北师大版四年级数学上册《角的度量》教学设计
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计一. 教材分析《角的度量》是北师大版四年级数学上册第五单元“角的度量”的第一课时。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
教材通过简单的实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，从而让学生在实际操作中体会角的大小。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的概念，对生活中的角有了一定的认识。
但他们还不会用量角器量角的大小，因此，在教学过程中，教师要引导学生掌握量角器的使用方法，并能够灵活运用量角器量各种大小的角。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与数学学习，对角的度量产生兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.观察法：学生在观察中发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.实践操作法：学生通过实际操作，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
4.交流讨论法：学生在交流讨论中，进一步理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些角，引导学生回顾角的概念。
然后提问：“我们怎样才能知道一个角的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示用量角器量角的过程，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法。
角的度量(教案)-四年级上册数学北师大版
角的度量（教案）-四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的概念，掌握角的度量方法。
2. 培养学生运用角度知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学内容1. 角的定义2. 角的分类3. 角的度量方法4. 直角、锐角、钝角的判断5. 角度在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、分类和度量方法。
2. 教学难点：角度的度量及角度在生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的定义、分类和度量方法。
2. 演示法：通过教具演示角的度量方法。
3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。
4. 合作探究法：分组讨论，解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习线段、射线和直线的知识，引导学生认识角的概念。
2. 讲解角的定义（1）角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
（2）角的度量单位是度（°）。
3. 讲解角的分类（1）直角：角度为90°。
（2）锐角：角度小于90°。
（3）钝角：角度大于90°且小于180°。
4. 讲解角的度量方法（1）使用量角器进行度量。
（2）量角器的使用方法。
5. 演示角的度量方法通过教具演示量角器的使用方法，让学生直观地了解角的度量过程。
6. 练习角的度量布置练习题，让学生动手操作，巩固角的度量方法。
7. 判断直角、锐角、钝角通过实例，让学生学会判断直角、锐角、钝角。
8. 角度在生活中的应用介绍角度在生活中的应用，如建筑设计、制图等。
9. 小结对本节课的内容进行总结，强调角的定义、分类、度量方法和应用。
10. 课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程打下坚实基础。
在以上教案中，需要重点关注的是“角的度量方法”。
角的度量(教案)-四年级上册数学北师大版
角的度量（教案）-四年级上册数学北师大版一、教学目标1.能够了解角及其度量的概念；2.能够学会使用度和度分秒度量角；3.能够掌握与直线或平面有关的角度常识；4.培养学生观察和探究问题的能力。
二、教学内容1.角的概念；2.角的度量；3.角的大小比较；4.直线或平面上的角度常识。
三、教学重点和难点重点1.角的度量；2.角的大小比较。
难点1.识别角的类型；2.掌握度和度分秒的换算。
四、教学方法1.探究式教学法；2.任务型教学法；3.讨论式教学法；4.示教法；5.实验探究法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过举例子带领学生认识角的概念，并了解与角有关的平面图形。
2. 角的度量（25分钟）1.角的度量是什么意思？2.角的划分和角的单位；3.度和弧度的换算；4.度分秒和度的换算。
3. 角的大小比较（20分钟）1.角度大小的比较；2.角的大小与所在直线或平面的关系；3.角的补角、邻角、对顶角和同位角。
4. 直线或平面上的角度常识（30分钟）1.平行线间的角的性质；2.相交线间的角的性质；3.圆或弧上的角。
5. 实验探究（20分钟）1.学生自行探究角度的变化对图形的影响；2.学生自行设计实验验证角的度量公式。
6. 课堂讨论（10分钟）1.学生就教师提议的问题进行思考和讨论；2.教师在学生讨论的基础上进行补充和解释。
六、教学评估通过教师日常观察、学生课堂表现、小组讨论和实验检查等方式，对学生掌握情况进行评估。
七、作业1.完成课后习题；2.自行设计并完成1个与角度度量相关的实验；3.回顾本课所学知识，并写一份角度度量的个人总结。
八、教学反思本次教学运用了多种教学方法，学生的探究意识得到了较好的发挥。
但是，部分同学在实际操作时难以准确地识别角的类型，对度量单位的换算也存在一定的难度。
因此，在接下来的教学中需加强练习，以提升学生的应用能力。
《角的度量》教学设计（精选17篇）
《角的度量》教学设计（精选17篇）《角的度量》篇1一、教学内容：角的度量教材第26~28页二、教学目标1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
并通过联系生活，使学生理解量角的意义。
3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重点难点：1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。
知道角的计数单位“度”及相关知识。
2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。
四、教具准备：量角器、三角板。
五、过程：（一）导入教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？学生说后，请他们按从大到小的顺序排列，即：周角、平角、钝角、直角、锐角。
我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？教师出示两个大小相近的角，问同学：∠a和∠b谁大谁小呢？学生自由发言。
教师：∠a和∠b究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。
板书课题：角的度量设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。
（二）探究新知1、认识量角器教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具——量角器。
（板书：量角器）出示一个量角器。
教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。
板书：度1°提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）一个平角是多少度呢？（180度）介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。
2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
北师大版四年级数学上册教案及反思
北师大版四年级数学上册教案及反思《角的度量》一、教学目标1.让学生通过观察、操作，掌握度量角的方法，会使用量角器量角。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，发展学生的空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生对角的认知和应用意识。
二、教学重难点1.教学重点：掌握度量角的方法，会使用量角器量角。
2.教学难点：正确使用量角器，准确地度量角的度数。
三、教学准备1.教学课件2.量角器、三角板、直尺等教学工具3.练习题四、教学过程（一）导入1.利用课件展示生活中的角，让学生观察并说出角的名称。
2.引导学生回顾角的定义，为学习度量角打下基础。
（二）新课讲解1.讲解量角器的结构，让学生了解量角器的组成部分。
2.演示如何使用量角器度量角，强调注意事项：a.将量角器的中心点与角的顶点对齐。
b.将量角器的零刻度线与角的一条边对齐。
c.读取量角器上与角的另一条边对应的刻度值，即为角的度数。
3.让学生分组练习使用量角器度量角，教师巡回指导。
（三）课堂练习1.学生独立完成练习题，教师检查并指导。
2.针对学生的错误，进行讲解和纠正。
（四）巩固提高1.让学生用所学知识解决实际问题，如：测量教室内的角度、设计角图案等。
2.分组讨论，分享解决问题的方法和过程。
1.让学生谈谈本节课的收获，巩固所学知识。
五、教学反思1.部分学生对量角器的使用方法掌握不够熟练，需要加强个别辅导。
2.课堂练习环节，部分学生完成任务的速度较慢，导致课堂时间紧张。
3.在巩固提高环节，学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
1.加强个别辅导，确保每个学生都能熟练使用量角器。
2.合理安排课堂练习，提高课堂效率。
3.创设更多有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
重难点补充：一、教学重点“同学们，当我们度量一个角的时候，要把量角器的中心点放在角的顶点上，就像这样。
”（演示动作）“我们要确保量角器的零刻度线与角的一条边完全对齐。
你们看，这里就是这样做的。
角的度量(教案)-2022-2023学年数学四年级上册北师大版
角的度量（教案）-2022-2023学年数学四年级上册北师大版一、教学内容•掌握角的概念，了解角的度量单位——角度。
•能够通过画图、活动等方式感受角的概念和度量。
•能够通过使用量角器和比较角的大小的方法进行角度的度量。
二、教学目标知识目标1.理解角的概念，掌握角的分类方法。
2.能够正确运用角的度量单位——角度。
3.在绘图和活动中掌握角的度量方法。
能力目标1.能够进行角的绘制和度量。
2.能够通过比较角的大小进行角度的估计和度量。
3.能够进行简单的实际问题的角度计算。
情感目标1.培养学生的观察能力和学习兴趣。
2.培养学生的探究精神和实践能力。
三、教学重难点1.角的度量方法。
2.角的度量单位——角度。
四、教学方法1.课堂讲授法。
2.演示法。
3.组织活动法。
4.问答互动法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示角的图片，引导学生探究角的概念。
2. 角的概念（10分钟）讲解角的概念，分类方法，并请学生画出不同的角。
3. 角度的度量（20分钟）•通过给出几何图形，引导学生使用量角器和比较角度的方法进行角度的度量。
•组织学生参加角度的活动，让学生在活动中感受角度的度量。
4. 角度的计算（15分钟）•通过实际问题和练习计算角度，让学生掌握角度的计算方法。
5. 总结（5分钟）通过讲解角的度量方法和单位，让学生掌握角的度量技巧。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了角的概念，了解了角的分类方法，学会使用量角器和比较角度的方法进行角度的度量，掌握了角度的计算方法。
七、教学反思本节课采用了多种教学方法，能够有效地引导学生学习。
但是在进行活动时，学生的积极性不够高，需要在后续的教学中有所改善。
另外，在进行角度计算时，部分学生的理解能力有限，需要良好的复习巩固。
角的度量(教案)-四年级上册数学北师大版
角的度量（教案）四年级上册数学北师大版教案：角的度量年级：四年级学科：数学教材：北师大版一、教学内容今天我将和同学们一起学习角的度量。
我们将从第四单元《角的度量》的第一课时《认识角》开始。
这部分内容主要包括角的定义、角的度量方法和角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的定义，了解角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小，并能够对角进行分类。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
难点是让同学们理解角的分类，并能根据角的大小进行正确的分类。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我已经准备好了量角器和三角板等教具，同时也为每位同学准备了练习本和尺子等学具。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我会通过一个实际问题引入本节课的主题——角的度量。
例如：“如果你要制作一个正方形，你应该如何测量它的四个角？”3. 练习与讨论：在讲解和演示之后，我会给同学们一些练习题，让他们亲自用量角器测量角的大小，并和同桌进行讨论。
六、板书设计我会在黑板上写出角的定义、度的概念、角的度量方法以及角的分类等内容，以便同学们随时查阅和复习。
七、作业设计作业题目：请用量角器测量下列角的大小，并将其分类。
1. 30°的角2. 90°的角3. 45°的角4. 120°的角答案：1. 30°的角2. 90°的角3. 45°的角4. 120°的角八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对角的度量方法掌握得比较好，但在角的分类方面还有一些困难。
在今后的教学中，我将继续通过一些实例和练习，帮助同学们更好地理解和掌握角的分类。
同时，我也会给同学们提供更多的机会，让他们亲自动手进行实践，提高他们的操作能力。
重点和难点解析一、角的定义和度量方法角的定义是基础，理解角的概念对于掌握角的度量方法至关重要。
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量(一)》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量（一）》教学设计一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第二单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
通过本节课的学习，学生能进一步体会数学与生活的联系，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了图形的认识，对一些基本的几何图形有了初步的了解。
但是，对于角的概念和角的度量，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.难点：用量角器准确地量角，并能进行角的比较。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，让学生观察这些图片，找出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生学习角的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些不同大小的角，让学生观察并描述这些角的大小。
同时，教师引导学生用自己的手势表示这些角的大小，从而让学生感知角的大小。
3. 操练（10分钟）教师分发量角器和三角板，让学生尝试用量角器量一量三角板上的角。
教师引导学生观察量角器的使用方法，并讲解量角器的结构。
学生在教师的指导下，独立地进行量的操作，体会量角器的作用。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些不同大小的角，让学生用量角器进行量的比较。
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《角的度量》教学设计
【课前慎思】
1、学生测量了各种各样的角，感受到量角的用处了吗？
2、这一课的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？
一、创设怎样的情境
搜寻生活中的角，大多数都不要量，因为大多数是直角。
经过反复搜寻、思考和讨论，终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。
二、认识量角器
1、先在量角器上画角；
2、介绍“中心点”、“零刻度线”、“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等；
3、先量开口向右的角，再量开口向左的角；
三、渗透度量意识
在一个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度进行归纳，以帮助学生建立度量意识。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
教学活动：分别出示三个倾斜度越来越大的滑梯。
提问：1、想玩哪个？
2、这三个滑梯的不同之处在哪？
（过渡）不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。
——揭示课题
二、自主探究，认识量角器
教学活动1：试着量∠1.教师下发工作纸，学生尝试使用量角器，并展示学生错误的测量方法。
提问：1、怎么量角的大小呢？
2、先来试试看，好不好？（学生尝试使用量角器）
3、（错误方法展示）那这个角多大呢？
4、我们在量角器上能找到角吗？
教学活动2：寻找量角器上的角，介绍量角器，提问：
1、量角器上有没有角？在哪？
2、这是角吗？
3、这个角多大呢？（90度）
4、这个角的顶点在哪里？（顺势介绍量角器）这个角的顶点就是量角器的中心点。
这条边上有一个“0”，所以这条线叫做0度刻度线。
她刚才指的另一条边就是90度刻度线。
教学活动3：在纸量角器上画角（90度、60度、1度、157度）
提问：1、这两个角的不同之处在哪？（开口方向不同）
2、这里不是标着“60”吗？（揭示里圈外圈的不同）
3、有人上来指一指1度在哪？
三、尝试量角，探求量角的方法
教学活动1：不同的角
（过渡）请大家看量角器，你看到了什么？——中心、0度刻度线。
刚才画了个角，你从量角器上看到了角；现在不画角，你就看不到角了？哈哈，就像一个人穿了马甲你认识；他把马甲脱了，你就不认识了。
如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。
提问：1、怎么用量角器量角呢？
2、刚才她放量角器的时候注意了什么？（师总结：其实就是把量角器上的角和要量的角相重合。
）
3、应该先重合哪个呢？
4、“50度”还有一个很有数学味道的写法，有没有人会？
5、哪个小圆圈应该怎么写？
教学活动2：角的大小与边的长短
提问：先不量，估一估，哪个角大？（∠1和∠2开口不同，边长短不同，但角度相同。
）
（提示：当角的边画得不够长，不好量时，我们可以把边延长后再量。
）
四、体会量角的用处
教学活动：介绍量角在生活中的用处
1、风筝比赛
把风筝线放到地上，然后量一量谁的风筝线与地面的夹角大，夹角大的风筝飞得就高。
2、椅子
椅子的靠背总是向后倾的。
用于学习的椅子的靠背向后倾斜8度，吃饭的椅子靠背向后倾斜9度，沙发的靠背一般向后倾斜11度。
3、滑梯
滑梯的角度应该是40°--56°
五、总结
教学活动：用长方形渗透测量
提问：1、想知道它的长，怎么办？
2、要知道它的面积呢？
3、要知道这个角的大小呢？
（师总结）量角的大小是要量两边张开的大小。
量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。
要量得准，就要重合得准。
4、如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？。