小学英语教材分析
小学英语教材分析与教学方法选择
小学英语教材分析与教学方法选择一、引言小学阶段是学生学习英语的关键时期，教材的选择和教学方法的运用对学生英语能力的提升具有重要影响。
本文通过对当前小学英语教材的分析，以及对不同教学方法的对比研究，旨在为小学英语教师提供有益的教学参考，以便更好地促进小学生英语能力的发展。
二、小学英语教材分析1.教材内容：当前小学英语教材的内容丰富，涵盖了听、说、读、写等多个方面。
教材注重与学生日常生活相关的主题，如食物、运动、节日等，使学生在学习英语的同时，也能够了解世界。
2.难度设置：教材的难度适中，符合小学生的认知特点。
通过由易到难的课程设置，使学生能够逐步提高英语水平。
3.教材结构：教材的结构合理，注重单元之间的连贯性，有利于学生形成系统的英语知识体系。
同时，教材还设置了复习单元，帮助学生巩固所学知识。
三、小学英语教学方法选择1.直接教学法：对于初学者来说，直接教学法是一种有效的方法。
通过教师的直接演示和讲解，学生能够直观地理解英语知识。
该方法适用于词汇、语法等基础知识的教学。
2.交际教学法：交际教学法注重培养学生的英语交际能力。
教师可以通过组织课堂讨论、角色扮演等活动，鼓励学生运用英语进行交流。
该方法有助于提高学生的口语表达能力。
3.任务型教学法：任务型教学法以完成任务为目标，通过引导学生完成一系列任务来提高他们的语言运用能力。
教师可根据教学内容设计不同的任务，如主题演讲、小组讨论等，使学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
四、结论及建议综上所述，当前小学英语教材内容丰富、难度适中、结构合理，为教师提供了良好的教学平台。
在教学方法选择上，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用直接教学法、交际教学法和任务型教学法等不同的教学方法。
通过多种教学方法的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
为此，提出以下建议：1.教师应深入研读教材，把握教材的难重点，有针对性地选择合适的教学方法。
2.教师应关注学生的需求，根据学生的个体差异进行差异化教学，以满足不同学生的需求。
五年级英语下册教材分析
五年级英语下册教材分析一、教材难易度分析五年级英语下册教材在难度上相较于上册有所提升，词汇量和句型的复杂度有所增加。
然而，教材在内容的设计上充分考虑了学生的认知特点和学习进度，难度梯度分布合理，既有基础知识的巩固，也有适当的挑战和拓展。
二、教学法应用解析本教材采用了多种教学法，如任务型教学、情境教学、合作学习等。
这些教学法的应用旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
三、课时及内容结构本册教材按照每周一定的课时量进行编排，内容结构清晰，每个单元围绕一个主题展开，包括词汇、对话、短文、练习等部分，既保证了知识的系统性，又兼顾了趣味性。
四、主要语言材料展示教材中的语言材料真实、地道，贴近学生生活，包括对话、短文、歌曲、诗歌等多种形式。
这些材料不仅有助于学生掌握语言知识，还能拓宽学生的文化视野。
五、知识巩固与拓展教材在每个单元后都设计了相应的练习和拓展活动，以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
同时，教材还通过一些拓展性内容，如文化背景介绍、学科融合等，来拓宽学生的知识面。
六、合作学习活动教材中设计了丰富的合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、团队竞赛等。
这些活动有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果。
七、读写与拼读部分教材在读写和拼读方面进行了系统的设计，通过阅读短文、写作练习、拼写比赛等形式，提高学生的读写能力和拼读技巧。
这些活动既有助于提高学生的语言能力，又能增强学生的自信心。
八、娱乐与学习结合教材在内容的设计上充分考虑了娱乐与学习的结合，通过插图、游戏、歌曲等多种方式激发学生的学习兴趣。
这些娱乐元素不仅能缓解学生的学习压力，还能提高学生的学习效率。
九、教育思想体现本教材充分体现了以学生为中心的教育思想，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教材的设计和内容选择都以学生为中心，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握语言知识和技能，培养学生的综合素质和跨文化交际能力。
新版PEP小学英语教材分析
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是交流性的 会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是探究性的 完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check , Task time.
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
6．总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。
课标二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
四年级－－基础阶段
板块设计和语言活动主要采用的是符合起始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 教材使用建议
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。 教材使用建议
小学英语教学案例分析(共5篇)
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
PEP小学英语三年级下册教材分析
PEP小学英语三年级下册教材分析篇一：新版PEP英语三年级下册教材分析三年级英语（下册）教材分析一，教材结构总分析本册书主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生具有一定的语感，以及语音、语调、书写基础，并简单了解中西方文化差异，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
本册书分为六个单元、两个复习单元。
在六个单元中，每个单元又分为A、B、C三个部分，A、B部分为必学内容，C部分是供选择的教学内容。
其中，A部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn,Let’s play, Let’s say, Let’s chant组成；B部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn, Let’s sing, Let’s say, Let’s do组成；C部分由Story time, Let’s check, Culture组成。
重点是词汇教学——即A、B部分的Let’s learn和Let’s do，以及对话教学——即A、B部分的Let’s talk和Let’s play。
其它部分作为巩固操练。
二，单元内容分析本册书分为六个单元和两个复习单元。
1、第一单元题目Wele back to school（欢迎回到学校），主要谈论的话题是Classmates（同学），新学期开始的第一堂课学习这个单元的话题，比较贴近实际。
本单元主要学习有关人物的词汇并巩固问候语，学习新句型We have a newfriend. I’m from??. Wele!Where are you from? This is my friend,??（人名）. Come in. I’m sorry. It’s OK. 等等。
另一个重点是字母的书写。
2、第二单元题目My family（我的家庭），主要谈论的话题是Family members（家庭成员）。
词汇主要涉及到家庭成员名称及称谓。
PEP小学英语五年级上册教材分析
PEP小学英语五年级上册教材分析篇一：PEP小学英语五年级上册教材分析PEP小学英语五年级上册教材分析一、指导思想认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。
坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，培养学生养成好的学习英语的方法。
二、学情分析五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。
由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元按3大块PartA、B、C来编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生特点。
四,教学方法分析(1)词汇教学（Let’s learn）这部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，把单词放到具体的对话（句子）中学习。
2024版三年级上册英语教材分析
三年级上册教材分析一、教材特色与编写理念立德树人：新版教材把立德树人作为素材选取和内容整合的价值追求，注重培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通与交际能力。
通过教材中丰富的插图和情境设置，潜移默化地对学生进行情感、态度和价值观教育，有效落实了学科育人的课程目标。
文化元素：教材中精选了与中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化相关的内容，如五星红旗、红领巾、社会主义核心价值观等元素的呈现，以及筷子、汉字、竹蜻蜓、熊猫等传统文化元素的融入，帮助学生涵养家国情怀，坚定文化自信。
时代性：新教材注重引导学生形成积极健康的情感态度以及正确的人生观和世界观。
通过设计贴近学生生活实际的情境，如家庭成员间的互相关爱、庆祝新年等，培养学生的感恩意识和社会责任感。
二、教材内容与结构模块与单元设计：与旧版教材相比，新版教材采用了模块（Module）和单元（Unit）相结合的编排方式。
每册教材包括两个模块，每个模块围绕一个大主题展开，由四个单元组成。
每个模块最后设有一个实践型跨学科学习项目（Project），这种结构使得教材内容更加丰富、主题更加聚焦。
板块设置：新教材在单元内部设置了多个板块，如Lead-in（导入板块）、Story time（故事时间）、Cartoon time（动画时间）、Wrap-up time（检测板块）,Assessment time(评价板块)等。
这些板块各有侧重，共同构成了单元学习的完整体系。
其中，Lead-in板块为学生提供了单元学习的蓝图；Story time 和Cartoon time板块通过生动的课文和动画帮助学生掌握基本的英语听、说、读、写技能；Checkout time板块则用于检测学生对单元知识的掌握情况。
三、教学方法与学习评价单元整体教学：新教材鼓励教师采用单元整体教学的方法，即围绕单元主题和教学目标，整体设计教学活动和学习任务。
这种方法有助于学生在语境中学习和运用语言，提高学习效率。
一年级英语下册教材分析
一年级英语下册教材分析一、教材内容概述一年级英语下册教材在延续上册的基础上，进一步扩展了学生的英语词汇量和基本句型结构，加强了语言应用能力的训练。
教材内容包括日常生活用品、颜色、动物、家庭成员、学校生活等多个话题，旨在通过丰富的情境对话和图文并茂的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二、教学资源分析该教材配备了丰富的教学资源，包括彩色插图、实物图片、录音带、多媒体课件等。
这些资源的使用能够帮助学生更好地理解和记忆知识，同时也为教师提供了多样化的教学手段和方法，有助于提升教学质量和效果。
三、难度渐进特点教材在难度设置上呈现出渐进的特点，从简单的单词和短句开始，逐步引入更复杂的句型和语法知识。
这种安排既符合学生的认知发展规律，又能有效提升学生的英语水平。
四、交际能力培养教材注重培养学生的交际能力，通过大量的对话练习和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学语言，提高他们的口语交际能力。
同时，教材还强调文明礼貌用语的使用，培养学生良好的语言习惯。
五、单元划分与主题教材按照主题划分为若干个单元，每个单元都围绕一个特定的主题展开，如“我的家庭”、“学校生活”等。
这种划分方式有助于学生在掌握语言知识的同时，了解不同领域的文化背景和社会常识。
六、课文结构与要素每篇课文都包含标题、插图、对话或短文、生词和短语、语法要点等元素。
课文结构清晰，内容丰富，有助于学生快速理解并掌握知识要点。
同时，插图和对话的结合也使得学习内容更加生动有趣，易于吸引学生的注意力。
七、扩展活动与练习教材在每个单元后都设计了丰富的扩展活动和练习题，旨在巩固所学知识，提高学生的语言运用能力和实践能力。
这些活动包括歌曲、游戏、手工制作等多种形式，能够激发学生的参与热情，提高他们的学习兴趣。
八、综合评价方式教材采用了多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，以全面评估学生的英语水平和学习成果。
同时，评价还注重过程性评价和结果性评价的结合，关注学生的进步和发展，为他们的后续学习提供有针对性的指导和建议。
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三、教学设计
• 教学设计的内容 • 如何设计有效的教学过程
（一）教学设计的内容
• 语言点(language focus)语言点包括词汇与 结构两个方面 • 功能项目(functions) 即可用语言来干什么， 如描写物品的颜色和体积等。 • 教学目标(objectives)教学目标可从知识的 角度切入，如能听懂表示颜色的单词；也 可从活动的角度切人，如能根据教师的指 令给画涂上颜色。
项目名称 Let's learn 语言 目标 词汇 技能 目标 听 认知 层次 理解 活动 形式 演 参与 答案 难度 形式 形式 小组 开放 易
Let's do
Let's talk Task time Let's sing Story time Let's check
利用上表中提供的内容，我们可以回答以下的问题，从而对 整个单元的活动设计作出评估,并以此作为教学设计的基础。 • • • • • • • • • • • 活动的目标是否明确? 是否有充足的材料和活动帮助学生理解新的语言知识? 新的语言知识是否得到充分的巩固和循环? 学生是否有机会运用所学的语言进行有意义的交际活动? 旨在提高学生语言准确性和流利性的活动比例是否恰当？ 活动顺序的编排是否体现“体验——运用——形成语言意 识”的语言习得过程？ 听、说、读、写的技能训练比例? 课堂交流的形式是否多样? 是否有听、说、唱、演、玩、做等丰富多样的活动形式而 不致让学生感到单调? 活动对学生的知识和能力要求是否适当? 活动能否激发学生的兴趣和动机?
五、评估教学效果，反思教学过程
• 教学是否按计划进行?如果不是，哪里出现了问题? 为什么? • 教学目标是否达到?怎样判断? • 学生是否喜欢这堂课?怎样判断? • 学生的反应与你的期望一致吗?哪里不一致?为什 么? • 对这堂课，你自己最满意的是什么?不满意的是什 么?为什么? • 如果有机会，哪些地方你会有不同的处理方法?
• 将难的运动安排在前面 由于学生在一节课的前段，思 维比较苏醒，精力比较充沛，适 完成要求高的运动使命。
• 在动的活动前安排静的活动 学生一旦动起来就很难静下 去，是以，假如课的中心运动是 需要沉静思虑的，那么它应该安 排在动的运动之前。
• 考虑过渡 假如相连的两个运动差别 很大，如由读写突然要转向说的 运动，老师则需要考虑怎样设计 过渡语或简短的运动，为学生顺 利地转入下一个运动创造条件
• 不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信 等。 • 不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听／ 讲故事、调查、解决问题、猜谜等。 • 不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。 • 动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又 有听写、阅读等让学生安静的活动。 • 多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集 体互动相结合。 • 旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。 • 教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。 • 需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动 相结合。
说的习惯 写的习惯
唱英语歌或歌谣的习惯
关注生活中的英语的习惯 尽量用英语的习惯
四、教学方法建议
• • • • • • 词汇教学建议 对话教学的建议 字母教学建议 阅读与单词、句型的建议 语音教学建议 辅导性教学活动建议
词汇教学建议
• 呈现：在情景会话中自然呈现 融词汇教学于语言交际中 • 操练：巧用实物、卡片等教具、学具 增添趣味、强化记忆 • 巩固：充分发挥TPR活动的优势 激发兴趣、自然习得拓展知识
4．活动形式
• 活动形式包括听、说、唱、演、玩、做等， 也可以具体地表述为听故事、唱歌、角色 表演、做游戏、看图说话、调查访谈、填 表、画图、做动作、听指令做手工等。
5．参与形式
• 参与形式可以是个人、二人、小组、集体 等。
6．答案形式
• 答案形式可以分为封闭、半开放、开放几 种。譬如，教师完全控制的练习，其答案 就是封闭的，而交际性的练习答案则是半 开放或开放的。
单元测试求提高
我们从学生的单元测试入手，指导学生正确分析自己 的学状况，找出自己学习中的优势，认真分析不足，及时 调整学习方法，让学生在不断反思中积累学习经验和学习 方法，提高自主学习能力。结合学生的年龄特点，我们对 学生进行具体的指导： 1）在这次测试中你肯定有成功的地方，也有一些不足， 你愿意说说吗？让学生写出成功和不足之处，并给与奖 励。 2）提个醒，下次测试中要注意的地方，定出下次测试 的目标。 3）学生在不断体验成功的过程中，对学习更有兴趣， 再经过教师和家长的引导和鼓励，把目标逐步提高，学习 成绩也会相应 提高。
教学建议：
三至六年级是一个整体 至始至终离不开字母 培养学生良好的习惯 评价学生
启蒙教学中的书写规范指导
我们应充分利用卡片、投影、描 红等多种教学手段，让学生仔细 观察字母的笔画和笔顺。26个小 写字母在4线格中的上、中、下 位置，都要以生动、活泼的方式 仔细指导，给学生留下深刻印象。
听的习惯 读的习惯
• 教学材料(aids) 教师需要提前准备好所需要 的材料，还需要通知学生准备好必要的学习 用具。 • 教学过程(procedures)活动内容、组织形式、 座位安排、时间分配、活动顺序、反馈检测 等都包含在这个部分中
(二) 如何设计有效的教学过程
• 富于变化 • 难度适中 • 连贯紧凑
1．富于变化
语音教学建议
• 注意培养学生听音、模仿能力 • 引导学生在听音、观察中自已总结发音规 律 • 在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力
辅导性教学活动建议
• 跟随录音听听、做做、演演，英语与艺术 结合（在活动中整体感知理解，难点略作 解释） • 自然渗透，在轻松愉快学习的同时，获得 扩展知识（热身活动、教学活动、小结）
对话教学的建议
目标：将知识——转化为——能力 • 多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知 理解语言（听录音、看挂图、讲故事、演 木偶、VCD、卡通……） • 在趣味活动中讲解操练重点语言（根据学 生的认知规律，由易及难，层层递进）
• 分角色朗读，设情景表演，整体操练对话 （面向全体——个人、集体、师生、生生） • 精心设计真实自然的任务性交际活动 （参与、体验、合作，运用语言，感受成 功）
教材特点：
适合学生的特点，采用活动教学
培养学生互动学习，培养合作精神
注重教材的灵活性和可操作性 注重学生语言能力的培养
注重中外文化双向交流
注重中小学各阶段的衔接
每课时安排
热身阶段(warm-up) 呈现阶段(presentation) 操练阶段（practice）
发展阶段 (activities) 巩固阶段(consolidation)
英语教学中我花精力最多的?
英语教学中我花精力最多的?
备课(设计活动、做课件)、组织教 学活动、批改作业、督促背诵单词、 课文……
备课中我花时间最多的
备课中我花时间最多的
分析教材、教辅、活动设计、教具、 多媒体……
小学英语教材有几个“多”的特 点
• • • • 多起点 多层次 多途径 多媒体
7．难度
• 难度指活动的要求是否符合学生的知识水 平，是否在学生的能力范围之内。我们可 以先分析学生应具备的知识和技能条件是 什么，进而判断学生是否具备这样的知识 和技能。如果不具备，教师应该补充什么 铺垫活动，使学生作好知识和技能的准备。
教师们可以用下面的表格对教材 单元的各种活动进行统计分析：
1．语言目标
• 指作为练习目标的语音、词汇、语法等知 识。
2．技能目标
• 指进行练习所需要的听、说、读、写技能。
3．认知层次
• B．S．Bloom将认知和思维能力的发展分 成认识、理解、应用、分析、综合、评估 六个层次(何安平，2001)。这种影响深远的 层次划分未必为广大的小学教师所理解。 为方便教师的理解和操作，我粗略地将小 学英语课堂教学活动中涉及的认知活动划 分为理解、记忆、运用三个层次。
——小学英语教材分析及教学建议
Discuss • 英语教学中我最关注的？ • 英语教学中我花精力最多的? • 备课中我花时间最多的?
英语教学中我最关注的？
英语教学中我最关注的？
进度、学生的参与、纪律、学生的 答题情况、学生是否对我的课有兴 趣、单词记忆、背诵情况、作业质 量、考试分数及排位、讲解的内容、 教案…...
• 在课的开始和结束时安排集体活动 每堂课开始时的集体问候、宣 讲的教学内容和目标以及该课结束 时的集体小结，可以给学生结构紧 凑的感觉。小组活动安排在课的中 央进行会更好一些。
• 课应在一种积极的气氛中结束 这并不是说肯定要用笑话或趣味运动 来结束教学。对整堂课的回顾、对所 学到的内容的小结、对学生表现的肯 定和鼓励都可以加强学生的信心。老 师还可以将学生有能力完成的使命放 在最终，给学生以知足感。这种情绪 体验对学生兴趣和信心的竖立大有益 处
6．检测
• 培养学生对学习过程的监控和调控能力是 使学生学会学习的一个重要方面。理想的 教材应该为学生提供检测学习效果的练习 活动，这种活动也可以为教师提供教学效 果的反馈。
二、 对教材中活动的分析与评估
• • • • • • • 语言目标 技能目标 认知层次 活动形式 参与形式 答案形式 难度
字母教学建议
• 音：注重示范发音的正确性 • 形：调动学生学习积极性，启发学生 在观察中认读、记忆 • 书写：详细指导字母的书写 （观察——书空——描红——仿写） • 活动：注意教学活动的趣味性，设计 多种游戏，摆脱枯燥
阅读与单词、句型的建议
突出教学重点，不要面面俱到 • 在竞争游戏中巧记单词的拼写 • 扎实训练重点句型（听、说、读、写） • 提倡主动发问，互相帮助，培养阅读理解 能力
4．语言材料
• 语言材料指教材中提供的对话、短文、歌 曲、小诗等。教师需要对其体裁、长度、 语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性 等作出判断，从而决定是否对其进行调整、 改编或者用其他语言材料来替换。