质量说课稿
质量守恒定律说课稿范文6篇
质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿篇1 一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p 物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开场了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目的根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知程度、心理特点，确定本课时教学目的为：〔1〕知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，理解常见化学反响中的质量关系；认识一切化学反响中，反响前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手才能及观察分析^p 问题的才能。
〔2〕过程与方法：认识实验探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进展加工。
〔3〕情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，开展学生擅长合作的科学精神和实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。
二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的理解都属于启蒙阶段，假设探究过程不符合学生现有的认知程度和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。
《质量》说课稿范文模板6篇(质量说课稿范文模板人教版)
《质量》说课稿范文模板6篇(质量说课稿范文模板人教版)下面是收集的《质量》说课稿6篇(质量说课稿人教版)，以供借鉴。
《质量》说课稿1一、备课首先认真研读课本、教参，完成伴你学、配套练习册、化学报纸和随堂练习卷上的习题，查阅网上相关资料，确定本节课的三维教学目标、教学重点和难点。
然后精心设计各个环节，想办法突出重点，突破难点，写出纸质版教案。
最后仔细挑选随堂习题，并制作多媒体课件。
二、组内说课（一）说教材的地位和作用（二）说教学目标（三）说教学重点本节课的重点是相对原子质量的定义、基准和计算公式。
（四）说教学难点本节课的难点是相对原子质量定义的生成过程、基准的选择和会应用公式进行常见的计算。
我说课时，将难点设为了相对原子质量定义、基准的理解，和教研组的相比，出现了偏差。
我当时没有意识到，相对原子质量的定义对初三学生是非常抽象非常难理解的，必须通过生动形象的类比，让学生一步步接受，从而突破难点。
（五）学情分析见教学过程（六）说教学过程1、相对原子质量定义的生成（1）我的版本：先给出一组常见原子的质量，让学生体会原子的实际质量非常小，计算和使用都非常不方便，因此，要想办法将其转化为常规范围内的数值。
通过“采用米作为单位来计量星球间的距离，非常不方便”来引入“基准”。
为了计算和使用方便，必须想办法将大数值转化为小数值，即选择恰当的基准，从而引出计量原子质量的基准为一个碳12原子质量的1/12，并解释什么是碳12原子。
最后根据基准，让学生自己归纳出相对原子质量的定义。
（2）在此基础上，教研组做了进一步修改：给出一组常见原子的质量，并给一分钟时间让学生记忆原子质量，学生会发现记忆起来非常困难，从而产生将其转化为常规范围内数值的迫切需求。
虽然只是增加了一个小小的环节，但是通过让学生亲自体会原子实际质量记忆的不方便，增强了学生的情感体验，让学生进一步体会引入相对原子质量的必要性。
分别设计两个生活中常见的事例来引入计量相对原子质量的基准。
质量说课稿
《质量》说课稿一、教材分析本节教材是初中八年级物理上册第六章第一节的内容，质量是物质的一种属性，是物质宏观的一种表现。
首先，了解质量可以为后面力的学习奠定基础，也为后面学习密度和重力等知识奠定了知识基础，做好了思路和方法上的准备。
其次，通过实验，使学生的观察、综合能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
二、教学目标知识目标：①知道质量的概念；②理解质量的单位和天平测量质量；③学会正确使用天平称量固体和液体的质量。
能力目标：通过用天平测量常见物固体液体的质量，掌握天平的使用，培养学生观察和实验能力；通过对天平平衡及正确操作和读数的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，对一些常见物体质量的估测的能力；通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化。
情感目标：通过天平的使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。
三、教学重点难点1、重点：质量的单位和使用天平测量质量。
2、难点：学会正确使用天平称量固体和液体的质量。
四、学情分析学生已学习了几个月的物理，对物理知识也已有一定的了解，有一定的知识基础和探索欲望，我们生活中所说的质量和物理学所讲的质量是两个不同的概念。
学生在学习质量的时候会产生混淆、模糊，给学习质量带来一定的困难。
对托盘天平的接触使用也不多，对使用托盘天平还存在一定的困难。
五、教法根据学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重点、突破难点，本节课采用实验教法，课时为一课时。
通过比较法使学生进一步理解质量的概念；通过实验法让学生掌握天平的构造和使用方法，培养学生自己动手的能力。
六、学法教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为深入地学习起导向作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习，通过合理改进教材中原有的托盘天平的操作，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力，学会使用托盘天平后，指导学生学习“理解提炼记忆法”，提高分析问题、解决问题的能力。
八年级物理《质量》说课稿
八年级物理上册第六章第一节《质量》说课稿尊敬的领导和老师：大家好我是花垣县第三中学的老师,我的姓名：石智。
我说课的题目：《质量》，是人教版八年级上册第六章第一节的内容下面我从教材分析、设计思想、学情分析、教法分析、学法分析、教学设计过程六个方面来说这节课。
一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。
2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
3、教学重点和难点重点：质量的概念，托盘天平的使用方法难点：托盘天平的构造和使用方法质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。
二、设计思想：1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。
物体的质量说课稿
物体的质量说课稿物体的质量说课稿1各位评委：大家好！我今天说课的内容是：用天平称物体的质量，下面我从教材分析，教法和学法，教学过程三方面来阐述：（一）说教材：这节课的内容是义务教育初中科学七（上）的内容，是学生在学了质量的相关知识之后的学生分组实验。
用天平称物体的质量，学生已经基本理解了质量的含义，但天平是学生第一次使用的较为精密的仪器，所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量，更要教会学生如何使用和保护精密仪器。
另外，正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。
本节实验课，目的是让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法，从而培养学生动手能力和观察能力，培养学生使用基本的工具和仪器进行测量、观察和探究的基本技能。
根据大纲的要求和学生的具体情况，我制定教学目标如下教学目标：1、知识与技能目标（1）认识天平，知道托盘天平的称量范围。
（2）学会用托盘天平称量物体的质量。
2、过程与方法目标（1）通过实验、观察、比较，形成对质量概念的进一步认识。
（2）通过对微小物体和液体的质量的称量，练习用辅助和间接测量的方法。
3、情感、态度与价值观目标：通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，爱护仪器的品质和认真实验的态度。
本节课的重点：托盘天平的调节和使用。
教学难点：（1）托盘天平的调节和使用。
（2）用辅助获间接法测量测物体的质量（二）说教法与学法：本节课突出新课程的理念，重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。
所以，这节课我采用老师指导和学生实验相结合的方法。
实验前，我引导学生先组内讨论正确使用使用天平的方法，然后组内推出一名学生上台边操作边讲解，学生评价修正。
实验时，要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。
学生操作过程中，教师不断巡视，做好指导，及时发现学生实验中的亮点，让学生体验成功的喜悦。
实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。
《质量》说课稿-最新公开课
九年级物理《质量》说课稿各位评委老师，你们好！我叫黄慧军，来自南县茅草街镇中学，今天我说课的内容是九年级人教版物理第十一章第二节《质量》，下面我将从五个方面进行说课。
一、说教材1.教材地位作用：本节课内容选自人教版九年级物理第十一章、第二节——《质量》，与初二物理教材的内容相比，在知识的讲述上更深入了一步。
就内容而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。
因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。
所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
我根据新课标理念，结合学生的实际情况，制订以下三维教学目标：2.教学目标○1知识与技能初步认识质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。
○2过程与方法通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。
○3情感、态度与价值观通过对天平使用方法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
3.教学重点：质量的单位；天平的正确使用。
（原因：质量的单位和天平的使用学生在解题时常会碰到，也是为后续各节的学习所准备的。
）4.教学难点：认识质量是物体的属性。
（原因：质量是物理学的一个基本概念，也是物体的基本属性之一。
学生对“质量是物体的属性——即质量不随物体的形状、状态、空间位置而变化”很难理解。
）二、学情分析学生是在学习了本章第一节“宇宙与微观世界”知识的基础上，让学生分析物体所含物质的多少不同，从而引出质量的概念。
对于质量的单位，学生从生活经验出发比较容易接受，并且可以对kg和g有了初步认识。
让学生了解“小数据”中列举的一些物体质量的大小，并学会估测一些常见小物体的质量。
而学习天平测量物体的质量时，则采用学生分组合作称量身边物体的质量，边讨论边操作的方法学会正确使用天平，提高学生物理实验的能力。
人教版八年级物理上册《质量》说课稿
《质量》说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。
2、教学目标根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。
3、教学重点和难点重点：质量的概念，托盘天平的使用方法难点：托盘天平的构造和使用方法质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。
二、设计思想：1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。
2、以建构主义理论为依据基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。
三、学情分析初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
2024《质量》正式说课稿范文
2024《质量》正式说课稿范文今天我说课的内容是《质量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《质量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了重量以及质量有关知识并掌握了一些常见的量的单位和换算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且质量在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解质量的概念，掌握质量单位和换算的方法。
②能力目标：能够进行简单的质量测量和换算计算。
③情感目标：在实际操作中，培养学生细心、认真的态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握质量单位和换算的方法。
难点是：理解质量的概念，并能够运用质量单位进行测量和换算。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情景教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实物称重器具和相关的练习题，以便更好地进行实际操作和巩固练习。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们展示一些不同质量的物品，让学生观察和猜测它们的质量。
通过引导学生自己思考并相互交流，让学生意识到质量是物体固有的属性，不同物体的质量可能不同。
由此引入今天的课题：质量。
设计意图：通过实际物品的观察和猜测，激发学生的好奇心，让学生主动提问和思考，为学习质量的概念打下基础。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我会要求学生进行预习并完成相关练习题。
在这个环节，我会让学生通过小组合作的形式讨论课前预习成果和解题思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版版6.1《质量》说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。
2、教学目标
根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：
（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
3、教学重点和难点
重点：质量的概念，托盘天平的使用方法
难点：理解质量是物质的一种属性。
能对生活中一些物体的质量进行估测。
二、设计思想：
1、通过学生自主学习，课件的引导，教师实验演示，学生参与的教学设计达成教学目标，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。
三、学情分析
初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
四、教学过程设计
本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采用实验演示和学生参与的方式，以生动的感观激发学生兴趣，加深对知识的印象；调动学生学习的积极性突破本节难点。
五、教学反思。