幼儿园园本课程构建与实施
幼儿园园本课程构建与实践
幼儿园园本课程构建与实践幼儿园园本课程构建与实践幼儿园的园本课程是对教育目标的总结和具体化，是幼儿园的课程理念和特色的体现，也是幼儿园教育工作的总抓手和组织安排。
园本课程的构建与实践是幼儿园质量教育的关键环节，对提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
一、园本课程构建的基本原则1.个体差异原则：充分尊重每个幼儿的个体差异，以及每个幼儿发展的个体差异，注重个别化的教育和发展，实施个别化的教学和评价。
2.以儿童为本原则：园本课程的构建要充分考虑幼儿的兴趣、需求和发展特点，让儿童学习和发展成为课程设计和组织实施的核心。
3.综合发展原则：园本课程要兼顾幼儿的身心、智力、语言、艺术、社会等各个方面的发展，追求幼儿全面发展。
4.适度引导原则：幼儿园要在充分考虑幼儿个体特点的基础上，采取适度的引导方式，促进幼儿的主动学习和发展。
5.循序渐进原则：园本课程的构建要从幼儿园适应阶段开始，按照幼儿发展的阶段特点和规律，合理组织教学内容和活动，循序渐进地推动幼儿的发展和学习。
二、园本课程的构成要素1.教学目标：园本课程要明确具体的教学目标，包括认知目标、能力目标和情感目标。
教学目标要量化、具体、可衡量，以便对幼儿的发展和学习进行评价和追踪。
2.内容安排：园本课程要根据幼儿的发展需求和学习兴趣，确定具体的内容安排。
内容安排应该兼顾各个学科领域和发展领域，以及幼儿的生活经验和社会环境，以实现幼儿的全面发展。
3.教学方法：园本课程的实施要采用多种教学方法，如游戏教学、探究式教学、情景教学等，以促进幼儿的积极参与和主动学习，培养幼儿的学习兴趣和学习策略。
4.评价方式：园本课程的实施要建立科学、全面、客观的评价体系，对幼儿的发展进行评价和追踪，用于指导教学和幼儿的学习。
三、园本课程的实施方法1.教师引导：园本课程的实施需要教师具备一定的教育理论知识和教学能力，通过巧妙引导、激发幼儿学习兴趣和发展潜能。
教师要注重观察和了解幼儿的特点和需求，根据幼儿的发展和学习情况，制定个别化的学习计划和教学策略。
幼儿园园本课程的建设和实施
幼儿园园本课程的建设和实施1. 绪论幼儿园园本课程是指根据幼儿发展规律和特点，结合幼儿园的办园理念和定位，按照国家幼儿园教育和教学要求，开展的一套具有幼儿园特色的教育方案。
园本课程的建设和实施是幼儿园教育质量与发展的重要保证，对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 园本课程的定义和目标园本课程是幼儿园根据自身特点进行设计的教育课程，以幼儿为中心，注重幼儿的全面发展，培养幼儿的综合素质和能力。
园本课程的目标是培养幼儿身心健康、智力发展、社会情感与价值观等方面的能力，促进幼儿的全面成长。
3. 园本课程的建设原则园本课程的建设应遵循以下原则：•幼儿为中心：关注幼儿的需求和发展，尊重幼儿的个体差异，注重培养幼儿的主体意识和自主学习能力。
•教育目标导向：围绕幼儿的全面发展，确定明确的教育目标和培养目标，确保幼儿园教育的科学性和有效性。
•综合整合：以主题为纽带，跨学科整合教学内容，促进幼儿综合素质的培养。
•五育并重：注重幼儿的五种发展，即智育、体育、美育、劳动教育和品德教育的并重，全面培养幼儿的各方面能力。
•尊重发展规律：根据幼儿的发展规律和特点，设计合适的教育活动和教学内容，促进幼儿健康成长。
4. 园本课程的内容和组织形式园本课程的内容应包括语言、数学、科学、社会、艺术等多个学科领域，倡导主题式教学和项目学习，注重幼儿的主动参与和实践体验。
具体的组织形式可以包括小组活动、游戏活动、互动体验等，以培养幼儿的合作精神和创造力。
5. 园本课程的实施过程园本课程的实施应按照教学计划和教学大纲进行，教师要根据幼儿的实际情况进行个别化教学，注重幼儿的主动参与和兴趣培养。
同时，要与家长保持密切的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
6. 园本课程的评价和改进园本课程的评价应综合考虑幼儿的学习成果和综合素质发展，注重对教学效果的反思和改进。
学校可以组织专家评估、教师评议等方式进行评价，并根据评价结果进行课程的调整和改进，以不断提高园本课程的教育质量和实施效果。
幼儿园园本课程设计与实施方案
幼儿园园本课程设计与实施方案幼儿园园本课程设计与实施方案是一个系统性的计划，涵盖了教育目标、教学内容、教学方法、评价方式等多个方面。
以下是一个基本的幼儿园园本课程设计与实施方案的大纲，您可以根据具体情况进行调整：1. 教育目标：培养幼儿的基本生活自理能力。
促进幼儿的社交与情感发展。
激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
培养幼儿的语言表达和沟通能力。
引导幼儿形成良好的行为习惯和价值观念。
2. 课程设置：2.1 主题活动：每月围绕一个主题进行活动，例如四季、动物、家庭等，通过主题活动贯穿不同学科的教学。
2.2 语言发展：通过故事、歌曲、游戏等方式促进语言发展，引导幼儿表达自己的想法和感受。
2.3 数学启蒙：以游戏为主，培养幼儿对数量的感知和简单计数能力。
2.4 科学与探究：通过观察、实验等活动培养幼儿的好奇心和科学探究精神。
2.5 艺术与手工：提供绘画、手工等艺术活动，促进幼儿创造性思维和手眼协调能力。
2.6 社交与情感：通过角色扮演、团体活动等，培养幼儿的社交技能和情感认知。
3. 教学方法：以幼儿为中心，关注个体差异，灵活运用游戏、故事、歌曲等多样化的教学方法。
以亲子互动、小组合作为主，培养幼儿园集体意识和合作精神。
4. 评价方式：通过观察记录、成长档案、家长反馈等多方位评价，全面了解幼儿的发展情况。
5. 家园合作：定期与家长沟通，分享幼儿在园的学习和成长情况。
举办亲子活动，促进家园合作，形成共育格局。
6. 特殊需求儿童支持：设立专业人员，对特殊需求儿童提供个别化的支持和服务。
这是一个基本的框架，具体的课程设计和实施方案需要根据幼儿园的实际情况、地区文化特色等进行调整和完善。
同时，建议在制定方案的过程中充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、发展水平等因素。
幼儿园园本课程的构建与实施
《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，今天老师要给你们讲讲咱们幼儿园园本课程的有趣事儿。
咱们幼儿园的园本课程呀，就像是一个大大的魔法盒子，里面装满了好多好玩的东西。
比如说，有教我们怎么画画的课，还有一起唱歌跳舞的课，可有意思啦！像上次，老师带大家去花园里观察花朵。
小朋友们都睁大眼睛，看着五颜六色的花朵，可好奇啦。
老师就告诉大家花朵是怎么长大的，还让大家用小手摸一摸花瓣，闻一闻花香。
这就是咱们园本课程里的一部分哦，能让大家学到好多关于大自然的知识。
还有做手工的课，小朋友们一起用彩纸、小剪刀做出各种各样的小动物，有小兔子、小猫咪，大家都特别开心。
咱们的园本课程就是要让小朋友们在快乐中学习，在学习中成长。
《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，咱们接着来聊聊幼儿园园本课程。
咱们的园本课程就像一个大大的游乐场，有好多好玩的项目等着大家呢。
比如说，有一次老师带大家一起做美食。
小朋友们戴上小围裙，变成了小厨师。
大家一起做小饼干，有的小朋友负责揉面团，有的小朋友负责用模具压出形状，忙得不亦乐乎。
最后吃到自己做的小饼干，心里甜滋滋的。
还有讲故事的课，老师会给大家讲好多好多有趣的故事，小朋友们也可以自己来讲。
有个小朋友讲了一个小兔子找朋友的故事，大家都听得入了迷。
这些课程都是为了让小朋友们变得更聪明、更勇敢、更会交朋友。
咱们要一起在园本课程里快乐玩耍，快乐成长哟！《幼儿园园本课程的构建与实施》小朋友们，老师又来和你们说园本课程啦。
咱们的园本课程就像一个神奇的宝藏箱，每次打开都有惊喜。
有一回，老师带大家去种植区种小青菜。
小朋友们拿着小铲子，在土里挖个小坑，把菜籽放进去，再盖上土，浇浇水。
大家都盼着小青菜快快长大。
还有表演课，小朋友们穿上漂亮的衣服，扮演各种角色。
有当白雪公主的，有当小矮人，一起演了一场精彩的童话剧。
咱们的园本课程就是要让大家的幼儿园生活丰富多彩，充满快乐和惊喜。
小朋友们，让我们一起在园本课程里探索更多的好玩事儿吧！。
幼儿园园本课程的设计与实施
幼儿园园本课程的设计与实施概述幼儿园园本课程是指根据教育部发布的国家课程方案，结合幼儿成长发展规律和实际需求，在办学定位和质量目标的基础上，由各幼儿园自主设计和实施的一套学习活动、游戏及其他相关教育活动的计划。
园本课程旨在促进幼儿全面发展，培养他们的社会情感、认知、语言、身体等方面的能力。
设计原则1.整体性原则：园本课程应以整体为单位进行设计，将各类活动有机地融入到课程中。
2.个别差异化原则：针对每个幼儿的特点和能力，量身定制个性化的学习计划。
3.生活性原则：将生活经验与学习相结合，使学习更加具有实际意义。
4.因材施教原则：根据幼儿不同年龄段、个体差异以及发展特点，灵活调整内容和形式。
设计过程1. 需求分析根据幼儿园的办学定位和教育目标，明确开展园本课程的需求。
此阶段需要与教师、家长等相关人员进行充分的沟通和了解，了解幼儿的特点和需求。
2. 目标设定根据幼儿发展规律和学习目标，确定园本课程的整体目标。
目标应具体、明确，并考虑到各个领域的发展。
3. 教学内容设计在确定整体目标后，制定具体的教学内容。
根据不同领域的要求，以及社会情感、认知、语言、身体等方面的发展需求，选择合适的活动和游戏，并将其有机地融入到课程中。
4. 教学资源准备为了顺利实施园本课程，在设计过程中需要充分考虑所需教材、玩具、图片等教学资源，并进行充分准备。
5. 实施与评估在按照设计方案实施课程时，教师需要关注每个幼儿的表现并记录下来。
根据观察结果和评价工具，对幼儿园本课程进行评估和反思，以进一步完善课程设计。
实施策略以下是帮助幼儿园有效实施园本课程的一些建议：1.合理安排时间：根据幼儿注意力持久性有限的特点，合理安排学习时间和休息时间。
2.创设情境：为了激发幼儿的兴趣和主动参与，在实施过程中可以创设各种情境和角色扮演活动。
3.多元化教学：采用多元化的教学方法，使幼儿在游戏、艺术、科学等多个领域获得丰富的经验。
4.家庭与园区合作：积极与家长沟通合作，促进家庭与园区共同关注幼儿的发展，并充分利用社区资源。
幼儿园课程体系的构建与实施
幼儿园课程体系的构建与实施1. 引言随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿园作为儿童教育的重要阶段，其课程体系的构建和实施显得越来越重要。
幼儿园课程体系的构建与实施直接影响到幼儿的学习效果和全面发展。
2. 幼儿园课程体系的构建幼儿园课程体系的构建需要考虑以下几个方面：2.1 目标制定在构建幼儿园课程体系之前，需要明确课程的目标。
这些目标应该以儿童的学习和发展需求为基础，包括认知、语言、动手能力、社交能力等方面。
目标制定应该综合考虑幼儿的年龄特点和阶段任务，确保目标的可行性和针对性。
2.2 课程内容设计幼儿园课程体系的内容设计应该充分考虑儿童的兴趣和发展需求。
课程内容应该包括认知、语言、动手能力、社交能力等方面的内容，并适度融入艺术、音乐和体育等元素，提供多样化的学习机会。
此外，课程内容要结合幼儿的实际情况进行设计，注重个体差异。
2.3 教材选择与开发在构建幼儿园课程体系时，教材选择与开发是至关重要的一环。
幼儿园教材应当选取内容丰富、符合儿童认知规律的教材，并进行适度的修改和补充，以满足幼儿的学习需求。
此外，教材的设计要具有循序渐进、趣味性和实用性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2.4 教学方法与手段选择在幼儿园课程体系的构建过程中，教学方法与手段的选择是一个关键环节。
针对幼儿的年龄特点和认知规律，采用适合幼儿的教学方法和手段，如游戏教学、多媒体教学等，能够提高幼儿的学习效果和参与度。
3. 幼儿园课程体系的实施幼儿园课程体系的实施需要考虑以下几个方面：3.1 教师培训与发展幼儿园教师是课程体系实施的关键，他们需要具备相应的专业知识和教育能力。
因此，幼儿园应该加强教师培训与发展，提供相关的培训课程和机会，不断提升教师的专业素养和教育技能。
3.2 家园共育合作幼儿园课程体系的实施需要与家长密切合作，共同关注幼儿的学习和发展。
幼儿园应该建立有效的家园沟通机制，定期与家长进行交流和互动，了解家长对幼儿的期望和需求，倾听家长的意见和建议。
幼儿园园本课程构建与实施经验分享
幼儿园园本课程构建与实施经验分享幼儿园园本课程构建与实施经验分享在幼儿园教育领域中，园本课程是指由每个幼儿园自行设计、实施和评价的课程。
园本课程以幼儿的个性发展为中心，注重符合幼儿认知、情感、身体、语言、审美、社会、生活习惯等方面的综合培养。
在这篇文章中，我们将分享我们幼儿园在园本课程构建与实施方面的经验，并探讨我们对这一主题的看法和理解。
一、评估与规划1. 评估现状：在构建园本课程之前，我们首先对幼儿园的现状进行了全面的评估。
我们了解了幼儿的芳龄结构、家庭背景、兴趣爱好以及教师队伍的专业水平等情况。
2. 规划目标：在评估的基础上，我们确定了园本课程的目标，包括促进幼儿的身心健康发展、培养幼儿的综合能力、形成健康的人际关系等。
二、课程设计1. 选题拟定：我们根据幼儿的芳龄特点和学习需求，确定了园本课程的选题，包括生活常识、语言表达、数学启蒙、艺术创作等内容。
2. 教学活动：针对每个选题，我们设计了丰富多样的教学活动，包括游戏、实验、手工制作等形式，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、实施与评价1. 教学过程：我们通过多种途径进行课程实施，包括课堂教学、户外教学、活动实践等形式，以全方位地促进幼儿的发展。
2. 效果评估：我们在课程实施过程中，不断对幼儿的学习情况进行观察和评估，及时调整教学策略，以确保实现园本课程的预期目标。
四、经验分享在园本课程的构建与实施过程中，我们积累了许多宝贵的经验。
我们明确了园本课程的核心理念，即以幼儿为中心，促进其全面发展。
我们注重与家长的沟通与合作，充分利用家庭资源，共同关注幼儿成长。
我们重视教师的专业发展，持续提升其教育教学水平，为园本课程的实施提供坚实保障。
五、观点与理解在我们看来，园本课程的构建与实施并非一蹴而就的简单过程，而是需要不断实践、总结、反思和改进的循序渐进过程。
通过园本课程，我们不仅培养了幼儿的各项能力，也增强了其自信心和自我管理能力，为其未来的学习和生活打下了良好的基础。
幼儿园园本课程实施方案与教学体系构建
幼儿园园本课程实施方案与教学体系构建幼儿园园本课程是指根据幼儿成长的特点和规律，在幼儿园中制定的一套教学计划和实施方案。
它是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的成长发育起着重要的引导作用。
在幼儿园园本课程中，教师需要根据幼儿的认知特点和发展规律，设计有针对性的教学活动，以促进幼儿的全面发展。
在进行幼儿园园本课程实施方案和教学体系构建时，首先需要明确幼儿的发展特点和需求。
幼儿是处在生理和心理发展的关键阶段，他们的认知、语言、情感、社会和身体发展是密切相关的。
幼儿园园本课程需要全面考虑这些方面，为幼儿提供多样化的教学内容和活动，以满足他们的成长需求。
幼儿园园本课程的实施方案和教学体系也应该注重培养幼儿的综合能力。
在认知方面，可以通过游戏、故事、实验等形式，引导幼儿主动探索和学习；在语言方面，可以通过唱歌、诗歌、讲故事等方式，激发幼儿的语言表达能力；在情感方面，可以通过情感教育活动，培养幼儿的情感认知和情商；在社会方面，可以通过团体游戏、社交活动等方式，帮助幼儿建立良好的人际关系和社会适应能力；在身体方面，可以通过体育运动、健康教育等活动，促进幼儿的身体发育和健康意识。
幼儿园园本课程的实施方案和教学体系还需要关注对幼儿的评估和反馈。
教师应该借助多种评估工具，全面了解幼儿的学习状况和发展情况，并针对性地给予反馈。
这样可以及时发现幼儿的问题和需求，为他们提供更加有效的帮助。
幼儿园园本课程实施方案和教学体系的构建是一项复杂而又重要的工作。
它需要教师具备丰富的幼儿教育经验和知识储备，同时还需要不断地进行实践和反思，以不断完善和提升课程质量。
只有在这样的基础上，才能真正为幼儿的成长和发展打下坚实的基础。
个人观点和理解：作为一名幼儿园教师，我深知幼儿园园本课程对幼儿的成长发育至关重要。
在实际工作中，我秉承着以幼儿为本的原则，精心设计和调整园本课程实施方案和教学体系，使之更贴近幼儿的实际需求和成长规律。
我坚信，只有在全面、深入了解幼儿的基础上，才能更好地为他们提供高质量的教育服务，促进其全面发展。
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幼儿园园本课程构建与实施何为园本课程？在翻阅学习了大量理论文章后，我们得到了如下界定：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。
明确了园本课程的涵义后，我们开始了我园园本课程的构建与实施。
一、理念建设听说要构建园本课程，一开始，大家都觉得很茫然：怎样构建园本课程？我们就组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》以及园本课程的相关理论，用理论指导实践。
通过学习研讨，使大家对如何构建园本课程有了一个初步的认识。
1、学习《纲要》中有关课程的理念。
《纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
教师要根据本纲要，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
”在这里，《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。
经过学习《纲要》，我们还了解到，无论构建怎样的园本课程，课程内容同样应包含以下基本成分：关于周围世界的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式的行动经验（做的经验）；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界和活动的态度，即情意方面的经验。
2、学习园本课程的相关理论。
都说，园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。
因此，我们一起学习了整合理论、建构主义理论、多元智能理论等。
但学来学去，大家都觉得每种理论都有它的道理，而且作为一所乡镇幼儿园，要构建出一个建立在某个理论基础上的崭新课程体系也不现实。
所以，我园在建构园本课程时，并不以某一理论为唯一指导，而是将各种理论兼容并蓄、有机结合、为我所用。
二、构建课程我们以《纲要》为指导，以《幼儿园建构课程指导》为蓝本，依托幼儿园现实的环境和条件，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源，构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。
1、构建以主题活动为基本形式的整合课程。
主题活动具有较强的跨学科整合功能，能根据幼儿的生活灵活合理地组织某主题中所蕴涵的问题，因此，我园的课程采取了主题活动的形式。
我们首先组织教师根据幼儿的需要，选择、确定适宜本园的若干主题，各年龄班每学期的活动主题在个以内。
然后，根据《纲要》精神，确定课程目标及内容，贯彻促进幼儿全面和谐发展的宗旨。
就课程内容而言，我们弱化了领域之间的边界，把有利于幼儿发展的知识经验整合在园本课程中。
2、开发蕴涵本土文化的课程。
我园地处江南古镇沙溪，我们就充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。
如在主题活动《我们的小镇》中，组织幼儿游览家乡的橄榄岛、明清街、一线天胡同、古石桥、吴晓邦故居、陆进士住宅等，使幼儿亲身感受家乡悠久的历史乡土文化；参观新建的农民别墅小区、大型超市，感受家乡不断发展的现代文明。
幼儿对自己的家乡有了全面的认识，更激起了他们建设家乡的愿望，他们用各种各样的废旧纸盒制作再现了家乡的街道、住宅小区。
3、将表演课程作为园本课程的一个部分。
我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发，结合我园的苏州市级立项课题“在故事表演中培养幼儿语言能力的研究”,积极构建了表演课程，作为园本课程的一个部分。
在我园的课程中，随处可见故事表演的身影。
它有时是一个单独的故事表演活动，有时是渗透到各领域教育活动中的一种教与学的组织形式，有时甚至是一个完整的主题活动。
如大班主题活动《葫芦兄弟》，这个主题中包括了多个不同领域的活动：欣赏童话剧、欣赏葫芦娃的艺术形象、创编葫芦兄弟的故事、讨论童话剧剧情、角色报名、了解评委的工作、葫芦娃角色竞选、制作舞台场景及道具、欣赏各类门票、设计请柬、制作张贴海报、创编集体舞、分组彩排、演出。
三、不断发展园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践逐步完善。
因此，在我们的课程计划中，会留有教师自主创造的空间，鼓励教师的活动过程中，关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让我园的课程体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。
教师每天接触幼儿、实施课程方案，她们最了解幼儿教育中的实际问题，因此我园园本课程的构建主体是全体教师。
每个主题活动结束后，我们都会请教师谈谈活动实施后的体会，反思主题活动的得失，提出新的观点，修整主题，并为下一个主题活动的开展提供借鉴。
设计实践反思修整再实践是我们构建园本课程的方法。
本学期，我园初步构建并实施了园本课程，有了一些体会和收获。
下一阶段，我们将继续进行研讨，让幼儿与家长更多地参与到我园园本课程的构建与实施过程中。
利用老街资源开发园本课程本文Tag标签：《基础教育课程的改革纲要（试行）》明确指出，课程改革应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源"。
可以认为，园本课程开发实质上是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。
当前，我国幼儿园的国家课程，实质上就是2001年6月29 日教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
《纲要》对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。
正因园本课程自主开发是每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。
幼儿园具有中小学所不及的广阔的课程开发空间，不仅可以有独特的教育理念和课程目标，也可以利用优化的课程资源自由选择最适合的教育内容，尝试各自富有特色的组织形式和方法，建立适合本因实际的课程体系。
上学期，壶山幼儿园利用校园地处老街的独特环境，开展了以《老街老宅老园》为主题的系统活动。
在制定老街系列主题活动时，充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容，采用借鉴和生成积累相结合的方法。
在关注幼儿兴趣的同时，重视生成活动的研究，充分利用老街资源，实施课程改革。
如主题活动《我眼中的老街》、《鞋匠舞》、《酥饼作坊》等，就是我们教师生成活动的结晶。
从尝试的效果来看，老街资源的利用，不仅是一次非常好的对幼儿进行历史文化熏陶的教育契机，还促进了幼儿爱家乡、爱生活的情感。
我们的做法是：—、找准切入点。
也许有人认为，我们现在拥有可供选择的丰富多样的现成的幼儿园教材和其他幼儿教育参考资料，有数不胜数的系列教具、玩具，为什么还要挖掘与利用园外那些“土东西” ？本文认为，发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。
因此，我们认为，在园本课程开发时，首先应该找准切入点，做到“向内看”：盘点自己的家底，发扬自身的优势，光大本园的传统，以避免办园模式的“千人一面”。
壶山幼儿园地处武义县城西片的壶山老街。
现存壶山老街包括壶山上街和横街及其周围成片的传统民居建筑，占地面积约为13万平方米。
壶山老街建筑类型有：店铺、厅堂、书院、宗祠、民居等。
民居建筑则多为三合院或四合院，院落柱体粗大，有精美的雕刻，以陈家厅、杨家厅、上栈房等为代表。
壶山老街是旧时武义县城的主要商业街道。
如今，老街上仍开设有酥饼店、铁匠店等传统手工艺店，古朴的商业气息分浓厚。
这条老街已被列为文物保护区。
对于幼儿及家长来说，每天穿梭于老街中，如果对老街蕴含的历史文化一无所知，实在是一件遗憾的事。
因此，我们认为，利用这样的园本特色，对幼儿园进行历史文化熏陶，是一次非常好的教育契机。
二、明确指导思想和主题目标。
我国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生倡导“活教育”的思想，在这一思想指导下，提出为实现“做人，做中国人，做现代中国人”的目标，形成“大自然，大社会，都是活教材”的课程观，以及“做中教，做在学，做中求进步”的教育方法，许多得到陈先生亲自指导或受其思想影响的幼儿园都获得了成功，其中不少成为一代名园。
开发老街园本课程的指导思想是：园本课程开发必须符合《纲要》的基本精神，要有科学的理论基础，具有先进性；其次，必须是幼儿园经过长期的实践摸索而逐渐形成的独特的价值追求。
同时，这个思想又是具体的，贯穿于幼儿每日活动中，更是活的，能与时俱进，不断创新。
开发老街园本课程的主题目标是：让幼儿了解老商业街特有的人文景观、商业网络、古建筑特色等，培养幼儿爱生活、爱家乡的情感；引导幼儿学习多途径收集信息，养成乐于与同伴交流、合作的习惯；让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、美工、音乐等方式创造性地表现自己对老街文化的认识。
三、编织合理的活动网络和周期。
在课程研究、编制过程中，作为课程开发者的老师应该时时问“为什么”：课程目标是否适合本班孩子的身心发展特点以及孩子之间的个体差异，过高还是过低，课程内容是否考虑到孩子已有的知识和经验，是否切合孩子的兴趣和需要，同时又有利于孩子的发展。
课程组织形式和教学策略是否有利于调动孩子的积极性，是否有利于孩子的自主探索，是否考虑到师幼互动；评价德系是否符合本园、本班的实际等等。
老街、老宅、老园主题活动设计活动网络包括：人文环境和物质环境。
人文环境指老宅里的人们、商店里的师傅们、我们的老园长等。
物质环境指繁华的商业街、热闹的商店、古老的大宅院、幼儿园古建筑等。
这次活动周期四周。
第一周：观察、了解、体验老街上的商店、建筑和繁华景象。
具体活动为：游老街，访老院。
第二周：认识部分有代表性的劳动者，并和他们交往、交流。
具体的活动是鞋匠舞，酥饼作坊，小小打铁匠等。
第三周：观察、了解老街和老宅院的古建筑特色。
具体活动为：老宅院里的古老游戏，木雕花窗，游老宅。
第四周：表达自己对老街的认识，憧憬新商业街、新园，具体活动为：美丽的街道我的家，访老园，建新园。
四、具体活动内容。
1、游老街、看老宅。
通过参观和聆听介绍，了解老街的商业网络和建筑风貌。
激发幼儿的好奇心，使他们对古老的建筑和文化产生兴趣。
重点参观徐家厅、打铁店、酥饼店、布店和鞋店。
2、我眼中的老街（绘画活动）。
让幼儿用手中的画笔，画出自己眼中的老街，培养幼儿想象力及基本绘画技巧。
3、鞋匠舞（音乐活动）。
幼儿参观鞋铺后，理解并学唱《鞋匠舞》，模访鞋匠，随着音乐节拍愉快地表演。
培养幼儿倾听音乐的习惯，激发表演的兴趣，体验劳动的快乐。
4、酥饼作坊（实践活动）。
通过看酥饼制作师傅的现场表演，让幼儿了解金华酥饼的制作过程，知道一些常用的食品卫生常识，培养幼儿的动手能力和互相合作意识。
5、老宅院里的古老游戏。
通过踢纸毬等活动，让幼儿感受民间游戏，体现其中的快乐，培养动作协调性、灵敏性及与同伴团结协作的能力。
6、木雕花窗（美术活动）。
制作课件《木雕花窗》，让幼儿了解木雕花窗这种古老的民间艺术，感受木窗图案的美丽，积极探索用不同的形式来表现花窗图案，促进幼儿提高想象力和动手能力。