某中职学校人才培养模式改革教材
浅析校企合作下的中职学校教材建设
浅析校企合作下的中职学校教材建设发布时间：2022-05-05T02:46:29.244Z 来源：《教育学文摘》2022年1月2期作者：李贇颛[导读] 随着我国中职教育的持续发展，为了给学生供给关联实践的教材，加深学生对理论知识的认知，李贇颛重庆市三峡水利电力学校 404000摘要：随着我国中职教育的持续发展，为了给学生供给关联实践的教材，加深学生对理论知识的认知，部分中职学校通过运用校企合作来编写中职教材，从而促使中职教材能够更加符合中职发展的现状以及发展特点，协助学生中职水平的高效提升。
在校企合作背景下，需要从中职学校目前的发展现状着手，融合部分新型的内容，从而促使中职教材能够具备针对性与科学性，对中职学校的教学工作起到了关键的指导作用。
关键词：校企合作；中职学校；教材在国家提倡发展中职教育的前提背景下，各中职学校都开始普遍推广校企合作方式，为了适应这一教学方式，需要研发出中职教材。
与高等院校比较来讲，中职教育更加重视应用型与技能型人才的培育，所以，有关校企合作教材的研发，应重点关注教材的应用性与实用性。
然而，目前很多中职院校的教材都是直接照搬本科教材，教学观念守旧，太过重视理论教学，严重影响校企合作方式的顺利开展。
1校企合作研发教材的重要性目前中职学校的学生自主学习能力差,对适应岗位的能力较弱,因此充分发挥教师及企业各自的优势,编写教材和课程体系的重构已经是当前中职教育的当务之急。
教材是人才培养目标和课程标准的具体体系,要充分体现人才培养模式的特色。
中职教育课程改革围绕人才培养模式开展,立足岗位所需要的知识和技能,构建基于工作过程的课程体系,进行课程改革和教材建设。
教材开发是以课程改革为载体,是教学思路、教学内容以及教学方法的创新,因此课程改革与教材编辑紧密相连,充分反映了课程改革的思路和校企合作办学方式的融合。
通过对中职院校学生的岗位能力进行调研,有一半的学生对企业需求的人才还有待提高。
有的放矢的中职人才培养模式改革
随着 我国教育体制改革的不断深入， 职业学校办学规模 的 日益扩大， 我
国职业教育实现了又好又快的发展 ， 中等职业教育发展也 已进入快车道， 招 “ 产出评价 ” 主要有两 个指标 ： 一是就业率 ， 括当年就业率和对 口就业 第 包
二 、 放 思想 。 拓 思路 解 的目标任务是培
结构合 理、 素质优 良的技术技 能型 、 复合技能型和知识 教师需要解放思想， 开拓教学思路 ， 一方面要从理论 上解放 和开拓； 另 养一大批数量充足 、 技能型技能人才。 在此 目 标下， 如何构建高技能人才培养体系就成为重中之重。 方面要走 出去进工厂蹲 车间， 从实践中解放和开拓 ， 方面将 能工巧匠、 再 行业专家请进学校， 请他们来给我们讲课， 来给学 生讲课 ； 同时还 要加强教 四、 实施有效地教学质量检查及评价
论语里， 曾予日“ 日三 省吾身 ……”作 为一名职业教师 ， 吾 ， 教学反思就 是进步的阶梯。 作为学校更应该注重毕业生的反馈信息。 而这些信息的收集 需要通过实施有效地教学质量检查及 评价 。以就业为导 向的教 育质量评价 指标体系 ， 以“ 出评价 ” 是 产 为核心指标， 并辅 以“ 教学评价 ” 社会评价” 和“ 。
师 间 的交 流 ， 些 都 可 以促 进 教 师 不 断 更 新教 育 意 识 ， 拓 出新 的思 路 和 方 这 开 法 。 当然 教 师 也要 走 到学 生 甚 至 家长 中去 ， 听他 们 对 学 校 教 育 的 真 心 话 ， 去 去感 触 他 们希 望 的心 声 ， 可 以帮 助 我 们 开 阔 思路 。 也
理 智 慧
有 的放 矢的中职人才培养模 式改革
００ ６ ５ ０ １石 家庄工程技术学校 吴利勇
目前 中职校经过几年的扩招 ， 但招生仍然有不同程度的困难， 一方面是 制 ’ 业 教育制度是由国家立法 、 企合作 、 职 校 企业为主的一种办学制度， 强调 中职生在社会的形象和地位 没有完全建立起来，一方面随着我省生源的减 的是技能和实践能力的培养，是一种以能力为本位 的课程模 式；一是本拉 少 ，竞争更加激 烈。这就要求职业学校不断改变不适应社会需求的培养模 德 ？ 特 曼 介 绍 说 的一 段 话 ， 题 是 即 使 现 在 是 一 个 合 格 的 农 民 ， 事 情 有 安 主 但 式， 实际上也就是职校间教育教学质量的竞争 。因此， 中职教育培养 目标的 可 能发生变化 ， 要成 为有成 就的农 民， 就必须不断地来这里学习和“ 充电” 定位应是知识型加技能型的实用型一线员工， 从企业情况看， 对一线员工的 第 一 个 吸 引 我的 地 方 是 他 们 的 课程 模式 和 我们 一样 都 是 注重 的技 能 和 和 能 要求是具有很强的实际操作能力 ， 驾驭设备的能力， 同时还应注意拓展知识 力的培养 ， 第二个道出了职教 的可持继性发展 需求。而这些都需要我们有一 与其它领域相关知识接口的预留， 这样培养 出来的毕业生上手快、 发展潜力大。 近几年各中职学校都在实践中探究以就业为导 向的人才培养模式。而 个灵活适用 的课程体系结构 。 ・ 在制定课程体系时要依据综合化 、 模块化的要求 ， 编制教学计划、 编写
中职人才培养模式的改革
中职人才培养模式的改革摘要：随着我囯经济的迅速发展，对人才的需求也在不断增长。
根据目前企业和劳动力市场对人才的需求，中职学校各专业应以服务经济建设为目标，以就业为导向，倡导以学生为主体的教育理念。
如果还是沿用传统的人才培养模式，势必不能满足当前的发展需要。
为了适应当前的经济发展，同时也为了学生适应职业教育的发展，以提高学生的专业能力和操作能力为宗旨，建立以岗位能力为基础的多元化、灵活性与选择性相统一的教学机制，我们必须对传统的中职人才培养模式加以改革。
本文将会就中职人才培养模式的改革作一些探究。
关键词：中职；人才培养模式；改革一、中职学校人才培养模式存在的问题1.教育教学理念有待提升办学理念拘泥于传统教育模式，“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育理念还没有深入人心。
中职学校在办学定位、指导思想等方面不够明晰，存在着重理论轻技能、重知识传授轻能力应用的缺陷，对人才培养没有考虑市场多元因素。
2.人才培养目标有待明确缺乏市场调研，没有主动跟踪市场需求的变化以及毕业生的就业去向，没有按照不同专业制订不同培养目标。
学校培养的毕业生与人才市场岗位标准脱节，学生技能训练与企业岗位需要难以对接。
3.专业教学体系有待理顺职业学校的专业设置，在专业大框架不变的情况下，各分支专业每年都在按照市场需要和招生情况进行调整，但是专业课程设置、课时比例、教学内容以及教学大纲的调整往往滞后，专业课程体系条理性不强，没有体现专业特色。
4.职业岗位能力有待提高人才培养目标的定位缺乏对职业和岗位的系统分析，强调学科知识的传授，对实践性和应用性课程的重视不够，忽视非智力因素的培育，学生人文素养较低，生存能力、技术水平、创新能力不够，从而导致就业竞争力不强。
二、推进中职人才培养模式改革的对策二十一世纪的知识经济社会，对职业教育人才结构提出了许多新的要求。
要求我们在总结中职教育以往人才培养的成功与不足的基础上，借鉴国外先进的办学理论与经验，遵循职业教育发展规律，从以下几个方面入手，调整中职教育人才培养的现有模式，突出职业教育的基本特色，充分发挥中职教育在经济建设中的作用。
中职学校“三教”改革的问题与对策研究
中职学校“三教”改革的问题与对策研究发布时间：2023-01-27T07:22:47.544Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：贺新军[导读] 从国家层面看，推进基础教育、职业教育、高等教育和继续教育协调发展，建成服务全贺新军天津市劳动保障技师学院天津市 300000摘要：从国家层面看，推进基础教育、职业教育、高等教育和继续教育协调发展，建成服务全民终身学习的现代教育体系是“十四五”时期我国教育发展的新蓝图。
从中职教育层面看，职业生涯教育是中职教育的重要组成部分。
为此，在终身教育视域下探索符合中职教育发展规律的教师、教材、教法（以下统称“三教”）改革是中职教育高质量发展的时代责任，是整体联近年来国家关于中职教育改革的各项举措，是发挥提纲领关键作用的时代使命，是积极响应国际终身教育体系建构的时代担当。
关键词：中职学校;“三教”改革引言双高计划”背景下中职学校“三教”改革是推动职业教育高质量发展的关键举措，是培养高质量复合型技能人才的必然要求，是增强服务产业创新发展能力的现实需要。
当下，中职学校“三教”改革面临实然困囿：教师层面，先天结构失衡与后天制度缺失；教材层面，内容陈久滞后与数字化彰显不足；教法层面，教学方式单调且存在浅表信息化。
1、“三教”改革的基本内涵“三教”改革中的“三教”主要指的是教师、教材和教学方法，“三教”改革是我国职业学校开展改革工作的基础，也是构建人才培养模式的核心要素，更是推动教改工作落到实处的重要途径。
随着我国经济的不断发展，人才需求量进一步加大，这也对我国职业教育提出了更高的要求。
大力开展职业教育主要是为当地经济发展提供更加充足的人才支持，培养出更多符合地区经济发展特色的应用型人才。
为了实现这一目标，我国广大中职学校应该努力从教师、教材和教学方法等方面入手，积极推动“三教”改革工作，为我国体育事业培养出更多的职业人才[1]。
2、中职学校“三教”改革的问题2.1教材层面：内容陈旧滞后且数字化彰显不足一是中职教材缺乏必要的目标适应性：我国的中职教育教材在编撰上主要参见了本科学校的教材体系。
“中本贯通”人才培养模式下大学物理教学改革的探讨
“中本贯通”人才培养模式下大学物理教学改革的探讨发布时间：2022-12-06T07:36:09.886Z 来源：《福光技术》2022年23期作者：高中[导读] 基于“中本贯通”人才培养模式，一些应用技术大学与职业学校进行合作，构建了一年甄别、三年转段、七年毕业的人才培养模式。
浙江工业职业技术学院浙江省绍兴市 312000摘要：基于“中本贯通”人才培养模式，一些应用技术大学与职业学校进行合作，构建了一年甄别、三年转段、七年毕业的人才培养模式。
大学物理作为一门基础学科，对很多技术技能类型的课程具有基础作用，是理解与掌握技术理论和实际操作的技术。
但是由于学生物理基础薄弱，无法进行持续学习，学习不够积极等，给大学物理教学带来了难题。
新时期院校需要基于学情，做好大学物理教学改革，主要策略包括：抓好物理教材建设，重视基础知识教学；创设生动有趣情景，构建混合教学模式；注重实施先学后教，加强生产实际联系；改革课程考核方式，实施科学完善评价。
教师基于策略实施教学，能够提高大学物理教学成效。
关键词：中本贯通；人才培养；大学物理；基础知识；教学模式“中本贯通”是指中职教育和应用本课教育的贯通，中职生在毕业后，可以通过转段考试升为本科。
“中本贯通”作为一种创新的人才培养模式，大学物理需要进行教学改革，才能满足这类人才培养模式的需要。
物理作为自然科学学科，学生在学习中可以更好认识世界，学习物理理论和方法，形成科学精神以及思维品质。
对于应用型本课教学，大学物理作为专业基础课程，做好教学能有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的技能，培养学生综合素养。
但是过去大学物理教学中存在着一些问题，影响了“中本贯通”人才培养效果，因此需要进行教学改革，从而更好满足人才培养的需要，更好培养应用型人才。
一、“中本贯通”人才培养模式下大学物理教学难题（一）物理基础较为薄弱在“中本贯通”人才培养模式下，生源来自于中职学校，很多学生在中学阶段的物理基础比较薄弱，一些中职学校不开设物理课程，或者教学效果不佳，这就导致学生理解大学物理知识存在诸多的困难，不能积极主动学习。
中职学校人才培养模式的改革探索
中职学校人才培养模式的改革探索随着经济的快速发展和社会的不断进步，人才的培养一直是国家发展的关键。
中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，在人才培养模式方面也在不断进行探索和改革。
本文将探讨中职学校人才培养模式的改革探索，以期为中职学校的教学工作提供一些借鉴和启示。
一、加强理论与实践相结合传统的中职学校人才培养模式以理论教学为主，实践教学为辅。
学生在校期间大部分时间都是在教室里听课，对于实际操作能力的培养不足。
中职学校的改革应该更加注重理论与实践相结合，在课程设置和教学安排上要更加注重实践教学的比重，让学生在校期间能够积累更多的实践经验和技能。
中职学校还应该积极与企业合作，开展校企合作办学，让学生能够在校期间接触到真实的生产环境和工作流程，提升学生的实际操作能力和岗位适应能力。
通过与企业合作，学校还可以及时了解市场需求，调整教学内容和方向，培养更符合社会需求的技能型人才。
二、个性化教育传统的中职学校人才培养模式主要是以班级为单位，进行统一的教学计划和教学安排。
而现实情况是，每个学生的兴趣、特长和学习能力都是不同的，因此在培养每个学生时都应该注重个性化教育。
中职学校应该根据学生的实际情况，针对性地开设一些选修课或者开展一些专业技能竞赛等活动，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择和发展，实现个性化发展。
中职学校也应该注重学生的职业规划和生涯规划教育，引导学生明确自己的职业目标和发展方向，制定个性化的学习和发展计划，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
三、教师队伍建设教师是中职学校教育事业的中坚力量，优秀的教师队伍是中职学校人才培养模式改革的关键。
中职学校应该注重教师的专业化和实践经验的积累，鼓励教师积极参与行业实践，增强教师的实际操作能力和行业洞察力，更好地指导学生。
在教师培训方面，中职学校也应该加强教师的培训和进修，引入新的教学理念和教学方法，提升教师的教学水平和教学质量。
中职学校还应该注重优秀教师的激励机制，让优秀的教师能够获得应有的尊重和回报，激发教师的教学热情和创新活力。
中职教育典型案例(2篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技能型人才的需求日益增长。
中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重任。
本文将结合某中职学校的典型案例，探讨中职教育如何创新人才培养模式，助力学生全面发展。
一、学校概况某中职学校位于我国中部地区，是一所具有60多年办学历史的国家级重点中等职业学校。
学校秉承“立德树人、技能为本”的办学理念，以服务地方经济社会发展为己任，培养了一大批高素质技术技能人才。
二、典型案例1. 课程体系改革为适应产业发展需求，学校对课程体系进行了全面改革。
首先，学校组织专业教师深入企业调研，了解企业对人才的需求，并根据调研结果对课程内容进行调整。
其次，学校引入企业真实案例，让学生在课堂上就能接触到实际工作场景，提高学生的实践能力。
此外，学校还与多家企业合作，开设了“订单班”，让学生在入学时就与企业签订就业协议，确保学生毕业后能够顺利就业。
2. 教学方法创新学校积极探索新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
例如，学校推行“项目教学”模式，将课程内容与企业项目相结合，让学生在完成项目的过程中掌握知识、提升技能。
此外，学校还开展了“翻转课堂”教学，让学生在课前通过视频、网络等渠道自主学习，课堂上教师进行答疑解惑，提高课堂效率。
3. 校企合作学校与多家企业建立了紧密的合作关系，共同培养高素质技术技能人才。
例如，学校与企业合作开展“现代学徒制”试点，让学生在企业的真实工作环境中学习，提前适应职场生活。
同时，学校还邀请企业专家来校授课，为学生提供实践指导。
4. 学生综合素质提升学校注重学生综合素质的培养，开展了丰富多彩的课外活动。
例如，学校成立了各种兴趣小组，如篮球、足球、舞蹈等，让学生在活动中锻炼身体、陶冶情操。
此外，学校还定期举办各类竞赛，如技能大赛、创新创业大赛等，激发学生的创新精神和实践能力。
三、案例成效通过创新人才培养模式，某中职学校取得了显著成效：1. 学生就业率高学校毕业生就业率连续多年保持在95%以上，许多毕业生成为了企业技术骨干。
中职院校数控加工专业人才培养模式改革与实践
中职院校数控加工专业人才培养模式改革与实践
曹志林
【期刊名称】《家电维修》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】随着科技的快速发展和制造业的转型升级,数控加工技术已经成为工业生产中不可或缺的一部分。
在这个过程中,中职院校作为培养技术技能人才的重要基地,其数控加工专业人才培养模式也需要进行改革与实践。
但是当前的中职院校数控加工专业人才培养模式受到了传统模式的影响,存在着许多的问题。
如课程设置不合理、教学方法单一、实践经验不足等。
因此,本文对中职院校数控加工专业人才培养模式的现状及问题进行探讨,并提出改革与实践的思路和措施。
【总页数】3页(P40-42)
【作者】曹志林
【作者单位】宣城市工业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.中职数控技术专业人才培养模式改革实践
2.中职数控技术应用专业人才培养模式改革的实践研究
3.中职院校加工制造类专业现代学徒制人才培养模式的改革与实践
4.“1+X”证书制度下湖北省中职院校人才培养模式变革与实践研究——以机械加工技术专业为例
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二
怎样进行人才培养模式改革 这些模式实施后的成绩
1 学风、教风有了明显进步。（实训室、图书馆 、运动场所爆满）
2 企业积极跟进
3 顺势而为，设立了毕业生返乡创业基金。
4 《基于电子创业中心人才培养模式的改革与实 践》获2014全国职业教育教学成果二等奖。
技能大赛成绩较好。学校获全国职业院校技能
5 大赛一等奖3个、二等奖5个。3名学生入选第 43届世界技能大赛国家集训队。 路漫漫其悠远
启航晚自习学生在图书馆电子阅览室读书 启航晚自习计算机实训场地爆满
学生课余时间积极参加各类健身活动
二 怎样进行人才培养模式改革
创新人才培养 模式的要求
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要有新形势下对技术技能人才观、质量观
1
的正确理解和对职业教育规律、青少年 成 长规律的深刻认识。
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我们学校
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创造适合 学生的教育
适合学生的教育，不是教育要求、管 理要求降低标准，迁就学生，而是以 激发学生学习兴趣，满足学生学习需 要为目的。通过教学方法、教学手段 的改革，教学内容、教学过程的创新 ，让学生愿学、会学，学到应该学到 的知识和技能。
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二
怎样进行人才培养模式改革 我校创新人才培养模式
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基于“生产劳动区”，现代学徒制的人才培养模式
学校与深州先进半导体公司、鸿准公司合作，学校 与企业共同组建师资团队，企业的考核结果就是学 生的学习成绩和教师的教学成绩。
二
怎样进行人才培养模式改革 这些模式的主要特点
特点一 特点二 特点三
某中职学校人才培养模 式改革教材
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2020/4/7
目 录
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人才培养模式改革
一、什么是人才培养模式 二、怎样进行人才培养模式改革 1.改革培养模式 2.我校创新的人才培养模式 3.这些模式的主要特点 4.这些模式实施后的成绩
5.创新人才培养模式的几个要求
中职学校三件事
招生
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关键：改革以学校和课堂为中心的传统教学模式 着力点：做好校企对接 核心：落实把“用”做为培养方向，通过“做中学、 学中做”，让学生学以致用。
路漫漫其悠远
二
怎样进行人才培养模式改革 我校创新人才培养模式
Байду номын сангаас
3
路漫漫其悠远
1
基于“启、室、社、站”，创新创业型 人才培养模式
2
校企合作，岗位教学的订单式人才 培养模式
2
有一支专业应用能力强的师资队伍。
3
要给学生足够的动手实践的时间。
4
科学的过程组织。以能力提升为贯通的课 程内容，工作任务衔接；以不断激发和培
养学习兴趣为目的，
5
项目（任务）的设计。能体现专业应用能 力、价值；知识点、技能特点明显有代表
性。
二
怎样进行人才培养模式改革 1、技术技能人才观、质量观
人才观
文化基础差，学习习惯、学习方法不好。
怎么办？
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改变？
我们不能改变学生的现状，只能改变我们自己 。
1 改变教学方法
2 改变教学手段
3 创新教学内容
教育的规律 教育应该贴近学生、贴近生活、贴近需要
。
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一 什么是人才培养模式
教学内容陈旧 课程衔接不科学
发现些 什么？
老师主导、自说自话 学生固定在学校、教室
2、专业应用能力强的师资队伍
教师能力强则学生能力强 学校教学岗位依据专业能力
应用方向设置
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电子工程系专职专业教师岗位聘用相关内容一览表
序号
专业
专业应 用方向
职数
岗位名称
电子技术应 用A1、A2 ；电子与信 息技术B1； 电子技术应 用B2
1
小家电维修Ⅰ类
专业应用能力要求描述
与应用相关的课程及实践项目 （任务）
解决了学以致用的问题。即一 切教学出发点和落脚点在于现 实需要，真正体现培养与需求 对接，教学与工作对接，传授 了学生实用的知识和技能。
解决了传统学习的枯燥无趣的 问题。以任务项目为驱动，以 真实工作环境为背景，教学互 动性、趣味性，学习成功感、 成就感强。
没有传统的学校、课堂的概念 。维修场地、工作场地就是教 室，工作就是学习，学习就是 工作。
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弗兰克·莱曼
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一 什么是人才培养模式
＊人才培养模式：就是围绕着某一培养
目标实施的教学内容、课程体系、教学 方法手段、管理制度和评估方式，所形 成的一系列系统的教学过程的总和。
＊复合型经营管理人才培养模式 业务管理型人才培养模式 创业型人才培养模式 创新型人才培养模式
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二 怎样进行人才培养模式改革
2011年实施国家中等职业教育改革发展示范学校项 目建设计划
◆改革培养模式：以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教 育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统 人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企 合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企 业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定劳 动能力的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
基于“生产劳动区”，现代学徒制的人 才培养模式
二
怎样进行人才培养模式改革 我校创新人才培养模式
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基于“启、室、社、站”， 创新创业型人才培养模式
二
怎样进行人才培养模式改革 我校创新人才培养模式
校企合作，岗位教学的订单式人才培养模式 教室变成工作场所，课桌变成工作台，实现了“学习即工作、工 作即学习”，教学内容与岗位要求的对接。
教学
就业
1
中职学校招生难
2
中职学校教学难
难招生，难招到好学生。
学习意愿差、学风差、 学习主动性差。
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现状
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没有生存压力，缺乏上进。 我国的家庭文化，再穷不穷孩子，孩子的体 面就是自己的面子。（娇生惯养、溺爱） 缺乏约束（留守孩子），难管。
网络、手机等让学生难以集中精力去学习。
职业教育以就业为导向，但绝对不能止步于帮助 学生获得第一份工作，而是要确保他们拥有借助 工作单位的支持不断强化甚至转化技能，能够终 身学习，从容应对就业市场变化的能力。
质量观
顶天的能力，立地的本领（教育部副部长鲁昕）
(素质) + （技能 ）
就业背景
中职教育
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打牢专业基础 培养学习能力
二 怎样进行人才培养模式改革
1.能熟练维修电磁炉、智能电饭锅 各类故障；
2.能熟练维修普通洗衣机各类故障 ；
3.能熟练维修电热水器各类故障； 4.能熟练维修微波炉各类故障； 5.能根据用户需求选购合适的家电 产品；