小学二年级数学教案《除法的验算》
除法的验算教案
除法的验算教案引言：除法是数学中的一种基本运算，它与加法、减法和乘法一样重要。
在学习除法操作时，我们需要通过验证来确认我们的计算结果是否正确。
本教案将介绍如何进行除法的验算，以帮助学生加深对除法概念的理解，并提高他们的计算准确性。
一、除法的基本概念1. 除法的定义除法是一种运算符，用于将一个数（被除数）分成若干个相等的部分。
除数表示每个部分的数量，商则表示每个部分所包含的数目。
2. 除法符号在数学运算中，除法使用斜线“/”表示。
被除数在斜线上方，除数在斜线下方，商位于斜线后方。
例如：7 ÷ 2 = 3.5二、除法的验算方法1. 直观验算法直观验算法是最基本的验算方法之一，适用于简单的除法计算。
它的步骤如下：（1）将除数乘以商，得到一个中间数。
（2）将中间数和除数相加，得到一个结果数。
（3）将结果数与被除数相比较，如果相等，则说明计算正确；如果不等，则说明计算错误。
示例：被除数：63除数：7商：9步骤一：7 × 9 = 63步骤二：63 + 7 = 70步骤三：70 = 63，计算正确。
2. 余数验算法余数验算法适用于整除和除法计算后有余数的情况。
它的步骤如下：（1）进行除法计算，并得到商和余数。
（2）将商乘以除数，再加上余数，得到一个结果数。
（3）将结果数与被除数相比较，如果相等，则说明计算正确；如果不等，则说明计算错误。
示例：被除数：57除数：6商：9余数：3步骤一：57 ÷ 6 = 商 9，余数 3步骤二：9 × 6 + 3 = 57步骤三：57 = 57，计算正确。
三、教学活动1. 导入活动：了解学生对除法的理解程度。
教师可以通过提问的方式，了解学生对除法的理解程度，例如：“除法是什么意思？”、“你们会如何进行除法验算？”等。
2. 教学过程：（1）介绍直观验算法和余数验算法的原理和步骤。
（2）引导学生进行实际计算的验算练习，例如：a. 让学生计算除法问题，并使用直观验算法进行验算。
除法的验算教学设计
除法的验算教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除法的验算教案及活动设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握除法的验算方法。
（2）能够运用除法的验算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）运用数学符号和简便方法进行除法验算，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心。
（2）培养学生在面对困难时，勇于探索、解决问题的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的方法。
（2）运用除法验算解决实际问题。
2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。
（2）解决实际问题时，如何运用除法验算。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）除法验算的相关教学素材。
（2）教学PPT或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：（1）预习除法验算的相关知识。
（2）准备好笔记本，记录重点知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习除法的定义及计算方法。
（2）提问：同学们，你们知道除法验算的方法吗？2. 探究新知：（1）介绍除法验算的方法。
（2）通过例题，讲解除法验算的步骤。
3. 巩固练习：（1）学生独立完成练习题，巩固除法验算方法。
（2）教师挑选几名学生进行答案展示和讲解。
4. 应用拓展：（1）学生运用除法验算解决实际问题。
五、课后作业：2. 完成课后练习题，巩固除法验算的知识。
3. 思考：在生活中，你还可以运用除法验算解决哪些问题？六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和团队协作能力。
2. 练习题评价：检查学生课后练习题的完成情况，评估学生对除法验算方法的掌握程度和应用能力。
3. 实际问题解决评价：评估学生在解决实际问题时，运用除法验算的准确性和灵活性。
七、教学反思：1. 教师反思：（1）本节课的教学目标是否明确，学生是否达到预期目标。
（2）教学方法是否适合学生，是否需要调整。
（3）学生的学习状态和团队协作能力是否得到提升。
除法的验算教案及活动设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解除法的验算概念，掌握除法验算的方法。
（2）能够运用乘法和除法相互验算。
2. 过程与方法：（1）通过实例演示，引导学生发现除法验算的方法。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习热情。
（2）培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的自我学习能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）除法验算的概念及方法。
（2）运用乘法和除法相互验算。
2. 教学难点：（1）除法验算方法的灵活运用。
（2）理解并掌握除法验算的本质。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）多媒体课件。
（2）除法验算实例。
2. 学生准备：（1）预习除法相关知识。
（2）了解乘法和除法的关系。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体课件，展示除法验算的实例。
（2）引导学生发现除法验算的方法，引发学生思考。
2. 自主探究：3. 课堂讲解：（1）讲解除法验算的概念及方法。
（2）举例说明除法验算的应用。
4. 课堂练习：（1）学生独立完成除法验算练习题。
（2）教师批改并及时反馈。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过实例演示、小组讨论、课堂讲解和练习，使学生掌握了除法验算的方法。
在教学过程中，注意引导学生发现除法验算的本质，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
通过课后作业的布置，帮助学生巩固所学知识。
但在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的辅导。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的除法验算实例，使学生直观地理解除法验算的过程和意义。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的思路和方法，培养学生的团队协作能力。
3. 引导发现：教师引导学生发现除法验算的方法，激发学生的思考，促进学生的主动学习。
4. 练习巩固：通过课堂练习和课后作业，使学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
数学教案-除法的验算
数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。
2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。
3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。
2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。
2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。
（2）回顾除法算式中各部分的名称。
3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。
（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。
（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。
通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。
验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。
6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。
四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。
小学数学除法的验算教案搞
除法的验算教学目标：1、通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
3、培养学生验算的好习惯。
教学重点、难点：有余数除法的验算方法。
教具准备挂图、幻灯教学过程：一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。
你是用什么方法的？学生汇报。
通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）1、练习验证出示54÷8请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90-□ 12×3=□÷3□+63=25×4 150÷3=□×23、小结除法验算的方法是什么？商×除数+余数=被除数三、课堂作业：85÷4 112÷9 756÷8 124÷3985÷9 423÷41、P26 2学生独立完成2、P26 4读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题商中间或末尾有0的除法教学目标：1、使学生知道0除以任何不是零的数都是0。
除法的验算教学设计_教案教学设计
除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。
2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。
4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。
二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。
三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。
2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。
3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。
四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。
2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。
例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。
”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。
可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。
教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。
学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。
练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。
4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。
例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。
数学教案：除法的验算笔算除法的验算教案
《数学教案：除法的验算|笔算除法的验算教案》摘要：使学生理利用乘法进行除法验算道理掌握除法验算方法．，（）6×7＝8888÷7＝（），（）7056÷9＝7878×9＝（）教学容教科5～6页上例6、例7．教学目．通观察、计算、验证使学生明确“商和除数相乘等被除数”理除法验算算理掌握除法验算方法．．通新旧知识类比引导学生积极思维主动探新知提高迁移类推能力．3．培养学生验算习惯．教学重使学生理利用乘法进行除法验算道理掌握除法验算方法．教学难有余数除法验算方法．教学程、观察算式揭示规律．列三组题．÷6＝7÷8＝7÷＝7×6＝8×9＝8×＝己任选组进行答．问通做题你能发现什么？学生汇报商和除数相乘等被除数．板．设疑引出课题师通学们认真观察我们发现商和除数相乘结等被除数．利用这规律我们可以做什么？（用商和除数相乘方法验算除法计算得对不对．）这节课我们学习除法验算．（板课题）二、计算应用化新知出示例6÷7＝请桌二人合作人计算得数另人验算看是否正确．教师有针对性地展示几桌计算结．师问什么商和除数乘积正等被除数呢？（组讨论）用等分除说明因÷7＝63是把平分成7份每份是63．每份是637份就是63×7所以用商乘除数积等被除数．用包含除说明÷7＝63是里面有637637就是7×63正等所以用商乘除数积等被除数．．教师反馈结．验算先竖式右边写上“验算”然把商写上面除数写下面列出乘法竖式．今做题凡题里要验算要写出验算竖式没有要验算也要用口算或草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习8÷656÷3÷6做完让学生汇报验算方法．．组合作学习例7．出示例763÷5＝（）组合作计算例7有问题或有什么新发现可以提出．（）实物投影仪上展示学生可能出现情况．（3）问观察、比较两种验算方法哪种正确？（）问二种验算方法什么商和除数乘积不等被除数？结不等被除数能说明计算正确吗？要想使结等被除数应该怎样办？（组讨论）（5）问什么商和除数乘积加上余数才等被除数？（组讨论）明确因例769里面不是正有935而是比935多所以935多就是5×93+结就是69等被除数．（6）问有余数除法该如何进行验算？（7）教师结验算有余数除法要把商和除数相乘再加上余数．5．提高练习．计算下面各题并且验算．÷809÷3856÷7三、练习与质疑．计算下面除法并且验算．学生独立完成指名进行板演集体订正．．根据左边算式直接写出右题得数．（）6×7＝8888÷7＝（）（）7056÷9＝7878×9＝（）让学生快速说出得数并说出是怎样想？3．游戏鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）四、看质疑全课结．五、课堂作业．用乘法检验下面各题得数把不对改正．35÷6＝59663÷7＝39．6÷55÷3xxxx÷368÷38÷63÷9板设计教案评首先通三组口算题使学生初步感知乘除法关系复习沟通建立与新知识系引出课题当学生知道用商和除数相乘方法可以验算除法放手让学生独立完成没有余数除法验算然让学生通探、交流、汇报、质疑明白有余数除法验算方法教师重强调商和除数相乘还要加上余数才等被除数练习设计与生活实际相结合培养学生应用新知识实际问题能力。
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小学二年级数学教案《除法的验算》
教科书第46～47页上的例题和做一做的题目，练习十二的1～4题。
教学目的：
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
教具、学具准备：
复习用卡片。
教学过程：
一、观察算式，揭示规律
出示下列三组题。
426＝ 728＝ 724＝ 76＝ 89＝ 184＝自己任选一组进行解答。
通过做题你能发现什么？
学生汇报发现的问题。
教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）
二、计算应用，内化新知
1. 出示例6：4417＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
2．教师反馈，小结。
验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
3．初步练习：做练习十二的第1题。
做完后让学生汇报验算的方法。
4．小组合作，学习例7。
出示例7：24635＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。
（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况。
24695＝9434（3）学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。
（4）汇报有余数的除法该如何进行验算。
（5）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。
5．提高练习。
完成练习十二的第2题，学生独立完成，说出验算的过程。
三、练习与质疑
1．完成做一做的第1题。
学生独立完成，指名进行板演，集体订正。
2．做做一做的第2题。
让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？
3．算算对不对。
多媒体出示（或小黑板）。
小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算的对不对？
6把椅子共1080元，一把椅子170元。
3个电扇共453元，一个电扇153元。
四、看书质疑，全课小结。
五、课堂作业
完成练习十二的第3、4题。
板书设计：
教学设计说明：
本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。
一、复习沟通，建立与新知识间的联系。
教学开始首先出示三组题目，通过计算一是起到复习的目的，另外让学生初步感知乘除法之间的关系，从而引出课题，让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。
二、自主探索，悟出方法。
学生知道怎样验算的方法后，其他的知识基本上是已学过的知识，比较容易掌握，所以例题就放手让学生自己完成，在此基础上教师再进行归纳总结，特别是有余数除法的验算方法，这是这节课的难点，所以在教学过程中让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。
三、应用练习，巩固提高。
在练习的设计上，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。