浙江大学的办学理念和人才培养目标
大学为什么要按大类招生和培养
宁波大学大学为什么要按大类招生和培养学校按大类招生和培养有利于考生报考和成长成才。
首先，一定程度上减少了考生填报专业志愿的盲目性，给学生提供了更多的专业选择空间。
许多考生及家长对大学不十分了解，对学生本人的兴趣爱好、专业的内涵和特点、社会对人才的需求变化等并不完全明确。
按大类招生允许学生在入学后通过一段时间的学习和生活，了解大学、学科、专业，寻找和发现自己的兴趣点，在全面了解和认识自己的基础上，再选择学习和发展方向更符合学生利益。
其次，有利于满足学生专业兴趣，激发学生学习的积极性。
实施按大类培养后，拓宽了培养的口径，学生在教师指导下，可以在培养大类内按“志愿+考核”的原则选择专业，自主选择专业方向、课程与学习进程，同时还可申请转大类、转专业，从而有利于发展学生个性，增强学生社会适应能力与创新能力，提高学生的就业与创业的能力。
按大类招生培养，最大的受益者是学生——招办主任程艺访谈（浙江大学）问：按大类招生到底有什么意义和好处？答：最近我们也不断接到家长的咨询电话，我认为有这么几方面的好处：一、让学生学会选择在高考填报志愿的时候，同学们面对眼花缭乱的专业会感觉到选择的困难。
同学们在选择专业的时候，离大学比较遥远，有相当的盲目性，不了解大学的学科设置，对自己将来究竟选择什么样的职业发展方向，还没有成熟的想法。
而了解大学、了解自己都需要时间，进入大学以后，可以让学生更充分地感受，边学习、边选择，合理地来选择自己的职业发展方向。
我认为，按大类招生最大的受益者是学生。
比如说一个同学曾经想学数学，这次是按照“理科实验班类”进校的，而他在学习过程中，发现自己更喜欢心理学，他就可以在这个大类平台里把自己的目标转向心理学，甚至还可以跨学院大类重新确认自己的主修专业。
我觉得按照大类招生更加人性化，更加尊重学生自己的志向，使得他有可能重新做更灵活的选择。
二、让“宽、专、交”成为可能浙江大学的育人理念就是强调知识、能力、素质都重要，希望学生在学习上能实现“宽、专、交”的要求。
浙江大学培训心得体会 浙江大学培训班心得体会(汇总11篇)
浙江大学培训心得体会浙江大学培训班心得体会(汇总11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全方位育人、全过程育人、全员育人的探索与实践
全方位育人、全过程育人、全员育人的探索与实践高校是培养社会主义事业可靠建设者和合格接班人的重要阵地，造就坚定信念的青年马克思主义者是党赋予高校人才培养的一个重要目标。
随着高校教育教学改革的不断深入发展，浙江大学农学院始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，深入贯彻党的十七大精神与中央16号文件精神，坚持从“以人为本，求是创新，整合培养，追求卓越”的教育理念出发，紧紧围绕学校、学院人才培养工作，努力营造良好的育人环境，以迎接建校110周年、本科教学评估、平安校园验收、学习实践科学发展观试点工作为契机，规范学生工作、创新学生工作，集中精力推进全方位育人、全过程育人、全员育人的教育方式，提出了“培养和造就能够推动我国农业现代化和生命科学发展的高素质拔尖创新人才”的人才培养目标。
确立了以培养党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才为方向的本科教育改革思路，在创新中努力探索大学生思想政治教育的新模式，并取得了较为显著的成效。
一、树立“三重育人”理念，创新载体，增强教育的针对性当代大学生的思想和行为越来越表现出多样性、多层性、多变性，这就要求思想道德教育要有针对性。
我院始终在思考教育的两个根本问题：“为谁培养人才”和“怎样培养人才”。
始终坚持以邓小平理论和“三个代表重要思想作为我们共同的思想基础，把全面建设小康社会作为我们共同的宏伟目标。
围绕学生总的培养目标，用“两个共同”构建学生的精神支柱和价值取向，在“三重育人”理念的指导下，创新载体，针对性地开展大学生思想道德教育。
1．重基础，树立学生是树苗的理念十年树木，百年树人。
树苗向上长，根在向下扎，提示我们育人工作的两个方向。
我们提倡打基础好比育树苗．不是造房子打地基，而是动态的、变化的、全面的。
我们鼓励学生珍惜大学生活，全面完善自我。
千百年来，“面朝黄土背朝天”的传统农业耕作方式在人们的头脑中根深蒂固，也是许多学生进入农学院以后学习热情不高的主要原因。
浙江大学的办学理念和人才培养目标
新闻来源：浙江大学本科招生网发布时间：2010/9/24 20:17:35 浏览次数：1 浙江大学的办学理念是“以人为本;整合培养;求是创新;追求卓越”;以人的全面发展为核心;强调知识、能力、素质KAQ并重;宽、专、交相结合;倡导自主化、高效化、研究化、国际化学习;着力培养通晓国际政治、经济、文化、科学;能把握国际大势的各行各业领导人才..早在1938年;老校长竺可桢先生就指出;“大学教育之目的;绝不仅是造就多少专家;而尤在乎养成公忠坚毅;能担大任;主持风气;转移国运的领导人才”这番话在今天听来;依然掷地有声..
浙江大学的校训为“求是”;老校长竺可桢先生曾说：“求是的路径;中庸说得最好;就是‘博学之;审问之;慎思之;明辨之;笃行之’..单是博学审问还不够;必须审思熟虑;自出心裁;独着只眼;来研辨是非得失..既
能把是非得失了然于心;然后尽吾力以行之;诸葛武侯所谓“鞠躬尽瘁;死而后已”;成败利钝;非所逆睹..”这表明浙江大学的“求是”即追求真
理之意义..如今在“求是”精神的指引下;浙江大学将人才培养的目标确定为培养具有国际视野的未来领导者..。
软件工程专业培养计划-浙江大学计算机学院
软件工程专业培养计划-浙江大学计算机学院浙江大学卓越工程师计划软件工程专业培养标准与实现途径软件工程专业以面向工业界、面向未来、面向世界为教育理念，培养具有良好软件设计能力、国际交流能力、管理与沟通能力和职业发展能力的复合型、应用型高层次软件人才，使学生毕业后能够从事软件系统的分析设计与开发、项目管理以及软件系统的运行维护等方面的工作，并具有推动软件产业不断开拓创新的动力与素质。
学生主要学习数学、科学和人文社会科学基础知识，以及计算机与软件工程方面的基本理论和基本知识，接受系统设计与分析、软件项目管理、团队合作与交流等方面能力的训练。
对应ABET《EC2000》标准，毕业生应达到以下要求：1.具有宽厚的数学、科学和工程知识基础，较好的人文社会科学基础；掌握本专业领域必要的技术基础和理论知识，包括程序设计技术、系统平台技术、软件工程方法等；（对应ABET《EC2000》标准1）2.具有软件系统分析与设计的初步能力；具备软件系统的实现能力以及测试能力；具有使用软件开发工具的能力；（对应ABET《EC2000》标准2、3、5、11）3.了解本领域的技术发展趋势以及相关应用领域的基本知识，具有良好的获取新知识与技术的能力；（对应ABET《EC2000》标准9、10）4.能认识和遵循职业规范与社会伦理道德，具有职业责任感；（对应ABET《EC2000》标准6、8）5.有一定的组织、沟通与职业发展能力。
（对应ABET《EC2000》标准4、7）一、软件工程专业培养标准根据软件工程专业对学生能力培养的要求，制定以下具体标准，其中【X】为ABET《EC2000》标准中对应的第x条。
1、学科知识和理解力1.1 基础的数学和科学知识【1】具有从事工程工作所需的数学、自然科学、人文社会科学的基础知识，包括数学、物理学、工程经济、管理、政治学、文学、法律、艺术等。
1.2 核心工程基础知识【1】掌握本专业领域所需的专业基础知识，包括：离散结构、程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统和网络、数据库、软件工程基础等相关知识。
答浙江大学充分利用综合性研究型大学的优势,贯彻以人为本、.
答：浙江大学充分利用综合性研究型大学的优势，贯彻“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，构筑“多通道、多规模、模块化”的人才培养框架，文理渗透、理工结合，多学科交叉，积极探索人才培养新模式，努力造就具有创新意识和国际视野的各个领域的领导人才。
一、强化基础教育和通识教育知识(Knowledge)、能力（Ability）和素质（Qualities）的全面、协调、可持续发展是新世纪创造新人才培养的必然要求。
浙江大学于1995年率先提出“KAQ”并重的本科教育模式，经过近十多年的探索和实践，“KAQ”教育模式已逐渐演化为具有浙大特色的本科教育教学模式——“宽、专、交”的人才培养体系和“3M（多规格、多通道、模块化）”人才培养框架。
试行前期打好宽厚基础，强化通识教育，后期突出宽口径专业教育和交叉学科的培养，强调本科基础教学课程设置与研究生教育的衔接，积极推进部分有条件的院系进行本硕博统筹培养试点。
通识教育课程在提升大学生的人文科技素养、增强社会责任感，在高素质人才全面发展中具有基础性作用。
我校鼓励知名教授开设和主讲通识课程，提升现有公共选修课的质量，已建成了一大批受欢迎、有影响的通识课程。
二、引导学生建立独特的知识结构创新的思想总是生长在与众不同的知识结构上，过去中国大学生固化专业、批量培养，固然方便课堂教学，但不利于独立知识结构的形成。
我校充分发挥学科门类齐全，教学资源丰富，师资力量雄厚等优势，整合资源，加强文理渗透、理工结合。
我校实施弹性学分制，学生可以根据自身条件，自主选择课程层次、学习进程和任课教师，学习成绩在50%位置的学生可以提出转系转专业。
学生除主修专业外，还可以修读第二专业（含辅修、第二专业）、各类强化班或交叉学科的专业课程。
我校积极引导学生多途径、多方式交叉学习，在广阔的课程空间中自由开辟最喜爱的学习路径，已形成独特的知识结构，实现知识在学生头脑中的重构。
三、鼓励探索式、研究式学习教科书可以使知识浓缩并系统化，提高学习效率。
浙江大学信息管理与信息系统培养方案
* 培养目标
本专业旨在培养具有扎实的管理科学和信息技术知识，具备规划、组织、管理、开发和实施信息系统（ERP、电子商务、电子政务等）能力和素质的复合型高级人才。
* 培养要求
本专业要求学生具有较高的职业道德、专业素质和信息化理念。
能有效运用信息技术解决管理问题，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研院校等部门，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面工作。
本专业的毕业生应符合如下要求：1.系统地掌握管理科学、信息技术和信息管理的基本理论与政策、知识与技能；2.能够熟练运用管理科学、信息技术、系统工程、信息处理等方法与工具，进行信息系统规划、分析设计、开发实施和管理； 3.能承担软件公司的系统开发和政府、企业信息化管理实施、咨询和监理工作； 4.具备较强的综合分析、中英文表达和人际沟通能力；5.有很强的创新能力与实际操作能力。
* 专业核心课程
信息管理计算机信息安全管理信息系统信息系统的设计与实现应用运筹学管理统计程序设计类通信与计算机网络数据库技术财务管理运作管理
* 特色课程
全英文教学课程：企业战略管理双语教学课程：信息管理数据结构供应链与物流管理运作管理电子商务物流管理研究型课程：信息系统的设计与实现数据分析与挖掘面向对象的程序设计自学型课程：高级程序设计讨论型课程：项目管理
大类课程
通识课程
专业课程：。
浙大的教育理念
浙大领导班子：浙大的培养理念：以人为本、整合培养、求实创新、追求卓越培养目标:知识能力素质居家，具有国际视野拔尖创新人才和各界未来领导者浙大历史：前身-求是书院1897年，1928年定名为浙江大学；1998年四校合并。
我要提问学籍管理1.新生因故不能按期入学，应该怎么办？答：因故不能按期办理入学手续者，应以书面形式并附有关证明向学校本科生院学籍管理办公室请假，请假一般不得超过2周。
未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当理由以外，视为放弃入学资格。
2.学生何时注册？如何注册？答：学生须按校历规定时间到校办理报到注册手续。
每学年注册2次，分别安排在秋学期和春学期。
每学年秋学期开学时缴齐本学年应缴费用，缴费后方予注册。
3.因故不能如期注册，应该怎么办？答：不能如期注册者，应办理暂缓注册或请假手续，否则以旷课论处。
未请假或请假逾期者，按自动退学处理。
4.学生何时应请假？答：学校采用适当方式对学生参加课程的学习实行考勤。
学生无法参加时，须事先办理请假手续；未办理请假手续者，按旷课论处。
5.如何请假？答：学生请假应事先提出书面申请。
因病请假须附校医院证明。
请假1周以内由班主任审批（校外教学活动由带队教师审批），院（系）本科教育科(或学园办公室)备案；请假1周以上、1个月以内的，由院（系）教学负责人（或学园负责人）审批，院（系）本科教育科(或学园办公室)备案；请假1个月以上的，由院（系）教学负责人（或学园负责人）签署意见，报本科生院学籍管理办公室审批备案。
6.学生违反考试纪律，如何处理？答：违反考试纪律者，课程成绩以零分计，并由学校根据违纪情节，依据《浙江大学学生违纪处分规定（2009年12月修订）》给予批评教育和相应的纪律处分。
7.学生什么时候不得参加该课程的期末考核？答：①无故缺课累计超过该课程教学学时数1/3的；②实验、实习环节缺课累计超过总学时数1/3的或实验、实习环节考核不及格的。
8.课程考核成绩如何评定？答：课程考核成绩由平时成绩（含期中考试、课堂讨论、小测验、作业、论文、出勤等）和期末考试成绩综合评定，平时成绩应在总成绩中占40%—50%，期末考试成绩占60%—50%；期末考试的形式可多样化，并由任课教师决定。
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浙江大学的办学理念和人才培养目标
Revised on November 25, 2020
新闻来源：浙江大学本科招生网发布时间：2010/9/24 20:17:35 浏览次数：1 浙江大学的办学理念是“以人为本,整合培养,求是创新,追求卓越”，以人的全面发展为核心，强调知识、能力、素质（KAQ）并重，宽、专、交相结合，倡导自主化、高效化、研究化、国际化学习，着力培养通晓国际政治、经济、文化、科学，能把握国际大势的各行各业领导人才。
早在1938年，老校长竺可桢先生就指出，“大学教育之目的，绝不仅是造就多少专家，而尤在乎养成公忠坚毅，能担大任，主持风气，转移国运的领导人才”这番话在今天听来，依然掷地有声。
浙江大学的校训为“求是”，老校长竺可桢先生曾说：“求是的路径，中庸说得最好，就是‘博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之’。
单是博学审问还不够，必须审思熟虑，自出心裁，独着只眼，来研辨是非得失。
既能把是非得失了然于心，然后尽吾力以行之，诸葛武侯所谓“鞠躬尽瘁，死而后已”，成败利钝，非所逆睹。
”这表明浙江大学的“求是”即追求真理之意义。
如今在“求是”精神的指引下，浙江大学将人才培养的目标确定为培养具有国际视野的未来领导者。