北大

北 大 正 门
北大未名湖
博雅塔
北大的湖光塔影
北大楼
北 大 红 楼
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现在，我们就一起来看看走 进北大的学子是怎样实现这个 “美丽羞涩的梦”的。
• 北大是我美丽羞涩的梦
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王海桐，北京 大学学生,2001年 以713分成为四川 省理科高考状元.
北
京
大 学
北京大学原名京师大学堂。它诞生于清末 民族危亡之时。为了救亡图存，1898年，在康 有为、梁启超等维新志士的推动下，光绪皇帝 颁布《明定国是诏》宣布变法，设立京师大学 堂。当时大学堂不仅是全国最高学府，而且也 是负责管辖各省学堂的全国最高行政机关。戊 戌变法失败后，各种新政多被废止，唯大学堂 “以萌芽早，得不废”。1912年5月1日，京师 大学堂改称‘‘北京大学” 。
3、作者的人生经历和心路历程对你的高中 生活有什么启示？ 人生有所成就的基础。
1、“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪 亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么 更有价值的东西’，却带回满身的沙砾。” 这里运用了比喻的修辞手法，使语言生动 形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认 为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”， 把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙 砾”。体现了作者“谦虚、任性和骄傲”的 个性特点。
懵（ měng ）懂世事：糊涂，不明白事理。 尴尬： 处境窘困，不易处理。 呓（ yì ）语： 梦话。 如影随形： 好像影子跟随在后面。 呵护： 保护，爱护。 刻骨铭心：指牢记心底。 人才济济：形容人才众多。 人世间的纷扰喧嚣。 尘嚣（xiāo）： 羞涩：难为情，态度不自然。
1、本文的结构特点如何？
2、我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马， 醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞 烟灭。
引用“金戈铁马、醉卧沙场、 玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭” 的典故，体现了作者文化积累的程 度。
3、你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的 纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。
这里运用比喻，形象生动的说 明了习惯给自己的“生活和学业带 来很大促进”的同时，也带给自己 “巨大的压力”和“害怕出错”的 “负面效应”。同时也告诉我们要 成功，必须得付出。
4、文章第一段说：“在深夜审视的镜前，我一 点也不觉得镜里的是个怎么成功的家伙，但也决 不是一个考试的机器，我是一个有故事的人”， 这句话怎样理解？
作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有 因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸， 快乐与痛苦，迷茫与执着，更不允许被外界贴 上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着 清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感 受，告诉人们自己十多年的心路历程。
有一句话是者样说的：“不经历风雨， 怎么见彩虹……”
4、生命本就没有恒常，谁会知道下一秒下一 分会发生怎样的事情，会有怎样的苦痛？ 这里告诉人们，生命本来就很脆弱，不 要认为生活总是充满阳光。生活是多样的， 有快乐就有痛苦，有坦途也有崎岖……我们 应该正视自己，好好把我。
1、采用小标题的形式，使文章井然有序， 层次分明。 2、语言生动活泼，感情色彩浓烈，有 很强的感染力。 3、注重心理描写，以此向人们展示自 己的真实想法，让人感受到她是个有个 性有思想的女孩，而不仅仅是个理科状 元。
展示自己 不是一个 我比想象的灵巧 被老师否定 挣分的机 器，而是 被父母训导 习惯是一种力量 一个立体 的、有血 享受青春的美丽 笑对人生 有肉的鲜 北大是我美 活的生命. 被梦想诱惑 丽羞涩的梦 奶奶拂袖而去 被奶奶歧视
2、导语主要写了什么？请用一句话概 括。 介绍写作的缘由和主线。 3、主线是文中的哪句话，找出来。 “我愿意写我的困惑和思考，而不仅 仅是‘状元成长录’。”
2。课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘 的语句或段落，请找出来谈谈你的感受。 表现作者乐观的语段 :我开始去“享受”错 表现作者迷惘的语段：“生活是在偶 表现作者坚定的语段：我们可以在全国数理 误，“体会”尴尬，也投入了丰富的课外生 然与必然间仿徨的流浪汉，未来的路苍茫 化竞赛中摘取奖项；可以在高考中取得 640分的 活 …… 我也可以守着电视看心爱的《灌篮高 而模糊。”“而什么时候，什么时候我不 平均成绩；可以在大合唱、艺术节中大放异彩； 手》，可以边吃爆米花边看芭蕾舞剧，还可以 再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信 也可以用每人一张的课程表做成扑克牌来“打 挑灯夜战写周记 ……我在高考前宁愿“牺牲” 地走上自己的道路？ ” 发时光” ……在这样的一个集体里，你很难不 一整天的时间去享受这种自由表达的快乐 …… 刻苦学习，也很难不思维活跃。 这表现了作者遭受小姑去世的沉重打击 这表现了成长中的作者对自己和未 后对待生活的达观、乐观的生活态度：“享 来的一种不可知。 受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。”
1、你觉得作者在成长的岁月里，有 过遗憾吗？写一篇文章谈谈你的看 法。 2、细读课文，找出各部分的“困惑 和思考”，用铅笔在课本上划出关 键句。
1、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”， 用铅笔在课本上划出关键句。 导 困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会 语 考试，考得很棒的人’。这让我不舒服。” 部 思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立 分 体的，有血肉的。” 奶 困惑：“真可惜，我只是个他人口中‘无 奶 用’的女孩，既不美丽，也不灵巧。” 拂 袖 思考：“任难以成为‘梧桐’的无奈与不 而 甘心做‘梧桐’的抗争在心底拔河，注定 去 我永久地挣扎与反抗。”
1、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”， 用铅笔在课本上划出关键句。
习 我 惯 比 是 想 一 象 种 的 力 灵 量 巧 困惑：“在有意无意的暗示、训言中， 困惑：“一句无意的话让一个孩子傻 我慢慢变得很努力地去做每一件事，总 傻地记了那么多年，自卑了那么多 期望能做得更好，一直到很多年后，我 年。” 才猛然惊觉这成了一种习惯。” 思考：“态度是成功的标准，对于自 思考：“这种习惯给我的生活和学业带 我生存的态度，可能是启开成功大门 来了很大的促进，可它同时也带给我巨 的钥匙，也可能是锁头。” 大的压力。”
5、作为高考状元，作者没有将自述文写成“状 元成长录”，而是历数心灵成长中感动自己的 琐事。分析全文，作者写了哪些故事，分别有 什么人生感悟？ 生为女孩的不幸 充满回忆的理科实 人生无常，只有 注定自己永远 婴儿 自嘲于“海桐”与希 验班生活 这一刻，可以为 地挣扎与反抗 高中 冀成为“梧桐”的抉 我们感受和把握 小姑的英年早逝 态度决定 旁人一句无意的话让我铭记 择 幼儿园 多年，无意间发现本非如此 命运 习惯为我带来 成长中的感激 希望走属于自己的路 小学与 童年父母有意无意的暗示 促进，也加重 初中 使我形成追求完美的习惯 了心理压力
1、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”， 用铅笔在课本上划出关键句。 困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的 的享 不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了 美受 丽 青 我。” 思考：“所以没有永远，只有这一刻，可 春 以为我们感受和掌握。” 丽 北 困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓 羞 大 励，我会真正坚定而自信地走上自己的 涩 是 道路？” 的我 梦 美 思考：“这些呵护是我所有信心的来源。”
高考状元王海桐面对自己人生经历 的感悟，让我们明白了“认清自我”是 人生有所成就的基础；“认清自我”是 对人生的执着和理想的坚持。作者这种 冷静的反思，正确地认识自我的态度和 精神帮作者实现了自己的“美丽羞涩的 梦”。只要我们也能正确认识自我，就 能实现自己的梦。
1、在青春的校园里你也可能与作者当 年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你 梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与 同学交流。 2、本单元学习后，你最大的收获是什 么？结合自己的收获给自己写一句座右 铭或一句勉励性的话。
能考上北大是作者很小就有的愿 望，是她对大学的全部定义。实现自 己的愿望，并非总是一帆风顺的，未 来的路苍茫而模糊。作者在不断的考 试拼搏中既有鼓励也有打击，她也常 感到害怕，害怕自己达不到目标，因 而有“美丽羞涩的梦”之说。
木然： 一时痴呆、不知所措的样子。 浑浑噩噩（ è ）：形容混沌无知的样子。 逡（ qūn）巡： 有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风： 形容英俊潇洒的样子。 释然： 放松。 诠释： 解释。 攥（zuàn）住：用手握住。 豁然：形容开阔或通达。 啼笑皆非 ： 哭笑都不是，形容处境尴尬或令人 难受又令人发笑的状态。
正是在成长过程中的困惑引起了 作者的思考，因思考而受到启发和感 悟，使作者能够正确认识自己。从而 展现了一个立体的、有血有肉的鲜活 的生命。
1、作者说：“如果我引人注目，那 么713分决不会是唯一的理由。”这 句话透露了什么情感信息？你对“高 考状元”这一现象有什么看法？ 表现了作者自信，不愿别人把自 己看成只是“很会考试，考得很棒 的人”。能够正确认识自己的特点。