培智感统校本教材

感统课实用教学手册
一、感觉统合
感觉统合（sensory integration）的理论首先是美国加利福尼亚大学临床心理学家A.Jean Ayres根据神经生理学理论，于1977年系统地提出来。

环境中存在着各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统（包括视、听、嗅、味、触等）搜集周围环境中的这些信息将他们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时有效地对刺激做出适当的反应。

这一过程称之为感觉统合。

感觉统合失调的常见行为表现有：触觉过分敏感、前庭平衡功能失常、视觉感不良、听觉感不良、动作协调不良、本体感失调等等。

二、课程理念
感统课是康复训练课程的其中一门，是依据学生身心发展规律，为满足不同学生感觉统合训练需求而设置，注重功能改善与潜能开发，具有基础性、发展性、功能性、综合性、实践性的特点。

（一）立足现实，秉承以学生为中心的原则
感觉统合训练是建立在现实原则的基础上的，根据学生生理和心理发展需求，针对学生的感觉统合失调程度，在全面评估的基础上，制订并实施个别化训练方案，增进学生的生活、学习与社会适应能力，提升其生活质量。

（二）遵循儿童发展基本规律，关注缺陷补偿和潜能开发
依照学生的最近发展区设定目标，遵循“小步子多循环”原则，通过科学、合理、有效的感统训练，实现缺陷补偿和潜能开发，为学生适应社会以及终身学习与发展创造最基本的条件。

（三）重视过程，快乐为本，培养学生的自信心
关注每一位智力障碍儿童的训练过程和进步，以鼓励和赞赏为主，让学生通过快乐的训练体验，不断增强对自己身体的控制与协调，培养学生的自信心。

二、课程目标
（一）总目标
能运用各感知器官感知事物，增强感知的敏锐性和准确性，对环境的改变能做出适当的反映；掌握粗大、精细动作的部分技能，提高动作的正确性和灵活性；组织与整合各种感知信息，提高自我控制与整体协调能力，增强注意力；将所学技能融入日常生活，增加与外界环境的互动，不断提升自信心。

（二）领域目标
1、感知训练领域
1.1能集中视线，运用视觉追踪目标、辨别不同事物、记忆事物。

1.2能注意聆听，运用听觉来辨别不同的声音、辨别不同的事物。

1.3识别不同的触觉感受，能运用触觉分辨物体的外形、质地等。

1.4识别不同的味道，能分辨食物的特征。

1.5识别不同的气味，能凭嗅觉分辨物体。

1.6识别自己身体的部分，学会分辨身体上不同的感觉。

1.7识别自己身体与空间的相对位置，学会分辨自身的方位并做出适当的反应。

2、动作训练领域
2.1能灵活地转动头部，并保持身体平衡。

2.2在躺卧时能灵活、协调地运动双腿、双臂和双手。

2.3能灵活、协调地翻滚和爬行。

2.4在坐已经变换坐姿时保持身体的平衡。

2.5能站立、行走、上下楼梯、跑步和跳跃，并保持身体各个部位协调和平衡。

2.6学会攀爬和骑车，在器械上保持全身协调和平衡。

2.7能灵活地运用手指控制物体，能手眼协调的操作物体。

2.8能灵活的运用手腕、前臂等上肢体部位。

2.9能灵活的运动脚踝、脚趾。

3、综合训练领域
3.1能集中注意力，情绪稳定的完成各项训练。

3.2能统合各种感觉信息，保持平衡，提高双侧协调、空间感觉能力。

四、课程内容
1、触觉训练
1.1海洋球池
目标与内容：1、愿意被动的接受触觉刺激；2、能主动玩触觉器材；3、能和教师玩触觉互动游戏。

教学建议：在训练时可以播放舒缓的音乐，教师动作要轻柔，让学生身心放松；教师在每次训练中科多使用拥抱、抚摸头部、挠痒痒等方式来表扬和鼓励学生；另外，可以安排玩沙、戏水等游戏。

2、固有平衡觉训练
2.1独脚椅
目标与内容：能在辅助下坐在独脚椅上；能独立坐在独脚椅上；能静坐在独脚椅上双手击掌，能坐在独脚椅上双脚交替离地；能双脚交替踢较高的地方；能双脚交替踢球
教学建议：让学生坐在独脚椅上，双手侧平举，坐稳后双脚交替前踢或单脚连续踢高，抬头、挺胸、目视前方；为避免学生静坐时感觉枯燥，教师可与学生玩图卡、词卡辨认游戏，或玩抛接球、踢球等互动游戏。

2.2脚步器
目标与内容：爬行和行走；根据脚印行走；根据手印脚印爬行或行走；跳跃
教学建议：教师提示学生按着脚印手印爬行、行走或跳跃。

3、本体感训练
3.1平衡木
目标与内容：能上下平衡木；能在平衡木上向前移步；能在平衡木上双脚交替向前走；能在平衡木上边行走边抛接物体；能走左右走向的s形平衡木；能走高低走向s形平衡木
教学建议：提示学生双臂可以伸展，保持身体平衡。

训练应循序渐进，从扶助学生上下并走完平衡木开始，逐步进入下一个目标。

训练时可以请学生排队依次进行，注意不要两人同时站在平衡木上。

按训练要求可将s行平衡木呈左右走向或高或低走向放置。

3.2晃动平衡木
目标与内容：能独自上下晃动平衡木；能双手扶两侧栏杆向前移动；能双手扶两侧双脚交替走；能单手扶栏双脚交替走；能单手扶栏双脚交替走；不扶栏杆双脚交替向前走；在行进中双手抛接物教学建议：训练要循序渐进。

训练中教师要提示学生目视前方，身体正直。

4、前庭平衡觉训练
4.1平衡踩踏车
目标与内容：在教室帮助下双手扶手把，双脚交替下压和上提；能独自上下平衡踩踏车；能自己踩踏使平衡踩踏车向前移动；完成平衡踩踏车直线移动
4.2滑梯与滑板
目标与内容：能俯卧在滑板上，双手拉滑梯两侧完成下滑；能头部抬高、双手前伸、双脚并拢完成下滑；下滑后双手做一定的动作，
如双手推球
教学建议：教师扶助学生俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两边，用力一拉俯冲下来，下滑中提示学生正确动作。

教师做好示范、提示学生观察教师不同部位动作，逐步对学生提出要求。

4.3平衡台
目标与内容：能依靠扶助上下平衡台；能依靠扶助站在平衡台上左右晃动；能独自站在平衡台上保持3至5秒；能独自站在平衡台上完成左右晃动；在晃动中抛接物；再晃动中连续接球
教学建议：指导学生两脚左右分开踏在平衡台两端。

可以把平衡台放在靠近墙壁的地方，让学生在不能保持平衡时扶下墙壁。

对平衡保持很好的学生，教师可与其做抛接球游戏。

5、双侧协调
5.1滑板
目标与内容：能以小腹为中心，俯卧在滑板上；能俯卧在滑板上完成爬行动作；双手位于两侧撑地爬行；在爬行中头部抬高、双脚并拢伸直；从滑梯上滑下后双臂向前伸直滑行；其他滑板爬行的动作，如坐着爬
教学建议：教师可以创设龟兔赛跑的游戏，让一位学生练习滑板爬而另一位学生练习羊角球，注意场地要开阔和学生安全。

5.2大龙球
目标与内容：能双腿叉开坐在地板上，双手同时推球；能趴在地上双手推球；能趴在地上双脚并拢，肘关节离地双手推球；对准墙
面推球后球能回到手中
教学建议：指导学生坐或趴在地上，球摆在面前，离墙壁30-50厘米，然后推球。

可以让学生排成一排同时练习，教师发出节奏指令。

5.3阳光隧道
目标与内容：能在海绵垫上完成爬行；在阳光隧道中完成向前爬行；把阳光隧道做成s形，完成爬行
教学建议：可以在隧道前摆放可爱的玩具或设置游戏情境，让学生体验乐趣。

可以多个学生一起玩爬行游戏。

可将阳光隧道与其他器具结合，进行综合能力练习。

6、跳跃平衡
6.1羊角球
目标与内容：能坐在羊角球上原地跳；能骑球完成向前跳跃；能骑球连续跳跃而不滑落；能沿着规定路线跳；能跳跃一定的障碍物教学建议：指导学生坐在球上，双手紧握手把，身体蜷曲，向前跳动。

可准备小兔、小松鼠等头饰，请学生扮演小动物来完成训练，减轻学生惧怕心理
6.2蹦蹦床
目标与内容：能扶助上下蹦蹦床并跳起；能独自上下蹦蹦床并跳起；起跳有一定的高度，并能连续跳跃；跳跃中抛接物；单足跳教学建议：指导学生跳起时双脚并拢、膝盖弯曲，双脚同时离床。

教师应对胆怯的学生给予扶助，跳跃时先要求能跳起即可，在逐步提高一层次目标。

五、实施建议
1、体现课程的补偿性与基础性特点，对每一项训练目标准确定位，细化内容
2、教学组织与教学形式灵活多样，避免单一、枯燥的训练
3、教学要与评估紧密结合，关注到学生的个别发展水平，充分体现差异性
4、以积极评价为导向，对学生的反应给予及时强化
5、加强与其他课程的相关联系，为进一步学习全面奠基
6、注重日常生活中的渗透，提高训练的实效性
7、对严重障碍学生的训练要积极寻求专业帮助。