部编版小学四年级下册语文 《繁星》 教案
四年级《繁星》教案
课时：四
一、教学目标
1、使学生学习课文，掌握重点词汇和语言结构，拓展思维，培养语感。
2、引导学生充分发挥想象力，通过思考、实践，运用所学知识活学活用。
3、通过讨论，培养学生思辨能力，培养学生的团结协作精神，提高学生的学习兴趣。
二、教具准备
1、多媒体课件；
2、录音机；
3、护眼闪光灯；
3、课文等教学材料。
三、教学步骤
1、自主学习：
（1）了解课文内容：教师向学生出示 problem of light pollution 并请学生说一说有关 light pollution 的内容；
（2）让学生自学课文，并尝试翻译课文。
2、合作探究：
（1）教师播放课文录音，让学生跟读课文；
（2）播放多媒体，用图片、视频等，解释 problem of light pollution 并引出课文；
（3）师生对谈探讨 light pollution 问题，解答学生的疑问。
3、拓展思维：
（1）学生分组进行讨论，展开自由活动，让学生自主完成第三页的活动；
（2）学生通过活动，准确、完整地描述 light pollution 的问题；
（3）学生根据组内活动情况，分享自己在活动中收获的经验。
4、练习提高：
（1）教师出示课文中的例句，要求学生解释语言结构，掌握重点词汇；
（2）教师出示问题，要求学生根据课文及讨论的内容。
部编版语文四年级下册《繁星》教案设计
繁星课题繁星课型新授主备人审核人建议课时2教学方法品读感悟，注重引导课程标准知识要求：在了解课文内容的基础上体会作者要求能力要求：学会运用联想和想象来写景状物。
学知识与技能：整体感知课文，了解文章写作的思路，学习虚实结合习的写法。
三过程与方法：整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
维情感态度、价值观：树立热爱大自然、热爱繁星的思想感情目标学运用想象和联想来写景状物。
习重点学作者三次看繁星的不同感受。
习难点学1、巴金生平及文学创作有关材料习2、录音机、投影仪材料课堂师生学习过程教、学有感结构教师、学生行为教材目标1、由夜晚群星闪烁导入本课。
学生说说夜晚一、2、学生交流课前收集巴金生平及看星的感受。
新课文学创作的有关材料。
对这位伟大的导入作家有初步了解。
1、同学们在预习的过程中一定会注重基础知识遇到一些不认识或不懂的词语，通过自己二、查工具书，有的已经搞清楚，还检查有一预习些不明白，请互相交流，对大部情况分同学存在的疑惑的词语老师进行指导。
2、同学互相交流预习的读书笔记。
1、学生选择自己感兴趣的方法读考查学生的分课文析概括能力2、在文中划出作者三次看繁星的不同年龄、不时间同环境，人的三、地点、感受。
心情不一样。
整体3、注重选材的详略。
体现学习自主感知4、初步体会作者三次看繁星的不性课文同感受。
5、你在初读课文后，还有哪些感受、收获？请把它写下来，注意语言表达要准确。
1、学生默读学会分析和概四、2、划出表露作者感情基调的语句括品读3、深入理解小时候看繁星的感受第一节3、体会比喻修辞手法的运用五、这节课你学到了什么？有什么收学到了什么？目标获？明白了什么？再现2、繁星板巴金书从前家乡母亲怀里设看繁星三年前南京计如今海上爱繁星作 1、抄写有关词语业 2、回想自己夜晚看繁星的感受与本文进行对与比，把评感受写下来。
价教、学反思课题2、繁星课型新授主备人审核人建议课时2教学方法读议结合，注重感悟课程标准知识要求：学习虚实结合的写法，了解两次看繁星的感受。
《9短诗三首》繁星(一五九)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。
2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。
2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。
2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置作业。
板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。
同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
《繁星》教案【6篇】
《繁星》教案【6篇】《繁星》教案篇一教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、介绍，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。
2、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①略②按时间顺序。
标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。
（师生互动）1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。
这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。
通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。
但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。
六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。
2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。
2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。
巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（其一）、《繁星》（其二）、《繁星》（其三）。
这些诗篇以简洁的语言、生动的描绘，展现了繁星闪烁的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
本课的教学内容旨在培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力，同时陶冶学生的情操，提高他们对自然美的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对诗歌有一定的认识。
但在朗读节奏、情感把握方面还有待提高。
此外，部分学生对诗中的自然景象可能缺乏直观的感受，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗人对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，激发对自然美的热爱和向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：朗读节奏的把握，对诗中自然景象的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的氛围，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知诗歌的节奏和韵味。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关自然景象的图片或视频。
3.课前预习：让学生预习课文，了解诗歌内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚的星空，配以轻柔的音乐，引导学生欣赏繁星的美丽。
然后提问：“你们看到过繁星吗？它们给你留下了什么样的印象？”让学生分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生的朗读节奏和情感把握。
朗读过程中，引导学生想象诗中的景象，感受诗歌的美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象，理解诗人表达的情感。
四年级《繁星》教案（通用13篇）
四年级《繁星》教案（通用13篇）四年级《繁星》教案（通用13篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的四年级《繁星》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级《繁星》教案篇1教学目标：【知识与技能】1、认识本课的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。
难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音。
（多媒体出示）2、查字典理解词语。
（多媒体出示词语）摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
3、分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感1、默读课文，完成表格。
（多媒体出示）2、概括课文的主要内容。
（多媒体出示）（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教案设计
9短诗三首▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
▶教学过程板块一导入新课，释义诗题1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。
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繁星教学目标：1、学习、理解、掌握生字生词，扩大识字量，丰富词汇。
2、品读理解作者观察繁星的生活情景和感受，学习作者观察繁星的方法，培养学生热按大自然的情感。
3、点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的生活情景，培养学生观察生活反映生活的能力。
4、品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受。
教学难点：点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的情景，培养学生反映生活的能力。
教学设想和教学方法：直解生活教学法：把课文直接解读为生活，通过探究课文反映的生活和反映生活的方法来理解课文内容、结构和写作，不是直接宣讲课文内容、结构和写作特色。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、板书课题，引导学生阅读注释①，了解作者。
请学生算算他的年龄，以此直接导入课文，简化导入和作者介绍，直接进入教学。
二、检查预习，促进学生自主学习字词和诵读。
1、点名学生诵读课文，划出生字生词。
2、指名学生念读生字、生词。
（1）、给生字注音、组词，并写同音字。
昧mèi半明半昧同音字：妹、寐、魅、袂、媚坠zhuì摇摇欲坠同音字：缀、惴、赘霎shà霎眼同音字：厦、煞、（2）多音字辨析组词。
模①mó模范模型②mú模具模样佛①fó：佛教、大佛②fú：仿佛（3）形似字辨析组词。
①纳：纳凉②萤：萤火虫呐：呐喊荧：荧光灯三、品读直解课文反映的生活情景，进而理解课文内容和结构。
1、提出探究问题：课文反映的是什么生活情景？教学方法：学生自主阅读探究，老师巡回指导后归纳要点：交流要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观看繁星的生活情景和观看繁星时的甜蜜、温馨、亲密的感受，反映作者对繁星的热爱，对大自然的热爱。
2、启发追问：作者是四川成都人，怎么到南京，又怎么到海上呢？教学方法：引导学生进一步了解作者，了解课文的写作经过，引导学生要像作者那样注意观察生活，感受生活，随时反映生活。
交流要点：1923年，19岁的巴金离开封建家庭到上海、南京求学，并参加了一些社会活动。
1927年1月15日离沪赴法，在法国学习经济学，考察欧洲的社会活动。
2月19日抵达巴黎。
在航行的一个多月里，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。
可见，文章不是硬写出来的，而是生活的反映。
同学们也要处处留心观察生活，感受生活，反映生活。
3、指名学生分别读读作者在家乡、在南京、在海上观看繁星的情景和感受，并认真还原生活情景，品味生活，深入理解课文。
品味要点：在家乡观察密密麻麻的繁星，仿佛回到母亲的怀里似的。
在南京看着群星密布的蓝天，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。
在海上望着无数半明半昧的星，仿佛看见它们在对我霎眼，仿佛听见它们在小声说话。
“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
四、探究交流学生自己观察繁星的方法和感受。
点拨要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观察繁星的情景和感受。
我们也常常观察繁星，但我们一般没有注意。
我们一年四季都要观察繁星，观察地点虽然不像作者那样变化大，但也有变化。
现在请大家说说你在不同时间地点观察繁星的情景和感受。
如春季观察繁星的情景怎么样，夏季观察繁星的情景怎么样，秋季观察繁星的情景怎么样，冬季观察繁星的情景怎么样。
心情好时观察繁星的情景怎么样，心情不好时观察繁星的情景怎么样等。
不但繁星可以这样观察，其他自然景象都可以这样进行观察。
一篇课文学会观察一个生活情景，坚持观察就不少了。
共同交流，自由生成。
（略）五、小结。
整理板书。
繁星巴金在家乡→密密麻麻→“仿佛回到母亲的怀里似的”→略在南京→星群密布→“好像它们就是我的朋友”—→较详在海上→无数在动→“我仿佛看见它们在对我霎眼”→详有一夜→巨人星座→“看，那个巨人还在跑呢！”↗↓↓↓时间地点观察情景（实景）观察感受（联想想象）五、布置作业。
1、熟读课文。
抄写生字，多音字、形似字组词。
2、课后观察繁星，回忆自己以前不同时间观察繁星的情景和感受，并写下梗概，下堂课交流。
第二课时一、指名学生念读课文，不结结巴巴，不错读漏读就行。
日常生活中念读多，朗读少，念读最需要。
有感情朗读，要求太高，难教难学，容易流于形式。
念读简单易行，更适合熟读课文。
1、指名学生念读反映作者在家乡观察繁星情景的段落。
2、指名学生念读反映作者在南京观察繁星情景的段落。
3、指名念读反映作者在海上观察繁星情景的段落。
二、品读课文反映的生活，学习理解课文反映生活的方法。
1、提问激疑，共同思考：课文反映生活的方法是什么？教学方法：同学们共同思考，小组交流。
老师归纳，并板书要点，以明确课文反映生活的方法。
这个问题容易被当做写作特色来讲解。
千万注意不要用“写作特色”的说法，应说“反映生活的方法”。
说法不同，表明探究角度不同，一个以课文为探究对象，一个以生活为探究对象；效果也不同，一个脱离生活，一个能紧密联系生活。
交流要点：1、课文按时间顺序反映生活，反映“我”在不同时间不同地点观看繁星的情景和感受。
这是根据上堂课的板书推理得出的，而不是把现成结论强加给学生的。
2、虚实结合，运用联想和想象的方法来反映生活。
根据板书可以看出，不同时间地点观看繁星的情景是实写，而观察繁星的感受就是联想和想象。
如课文第三段共十句，前三句反映的是观察繁星时的情景。
从第四句开始，反映的是“我”观察繁星时的种种奇妙感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好的眨眼，同“我”小声说话。
于是，“我”回到了童年，成为一个孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着……从中感悟作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
我们观察繁星时也应产生联想和想象，虚实结合。
三、品味语言，揣摩语言反映生活的精妙。
教学方法：品味语言不能用“语言优美，形象生动”等赏析套话。
品味语言就是品味语言怎样巧妙反映生活。
本文重点品味比喻句、拟人句、排比句怎样巧妙反映生活。
1、渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞品味要点：运用比喻把船在动，星星也在动的美丽情景巧妙地反映出来。
2、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话品味要点：运用拟人把“我”在船上观察繁星的感受巧妙地反映出来。
这是“我”真实的感受，由于长时间的观看繁星，自然和星星融为一体，亲密无间，如临其境，如闻其声，无比信赖和惬意。
3、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的品味要点：运用排比反映海上之夜的柔美、静寂和奇妙。
星星像萤火虫一样飞舞，当然柔和静寂了。
“我”沉醉其中，以致感觉星星在小声说话，当然是梦幻的。
4、共同完成课后练习二。
教学方法也是品味再现其中的生活情景，领会其中情感。
如“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到母亲的怀抱似的”运用拟人反映“我”在家乡观察繁星的感受，母亲的怀抱当然温暖、甜蜜、依恋。
再如“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”也是运用拟人反映“我”在南京观察繁星的感受，朋友谈话当然很投机，很亲密。
四、反映生活练笔，培养学生表现生活的能力。
教学方法：先简要指导反映生活练笔，然后课后完成反映生活练笔，批改后反馈练笔情况，总结成功经验和失败教训。
练笔指导：课文反映的是“我”观察繁星的情景和感受。
繁星，我们也常常观察，但我们往往熟视无睹，视而不见。
这是我们不注意观察所导致的。
只要留心观察就能把自己的观察情景和感受反映好。
我们可以像作者那样把不同时间地点观察繁星的情景和感受加工处理一下，就是一篇好文章。
每个人观察繁星时的情景和感受都是不同的，只要把观察繁星的情景和感受写出来，加工一下就行。
我们也要联想和想象，记得小时候，暑假我看繁星常常想到牛郎织女的故事，想到文曲星，甚至想到去世升天的外婆，还会听到许多有关星星的故事。
这些也是观察繁星时的情景，都可反映反映。
这样能表达对星星的爱，对大自然的爱。
今天，我们反映生活练笔，就是要通过观察和回忆，运用联想和想象的方法反映观察繁星的情景和感受。
题目也是《繁星》。
五、布置作业：1、通过认真观察和大胆想象联想，完成《繁星》的写作。
2、为了更好观察繁星，课外阅读学习有关繁星的天文知识。
没有知识，观察就是盲目的，无法更好地观察。
课后记：这个新常态教案有以下几个特点：1、有效加强字词教学，有同音字、多音字、形似字的学习和训练。
2、更注意念读和默读，避免朗读形式化。
朗读要求很高，难以掌握，一般人也用不了，只有少数人少数时候用得到，所以，过分强调朗读教学没有太大实际意义，相反增加了教学难度。
日常生活中用得最多的还是念读和默读。
3、写作背景不再当在一种知识来专门介绍，而是融合在阅读中，和课文反映的生活融合在一起，和作者一生的生活经历融合在一起，突出作者观察生活、感受生活、反映生活的过程，让学生认识到观察生活的重要。
4、特别注意学习观察生活，因为观察生活是语言之源。
长时间不注意学习观察生活，语言学习之源必然枯竭；长时间不顾观察生活学习语言，必然僵死。
因而理解课文的方式发生重大变化，不再只是分析课文、讲解课文，而是通过理解课文反映的生活和反映生活的方法来理解课文内容和写作，并学习观察，学习生活，不再读死书死读书。
这是根本的改变。
课堂更多地使用“观察生活”、“反映生活”、“反映生活的方法”等全新的教学用语。
当然，小学阶段特别是启蒙阶段，还是以学习语言文字为主，以学习观察生活反映生活为辅。
5、理解语言、品味语言的方式发生变化，不再讲解字词句本身的意义，而是品味字词句反映生活的精妙。
6、阅读教学后立即安排观察生活训练和反映生活训练，以培养学生观察生活反映生活的能力。
只要学会观察生活，写作就一定有内容，不会无话可写。
这样极其有效地培养了学生写作能力，加强了阅读和写作的联系，有效解决了读写脱钩的问题，有效改善了写作教学。