八年级语文生于忧患死于安乐 共21页
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八年级语文上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(共32张幻灯片)
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
优越的条件容易消磨人的意志， 腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功 的上进心；而艰苦的环境，坎坷的 道路，却能磨练人的意志，增长人 的上进心。美国剧作家帕特里克说 的“痛苦使人思索，思索使人明智， 智慧使人生命持久”，足以说明逆
境的重要性。
名人名言
⒊饿其体肤 ⒋空乏其身
（使……饥 （饿使”…。…）受到贫困。）
⒌行拂乱其所为 （使……颠倒错乱。）
⒍所以动心忍性 （动：使……惊动； 忍 ：使……坚韧起来。）
积累 :(二)、通假字
⒈曾益其所不能 （“曾”通“增”，
增加）
⒉困于心，衡于虑（“衡”通“横”，梗塞，指
不顺）
⒊入则无法家拂士 （“拂”通“弼”，辅
易灭亡
（中心论点）
得出结论：生于忧患，死于安乐
层次结构:
舜
傅说
举例论证
胶鬲
经过艰苦磨练
生
管夷吾
成绩一番大业
于
孙叔敖
忧
百里奚 苦其心志
患
劳其筋骨
死
客观 饿其体肤
于
空乏其身
安
困于心
乐
道理论证
主观 衡于虑
而后作
治国
无法家拂土 无敌国外患
国恒亡
பைடு நூலகம்
《生于忧患，死于安乐》中提出担 当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请 根据查找的相关资料，补充一些例子， 说说你的看法。
在里面,指国内 能坚持法度的大臣
外部入侵
而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.然
被了解 假设连词,如果 通”弼”辅佐 在外面,指国外
语气组词,表停顿
介词,由于,表原因
第23课《生于忧患,死于安乐 》课件(50张PPT) 部编版语文八年级上册
生于忧患，死于安乐
孟子
八年级上册第22课
1
教学目标
1.积累文言词汇，理解重点词句的含义，能正确翻译课文； 2.了解作者孟子及《孟子》散文的特点； 3.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 （ 重 点 ） 4.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达
效果。（难点） 5.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，
3
课题解读
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是 一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
“生于忧患，死于安乐” ， 忧 虑 祸 患 能 使 人 （ 或 国 家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向 灭亡
4
孟子
孟子姬姓孟氏，名轲，字号不详， 邹(今 山东邹城市)人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、 教育家，儒家学派的代表人物之一，地位 仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”，也被 世人尊称亚圣。
10
注意朗读语气：
首先孟子非常富有救世责任感，此篇文章的气势因该是比较强 的，全文文言文，理解其含义，那么我们分析下节奏。
（呼吸 前段平缓叙述）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐 之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（开始提速和声调微高） 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，（停顿 2秒）行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（开始激昂）人恒过，然
于 畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，
狱官
海滨
胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
市场，做买卖的地方
百里奚举于市。
12
译文
文章翻译
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的 劳作之中被任用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任 用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任 用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百 里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用。
孟子
八年级上册第22课
1
教学目标
1.积累文言词汇，理解重点词句的含义，能正确翻译课文； 2.了解作者孟子及《孟子》散文的特点； 3.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 （ 重 点 ） 4.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达
效果。（难点） 5.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，
3
课题解读
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是 一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
“生于忧患，死于安乐” ， 忧 虑 祸 患 能 使 人 （ 或 国 家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向 灭亡
4
孟子
孟子姬姓孟氏，名轲，字号不详， 邹(今 山东邹城市)人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、 教育家，儒家学派的代表人物之一，地位 仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”，也被 世人尊称亚圣。
10
注意朗读语气：
首先孟子非常富有救世责任感，此篇文章的气势因该是比较强 的，全文文言文，理解其含义，那么我们分析下节奏。
（呼吸 前段平缓叙述）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐 之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（开始提速和声调微高） 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，（停顿 2秒）行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（开始激昂）人恒过，然
于 畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，
狱官
海滨
胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
市场，做买卖的地方
百里奚举于市。
12
译文
文章翻译
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的 劳作之中被任用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任 用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任 用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百 里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用。
部编版八年级上册《孟子三章——生于忧患死于安乐》PPT课件
举：被举用 士：狱官 市： 市场
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中 被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官 (手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被
任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册《语孟文子上三册章第2—2课 —《生 于孟忧子患三 死章于—安— 乐生于 》忧 PPT患课死件于 安乐》 课件(共 34张PP T)
wangjing
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
音准 句通 明节奏
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
生于忧患 死于安乐 wangji
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之
★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害 民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻” 的民本思想对后世仍有积极影响。
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册《语孟文子上三册章第2—2课 —《生 于孟忧子患三 死章于—安— 乐生于 》忧 PPT患课死件于 安乐》 课件(共 34张PP T)
故天将降大任于是人也，必先苦
所以 责任 这 使……痛苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
使……劳累 使……受饥饿
空乏其身，行拂乱其所为，所以 使……受贫困 违背 扰乱 用这些来
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中 被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官 (手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被
任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。
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wangjing
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音准 句通 明节奏
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
生于忧患 死于安乐 wangji
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之
★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害 民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻” 的民本思想对后世仍有积极影响。
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册《语孟文子上三册章第2—2课 —《生 于孟忧子患三 死章于—安— 乐生于 》忧 PPT患课死件于 安乐》 课件(共 34张PP T)
故天将降大任于是人也，必先苦
所以 责任 这 使……痛苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
使……劳累 使……受饥饿
空乏其身，行拂乱其所为，所以 使……受贫困 违背 扰乱 用这些来
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
八年级语文人教部编版(上册)21《孟子》二章—生于忧患死于安乐(共35张PPT)
课前自主学习
（四）名句积累
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2.然后知生于忧患,而死于安乐也。
课文品读
带着问题读课文
中心论点
导思1.文章提出了怎样 的论点？是如何提出 的？
论证方法
导思3. 文章采用了哪些 论证方法论证论点？
论证思路
导思2:文章采用了怎
课文品读 2. 文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了
作者的什么观点？
运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力， 多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨， 从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能 增长人担当大任的能力。
课文品读
3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？ 由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从
翻译课文
原文：所以动心忍性，曾益其所不能。 注释：
所以：用这些办法。 动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使……惊动。 忍， 使……坚忍。 曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同“增”，增加。 所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。
课文品读
译文：
翻译课文
所以，上天将要下达重大责任给这样的人， 一定 要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿， 以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所 做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性 格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。
译文：
这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使
人死亡。
课文品读 1．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？
第23课《生于忧患,死于安乐》课件(共29张ppt)部编版语文八年级上册
舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中
孙叔敖举于海 管夷吾举于士
百 里 奚 举 于 市
所以
这，这个 使…痛苦
使…劳累
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其
使…受饥饿
违背 使……扰乱
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
用这些办法 使…受贫困 增加。曾，同“增”
所以动心忍性，曾益其所不能。
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来
译文： 所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要 使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦， 使他身处贫困之苦，使他做事不顺，（用这些来）使他的 心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所没有的才能 。
常常 犯错误
同“横”，堵塞
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
读通文意
捣土用的杵
舜 发 于 畎亩 之中，傅说举于版筑之间，
兴起，指被任用 田间、田地 选拔、任用
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海
集市
狱官
海滨
，百里奚举于市。
译文： 舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之 中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里 被救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用， 百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。
论证思路
文章首先列举六位历史在逆境中成的圣贤实事迹，说 明逆境更能磨炼人的意志、锻炼人的性格，从而使人坚 强无畏；因此，经受了艰难困苦的磨炼，常可委以重任。 接着从正面论证困难（忧患）、挫折的积极作用，强调 有志者应面对困难、迎接困难、设法克服困难，锻炼自 己的聪明才智、增强自己的才干，重点论证“生于忧 患”。然后从个人成长到国家治 理，反面论证如果没有坚守法度 的大臣和“敌国外患”，国家往 往就会灭亡。最后归纳出中心论 点：“生于忧患，而死于安乐”。
第23课《孟子三章于忧患,死于安乐》课件(共22张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级上册
赏析文章 全文分两部分。
第一部分（第1、2段）：举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。（分两层） 第1层（舜发于……举于市）：列举六位历史上著名的人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。 第2层（故天降……其所不能）：论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经 受一番艰苦的磨炼。 第二部分（第3、4段）：论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。点明中心论点：生于忧患， 死于安乐。（分三层） 第1层（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。 第2层（入则无……国恒亡）：由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。 第3层(然后知生于忧患而死于安乐也。)：提出本文中心论点，总领全文，解决问题，做结论。
名家点评
唐·柳宗元《敌戒》：敌存灭祸，敌去召过。
宋·欧阳修《五代史伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
清·吴闿生《重订孟子文法读本》：通体盘旋，为末二句蓄势，章法 极奇，贾生《过秦》．所自出。千盘百折，厚集其阵，纯用劲折，无波 磔痕。
课 堂 检 测Biblioteka 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大 任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的 相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
1.司马迁受宫刑而作《史记》。 2.曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 3.贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音
乐创作。
交流讨论
美国剧作家帕特里克说：“痛苦使人思索， 思索使人明智，智慧使人生命持久。”优越的 条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体， 使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷 的道路，却能磨炼人的意志，增强人的上进心。 学习了本文，希望大家悉心体会，思有所悟， 学有所获。
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章——生于忧患死于安乐》课件(共78张PPT)
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
生 于
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔 敖举于海，百里奚举于市。
忧
故天将降大任于是人也，必先苦其心
患
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
，
拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不
死 于 安
能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
乐
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则
年 各 项 目 标 任务。
三 季度 ,全 处上下 认真贯 彻落实 半年工 作会精 神 ,紧紧 围绕“ 提质、 增效” 两条主 线, 深 入 推 进 精 细化管 理,按照 处职代 会制定 的“聚 精会神 抓管理 ,一心一意求效益”的 总 基 调 ,克 服 经济形 势变化 所带来 的影响 ,坚持不 懈抓安 全,持 之以恒 抓管理 ,坚定不 移 谋 发 展 ,各 项工作 齐头并 进、协 调发展 ,在安全 生产、 经营管 理等方面取得较好成
《 煤 矿 建 设 安全规 范》的 热潮,有 效促 进 了 企 业 安 全教育 培训工 作,激发 了广大 干部职 工学
时期邹人，思想家、教育家，是
儒家思想的代表人物，地位仅次
于孔子，被称为“亚圣”，后世
常以“孔孟”并称。其言论和行
动的记载，保存在《孟子》一书
中其文气势充沛，感情洋溢，逻
辑严密，尤长于譬喻，用形象化
用里 为奚 相从
举
。买 卖
于
发
野于
之
中畎
被 任
亩
用之
中
傅说举于版筑之间
傅说从筑 墙的泥水 匠中被起 用。
胶 鬲 从
胶 鬲
鱼 盐 中
举 于
贩鱼
被 举
盐
荐之
部编版八年级上语文22孟子三章《生于忧患,死于安乐》 (20页PPT)
使……痛苦
6、劳其筋骨：
使……劳累
7、饿其体肤 ：
使……经受饥饿之苦
8、空乏其身：
使……受到贫困之苦
9、行拂乱其所为 ： 使……不顺
10、所以动心忍性 ：用来，使…震撼，使…坚忍
部编版八 年级上 语文22 孟子三 章《生 于忧患 ，死于 安乐》 (20页P PT)
部编版八 年级上 语文22 孟子三 章《生 于忧患 ，死于 安乐》 (20页P PT)
“苦心人，天不负，卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴”
——蒲松龄
部编版八 年级上 语文22 孟子三 章《生 于忧患 ，死于 安乐》 (20页P PT)
部编版八 年级上 语文22 孟子三 章《生 于忧患 ，死于 安乐》 (20页P PT)
小
结
通过本文的学习，我们懂得了:今后 面对困难，一定不能泄气，而是要勇敢面 对，并设法克服；无论是个人还是集体甚 至是国家，若要生存发展，都必须要有忧 患意识。
1、课文开头列举了六位圣贤的典型事 例，这六位圣贤的共同点是什么呢？
2、在作者看来，造就人才所不可缺少 的前提条件是什么？
部编版八 年级上 语文22 孟子三 章《生 于忧患 ，死于 安乐》 (20页P PT)
部编版八 年级上 语文22 孟子三 章《生 于忧患 ，死于 安乐》 (20页P PT)
1、课文开头列举了六位圣贤的典型事 例，这六位圣贤的共同点是什么呢？
一读，读通课文
1、自由朗读课文，读准字音， 读通句子。
2、听读课文，把握停顿。
部编版八 年级上 语文22 孟子三 章《生 于忧患 ，死于 安乐》 (20页P PT)
你能给下列句子划出朗读停顿吗？
1、舜/发 于 /畎 亩 之 中 / / 2、故 天 将 降 大 任 于 是 人 也，必
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温故知新 1、孟子名 轲 字 子舆 ， 战国 时期 儒 家学派的代 表人物。他主张以“仁政” 统一天下。 2、《孟子》是一部记录 孟子 及其弟子言行的书， 现存 7 篇，南宋教育家朱熹将《孟子》列为 四书
之一。
3、《得道多助，失道寡助》一文开头揭示 中心论点， 接着从 攻守 两 方面分两层进行论证，得出
译文：
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳 累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动 去阻碍、干扰他的事业。（通过这些）来 让他内心警觉，使他的性格坚定起来，不 断增长他的才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
常常
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无
奋起， 指有所作为
正反对比论证
人恒过……而后喻 （正） 入则无……国恒亡 （反）
然 后 知
中心论点 生于忧患 死于安乐
（推论到治国） ------------------ （归纳论点）
aaaxk
引申拓展
《生于忧患，死于安乐》中 提出担当大任的人必须经过艰苦 生活的磨炼。请查找相关资料， 补充一些例子，说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃 赋《离骚》。
韩非囚秦，《说 难》、《弧愤》。
西伯拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐乃赋《离骚》 左丘失明厥有《国语》
岁寒，然 后知松柏 之后凋也。
司马迁受宫刑而著《史记》
曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
至理名言
生于忧患，死于安乐 故天将降大任于是人也 ，必先苦其心志劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于 声，而后喻。
明白
法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
有法度的世臣
词类活用
通假字
过入：：译一名动文个词词：人作作常动名犯词词，，错犯国误过内，失然后才能改衡正：；通横内，心梗忧塞困，，指思不顺绪。
阻出塞：，动然词后作才名词能，有国所外作为；（一个拂：人通的“想弼法”，，只辅佐有）从 脸敌色：显名露词出作来形容，词在，吟敌咏对叹的息声中表现出来，然后才能为
yuè
gé
傅说 胶鬲
xī
bì
百里奚 拂
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶 鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。
故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志， 劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其 所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3edu
发 古：被任用，被起用 傅说从筑墙的泥水匠中
今： 送出，发生 被选拔，胶鬲从鱼盐贩
举 古：被举荐，被选拔 中被举荐，管仲从狱官
今： 往上托，推举
手中被释放并被录用为 相，孙叔敖从隐居的海
边被任用为令尹，百里
奚从市井之间被任用为
大夫。
第一自然段问题设计：
1、这几位古代贤能的人所处的时代不同， 但是他们的经历什么共同点？用了什么句 式？
人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征 于色/发于声/而后喻。
入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒 亡,
然后知/生于忧患，而死于安乐也。
3edu
第，胶鬲
举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
百里奚举于市。
译文：
古今异义
舜从田野之中被起用，
人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅
佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会
导致灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
词类活用 生：形容词作动词，使动用法 使……生存发展
死： 形容词作动词，使动用法 使……萎靡死亡
译文： 这以后，（人们才）明白忧患可以使 人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。
“ 得道多助 ，失道寡助 ”的结论，进而推出
“ 故君子有不战，战必胜矣。 ” 的结语。
4、得“人和”的实质：得道 。 5、得“人和”的最佳局面是： 天下顺之 。
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
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重点字词翻译
注意下列红色字的读音。
shùn
quǎn
舜
畎亩
（举例论证）
舜 ------发 出经身 过卑艰微苦， 傅说 的磨练之 胶鬲
后才成就 管夷吾 举
了不平凡 的事业。
孙叔敖
百里奚
故 过渡
苦其心志
思想磨练
劳其筋骨
饿其体肤
生活磨练
空乏其身
行拂乱其所为 行为磨练
动心忍性 培养坚强的意志和毅力
曾益其所不能发展一个人的才能
（个别） -------------- （一般） -------------
①他们出身卑微，②历经了苦难的 磨练，③都被提拔任用，做出了一番 作为。 排比
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其
所以 将要 责任 代词，这
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以
违背，
动心忍性，曾益其所不能。 受阻挠
古今异义
词类活用
所以 古：用来（通
苦： 形容词作动词，使动用法，使……痛苦
过那样的途径
劳： 形容词作动词，使动用法，使……劳累
来……）
饿： 形容词作动词，使动用法，使……饥饿 空乏：形容词作动词，使动用法，使……资财缺乏
今：表示结果 关系的关联词。
乱：形容词作动词，使动用法，使……颠倒错乱
动：动词的使动用法，使……惊动 忍：动词的使动用法，使……坚韧
通假字
曾：通“增” 增加
之一。
3、《得道多助，失道寡助》一文开头揭示 中心论点， 接着从 攻守 两 方面分两层进行论证，得出
译文：
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳 累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动 去阻碍、干扰他的事业。（通过这些）来 让他内心警觉，使他的性格坚定起来，不 断增长他的才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
常常
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无
奋起， 指有所作为
正反对比论证
人恒过……而后喻 （正） 入则无……国恒亡 （反）
然 后 知
中心论点 生于忧患 死于安乐
（推论到治国） ------------------ （归纳论点）
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引申拓展
《生于忧患，死于安乐》中 提出担当大任的人必须经过艰苦 生活的磨炼。请查找相关资料， 补充一些例子，说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃 赋《离骚》。
韩非囚秦，《说 难》、《弧愤》。
西伯拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐乃赋《离骚》 左丘失明厥有《国语》
岁寒，然 后知松柏 之后凋也。
司马迁受宫刑而著《史记》
曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
至理名言
生于忧患，死于安乐 故天将降大任于是人也 ，必先苦其心志劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于 声，而后喻。
明白
法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
有法度的世臣
词类活用
通假字
过入：：译一名动文个词词：人作作常动名犯词词，，错犯国误过内，失然后才能改衡正：；通横内，心梗忧塞困，，指思不顺绪。
阻出塞：，动然词后作才名词能，有国所外作为；（一个拂：人通的“想弼法”，，只辅佐有）从 脸敌色：显名露词出作来形容，词在，吟敌咏对叹的息声中表现出来，然后才能为
yuè
gé
傅说 胶鬲
xī
bì
百里奚 拂
生于忧患 死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶 鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。
故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志， 劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其 所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3edu
发 古：被任用，被起用 傅说从筑墙的泥水匠中
今： 送出，发生 被选拔，胶鬲从鱼盐贩
举 古：被举荐，被选拔 中被举荐，管仲从狱官
今： 往上托，推举
手中被释放并被录用为 相，孙叔敖从隐居的海
边被任用为令尹，百里
奚从市井之间被任用为
大夫。
第一自然段问题设计：
1、这几位古代贤能的人所处的时代不同， 但是他们的经历什么共同点？用了什么句 式？
人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征 于色/发于声/而后喻。
入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒 亡,
然后知/生于忧患，而死于安乐也。
3edu
第，胶鬲
举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
百里奚举于市。
译文：
古今异义
舜从田野之中被起用，
人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅
佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会
导致灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
词类活用 生：形容词作动词，使动用法 使……生存发展
死： 形容词作动词，使动用法 使……萎靡死亡
译文： 这以后，（人们才）明白忧患可以使 人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。
“ 得道多助 ，失道寡助 ”的结论，进而推出
“ 故君子有不战，战必胜矣。 ” 的结语。
4、得“人和”的实质：得道 。 5、得“人和”的最佳局面是： 天下顺之 。
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
• 朗读课文，小组翻译 •要求：读准字音，节奏
重点字词翻译
注意下列红色字的读音。
shùn
quǎn
舜
畎亩
（举例论证）
舜 ------发 出经身 过卑艰微苦， 傅说 的磨练之 胶鬲
后才成就 管夷吾 举
了不平凡 的事业。
孙叔敖
百里奚
故 过渡
苦其心志
思想磨练
劳其筋骨
饿其体肤
生活磨练
空乏其身
行拂乱其所为 行为磨练
动心忍性 培养坚强的意志和毅力
曾益其所不能发展一个人的才能
（个别） -------------- （一般） -------------
①他们出身卑微，②历经了苦难的 磨练，③都被提拔任用，做出了一番 作为。 排比
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其
所以 将要 责任 代词，这
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以
违背，
动心忍性，曾益其所不能。 受阻挠
古今异义
词类活用
所以 古：用来（通
苦： 形容词作动词，使动用法，使……痛苦
过那样的途径
劳： 形容词作动词，使动用法，使……劳累
来……）
饿： 形容词作动词，使动用法，使……饥饿 空乏：形容词作动词，使动用法，使……资财缺乏
今：表示结果 关系的关联词。
乱：形容词作动词，使动用法，使……颠倒错乱
动：动词的使动用法，使……惊动 忍：动词的使动用法，使……坚韧
通假字
曾：通“增” 增加