2019-2020学年九年级语文上册 17《智取生辰纲》(第二课时)教学案 新人教版.doc
17《智取生辰纲》第二课时_教案（合集5篇）
17《智取生辰纲》第二课时_教案（合集5篇）第一篇：17《智取生辰纲》第二课时_教案第十七课《智取生辰纲》第二课时教学目标：1.鉴赏杨志的人物形象。
2.体会并评价本文在写作上的艺术特色。
教学重难点品味刻画细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征。
教学过程新课导入【设计意图：创设学习情境，激发学习兴趣】通过上节课对课文的阅读我们可以看出杨志的的智谋也是很高的，可是为什么如此精明，谨慎多智的杨志押送生辰纲，他也用尽了，天时与地利，但仍逃不了失败的命运，请同学们替他总结一下失败的原因？课堂实录一、鉴赏杨志的人物形象【设计意图：感知人物形象，分析人物性格。
】杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？1．自身而言，太过于粗暴，什么事情都是自己一人说了算，天天除了骂，喝，就是体罚士兵，鞭打他们 2．管理方法有问题不懂的和中层领导搞好关系，连老都管都得罪了3．专制太过于急功近利想当官，想光宗耀祖想昏了。
心急吃不了热豆腐啊！4．权力受制梁中书真得那么信任杨志吗？明确：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。
因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。
二、环境描写，韵味无穷【设计意图：体会环境描写的作用。
】1.小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…… 明确：自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
2019-2020学年九年级语文上册 17《智取生辰纲》导学案2 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 17《智取生辰纲》导学案2 新人教版引导学生学习小说刻画人物的方法，理解人物形
“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”
“没半碗饭时”至“也这般罗唣”
“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”
：结局。
杨志误失生辰纲。
1.
又一次欲擒故纵，
用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现以下几
原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可遮挡敌人
而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
《九年级语文 智取生辰纲(第二课时)教学设计》
《九年级语文<智取生辰纲>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析小说中的人物形象。
2.探讨小说的情节设置和矛盾冲突。
3.学习小说的环境描写对情节的推动作用。
二、教学重难点
1.重点：人物形象分析和情节探讨。
2.难点：环境描写的作用。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.人物形象分析
（1）再次分析杨志、吴用等人物的性格特点。
（2）通过人物的言行举止，深入理解人物。
3.情节探讨
（1）分析小说的情节设置，如悬念、转折等。
（2）讨论矛盾冲突在小说中的作用。
4.环境描写分析
（1）找出小说中的环境描写段落。
（2）分析环境描写对情节发展的推动作用。
5.角色扮演
（1）选取小说中的一个片段进行角色扮演。
（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。
6.总结归纳
总结人物形象、情节和环境描写的作用。
7.作业布置
写一篇小说的读后感，重点分析人物和情节。
【精品教案】最新九年级语文上册教学设计：《智取生辰纲》第2课时
《智取生辰纲》第2课时（教案）【教学目标】1、分析作品的叙事线索，具体分析“智押”及“智取”。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
分析环境描写对情节的作用。
【教学重点】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
【教学难点】鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第二课时一、导入新课上一课时，我们大致梳理了故事情节，明确了本文行文的两条线索，一条是杨志失纲的明线，一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线，那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢？双方的斗智又如何体现？让我们进入今天的课文学习。
二、分析人物形象将全班同学分为两组，一为“吴用组”，分析吴用等是如何用“智”的；一为“杨志组”，分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。
问题1：吴用等既然要“智”取生辰纲，那么他们是如何用“智”的呢？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。
杨志是个老江湖，为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢？请“杨志组”的同学们结合课文内容思考。
吴用等好汉的智谋表现在：（1）智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热""众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。
在短短几行文字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
天气炎热必然导致口渴。
如此一而再，再而三地大笔渲染炎热气候，也就引发了众军汉宁可用自己的生命换取片刻的休息，以及虞侯和老都管对杨志的不满，更为军汉们极度渴望买酒解渴渲染气氛，更为下文的“智取生辰纲”埋下了伏笔。
如果没有酷热的天气作盾牌，军汉们就不会大汗淋漓，口渴难受，也不会宁愿忍受皮鞭之苦而到松树下休息，也不会凑钱买酒喝而遭遇蒙汗药致使生辰纲遭劫。
《智取生辰纲》第二课时最新优秀教案九年级上
示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
三、浏览课文，理清结构
学生合作讨论，以小组为单位，得出本组意见
（一）两分法：
第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
C、大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)
D、受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)
E、走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)
4、小组合作
⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。
⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
重点：1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学设计：
教学环节
设计意图
二次备课
一、创设情景，导入新课
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
语文九年级上册《智取生辰纲》第二课时 教案
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3．杨志既不乏智，那么他的\'智\'最终输给晁盖等人的\'智\'的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智\'败于晁盖、吴用的\'智\'下，有诸多的外在因素。
总之，通过\'智\'的\'决斗\'，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
五.布置作业：
课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。
板书设计
'晁盖吴用智\'体现在
(1)杨志在\'人家渐少\'之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的\'五更起身日中歇息\'改为\'辰牌起身申时便歇\')。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
四智用计谋。前面所有\'智\'的最终实现靠的就是\'半瓢酒\'。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在\'倒也\'声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
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2019-2020学年九年级语文上册 17《智取生辰纲》（第二课时）教
学案新人教版
姓名：班级：日期：年月日
第二课时
教学目标:
1、品味小说的情节，赏析杨志的“智送”与晁盖等人的“智取”。
2、分析小说人物形象。
教学教程：
一、创设情景，激趣导入。
（1分钟）
俗语说：“棋逢对手，将遇良材”。
如果没有杨志的“智送”，就无法体现晁盖等人的“智取”。
本节课重点分析“智送”。
二、合作探究，理解品味（30分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
）1．杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋。
小组合作找一找：
2．如果士卒们都听杨志的安排，他会不会成功？联系文章说说你的理由。
3．为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
4．细读杨志与老都管几次交锋的过程，细细体会两人权力的此长彼消。
（这可是文章最精妙的地方，请同学们认真读）小组合作进行探究。
三、拓展阅读（12分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。
）
课本选的是《水浒传》第十五回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》后半部分。
阅读本回前半部分节选。
再细读课文，写读书笔记认真分析杨志失败的真正原因。
梁中书看阶下那人时，却是青面兽杨志。
梁中书大喜，随即唤杨志上厅说道：“我正忘了你，你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。
”杨志叉手向前禀道：“恩相差遣，不敢不依!只不知怎地打点?几时起身？”梁中书道：“着落大名府差十辆太平车子，帐前拨十个厢禁军监押着车，每辆上各插一把黄旗，上写着：‘献贺太师生辰纲’。
每辆车子再使个军健跟着，三日内便要起身去。
”杨志道：“非是小人推托，其实去不得，乞钧旨别差英雄精细的人去。
”梁中书道：“我有心要抬举你，这献生辰纲的札子内，另修一封书在中间，太师跟前重重保你受道敕命回来，如何倒生支调，推辞不去？”杨志道：“恩相在上，小人也曾听得上年已被贼人劫去了，至今未获。
今岁途中盗贼又多，此去东京，又无水路，都是旱路。
经过的是紫金山、二龙山、桃花山、伞盖山、黄泥冈、白沙坞、野云渡、赤松林，这几处都是强人出没的去处。
更兼单身客人亦不敢独自经过，他知道是金银宝物，如何不来抢劫?枉结果了性命，以此去不得。
”梁中书道：“恁地时，多着军校防护送去便了。
”杨志道：“恩相
便差五百人去，也不济事。
这厮们一声听得强人来时，都是先走了的。
”梁中书道：“你这般地说时，生辰纲不要送去了？”杨志又禀道：“若依小人一件事，便敢送去。
”梁中书道：“我既委在你身上，如何不依你说？”杨志道：“若依小人说时，并不要车子，把礼物都装做十余条担子，只做客人的打扮行货。
也点十个壮健的厢禁军，却装做脚夫挑着。
只消一个人和小人去，却打扮做客人，悄悄连夜上东京交付，恁地时方好。
”梁中书道：“你甚说的是。
我写书呈重重保你受道诰命回来。
”杨志道：“深谢恩相抬举。
”当日便叫杨志一面打拴担脚，一面选拣军人。
次日，叫杨志来厅前伺候，梁中书出厅来问道：“杨志，你几时起身？”杨志禀道：“告复恩相，只在明早准行，就委领状。
”梁中书道：“夫人也有一担礼物，另送与府中宝眷，也要你领。
怕你不知头路，特地再教奶公谢都管，并两个虞候，和你一同去。
”杨志告道：“恩相，杨志去不得了。
”梁中书说道：“礼物都已拴缚完备，如何又去不得？”杨志禀道：“此十担礼物都在小人身上，和他众人，都由杨志，要早行，便早行，要晚行，便晚行，要住，便住，要歇，便歇，亦依杨志提调。
如今又叫老都管并虞候和小人去，他是夫人行的人，又是太师府门下奶公，倘或路上与小人别拗起来，杨志如何敢和他争执得?若误了大事时，杨志那其间如何分说？”梁中书道：“这个也容易，我叫他三个都听你提调便了。
”杨志答道：“若是如此禀过，小人情愿便委领状。
倘有疏失，甘当重罪。
”梁中书大喜道：“我也不枉了抬举你，真个有见识！”随即唤老谢都管并两个虞候出来，当厅分付道：“杨志提辖情愿委了一纸领状，监押生辰纲，十一担金珠宝贝，赴京太师府交割，这干系都在他身上。
你三人和他做伴去，一路上早起，晚行，住歇，都要听他言语，不可和他别拗。
夫人处分付的勾当，你三人自理会，小心在意，早去早回，休教有失。
”老都管一一都应了。
评：失败的“送”也显“智”。
杨志不光清醒地认识到“送”的艰难，而且对几处险要地方了如指掌。
“今岁途中盗贼又多；此去东京又无水路，都是旱路。
经过的是紫金山，二龙山，桃花山，伞盖山，黄泥冈，白沙坞，野云渡，赤松林，这几处都是强人出没的去处。
”
桃花山有李忠、周通；二龙山有“金眼虎”邓龙；赤松林有九纹龙史进曾“来在这里寻些盘缠”；还有黄泥岗。
这些都是强盗出没的地方。
金圣叹评说道“数出八处险害，却是四虚四实”②“四实”肯定是“实”的了，“虚”真的是“虚”吗？也未必。
《水浒传》主要讲述与水浒英雄有关联的故事，或许另外四个地点出没的英雄只是没有和水浒相关罢了。
熟知绿林伎俩的杨志早有谋划。
具体办法是“并不要车子，把礼物都装做十余条担子，只做客人的打扮；行货也点十个壮健的厢禁军，却装做脚夫挑着；只消一个人和小人去，却打扮做客人，悄悄连夜上东京交付，恁地时方好。
”
不用大车，改挑担子，真是妙计。
混同于一般小商人，不引起别人注意。
据说绿林中人可以根据车子的辙迹推断所运送货物的价值。
就算碰上小股歹徒，凭着与林冲、鲁智深一般身手的好武艺，也难不到杨志。
当梁中书要求“怕你不知头路，特地再教奶公谢都管并两个虞候和你一同去。
”杨志敏锐地认识到存在的问题，立即拒绝。
直到梁中书答应“他三个都听你提调便了。
”可惜的是，精细的杨志，还是没有领会都管的真正“都管”使命。
金圣叹目光如炬看出梁中书“以一都管、两虞侯为监，凡以防其心之忽一动也。
然其胸中，则又熟有‘疑人勿用，用人勿疑’之成训者，于是即又伪装夫人一担，以自盖其相疑之迹。
”
周密的计划却一开始就出现了裂痕。
这个裂痕还随着事态的发展进一步扩大，直至杨志无法控制为止，也就是失败之时。
苍蝇不叮无缝的蛋，正是由于送生辰纲队伍的内部矛盾，使“智取”显得轻而易举。
有专家把矛头直指梁中书。
“果然，在老都管的掣肘下，吴用智取生辰纲很顺利地成功了。
”“杨志的失败是必然的。
之所以如此，很重要一个原因在梁中书身上。
”“梁中书用人不专，注定
了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
”
四、课堂小结（2分钟）（教师或学生总结。
）。