高二语文旅夜书怀
高中语文《旅夜书怀》
飘飘何所似，天地一沙 鸥。
触景而情发，景以自况
以沙鸥自比，自伤飘泊
广阔的“天地”，映衬一微小的“沙鸥”，愈 显出自己飘零不遇的身世的可悲与可叹。
前半极力渲染描绘旅夜江上壮伟之景， 后半尽意宣泄孤舟漂浮的悲怀。
登 高 杜甫
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
旅夜书怀
杜甫
教学目标 1、理解诗中的抒情方式（直接间接抒情） 2、感受诗人复杂的情怀 3、当堂背诵
杜甫
☆ 字子美，自号少陵野老， 曾任检校工部员外郎，世称 杜工部。 ☆ 伟大的现实主义诗人， 人称诗圣；其诗直接反映了 唐朝“安史之乱”时期的社 会现实，显示了唐代由盛转 衰的历史过程，人称“诗 史”。 ☆ 以律诗见长，风格多样， 而以沉郁顿挫为主。 ☆ 有《杜工部集》。
官应老病休， 做官，倒是因为年老多病而罢退。 飘飘何所似， 唉，我这飘泊江湖之人何以相比？ 天地一沙鸥。 就象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。
细草微风岸，危樯独夜 舟。
月夜孤舟，微风阵阵，寂静和孤 独笼罩着一切。
在这茫茫的寂寥江天之间，羁旅 之怀油然而生。
揭示诗人浪游漂泊的孤清处境。
星垂平野阔，月涌大江 流。
远处，星辰低垂，平野开阔。 近处，月影翻涌，大江流动。
这苍茫的背景下，诗人所处的一叶扁舟，显得 更加的渺小与孤寂。
在大自然雄伟瑰丽的景象之前，人生命运更是 孤单凄凉 。
细草微风岸，危樯独夜舟； 星垂平野阔，月涌大江流 。
大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一 种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而再反 衬诗人的孤独，景中见情，景与情融。
高二语文旅夜书怀
旅夜书怀原文及赏析
旅夜书怀原文及赏析“旅夜书怀”是唐代诗人刘禹锡的代表性作品之一，结合他游历一生的经历，表达了他在旅途中的思乡怀念之情，以及对人生无常与往事回忆的感慨。
这首诗不仅表达了诗人内心的感受，更展现了诗人清新潇洒的豪放气质和儒雅闲逸的气息。
以下是原文：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
这首诗的第一句“细草微风岸”描绘了夜深时，岸边微风轻拂，草丛摇曳的美景，营造出一种清幽的氛围。
第二句“危樯独夜舟”则表现了诗人在江中独自漂泊的孤寂和徬徨。
第三句“星垂平野阔”描绘了夜空中星辰皎洁，星光洒在广阔无垠的平野上，同时也寓意诗人宏大的胸襟和对未来的无限想象。
第四句“月涌大江流”则是承上启下的过渡句，表现了诗人对江水浩渺流淌的景象的感叹。
第五句“名岂文章著，官应老病休”则表现了诗人对当时士人墨客所面临的命运的忧虑，以及对人生归处的思考。
最后一句“飘飘何所似，天地一沙鸥”则寓意诗人在社会风浪中的悠然自得，尽管可能颓废落后，仍然能够自处自在。
诗歌的构思简练，用词生动凝练，极具表现力。
刘禹锡通过对旅途中的感受与内心的独白，让人们感受到了旅途中的孤独与寂寞，也透露出了对人生的思考与感慨。
同时也从中看到了诗人豁达、乐观的生活态度与人生境界。
这使得这首诗在文学史上得到了广泛的认可，并被后人称为“唐诗三百首”之一。
总之，刘禹锡的“旅夜书怀”以其含蓄的情感、自然的意境、深刻的哲理，具有较高的文学价值和艺术水准。
它不仅成为了唐代文学中一张闪耀的明珠，更是中华文化中天人合一的诗意结晶。
在旅途中想家、思乡，对人生深入地探索内涵，不失为人生中的一种境界，也底蕴了中国文化的深邃与博大。
《旅夜书怀》原文及译文我爱古诗词
《旅夜书怀》原文及译文《旅夜书怀》原文及译文《旅夜书怀》全诗前二联写点明“旅夜”，后二联紧扣“书怀”，景中有情，融情于景，内容深刻，格调清丽，结构谨严，是杜甫诗歌中的经典作品。
以下是小编整理的旅夜书怀原文及译文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
旅夜书怀原文细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
旅夜书怀译文微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。
星星垂在天边，平野显得宽阔;月光随波涌动，大江滚滚东流。
我难道是因为文章而著名吗?年老病多也应该休官了。
自己到处漂泊像什么呢?就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
注释(1)岸：指江岸边。
(2)危樯(qiáng)：高竖的桅杆。
危，高。
樯，船上挂风帆的桅杆。
(3)独夜舟：是说自己孤零零的一个人夜泊江边。
(4)星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
(5)月涌：月亮倒映，随水流涌。
大江：指长江。
(6)名岂：这句连下句，是用“反言以见意”的手法写的。
杜甫确实是以文章而著名的，却偏说不是，可见另有抱负，所以这句是自豪语。
休官明明是因论事见弃，却说不是，是因为老而且病，所以这句是自解语了。
(7)官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
应，认为是、是。
(8)飘飘：飞翔的样子，这里含月“飘零”、“飘泊”的意思，因为这里是借沙鸥以写人的飘泊。
赏析诗的前半描写“旅夜”的情景。
第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
当时杜甫离成都是迫于无奈。
这一年的正月，他辞去节度使参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去。
处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。
因此，这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。
第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔;月随波涌，大江东流。
这两句写景雄浑阔大，历来为人所称道。
在这两个写景句中寄寓着诗人的什么感情呢?有人认为是“开襟旷远”(浦起龙《读杜心解》)，有人认为是写出了“喜”的感情(见《唐诗论文集·杜甫五律例解》)。
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
旅夜书怀原文及赏析3篇
旅夜书怀原文及赏析3篇旅夜书怀原文及赏析1《旅夜书怀》原文细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
《旅夜书怀》译文微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。
原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。
我的名气，难道是因为文章著称?年老体弱，想必我为官也该罢休。
唉，我这飘泊江湖之人何以相比?活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。
《旅夜书怀》赏析诗作于代宗永泰元年(765)，诗人由华州解职离成都去重庆途中。
全诗流露了诗人奔波不遇之情。
诗的前半写“旅夜”的情景。
以写景展现境况和情怀，寓情于景之中。
后半写“书怀”。
抒发自己原有政治抱负，没有想到却是因为文章而得扬名四海，而宦途却因老病而被排挤。
表现了内心飘泊无依的伤感，字字是泪，声声哀叹，感人至深。
“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙。
《旅夜书怀》作者简介杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县(今河南省巩义市)人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。
旅夜书怀原文及赏析2原文：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
诗词赏析：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
这首诗是杜甫乘舟行经渝州（今重庆）、忠轴(今重庆市忠州)时写下的。
当时的'杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
人教新课标版语文高二选修第2单元《旅夜书怀》课件
《旅夜书怀》是唐代著名诗人杜甫于公元765年 离开四川成都草堂以后在旅途中所作。当时杜甫离 开成都是迫于无奈。诗的前半描写“旅夜”的情景 。后半是“书怀”。这一年的正月，他辞去节度使 参谋职务，四月，在成都赖以存身的好友严武死去 。处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。诗人用阔 大无垠的夜景衬托深沉滞重的孤独感，使读者感受 到诗人生命的 激情正如他笔下奔涌的江流一样澎 湃难平，深刻地表现了作者内心飘泊无依的感伤， 是杜甫诗歌中的经典作品。也是杜诗五律的名篇， 历来为人称道。
标
体会诗人情感，通过适度
迁移养成学生良好的创造
现实主义诗人） 编辑 杜甫（公元712年－公元770年），字子美，河南巩县（今河南巩 义）人，出身京兆杜氏分支之一的襄阳杜氏。[1] 自号少陵野老，唐 代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李 商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫 也常被称为“老杜”。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的 诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草 堂。 杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年 杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生， 胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面， 从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳” 的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中 国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保 留了下来，大多集于《杜工部集》。
转 你能理解颈联“名岂文章著，官应老病
休。”这两句诗的含义和所寓的情感吗？
杜甫一生确以文章著名，却不想仅靠文章著名，很想在政治 上有所建树，但面对现实又无可奈何。他为自己以文章声望了 此终生而可惜，因而，他借诗向世人表明：有谁知道我的志向 并不在文章上面呢？ 杜甫在成都幕府时确年老多病，但杜甫 不服老也不辞病，他不能忍受人们以“老”“病”为由排斥轻 贱他。表面上说“我的官职想必该是因老病而休吧！”言外之 意是：排斥我，使我辞官而去的那些人，心里是明白我辞官的 真正原因的。这一联抒发了作者的愤懑之情。
旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计1旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的发展历程以及诗人的创作背景与心情。
2. 理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。
3. 掌握“典故”、“象征”、“描写”等诗歌技法。
4. 能够运用诗歌技法，自行创作一首描述旅途中所见所感的诗歌。
二、教学重点、难点1. 重点：理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。
2. 难点：掌握诗歌技法并能够运用于自己的创作中。
三、教学内容及具体安排第一课时：诗歌背景介绍1. 分析唐代诗歌的历史背景，了解唐代诗歌的特点和发展历程。
2. 分析《夜泊牛渚怀古》的背景及作者李白的生平经历。
3. 介绍诗歌中涉及的典故和象征，帮助学生理解诗歌。
4. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的意境和情感，培养学生的鉴赏能力。
第二课时：诗歌分析与诗歌技法讲解1. 分析《夜泊牛渚怀古》的表现形式和艺术特点。
2. 讲解诗歌中涉及的比喻、拟人、借景、写景、写情、象征等技法。
3. 让学生结合诗歌背景和诗歌技法思考作者的创作意图和情感表达。
4. 引导学生理解并感受诗歌的音乐美和意境美。
第三课时：诗歌背诵与赏析1. 让学生熟读李白的《夜泊牛渚怀古》。
2. 引导学生体会诗歌中的文学意义、思想意义。
3. 进行诗歌赏析，让学生体会诗歌的艺术魅力。
4. 给学生布置课后作业，要求学生对诗歌进行深入的思考和发挥。
第四课时：创作诗歌并展示1. 引导学生根据旅途中的所见所感进行诗歌创作，要求学生尽可能地运用诗歌技法。
2. 搜集鲜活的素材，使作品更具真实感和感染力。
3. 学生进行相互转述、点评和改进，提高学生诗歌创作能力。
4. 进行诗歌展示，学生进行交流和分享。
四、教学方法1. 讲授法：诗歌背景介绍、诗歌分析与诗歌技法讲解。
2. 朗诵法：让学生朗读诗歌，培养学生灵敏感官。
3. 讨论法：分析、探究、解读诗歌，引导学生进行课堂讨论。
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