣；不道德。
感激古义：感动，激动。
由是感激。
今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。
秋古义：时今义：秋季2、一词多义效重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
实现、完成不效则治臣之罪。
感激感动，激动由是感激。
感谢。
臣不胜受恩感激。
3、词性活用光：名词用为动词，发扬光大。
以光先帝遗德。
恢弘：形容词用为动词，发扬扩大。
恢弘志士之气。
良实：形容词用为名词，善良诚实的人。
此皆良实。
优劣：形容词用为名词，才能高的和才能低的。
优劣得所。
亲：形容词用为动词，亲近。
亲贤臣。
远：形容词用为动词，疏远。
远小人。
奸凶：形容词用为名词，奸邪凶顽的人。
攘除奸凶。
慢：形容词用为动词，怠慢。
则责攸之、讳、允等之慢。
4、通假字阙：通“缺”，缺点。
稗补阙漏。
有：通“又”，表余数尔来二十有一年矣。
5虚词以介词，把。
故临崩寄臣以大事也。
介词，因。
先帝不以臣卑鄙。
连词，表目的，来，用来。
以光先帝遗德。
连词，表结果，以致以塞忠谏之路也。
连词，表时间，以。
受命以来。
第二课时一、导入：读了本文你知道这篇表主要写了哪些内容二、分析：1、关于文章的脉络。
阅读本文应着眼于“出师”二字。
具体说：一是看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者怎样说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰的显示出来了。
1）诸葛亮跟后主刘禅有两种关系，一是君臣关系，二是辅政者与被辅政者之间的关系（刘备临终托孤）诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能不懂治理政事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响。
因此出师后国内政局就成了诸葛亮最放心不下的问题。
要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。
这个问题解决了诸葛亮才能无后顾之忧，表中讲治国大计和政事安排正是为了出师。
2）北伐的决策是诸葛亮的决策。
作者在这篇抒情式的表里把“北定中原”看做自己“报先帝，而忠陛下之职分”。
为此，他历叙自己的身世，从“躬耕”说到“许先帝以驱驰”，又从刘备的“寄大事”说到这次北伐的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情。
这种方式既能打动君主又有利于说服持不同意见之人。
据以上说明可将本文分为四个部分：第一部分（1---5段）从当前形势出发，劝说君主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6---7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分（8段）明确各方面的责任。
第四部分（9段）表文的结束语阅读第一部分思考1、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。
2、诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？提出了三条建议。
A、广开言路。
“诚宜开张圣听”；B、严明赏罚。
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；C、亲贤远佞。
“亲贤臣，远小人”。
3、提出这三条建议的目的是什么？A、希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也B、希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
”C、希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。
总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。
4、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。
而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
阅读第二部分段思考第六段作者自述身世的目的何在？作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。
叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。
最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
1、第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。
这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
2、出师的目的是什么？“奖率三军。
北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
3、作者如何表达了出师的决心？1）以出师为己任。
“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；2）定下军名状。
“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。
阅读第三段，思考4、作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。
2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
5、本文在写作方面有什么特色？“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。
第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。
第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。
最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
四、理解练习：（见课件）五、小结：这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。
文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
附：板书设计出师表诸葛亮说告诫提建议——寓情于议报先帝忠陛下——寓情于事报先帝忠陛下提要求明责任——寓情于议。