三年级下册语文教案陶罐和铁罐第二课时人教部编版
部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
6.陶罐和铁罐第二课时教学目标1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。
2.学编寓言故事。
教学重点明白故事中蕴含的道理。
教学难点通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词。
【课件出示】国王骄傲傲慢谦虚懦弱神气相提并论住嘴王朝尘土光洁美观古代价值动手2.指名简要说说故事内容。
过渡：这篇课文讲的是谁和谁的故事？（陶罐和铁罐。
）它们分别有哪些长处和短处？（铁罐坚硬，但是会氧化；陶罐易碎，但是耐保存。
）它们最后有什么不同的结局？（陶罐成了无价之宝，铁罐消失无踪了。
）3.谈话导入：这节课，我们接着往下学。
二、精读课文，深入感悟。
（一）学习课文的1～9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1.师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1～6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？【课件出示】出示：1～6自然段生预设：铁罐很傲慢，自以为是……师：同学们说的这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
【课件出示】出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。
傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。
这个词还能让我们读出傲慢的语气。
谁来试一试？指导生读，评价）（板书：傲慢）2.师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。
请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。
（师生汇报交流）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。
（学生汇报）（板书：谦虚）3.师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。
3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。
3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
统编版三年级语文下册教案 6陶罐和铁罐第二课时 (002)
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计【教材分析】《陶罐和陶罐》是人教版部编本三年级下册第二单元第二课。
这篇故事讲的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐常常奚落它。
埋在土里许多年后，陶罐出土成文物而铁罐却以不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课通过学习这篇课文一是让学生理解课文说明的道理，学会全面的看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
【学情分析】三年级的孩子比较喜欢读童话故事，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读，应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，做适当引导。
课堂上，重点要抓住陶罐和铁罐说话时不同的神态、语气的词句去品味，并要引导学生说出自己的感受和见解。
但是三年级的孩子因年龄偏小，在阅读童话故事时，往往会过于沉浸在故事情节中而使自己的认识会有偏差，会以为陶罐是好人，而铁罐是“坏人”几乎没有可取之处。
这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
【教学目标】1、知识与技能:通过理解课文中的重点词句，来理解课文内容。
2、过程与方法：（1）能正确、流利、有感情的朗读课文，注重读出人物的性格特点。
（2）通过多种形式的朗读，抓住人物的神态语言，体会人物不同的性格特点。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
【教学重难点】重点：继续运用联系上下文理解词语的方法，理解课文内容，在有感情的朗读课文的基础上理解人物的不同特点。
难点：理解陶罐的“谦虚”和铁罐的“傲慢无礼”以及懂得文中所蕴含的道理。
【教学课时】课时:第二课时。
【教学过程】一、故事激趣，导入新课。
上节课我们认识了一位愚蠢的农夫，这节课我们要重新认识两个新朋友。
一个是陶罐一个是铁罐。
它们之间又发生怎样有趣的故事呢？想知道吗？（板书课题）二、初读课文，整体感知。
《陶罐和铁罐》第二课时教案
《陶罐和铁罐》第二课时教案课题：《陶罐和铁罐》第二课时教学内容：部编版小学《语文》三年级下册第二单元中的第2课《陶罐与铁罐》第二课时。
教材分析：《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第二篇课文。
本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10至第17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。
学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。
应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。
让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。
但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。
这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
教学目标：1、分角色朗读课文，能通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐和陶罐不同的性格特点。
2、懂得每个人都有长处和短处，学会正确看待人和事物。
教学重点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱的不同的性格特点。
教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
课前准备：教案、多媒体、课件教学课时：第二课时教学过程：一、导入 1、全体师生有节奏的进行“表情”游戏互动。
并板书课题。
（1）孩子们好，老师刚听到了大家动听的歌声，却看见各位脸上却面无表情，那我们先一起来做个课前表情小游戏注意看老师示范要领：跟着音乐节奏，双手拍课桌两下，然后根据屏幕显示做出相应表情。
6《陶罐和铁罐》第二课时(教案)部编版语文三年级下册
6《陶罐和铁罐》第二课时（教案）部编版语文三年级下册教学目标:
1. 了解《陶罐和铁罐》的故事情节, 增强阅读兴趣；
2. 认识并掌握生词和生字的读音和意思；
3. 学会提问, 表述观点和选择合适的语言形式表达自己的想法。
教学重难点:
重点: 认识并理解《陶罐和铁罐》的故事情节；
难点: 熟练掌握生词和生字的读音和意思。
教学过程:
一、热身－导入新知（5分钟）
1. 与学生互动，询问他们喜欢的故事类型，让他们分享故事中
的精彩片段。
2. 引入学习的《陶罐和铁罐》，并介绍“比喻”这个概念。
二、讲解文本（20分钟）
1. 分段教学，让学生依次阅读讲解第一段、第二段、第三段的
内容。
2. 重点讲解生词、生字，让学生掌握其读音和意思。
3. 指出故事中的比喻，引导学生理解文本隐含的含义。
三、训练操作（20分钟）
1. 分组阅读，让学生列出自己对“陶罐”和“铁罐”的印象，
让学生选择一种方式表述自己的观点，例如“画一幅画”、“写一
篇议论文”等等。
2. 老师鼓励和引导学生阐述自己的看法，并给予适当的意见和建议。
3. 让学生就自己的阅读感受诉说故事，鼓励学生进行创造性的表述。
四、反思总结（5分钟）
1. 采用学生主导的方式，反思这次课堂学习的过程，询问学生的感觉。
2. 进行课堂总结，让学生明确学习目标，巩固掌握文本中的知识点和比喻的故事手法。
教学方式：课堂讲解+分组互动
教具材料：《阶梯阅读》（部编版）三年级下册、画笔、笔记本。
部编人教版小学语文三年级下册：第2单元 6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐教案
部编人教版小学语文三年级下册：第2单元 6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐教案本文没有明显的格式错误或需要删除的段落。
教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字，掌握词语“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”的读写方法。
能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话，描写他们的神态和动作，让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：让学生理解课文讲的道理，即每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课前准备：陶罐和铁罐的图片电脑课件。
授课类型：精读课文。
教学方法：诵读法、品读法、感受法。
课时安排：2课时。
第一课时：教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字。
能够分角色朗读课文，读准读通。
教学过程：1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。
让学生说说他们的特点。
2.板书课题“陶罐和铁罐”，指名学生读，研究生字“陶”的音、形、义。
3.学生自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4.同座互相朗读课文，互相评议字音是否读准，句子是否读通。
5.指名分段向全班展示朗读。
其他同学继续做评委，听后评议。
教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
6.认读生字词语。
开火车反复进行。
7.默读课文，了解大意。
8.学生交流，教师注意激励学生。
9.分角色朗读课文。
10.出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
11.学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
12.学生提出需要教师指导书写的字。
13.教师范写学生提出的字。
14.学生练写字，教师巡视，进行辅导。
第二课时：教学目标：学生能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。
教学过程：1.小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
三年级下册语文教案陶罐和铁罐第二课时 人教部编版 (7)
《陶罐和铁罐》（第二课时）教学目标1、知识与技能读懂课文内容，学会分角色、有感情地朗读课文。
抄写文中表现陶罐、铁罐神态、语言的词句，积累语言。
2、过程与方法通过对话引导学生抓住描写人物神态、语言的词句，理解人物性格特点和内心情感，并练习写对话。
3、情感、态度与价值观读懂课文内容的基础上，学习正确看待人和事物的方法。
教学重难点教学重点：指导学生抓住文中描写神态、语言的词句，理解人物性格特点，体会情感，学会分角色有感情地朗读课文，并练习说话。
教学难点：感悟寓意，学习正确看待人和事物的方法。
教学过程一、谈话激趣，复习导入1、师：这节课我们继续学习第27课。
齐读课题。
板画陶罐、铁罐。
引出顺口溜：2、会读，说明同学们早上学得不错，其实，这段顺口溜藏着我们这课的许多生字，它们分别是-还讲述了课文的主要内容，你能结合顺口溜回忆课文主要写了一个什么故事吗？引出“奚落”一词二、精读课文，理解感悟（一）学习2——9自然段，体会人物内心情感。
师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？1、第一次对话（2～3自然段）——教师指导课件展示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟！”陶罐谦虚地回答。
师：这是一只怎样的铁罐?怎样的陶罐？汇报师：给傲慢换个词？给谦虚换个词？这两个表示神态的词很好的概括了他们各自的特点，把他们圈起来，其实他们的语言也能让我们感受到他们的特点，找一找，说一说。
师：铁罐明明知道陶罐容易破碎，却故意挑衅，仗着自己坚固，不把陶罐放在眼里，真够傲慢的，陶罐面对挑衅，仍然很有礼貌，的确非常谦虚，请两位同学根据他们的特点读出相应的语气。
（分角色带动作读对话）根据对话中的提示语，同学们读出相应的语气，这提示语还真管用。
2、第二部分对话（5～9自然段）——半扶半放（1）学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。
师：找到提示语。
理解“轻蔑”看表情理解“争辩”用换词语的方法理解。
师：铁罐的话听上去有点骂人的味道，而陶罐并没有跟他吵，而是讲道理。
(部编版)三年级下册陶罐和铁罐第二课时教案完美版
《陶罐和铁罐》第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。
2.学会通过找出语句中的关键词练习朗读人物对话，进而体会人物的态度。
3.学生通过朗读课文明白做人不能骄傲，而要持有谦虚的态度，与人相处要懂得谦让，学会全面地看问题这个道理。
教学重点：学会通过找出语句中的关键词练习朗读人物对话，进而体会人物的态度。
教学难点：学生通过朗读课文明白做人不能骄傲，而要持有谦虚的态度，与人相处要懂得谦让，学会全面地看问题这个道理。
教学过程：一、导入1. 同学们，这节课老师带来两只罐子，这只是（板书陶罐），这只是（板书铁罐），这两只罐子各自有什么特点呢？（板书：易碎、坚硬）2. 这是两个特殊的罐子，他们是国王御厨里的两只罐子，在他们身上发生了一件非常有趣的事，到底是怎么回事呢？请同学们自己读一读课文，读好生字词，说说课文主要讲了一件什么事？二、检测生字词1. 请大家看看这些词语，你能读好吗？（PPT出示词语）2. 单独的生字你还认识吗？（字卡检测生字认读）3. 课文主要写了一件什么事呢？国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着自己坚硬，常常（奚落）陶罐，若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（光洁、朴素、美观），而铁罐却（连影子也找不到了）。
（联系上下文理解“奚落”。
）三、体会对话1.请你们再读一读课文，找一找他们之间的对话，用不同的符号标出来。
2.现在请你们用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，想一想你读懂了什么？你还想知道什么？3.交流：你读懂了什么？理解“奚落”的意思。
我们刚才通过读陶罐和铁罐的对话，知道了骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常（板书：奚落）奚落他，哪位同学结合上下文说说你对奚落这个词的理解？4. 铁罐为什么要奚落陶罐？5. 现在请同桌分角色读一读对话，想一想：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？交流铁罐奚落陶罐的句子：①“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
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第6课《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。
2.感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
教学重难点：
通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学过程：
一、谈话引入：
孩子们，上节课我们认识了两个朋友，一个是陶罐，一个是铁罐，现在我们把他们请出来吧！（板书课题，齐读课题）
二、复习检查:
1. 概括课文主要内容。
2. 出示词语，认读运用。
三、细读品味，内化情感
1、学习课文2——9自然段
自由轻声地朗读课文2～9自然段，边读边找出铁罐奚落陶罐的话，并用圆圈圈出表示铁罐和陶罐神态的词语。
出示第一次对话。
（指名读）
听了他们之间的第1次对话，陶罐和铁罐给你留了一个什么印象？
那么怎么读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢？
分角色读。
（男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，师读叙述部分）。
2、出示第2次对话，同桌互相读一读，并讨论。
（1）这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？（懦弱的东西）
（2）可见铁罐的态度不仅仅是傲慢，还包含着对陶罐的什么呢？（轻蔑）（3）你们知道轻蔑是什么意思吗？（轻视，不放在眼里）。
谁能把铁罐轻蔑的神态表现出来？
你能带着这种轻蔑的神态读一读铁罐说的话吗？
（4）陶罐真的懦弱吗？他是怎样对待铁罐的呢？（争辩）
同学们3人一组练读第2次对话。
3、刚才我们理解了他们之间的前两次对话，接下来请同学们自学3、4次对话，并体会陶罐和铁罐不同的性格特点（四人组讨论）
（1）请同学们说一说第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现，愤怒时说的话语气要生硬。
（2）哪个小组说一说第4次对话的表现？（蛮不讲理，不再理会）指名读。
4、通过这4次对话，使我们看到一个谦虚克制并不软弱的陶罐，也使我们认识了一个傲慢无礼，自以为是的铁罐。
现在，谁来说一说奚落是什么意思？指名答。
5、分角色读。
我们在朗读这4次对话的时候，一定要抓住他们的性格特点，读出不同的语气。
请自由选择3人一组进行对话。
四、合作探究，理解寓意
1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者发生争吵，最终以不欢而终，随着时间的变化（课件），故事又有什么变化，请大家快速默读10-17自然段，并思考（课件）问题。
2、当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了文物被人们永久保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。
当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为他只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处，同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存一面)。
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
五、悟出道理，师生小结
从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中，你明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。
生说,教师小结。
六、作业设计
改编故事：
仿照课文的写法，改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。
想一想，该怎么改？
板书设计：
陶罐和铁罐
谦虚傲慢
光洁美观不复存在
尺有所短寸有所长
相互尊重，和睦相处
教学反思：
《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中，我抓住了以下三点进行教学。
在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。
《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。
因此，我在教学时，注意了学生的感受。
让学生抓住“人物”的特点。
阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。
学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。
让学生演一演，加深对“人物”的理解。
在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生分角色读、表演读。
学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。
教师还鼓励他们加上自己设计的动作。
学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。
这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
在上述说、演的基础上，我抓住时机出示的问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐
已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。
并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。
学生有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。
学生各抒己见，学习情绪高涨。
这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。
问题的解决水到渠成。